口語交際教學(xué)實(shí)踐

1、<p><b>　　口語交際教學(xué)實(shí)踐</b></p><p>　　口語是工具，交際是目的，口語交際是語文教學(xué)的一部分。語文包括聽說和讀寫兩方面的內(nèi)容，聽說是讀寫的基礎(chǔ)，它們同等重要。葉圣陶先生說：“語文課的目的是培養(yǎng)接受能力和發(fā)表能力。在發(fā)表方面，說和寫同樣重要。”下面我來談?wù)勗诮虒W(xué)中的一些看法。 </p><p><b>　　一、布置準(zhǔn)備工作 &

2、lt;/b></p><p>　　“教學(xué)必須符合人的天性及發(fā)展的規(guī)律，這是任何教學(xué)首要的最高的規(guī)律。”在口語交際之前要提早布置準(zhǔn)備工作，這是上好交際課的前提條件。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是知識的傳授者和主宰者，學(xué)生是知識的被動接受者，現(xiàn)在我的要放膽讓學(xué)生做，在上口語課前讓學(xué)生組織材料。如在上《模擬采訪小記者》時(shí)，我就提前一個(gè)星期布置收集資料，讓學(xué)生走上社會實(shí)踐。 </p><p>　　二

3、、精心創(chuàng)設(shè)交際情境 </p><p>　　李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語言的動機(jī)、提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！?</p><p>　　1、創(chuàng)設(shè)互動情境，營造寬松環(huán)境。口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的溝通與交流，它是聽方與說方雙向互動、多元互動的過程，不是聽與說的簡單相加，只有交際雙方處于互動的情況下，才能達(dá)到口語交際的目的。教學(xué)《

4、委婉拒絕》時(shí)，我先提出了幾個(gè)問題：（1）當(dāng)你無法接受別人的要求時(shí)，你知道怎么樣拒絕嗎？（2）你能讓別人心悅誠服地接受你嗎？（3）你能在拒絕別人時(shí)選擇最適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式嗎？（4）你拒絕別人時(shí)注意了語言的委婉含蓄嗎？提出這些問題后，就讓學(xué)生選擇他們自己比較有把握的一個(gè)場景請別人演繹其中的角色。課堂上學(xué)生想到什么就說什么，并能為自己的論點(diǎn)找理由。上這節(jié)課還讓學(xué)生明白了一個(gè)道理：在說服別人時(shí)不能得理不饒人，以免激化矛盾；表明觀點(diǎn)時(shí)要遵循一個(gè)原則—

5、—使對方樂于接受并產(chǎn)生良好的效果；說服對方時(shí)一定要注意方式，用虛擬或商量的語氣，語氣柔和，外柔內(nèi)剛，小聲音說大道理等都是交流的好方式。這樣，進(jìn)一不讓同學(xué)們認(rèn)識到了口語交際的重要性。 </p><p>　　2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于鼓舞和喚醒?！敝袑W(xué)生最喜歡表現(xiàn)自己了，只要有表現(xiàn)的機(jī)會就會躍躍欲試。如果喚醒和激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我收集了大量的資料，舉例子讓他們更了解口語的重要性。例如：19

6、42年，戰(zhàn)士不愿當(dāng)警衛(wèi)，葉劍英便到警衛(wèi)團(tuán)團(tuán)部召開會議。他說：“中央警衛(wèi)團(tuán)應(yīng)該改名，不叫警衛(wèi)團(tuán)，叫鋼盔團(tuán)?！贝蠹冶徽f懵了。葉劍英解釋說：“鋼盔團(tuán)是干什么的？鋼盔團(tuán)是保護(hù)腦袋的！中央警衛(wèi)團(tuán)是保護(hù)全黨的腦袋——黨中央，所以應(yīng)該叫鋼盔團(tuán)，你們說對不對？”大家笑了，異口同聲地回答：“對！”這可以說明，口語要有理有節(jié)，可以直話曲說、借例言理。有時(shí)不妨先運(yùn)用“激將法”，再因勢利導(dǎo)等等。說話幽默風(fēng)趣、不失雅興，同學(xué)也喜歡聽，課堂上他們也喜歡這樣的老師，

