初中口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容研究——一位口語(yǔ)交際學(xué)困生轉(zhuǎn)化的個(gè)案研究.pdf

1、目前提出的關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)的原則和方法多數(shù)是針對(duì)幼兒園、小學(xué)和職業(yè)學(xué)校的，針對(duì)初中語(yǔ)文課堂的口語(yǔ)交際教學(xué)原則和方法并不多，給初中一線語(yǔ)文教師提供序列化的知識(shí)體系和科學(xué)的系統(tǒng)化的教學(xué)實(shí)施方案更少了。
　　論文選取一位在口語(yǔ)交際方面有困難的學(xué)生（安徽師范大學(xué)附屬萃文中學(xué)九年級(jí)某班的董婷婷（化名，下同））的成功轉(zhuǎn)化作為典型案例，首先分析了造成其口語(yǔ)交際困難的原因，如該生自身的生理因素，心理因素，學(xué)校、家庭、社會(huì)生活環(huán)境等方面的因素等。其

2、次，進(jìn)一步探究了在各因素的相互作用和相互影響下，該生在不同階段的口語(yǔ)交際能力發(fā)展?fàn)顩r；以深度的訪談形式走進(jìn)他的內(nèi)心世界，以日常的多樣的口語(yǔ)交際教學(xué)形式促進(jìn)其口語(yǔ)交際能力的發(fā)展，再以第三者的視角再現(xiàn)一個(gè)本真的初中生。最后，研究者采取確立目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)機(jī)；確立內(nèi)容，活動(dòng)實(shí)踐；創(chuàng)設(shè)氛圍，策略指導(dǎo)等措施，輔助該生形成了較好的口語(yǔ)交際能力。
　　論文旨在通過(guò)講述一位口語(yǔ)交際學(xué)困生被成功轉(zhuǎn)化的教育教學(xué)故事，探討和解讀了初中階段口語(yǔ)教學(xué)的必要性和