大學生混合學習需求分析及支持策略研究——以東北師范大學為例.pdf

1、隨著科學技術和現代教育技術的迅速發(fā)展，網絡以及多媒體的應用越來越廣泛。信息技術的發(fā)展引發(fā)了傳統(tǒng)教學思想和方式的轉變。在這種情況下，混合學習應運而生?；旌蠈W習主張將傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢和E-Learning的優(yōu)勢結合起來，達到教學效果最優(yōu)化的目的?；旌蠈W習將傳統(tǒng)課堂中的面對面學習與數字化學習方式的在線學習有機結合，使二者優(yōu)勢互補，發(fā)揮二者的優(yōu)勢，達到最好的學習效果。既發(fā)揮了傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢，也發(fā)揮了數字化學習方式的優(yōu)勢?；旌蠈W習以人本主義學習

2、理論、建構主義學習理論和教育傳播理論為理論基礎，混合學習注重發(fā)揮學習者的自主性，教學方式更加靈活?；旌蠈W習能夠提高大學生的網絡學習意識和終身學習的理念。本文主要采用了文獻法和問卷調查法研究大學生混合學習的情況。國內外學者對混合學習有不同的定義。本文以東北師范大學為例，對大學生的混合學習需求調查分析，探討大學生在混合學習方面存在的問題。最后，通過調查結果分析，找出大學生混合學習的支持策略，以提高大學生的課堂效率。這些策略主要有四個方面:加