小學數(shù)學課堂教學存在的問題及對策研究

1、<p>　　小學數(shù)學課堂教學存在的問題及對策研究</p><p>　　摘要：小學數(shù)學是數(shù)學教育的早期階段，為學生以后的數(shù)學教育和日常生活的計算打下良好的基礎。盡管小學數(shù)學課堂正在向著高效、民主、開放的方向發(fā)展，但仍然存在一些問題需要我們探索與改進。 </p><p>　　關鍵字：小學數(shù)學；課堂；問題；對策 </p><p>　　隨著社會發(fā)展和教育教學改革的

2、深入，小學數(shù)學教師不斷提高自身素養(yǎng)，更新教學理念，在組織課堂教學與實踐創(chuàng)新中有了良好嘗試，教學更具效果，課堂開放、靈活，學生增加了主動學習的機會。但小學數(shù)學課堂在進一步提高課堂教學效率、營造民主和諧的教學環(huán)境、引導學生獨立思考、培養(yǎng)創(chuàng)新性與創(chuàng)造性、與生活相聯(lián)系等方面仍需作出努力。 </p><p>　　一、小學數(shù)學的重要性 </p><p>　　數(shù)學具有理論性強、系統(tǒng)性強的特點，它廣泛應用

3、于生活、生產(chǎn)、科技、國防的方方面面，具有運算、測繪、設計等功能，同時還有益于開發(fā)智力，促進大腦發(fā)育。從教育的全過程看，數(shù)學是九年義務教育的基礎性課程，其中小學階段是數(shù)學學習的基礎階段，將會影響到學生今后數(shù)學學科的學習。隨著新課程改革的全面推進，課堂教學高效性這一教學理念備受關注，就小學數(shù)學教學而言，課堂教學效率的高低不僅影響學生知識的積累和方法的運用，還能培養(yǎng)學生對數(shù)學興趣并提升思維能力和創(chuàng)新能力，促進學生發(fā)展。 </p>

4、<p>　　二、小學數(shù)學課堂教學存在的問題 </p><p>　?。ㄒ唬熒P系權威化 </p><p>　　受“師道尊嚴”的傳統(tǒng)教育思想影響，我國小學課堂中師生間關系存在錯位。盡管在教學內容、形式上有所改善，但是實質上教師居高臨下的優(yōu)越感根深蒂固。大多數(shù)時候課堂以“教師講、學生聽”“教師寫、學生抄”的方式組織，學生被動地接受知識。教師通常以師長的權威來組織課堂教學和解決處理問

5、題，實際上學生并非課外人，只能跟隨老師的組織而學習，而應該是學習的主人，主動的參與課堂學習中。 </p><p>　?。ǘ┗菊n堂教學目標淡化 </p><p>　　課程改革以來，有的教師在實際教學中存在對新課程理念的理解問題，過分地強調對學生興趣的引導和能力的培養(yǎng)而淡化對基礎知識和基本技能的教學。教師不敢按照傳統(tǒng)教育教學講解知識點和進行課堂、課后練習，傾向于由學生自學、討論代替教師講解

6、，甚至不敢針對習題給出確定的答案認為是限制學生創(chuàng)新。這種重視學生興趣、態(tài)度、方法，而淡化“雙基”教育的做法是欠妥的。小學教育在任何情況下都應該注重基礎的學習和繼承，這非但不會阻礙學生全面發(fā)展，還會促進學生能力的提升。 </p><p>　　（三）教學情景設置形式化 </p><p>　　教師在課堂教學中應當緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，引導學生根據(jù)親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，創(chuàng)設具體情境解

7、釋問題、善于應用。很多教師能夠注意借助課堂情境創(chuàng)設使學生的學習具有活潑、主動的特點。但是并不是一味地追求形式化的情景設置就會帶來良好的課堂教學效果。有的老師過分依賴情景教學，認為沒有情境創(chuàng)設就是失敗的課堂組織，將情境設置當做引入課堂教學的唯一方式高頻度使用。有的教師并不能很好地把握對情境的使用，喪失了教師的主導作用，僅僅引導學生關注情境本身而非其中的數(shù)學知識、數(shù)學思維、數(shù)學規(guī)律。這樣情境創(chuàng)設不僅成為擺設，甚至會降低課堂效率。 </

8、p><p>　　三、如何提高小學數(shù)學課堂教學的質量 </p><p>　　針對當前小學數(shù)學課堂教學存在的問題，筆者結合工作實際探討如何有效提高小學數(shù)學課堂教學的質量。 </p><p>　　首先，創(chuàng)建民主、平等、和諧的課堂 </p><p>　　良好的課堂氛圍有助于教學效果的實現(xiàn)，而這主要依賴于新型師生關系的建立。作為教師，在觀念上應該摒除舊傳統(tǒng)

9、的影響，放下“師尊”的架子，親學生，愛學生，將課堂上對學生的關心關注延伸至課下。另外還應注意努力優(yōu)化師生關系。好的師生關系的建立不是在“熱鬧”和“互動”的表象中完成的，而是教師真正熱愛工作熱愛學生，成為學生的朋友，在生活和學習上對其關心愛護。所謂“親其師方能信其道”，只有學生真正認可教師，教師的教學過程才能更加事半功倍。 </p><p>　　其次，注重數(shù)學教學效果 </p><p>　　

10、伴隨教學改革而出現(xiàn)的對于數(shù)學課堂基本教學目標的解構問題，必須引起我們的關注。所謂數(shù)學教學，理所應當應該以學生是否掌握相應的數(shù)學知識與技能作為衡量的標準。數(shù)學課堂中過分生活化、過分情境化導致小學數(shù)學課堂充滿“趣味性”而顯得“知識性”不足。應該認識到并不是所有數(shù)學教學內容都適合生活化和情境化傾向，尤其是一些數(shù)學概念和定律不是日常觀察與討論而來，而是有特定的理論發(fā)展、研究和推理而來。 </p><p>　　再次，重視數(shù)

11、學教學的實際性 </p><p>　　這包含兩個方面，一是教學方式上的實際性，二是教學評價上的實際性。上文已經(jīng)分析在新課程以來，課堂上的許多教學方式值得肯定但也有相當程度流于形式。筆者認為應該尋找真正能激發(fā)學生興趣的典型問題、運用新穎的情境來組織課堂教學，改變形式主義的傾向，摒棄為追求形式多樣而不顧實效的做法。在教學評價上，不應該用泛泛的“你真棒”“真聰明”“掌聲鼓勵”作為評價方法。我們提倡多鼓勵和表揚，盡可能用

12、正強化代替負強化，但這種評價和反饋應該是真摯的、能表達教師真實情感的，而不應該是夸張和虛偽的定勢語言。 </p><p>　　在教育與課程改革下的小學數(shù)學課堂，應該往能力發(fā)展、情境創(chuàng)設、民主氛圍構建等方向發(fā)展，但也應該在轉變的過程中注意合理地進行教學方式轉變、生活化的傾向和教學方法的運用。真正高效的數(shù)學課堂能夠提高學生運用數(shù)學知識與能力，并在此基礎上激發(fā)興趣，拓展能力，能夠將數(shù)學真正運用于生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的