提高中職學生語文素養(yǎng)的探索.pdf

1、“語文素養(yǎng)”是語文課程標準的核心概念，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)已成為21世紀的語文教學目標?！案咧姓Z文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)”，“為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎”。可見，語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展的基礎。作為中等職業(yè)(以下簡稱中職)學校中的一門重要基礎課程，語文教學在整個中職學校課程體系中占有舉足輕重的地位。然而，目前我國中職學校普遍存在著忽視語文教育作用的現(xiàn)象，課堂上死氣沉沉，學生厭學，教師厭教，中職學校學生

2、語文素養(yǎng)嚴重缺失。 本文針對中職學校學生口語交際能力差、閱讀能力欠缺、寫作能力尤其是應用文寫作能力低等現(xiàn)狀，從語文教學觀念、教學內容、教學方法以及語文考核四個方面進行探索。在教學過程中，以學生發(fā)展為本，充分利用語文教材滲透人文關懷，注重對學生“做人”的教育，不斷完善學生的情感態(tài)度和價值觀。通過教師自身的不斷提高，做學生的良師益友，重視教師的言傳身教作用，和學生建立平等、民主和諧的師生關系。教學中注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣和興趣，

3、改變舊有的觀念，認識閱讀教學的重要性，養(yǎng)成閱讀習慣，結合中職學生專業(yè)特點，改進應用文教學方法，針對不同的教學內容，合理地采用不同的授課方法，加強中職學生的應用文寫作能力。根據(jù)中職語文大綱中提出口語交際的教學要求，以培養(yǎng)學生實際需要的能力為原則，加強學生口語交際能力。充分利用課外資源，拓展學生的語文學習空間。給學生提供閱讀書目，養(yǎng)成他們隨手摘抄習慣。針對中職學校學生語文素養(yǎng)參差不齊的現(xiàn)象，筆者主張分層次教學同時應講究教學藝術，運用導課教學

4、藝術、設疑教學藝術、語言教學藝術以及利用現(xiàn)代化手段輔助教學，創(chuàng)造獨特的教學氛圍，寓教于樂，運用多種教學方法發(fā)揮學生的主體性，讓他們在平等的競爭、輕松的環(huán)境中領略學習的快樂。筆者根據(jù)中職學校教學內容建立了一種考核評價方式，將學生的語文考核分為教材掌握(期中、期末考試)、應用文寫作考核、口語交際考核、課外資源開發(fā)四個方面，分別實行等級計分制，并分階段進行考核，學期末按各項不同比例計算總評成績。此種考核方式意在給中職學校學生一個公正、合理、客