職中教師心理幸福感及其影響因素的相關研究.pdf

1、為學生創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，與教師的心理狀態(tài)密切相關。中等職業(yè)教育的對象、內容、方法等都有其特殊性，處于這一特殊領域、特殊時期的教師的心理健康現(xiàn)狀如何，值得關注與研究。 職中教師職稱評審難，工資待遇低。多數(shù)中青年教師感到評職無望，對前途失去信心。 國內不少學者發(fā)現(xiàn)婚姻質量、性別與心理健康相關，尤其以女性為突出，然而婚姻狀況、性別對職中教師心理幸福感的影響卻少有人關注。 本研究的目的是了解婚姻狀況、性別以及職稱對職中

2、教師心理幸福感、領悟社會支持、安全感、生存質量的影響，并試圖探討領悟社會支持、安全感、生存質量與心理幸福感的關系，試圖運用路徑分析技術證明領悟社會支持、安全感、生存質量是怎樣共同作用影響心理幸福感的。 本研究采用分層隨機取樣的方法，選取河北省石家莊市10所職業(yè)高中或職業(yè)中專的718名教師為研究對象。調查工具分別是Ryff心理幸福感量表(PsychologicalWellbeing，PWB)、世界衛(wèi)生組織生存質量測定量表簡表(WH

3、OQOL-BREF)、領悟社會支持量表(PerceivedSocialSupportScale,PSSS)和安全感量表(SecurityQuestionnaire，SQ)。 結果顯示：(1)已婚職中教師的自主性、自我接納、家庭內部支持和社會關系狀況明顯好于未婚職中教師，未婚職中教師的個人成長、家庭外部支持、生理狀況顯著高于已婚職中教師。(2)中學三級、高級、其他專業(yè)等級職中教師掌握環(huán)境得分顯著高于中學二級和中學一級職中教師。中學

4、三級、中學二級、其他專業(yè)等級職中教師個人成長得分顯著高于中學一級職中教師，中學三級職中教師個人成長顯著高于中學高級教師。中學三級教師的積極關系得分顯著高于中學二級、一級、高級教師，其他專業(yè)等級教師的積極關系得分顯著高于中學一級教師。中學三級、高級、其他專業(yè)等級教師的生活目標得分顯著高于中學二級教師，中學三級教師的生活目標得分顯著高于中學一級教師。中學三級、高級、其他專業(yè)等級教師的自我接納得分顯著高于中學二級教師。中學三級教師的幸福感總分

5、顯著高于中學二級、一級教師，其他專業(yè)等級教師幸福感總分顯著高于中學一級教師。職稱、性別自主性方面表現(xiàn)出了交互作用：中學一級男職中教師的自主性水平高于同等職稱的女職中教師，而在其他專業(yè)等級中，男職中教師的自主性水平明顯低于女職中教師。(3)性別與職稱在家內支持、家外支持、社會總支持方面均不存在交互作用。中學三級教師的家外支持與社會總支持顯著高于中學一級教師，其他專業(yè)等級教師的家外支持顯著高于中學一級、中學二級教師、中學高級教師。其他專業(yè)等

6、級教師的社會總支持顯著高于中學一、二級教師。(4)職中教師的安全感在職稱和性別方面的主效應均不顯著，職稱與性別的交互作用也不顯著。(5)中學高級教師的社會關系狀況和環(huán)境狀況顯著高于中學二級教師。職稱與性別對職中教師的生理狀況、心理狀況和總生存質量的影響都表現(xiàn)出了交互作用：中學三級職稱男教師的生理狀況、總生存質量明顯低于同等職稱的女教師；而中學二級職稱男教師的生理狀況明顯高于同等職稱女教師；中學一級職稱男教師的心理狀況、總生存質量明顯高于

7、同等職稱女教師。中學三級女教師的生理狀況明顯高于中學二級和中學一級女教師；中學一級男教師的心理狀況明顯高于中學二級男教師；中學二級、一級女教師的心理狀況明顯低于中學三級和高級女教師，中學一級女教師的心理狀況明顯低于其他專業(yè)等級女教師；中學二級女教師的總生存質量明顯低于中學三級和高級女教師。(6)以家庭內部支持、家庭外部支持、人際安全、確定控制、生理狀況、心理狀況、社會關系狀況、環(huán)境狀況為自變量，心理幸福感總分為因變量，進行多元回歸分析，