教學習慣——一位初中語文教師的個案研究.pdf

1、廣西師范大學廣西師范大學碩士學位論文教學習慣教學習慣:一位初中語文教師的個案研究一位初中語文教師的個案研究TeachingHabit:ACaseStudyonaJuniChineseTeacher專業(yè)名稱：專業(yè)名稱：教育學原理教育學原理作者姓名：作者姓名：楊沫輝楊沫輝指導老師：指導老師：王枬王枬1教學習慣：一位初中語文教師的個案研究教學習慣：一位初中語文教師的個案研究研究生姓名：楊沫輝導師姓名：王枬學科專

2、業(yè)：教育學原理研究方向：教育哲學年級：2003級內容摘要內容摘要習慣是人們常用的一個熟詞，同時也是日常生活中一種司空見慣的現(xiàn)象和經(jīng)常要面對的問題。研究領域不同，或者研究的角度不同，對習慣的定義都不相同。經(jīng)過對各類習慣概念的比較，我們形成了自己對習慣的界定：習慣是指不受顯意識注意而只受潛意識控制的、經(jīng)過多次重復或練習而形成的呈自動化的行為方式或行為慣例。前人對習慣的研究視角多變，方式多樣，成果豐碩。如果我們只是在此基礎上，繼續(xù)對習慣進行研

3、究，既難取得新的突破，也不能凸顯我們所學的專業(yè)特色，習慣似乎更多地屬于社會學領域；加之對教師教育研究的熱情，最終我們的研究視線圈定在教師的教學習慣上，并對教學習慣進行了語義學分析，我們可以知道，教學習慣是習慣的下位概念，必然具有習慣所具備的特征。同時，我們還提出了四個假設作為我們的研究框架：其一，每個人肯定都具有某些習慣，同樣，在教師的教學工作中也會不可避免地形成一些教學習慣；其二，習慣之間可能會有相互影響，如某種習慣可能會影響另一種表

4、現(xiàn)形式完全不同的習慣；其三，不同的教學習慣有著不同的形成原因；其四，教學習慣會對教學產(chǎn)生一定的影響。但在研究方法的選擇上我們頗費周章。通過與導師的探討，決定用質的研究方法進行我們的研究。為此，我們確定王剛老師為我們的研究對象，這是因為，王剛老師是我從小一塊長大的朋友，又有著相同的成長經(jīng)歷，這可以保證我們在理解他的教學習慣時有著牢固的“前理解”基礎。另外，我們也對“理解”做出了一定的分析，必竟我們要對研究對象的個人經(jīng)驗和意義建構做“解釋性