模式一環(huán)境下小學課堂互動教學中存在的問題與對策研究.pdf

1、模式一環(huán)境中的光盤資源把文字、圖片、視頻、聲音等集于一體,能不受時空限制地表達宏觀和微觀世界,把抽象概念形象化,理性內(nèi)容感性化,枯燥問題趣味化、復雜知識簡單化,可重復再現(xiàn)教學內(nèi)容,具有一定的交互功能,有利于突破課堂教學中的重點和難點。這在某種程度上解決了農(nóng)村師資力量不足的問題,同時對農(nóng)村課堂教學效率和質(zhì)量的提高也提供了一定的支持。因此,結合基礎教育課程改革所倡導的理念,探討如何科學地利用光盤資源實現(xiàn)有效的課堂互動教學,使國家的優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)

2、化為模式一環(huán)境學校的教學優(yōu)勢,對于具備了一定的信息化教學環(huán)境的農(nóng)遠項目學校來講具有很重要的現(xiàn)實意義。
　　本研究以互動教學的相關理論為支撐,以研究項目為依托,在對已有師生互動、生生互動等互動教學研究的總結歸納的基礎上,結合“農(nóng)遠工程”模式一環(huán)境的特點,從實際的角度出發(fā),通過隨堂聽課和錄像課觀察兩種方式對模式一環(huán)境下小學課堂互動教學的現(xiàn)狀進行了實證研究。同時為了深層次地掌握問題及背后的原因,在實地觀察期間從項目學校中選取了部分不同層

3、次的教師進行訪談。最后,針對問題,從操作層面上分別提出相應的解決對策。
　　本論文共分為五章。
　　第一章:緒論。介紹了本研究問題的提出,闡述了課堂互動教學在國內(nèi)外的研究情況,并對本論文的研究目的和意義、研究思路和方法以及研究內(nèi)容進行了整體概述。
　　第二章:界定了關鍵詞的概念,闡述了支持本研究的相關理論,分析了模式一環(huán)境下小學課堂互動教學的基本要素和類型。
　　第三章:描述模式一環(huán)境下小學課堂互動教學的現(xiàn)狀,并