“資源教室”中的學(xué)生活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究——以浦東新區(qū)學(xué)校為例.pdf

1、為使輕度弱智或殘疾的兒童受到與健全兒童相同的教育，使他們能夠與社會(huì)融于一體，獲得自食其力的機(jī)會(huì)和本領(lǐng)，國(guó)家教委制定了一系列相關(guān)政策，于是，“隨班就讀”在全國(guó)廣泛開(kāi)展。但長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)的教育體制決定了普通教育與特殊教育的分離。隨著社會(huì)和教育的不斷發(fā)展，如何將兩者有機(jī)地融合發(fā)展，就成為當(dāng)今教育界必須完成的課題。“資源教室”進(jìn)入普通學(xué)校，無(wú)論是對(duì)于第一線的教師，還是研究教育的專家學(xué)者都是一個(gè)比較新的概念。本課題力求從學(xué)生在“資源教室”內(nèi)的活動(dòng)

2、的角度來(lái)描繪或探討，具有一定的理論意義和實(shí)踐意義。就理論意義而言，有助于豐富教育的平等觀念的內(nèi)涵、有助于完善特殊教育的方法、有助于拓展特殊教育的研究領(lǐng)域。就實(shí)踐意義而言，通過(guò)對(duì)普通學(xué)校中資源教室學(xué)生的現(xiàn)狀分析和對(duì)策研究，有助于發(fā)現(xiàn)特殊學(xué)生教育中的問(wèn)題，為提高其教育質(zhì)量打下基礎(chǔ)、有助于了解其特殊需要，為提高其生活質(zhì)量提供依據(jù)、能夠?yàn)樾姓块T制定完善的特教政策提供依據(jù)，為資源教室在我國(guó)的推廣運(yùn)作提供參考。本研究主要面向浦東新區(qū)資源教室試點(diǎn)學(xué)

3、校的資源學(xué)生以及與資源教室運(yùn)作相關(guān)的群體，主要運(yùn)用了文獻(xiàn)檢索、調(diào)查研究、訪談法、個(gè)案研究等研究方法。 首先，對(duì)資源教室的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了概述。概述中對(duì)資源教室的理論基礎(chǔ)、資源教室的國(guó)內(nèi)外研究狀況以及我國(guó)資源教室的實(shí)踐發(fā)展等方面的內(nèi)容進(jìn)行了闡述。 其次，通過(guò)問(wèn)卷、訪談等形式對(duì)資源教室運(yùn)作情況和資源學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查主要從教師、學(xué)生、管理人員等方面對(duì)目前已經(jīng)設(shè)立資源教室的學(xué)校進(jìn)行資源兒童的活動(dòng)狀況的調(diào)查，對(duì)資源教室的各方面

4、進(jìn)行了解，重點(diǎn)了解資源學(xué)生的基本情況（包括個(gè)人背景、師生關(guān)系等方面）；資源學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容（包括學(xué)習(xí)方面、康復(fù)訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)、課外活動(dòng)等方面）；資源學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果等。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析研究。 接著，在問(wèn)卷調(diào)查及訪談的基礎(chǔ)上尋找了資源教室運(yùn)作過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題。如，課程計(jì)劃的制定旨在提高資源學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、缺乏科學(xué)的心理輔導(dǎo)方法、學(xué)生康復(fù)訓(xùn)練沒(méi)有開(kāi)展起來(lái)、資源教師和資源學(xué)生的確定隨意性較大、師資不符要求等等。 然后，從內(nèi)