一位農(nóng)村語文教師的生命敘事.pdf

1、我國城鄉(xiāng)教育差別很大，與城市教育的規(guī)范化和高質(zhì)量相比，農(nóng)村教育在師資隊伍建設、經(jīng)費投入、學校設備以及學校內(nèi)外環(huán)境等方面，都處于不利狀態(tài)。新時期，建設社會主義新農(nóng)村是黨和國家工作的重點，而農(nóng)村教育既是其內(nèi)容的組成部分，也是很好地進行農(nóng)村建設的關鍵。在農(nóng)村教育的眾多問題中，教師問題最為迫切和根本。本文以敘事研究的方法，通過對一位農(nóng)村語文教師的個人成長和職業(yè)生涯的關注，展示一位在崗農(nóng)村教師的經(jīng)歷，以期引發(fā)對新時期農(nóng)村教師培養(yǎng)的思考，探求加強農(nóng)

2、村教師隊伍建設的途徑。 該論文由四部分組成： 第一部分：主要對研究的意義、方法和研究過程進行闡述，并總結了當前關于教師專業(yè)發(fā)展領域的研究現(xiàn)狀和存在的問題，通過對農(nóng)村教師個體進行研究，了解農(nóng)村教師的生存和發(fā)展環(huán)境和狀態(tài)。 第二部分：對文中的基本概念作了解釋，文中將農(nóng)村界定為縣和縣以下的行政區(qū)域，把性別分為生理性別和社會性別，把教師專業(yè)化視為一個普通人變成教育者的專業(yè)發(fā)展過程。 第三部分：圍繞胡老師的個人成長

3、和教師職業(yè)生涯展開敘事，走進胡老師的教學和內(nèi)心世界。通過敘事，了解胡老師的教學生涯發(fā)展過程，發(fā)現(xiàn)考試制度沒有變更的情況下“新課程改革”名存實亡；新教材與舊方法的矛盾尚未解決，廣大師生仍舊在傳統(tǒng)的教學模式中掙扎；教師個體的探索所起作用微乎其微，至多為學生提供了較高的學習成績，促使他們在一定時候離開農(nóng)村，或者為學校帶來了較好的社會聲譽，爭取了生存空間。在這個部分，我們還可以發(fā)現(xiàn)教師在當班主任過程中的歡樂和困惑；同時還明白了學校在管理、教師培

4、訓、評價和教育科學研究、性別問題等諸多方面的細節(jié)情況，筆者也就此作了解釋。 第四部分：通過對胡老師個人成長和職業(yè)生涯的思考，提出對新時期我國農(nóng)村教師隊伍建設的建議： 第一，堅持農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展標準的層次化和成長途徑多樣化。由于農(nóng)村教師發(fā)展條件比較落后，所以，農(nóng)村教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的過程要分步進行，專業(yè)標準要分層實現(xiàn)。合格的教師來自專門機構的培養(yǎng)和培訓。各類教師培養(yǎng)機構要為教師入職做好一定的準備，提供堅實的理論基礎；要重視實

5、習階段的鍛煉；教師任職的學校要為教師提供良好的成長途徑，通過“走出去”、“請進來”、觀摩、參加進修學校、利用離退休人員等途徑為教師提供接受培訓的機會，激發(fā)教師自主發(fā)展的熱情，并積極開展校本培訓和進修，解決學校中的問題。 第二，農(nóng)村教師個體要堅定自我發(fā)展信念，在工作崗位上積極參與研究，把教學和研究結合起來，在實踐中研究，在研究中提高。 第三，社會各界要關注農(nóng)村教師的發(fā)展，為他們的成長提供便利條件和機會。國家要通過制定和實施

6、政策來保障教師的待遇問題，學校領導者要從嚴治校，完善激勵機制和監(jiān)督機制，不斷深化人事制度改革，加強教師隊伍建設；鼓勵和吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)、工作。通過實施各項政策引導城鄉(xiāng)教師交流互動，改善農(nóng)村教師隊伍的素質(zhì)和結構問題。 第四，樹立正確的能力觀、學生觀和性別觀。新時代對教師素質(zhì)要求是多樣的，農(nóng)村教師要具備使用先進教學設備的能力；樹立全面的學生觀，激發(fā)學生在學習、工作和生活中的熱情，保持離校后的發(fā)展勁頭，并形成民主平等的氛圍，尊重