小學數(shù)學課堂教學中存在的問題及對策分析

1、小學數(shù)學課堂教學中存在的問題及對策分析小學數(shù)學課堂教學中存在的問題及對策分析新課程的實施，猶如一股春風迎面撲來，讓人為之一振，它帶給我們全新的教學理念和當前教改精神。它帶來的不僅是變革，也帶來了不少爭議、探索和困惑。目前我縣新課程教學改革已經是好幾年了，在“走進課堂月“活動和平時的下鄉(xiāng)聽課活動中，我們發(fā)現(xiàn)，很多教師的教育觀念、教學方式以及學生的學習方式都發(fā)生了可喜的變化，但是隨著新課程實踐的深入，一些深層次的問題也隨之出現(xiàn)。一、存在的問

2、題一、存在的問題問題一：情境創(chuàng)設不當，缺少針對性數(shù)學教學中，選擇恰當?shù)臄?shù)學素材，創(chuàng)設一個適合教學和兒童發(fā)展需要的情境，是非常重要的環(huán)節(jié)。據(jù)不完全統(tǒng)計，80％以上的課都是從生活中或創(chuàng)設情景引入，其中有很多精彩的案例，但有些也有牽強之感。聽課中發(fā)現(xiàn)，部分教師過于注重教學的情境化，為了創(chuàng)設情境可謂是“冥思苦想”。好像數(shù)學課脫離了情境，就脫離了兒童的生活，就不是新課程理念下的數(shù)學課。事實說明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設的情境，由于諸多原因，情境創(chuàng)設往

3、往“變味”、“走調”，缺少針對性，失去了應有的價值。課例：一位教師教學《認識軸對稱圖形》的片段。上課伊始播放了一段動畫片：一只美麗的蝴蝶飛過草地，飛過花叢，又飛過一片樹林，和樹葉有一段對話，最后樹葉對蝴蝶說：“其實呀，在圖形的王國里，我們是一家呀！““同學們，你們知道這是為什么嗎？”學生想不出來為什么樹葉和蝴蝶是一家，課堂一片寂靜。明明是兩個風馬牛不相及的東西呀！教師只好不停地引導：“你們看，它們有什么相同的地方嗎？”……幾經周折，終于

4、引出了課題。至此，十幾分鐘過去了。問題二：合作形式濫用，缺少實質性。合作學習是新課標所倡導的學習方式。合作學習是學生的一種需要，一種發(fā)自內心的合作欲望，是確實有合作必要的選擇，而不是教師認為什么時候合作就什么時候合作。在聽課過程中，我們發(fā)現(xiàn)幾乎每一節(jié)觀摩課上都有小組合作這一環(huán)節(jié)，少則一兩次，多則三、四次。一至六年級都在用。有的教師一提出問題，馬上組織學生合作討論，有的學生還不知道干什么，因此看似“熱熱鬧鬧”，但結果卻是“蜻蜓點水”；有的

5、課合作次數(shù)過多，反而削弱了師生間信息的交流與反饋，使教學目標無法在40分鐘內完成；有的合作學習，教師為急于完成預設的活動，在學生意猶未盡時就終止合作，使合作成了“中看不中用“的花架子。課例：兩個教師在執(zhí)教《數(shù)據(jù)的整理與統(tǒng)計》這課時，在讓學生統(tǒng)計一分鐘內十字路口通過的小轎車、客車、卡車、摩托車的數(shù)量這一環(huán)節(jié)上，第一個教師，出示學習內容后，馬上根據(jù)自己對所教內容的理解和需要，要求學生進行小組分工合作來統(tǒng)計，整個教學過程很順利。第二個教師，出

6、示學習內容，讓學生各自選擇方法統(tǒng)計，由于時間短、車輛多、速度快，每個學生都無法統(tǒng)計出來，這時教師引導學生想辦法進行統(tǒng)計，在教師的點撥下，學生恍然大悟，自己進行分組和分工統(tǒng)計出準確的結果，合作成功的喜悅洋溢在小朋友的臉上。同樣是統(tǒng)計一分鐘內某十字路口通過小轎車、客車、卡車、摩托車的數(shù)量這一環(huán)節(jié)，都使用了小組合作學習，一個是“強迫”進行的，一個則是基于學生迫切需要而展開的?？傊簧俳處熢趹眯〗M合作學習這一組織形式時偏重于形式，缺乏對其內

