現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量保證體系研究.pdf

1、工業(yè)社會(huì)和信息社會(huì)對(duì)各級(jí)各類專業(yè)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)大軍產(chǎn)生巨大的需求，另一方面隨著信息社會(huì)的來(lái)臨，人們已有的知識(shí)技能還需要不斷的更新。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，終身教育和終身學(xué)習(xí)的思想與實(shí)踐應(yīng)運(yùn)而生。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，是構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)和終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。遠(yuǎn)程教學(xué)所具有的師、生在時(shí)空上的分離和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)計(jì)劃的靈活性等特點(diǎn)適合于在職人員學(xué)習(xí)的需求，遠(yuǎn)程教育還具有能實(shí)現(xiàn)較高的成本效益和教育規(guī)模的優(yōu)勢(shì)。發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，

2、不僅符合世界科技教育發(fā)展的潮流，也是在我國(guó)教育資源短缺的條件下辦好大教育的戰(zhàn)略舉措。從1999年我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作起步至今，短短幾年發(fā)展迅猛，試點(diǎn)工作在取得成績(jī)的同時(shí)也顯現(xiàn)出一些矛盾，其中現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量是最為突出的問(wèn)題，也成為教育行政部門、試點(diǎn)院校和社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。質(zhì)量是教育也是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的生命線，決定著遠(yuǎn)程教育的發(fā)展和前途。加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量管理，有效保障遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量，建立和完善遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系對(duì)于保證和

3、促進(jìn)遠(yuǎn)程教育健康持續(xù)發(fā)展顯得極為迫切，也是教育行政部門和試點(diǎn)院校所面臨的重要任務(wù)。 本文以系統(tǒng)論、全面質(zhì)量管理理論、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際，采用文獻(xiàn)研究、案例研究等方法，試圖構(gòu)建一個(gè)符合遠(yuǎn)程教育自身特征與規(guī)律、與我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展條件相適應(yīng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系。本文首先闡述了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特征、定位以及創(chuàng)新的遠(yuǎn)程教育質(zhì)量觀，為構(gòu)建符合遠(yuǎn)程教育自身規(guī)律的質(zhì)量保證體系提供理論前提和思想基礎(chǔ)。本文通過(guò)對(duì)遠(yuǎn)程教

4、育質(zhì)量保證體系進(jìn)行界定，分析出構(gòu)成遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系的主要方面：系統(tǒng)及其要素、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)控體制。本文分別對(duì)構(gòu)成遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系的主要方面加以研究：通過(guò)對(duì)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)特別是對(duì)其核心子系統(tǒng)-教學(xué)子系統(tǒng)的分析，概括出遠(yuǎn)程教育質(zhì)量控制的基本要素；在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出包括影響遠(yuǎn)程教育質(zhì)量基本要素及其關(guān)系的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量保證體系的框架模型；據(jù)所設(shè)計(jì)的質(zhì)量保證體系模型，將影響遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量的基本要素作為一級(jí)指標(biāo)、將影響各基本要素的主要因素定為

5、二級(jí)指標(biāo)、將各二級(jí)指標(biāo)的主要觀測(cè)點(diǎn)定為三級(jí)指標(biāo)，從而建立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證指標(biāo)體系：為有效保證標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，論文最后還對(duì)完善我國(guó)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證監(jiān)控體制做了初步探討。 本研究可能在以下幾個(gè)方面有所貢獻(xiàn)：進(jìn)一步完善了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的概念及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系的新內(nèi)涵；設(shè)計(jì)了包括遠(yuǎn)程教育教學(xué)全過(guò)程、各系統(tǒng)的兩個(gè)維度各個(gè)環(huán)節(jié)(基本要素)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量保證體系的模型及一套包括三個(gè)級(jí)別指標(biāo)的指標(biāo)體系；本文還對(duì)現(xiàn)行的遠(yuǎn)程教育