基于交際教學法的PETS 2口語能力在高中口語教學中的研究.pdf

1、本論文以交際教學法為基礎，以《牛津高中英語》系列教材為依據(jù)，通過了解PETS2口語測試考試大綱對高中生口語能力考察的要求，新課改的課程理念要求，以及新課改對高中學生的口語能力的要求，對比目前高中英語口語教學現(xiàn)狀，PETS2口語測試學生出現(xiàn)的問題及PETS2真題的出題特點等，將《牛津高中英語》系列教材，(模塊1-5，以模塊1-3為主)的部分版塊(Welcome to the unit，Reading，Project，Grammar，Tas

2、k and Self-assessment)，改編成不同形式的口語培訓材料和任務，讓學生在不同形式的分組情景中進行互動交際，完成口語交際任務。為檢測該方法的可行性，筆者選擇了湖南省湘鄉(xiāng)市東山學校高三一個文科班的前30名同學進行培訓及實證研究。在4個月的口語培訓期間，筆者將30名學生進行分組，采用各種方法(語音訓練，自由表述訓練，句型結(jié)構及詞匯訓練，對話及語篇訓練)進行培訓。并通過前測，中測和后測以及相關問卷調(diào)查表檢測學生PETS2口語能

3、力變化狀況，找出在此類口語培訓過程中，學生哪些口語能力發(fā)生了改變，并預測培訓對PETS2口語測試的通過率提升是否會有幫助。
　　研究結(jié)果表明，此培訓方法在提高學生口語能力方面取得了較好的成效。前測、中測、后測的數(shù)據(jù)分析表明經(jīng)過4個月的口語培訓，學生的語音能力、句型結(jié)構知識的掌握程度、對話交流能力、語篇自由表達能力都得到了不同程度的提高。其中，語音能力和句型知識提高幅度效果顯著，對話交流能力提高效果比較明顯，自由表達能力效果較小。數(shù)