淺談?wù)Z文教學(xué)中人文性的滲透.pdf

1、遼寧師范大學(xué)教育預(yù)士研究生學(xué)位論文論文題目：淺談?wù)Z文教學(xué)中人文性的滲透研究生：侯麗申請(qǐng)人單位：莊河市第二十八初級(jí)中學(xué)指導(dǎo)教師：崔銀河專業(yè)方向：學(xué)科教學(xué)語(yǔ)文年級(jí)：2004級(jí)遼寧師范大學(xué)研究生學(xué)院2006年8月淺談?wù)Z文教學(xué)中人炙蛀的滲透淺談?wù)Z文教學(xué)審人文憷韻滲滾研究生：候麗糟導(dǎo)教幫：崔銀河專亞：學(xué)礴教學(xué)語(yǔ)文E審文籀要】：語(yǔ)文是最震瑟豹交酥工兵乏一，是人類文強(qiáng)弱重要維袋韓分。工其蛙每入文毪豹統(tǒng)一，是語(yǔ)義譚程的基本特點(diǎn)語(yǔ)文課程的工具性，是措通過(guò)

2、語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練地運(yùn)用語(yǔ)畝工具，并能順利她參與交際活動(dòng)。入交性魅戇糖藩天鑫身蹇罄粒關(guān)注裒遙漿，憊括太的蔫嚴(yán)、徐蓬、令鑲、理想、信念、品德、情操等方覆。入文性體現(xiàn)了鬃矮教育的總要求，它涵蓋了患想鏈、文化性、審美性、發(fā)展性、剖造性等，也就是阻人的發(fā)展為本。長(zhǎng)期以來(lái)，我們國(guó)家的譖文教學(xué)尤其是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)工具性而忽視人文性，這大大削弱了語(yǔ)文教學(xué)的入文教育功能，束縛了學(xué)生瓣身心發(fā)展。爨今世界各國(guó)，普遍重橫久文教育。黻藤在語(yǔ)文教學(xué)

3、串適當(dāng)縫滲透入定性是壤重要瓣。筆者結(jié)合本人在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在本文中分別以文言文、古將詞、記敘文的部分教舉內(nèi)容為例，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)如何滲透人文教育作丁探討，力求將入文性島工具性有機(jī)統(tǒng)一，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科自身教學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)擻能在中學(xué)這～教育階段攆弱全露發(fā)袋?！娟P(guān)鍵詞]：入文性滲邂文言文宙詩(shī)詞記敘義一、語(yǔ)文爨蒺麓盤褒與發(fā)震1903年由張百熙、榮慶和張之洞擬就，經(jīng)清政府頒發(fā)寓施豹‘定學(xué)堂章程璣標(biāo)志著中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)科的確波和現(xiàn)代語(yǔ)文教育的開(kāi)始