7、所以就可以從中告訴他們社會上口語交際的重要性，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)口語的興趣。 </p><p>　　3、包孕大量信息，體現(xiàn)口語的綜合性。在“口語交際”教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。為了達(dá)到這個(gè)目的，可充分利用語文教材中“口語交際”的教學(xué)內(nèi)容。如：蘇教版七年級上冊《與人交流要注意對象、場合，用語文明得體》，在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：“關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注學(xué)生情感價(jià)值觀的發(fā)展——在交際活動中的文明態(tài)

8、度、語言修養(yǎng)、談吐文雅等”。以這些“口語交際”教材為依托，教給學(xué)生口語交際的技巧，然后設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)念}目、恰當(dāng)?shù)那榫辰o學(xué)生訓(xùn)練，最后要求學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的交際技巧與人交流，為學(xué)生今后在社交方面的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。 </p><p>　　三、評價(jià)使口語交際更加完善 </p><p>　　如果一節(jié)口語交際課沒有評價(jià)，就不算是一節(jié)成功的口語交際課。評價(jià)的方式也很多： </p><

9、p>　　1、教師的評價(jià)。這種評價(jià)應(yīng)以鼓勵為主。激勵可以讓學(xué)生放下思想包袱勇敢交際，老師的鼓勵是對學(xué)生的肯定。對于說得不好的學(xué)生不能冷語相對，記住別挫傷了學(xué)生的積極性。 </p><p>　　2、學(xué)生的評價(jià)。這種評價(jià)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生先說優(yōu)點(diǎn)再提意見。學(xué)生在評價(jià)的過程中也進(jìn)行了口語表達(dá)的訓(xùn)練。 </p><p>　　3、自我評價(jià)。自我評價(jià)要讓學(xué)生說說自己交流后的感受。 </p>

10、<p>　　四、多給學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會 </p><p>　　1、在語文教學(xué)中實(shí)踐。利用識字教學(xué)，要讓學(xué)生融口語交際于語言情境中。如教學(xué)“情、請、清、晴、睛”，可說：“你們準(zhǔn)備怎么記住這些生字？”學(xué)生積極回答，語言生動，有效提高了口語表達(dá)能力。在這些實(shí)踐活動中，他們將學(xué)會“傾聽”，學(xué)會“表達(dá)與交流”，學(xué)會“文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。這樣，交際活動不但成為學(xué)習(xí)語言的目的，也成為學(xué)習(xí)語言的動力

11、?！耙詫W(xué)習(xí)論中的任務(wù)原則來解釋這一現(xiàn)象，即：如果學(xué)習(xí)活動是用語言去完成某項(xiàng)有意義的任務(wù)，這種活動能促進(jìn)語言學(xué)習(xí)。學(xué)生參加各種有明確目的的活動，為了實(shí)現(xiàn)某種語言功能而自覺采用各種各樣的口語形式，無形中就鍛煉了自己的口語能力?！?</p><p>　　2、在日常生活中實(shí)踐?？谡Z交際在學(xué)生的日常生活中隨處可見。 </p><p>　?。?）在家里，與家人談話聊天。 </p><

12、;p>　?。?）在課外游戲活動中，讓學(xué)生自由活動、自由做游戲，在玩中說、樂中說。 </p><p>　　（3）組織學(xué)生多看課外書，積累知識，拓寬視野，發(fā)展語言，再在讀書會上把所見、所想、所聞表達(dá)出來。 </p><p>　　總而言之，口語交際的教學(xué)要體現(xiàn)雙向互動的特點(diǎn)，要創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，靈活組織交際形式，讓學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)交流、學(xué)會合作，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。 <