7、涵的深刻認識和反思。問題三：教學方式呆板，缺少啟發(fā)性有的數(shù)學課堂教學把傳統(tǒng)的“滿堂灌“變成“滿堂問“?！爸恢?、“是不是”、“對不對”、“怎么樣”、“好不好”、“還有嗎？”……之類的毫無啟發(fā)性的問題充斥課堂，一方面把整設的情境還應該賦予一定的時代氣息。情境的表現(xiàn)形式應該是多種多樣的，如問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等。對于低、中年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等形式創(chuàng)設情境；而對于高年級學生，則要側重創(chuàng)設

8、有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數(shù)學本身的魅力去吸引學生。例如一個老師在教學《分類》時，首先讓學生拿出課前已準備的自己最喜愛的東西［玩具（汽車、火車、坦克、手槍……），圖片（奧特曼、機器人、孫悟空、哪吒……），水果（蘋果、梨子、香蕉、桔子……）］，提問：“同學們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應該怎樣分類擺放呢？”學生興趣盎然，各抒己見。這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望

9、，放飛了學生的思維，使學生更容易地學到了新知識。3、注重轉變學生的學習方式，多種并存新課程指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學學習活動就應是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！痹诋斍叭嫱七M素質教育的形勢下，轉變學生的學習方式具有重要意義。學習方式的轉變主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是他主學習要不斷地轉向自主學習，自主學習是一種主動學習、獨立學習、元認知監(jiān)控的學習；另一方面是改變傳統(tǒng)的被動接受學習，把學習過

10、程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。合作學習是課程改革當中大力倡導的重要的學習方式，教師應該為學生提供合作交流的機會，讓不同的學生表達自己的想法，聽取別人的意見。但我們要注意小組合作的時機。一要選準合作學習的內容。一般來說，出現(xiàn)新知識，需要找出新的解決方法，可以讓學生合作探討；遇到了大家都希望解決的問題也有一定難度的時候，可以讓學生合作探究；有爭議的時候、而且

11、意見不一致的時候，可以讓學生討論，在辯論中求真。二要把合作技能當做重要內容教給學生。首先，要如同傳授學科知識一般教會學生各項合作、人際交往技能。如，“善于傾聽”是一項重要的合作技能，教師要使學生明白，所謂“傾聽”，就是當別人發(fā)言時要專注地聽，眼睛注視著對方，不打斷別人的發(fā)言等等。其次，教師要為學生做出示范，使學生通過模仿形成合作技能。三要注意在合作交流中，要提出合適的問題，給學生足夠的時空，教師要適時的引導。在合作學習的同時更要關注弱勢

12、群體，不要讓他們成為學習的“旁觀者”，一定要讓不同的學生學到不同的數(shù)學，注重個性化的學習。4、注重創(chuàng)設全面參與的學習活動，動靜結合數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，數(shù)學學習不是單純的知識的接受，而是以學生為主體的數(shù)學活動。現(xiàn)代認知科學，尤其是建構主義學習理論強調，“知識是不能被傳遞的，教師在課堂上傳遞的只是信息，知識必須通過學生主動建構才能獲得”。也就是說，學習是學習者自己的事情，誰也不能代替。為此，在數(shù)學教學中要注意展示知識形成的過程，將靜態(tài)

13、的知識結論變?yōu)閯討B(tài)的探索對象，讓學生付出一定的智力代價，引導學生開展多種形式的數(shù)學學習活動。在數(shù)學課堂中，要根據(jù)教學要求，從學生的實際出發(fā)，按照學生的年齡特點，認知規(guī)律，把課本中的例題、講解、結論等書面東西，轉化為學生能夠親自參加的活生生的數(shù)學活動，做到“活而不亂”。5、探索評價的途徑和方法，全面得體新課程把評價作為教學過程的一個組成部分，貫穿教學活動的每一個環(huán)節(jié)，認為評價的目的不是為了檢查學生的表現(xiàn)，更不是篩選，而是為了全面了解學生的