大學(xué)生個人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建策略研究——以東北師范大學(xué)為例.pdf

1、隨著信息技術(shù)的跨越式發(fā)展、各種高科技網(wǎng)絡(luò)終端的誕生、國內(nèi)外對信息技術(shù)的普及，人們對技術(shù)的駕馭能力與日俱增，這種嫻熟的駕馭能力使得人們不再滿足于網(wǎng)絡(luò)作為一種時尚和新生事物存在，而是將網(wǎng)絡(luò)融入各個領(lǐng)域來為其服務(wù)，不負眾望的互聯(lián)網(wǎng)也給各個領(lǐng)域帶來了驚人的改變和生產(chǎn)力，當(dāng)然教育也不例外。
　　信息技術(shù)在各中小學(xué)校及高等院校的普及，使得學(xué)生具備了對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的操作和創(chuàng)新能力、信息素養(yǎng)能力、信息鑒別和使用的能力，此時，學(xué)習(xí)者往往不再滿足于被動的

2、學(xué)?；驒C構(gòu)安排的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，會主動通過網(wǎng)絡(luò)獲取一些問題的答案和某一領(lǐng)域的深入研究，因此，個性化的網(wǎng)絡(luò)個人學(xué)習(xí)環(huán)境將成為未來網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域的主流。
　　鑒于個人學(xué)習(xí)環(huán)境邊界的不確定性，本文主要研究大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)非正式個人學(xué)習(xí)環(huán)境。經(jīng)過對個人學(xué)習(xí)環(huán)境這個概念在2004年提出以來近十年的文獻的閱讀整理，筆者選用了思路比較清晰的學(xué)者Michelle Martin對網(wǎng)絡(luò)個人學(xué)習(xí)環(huán)境的“信息流”觀，研究利用目前靈活實用的web2.0小工具對大學(xué)生