多元、立體、動態(tài)的學(xué)習(xí)格局——以《晏子使楚》《魯迅自傳》為例談新學(xué)習(xí)格局的建構(gòu).pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文多元、立體、動態(tài)的學(xué)習(xí)格局——以《晏子使楚》《魯迅自傳》為例談新學(xué)習(xí)格局的建構(gòu)姓名：陳朝宏申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)語文指導(dǎo)教師：王毅20040101多元、立體，動態(tài)的擘習(xí)格局目前，學(xué)科教學(xué)改革的核jI●問題集中在以下三個方面：—是改變教師的教學(xué)方式，二是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，三是改變微觀評價方式。學(xué)科教學(xué)改革的實質(zhì)就是，在教學(xué)中以學(xué)生為本，突出其主體地位，—切以學(xué)生的發(fā)展為核心，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實

2、踐能力。與之相應(yīng)提倡合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)、感悟?qū)W習(xí)等。在實踐探索中，也曾推出一系列教學(xué)模式供大家參考。基于已_有的理論與實踐皖果的有益啟示，結(jié)合自己近年來的實踐研究，筆者認為，建構(gòu)—個多元、立體、動態(tài)的學(xué)習(xí)體系。形成以學(xué)生為中心的立體、動態(tài)格局，是中學(xué)語文教學(xué)改革中至式I鯁的—個方略。建構(gòu)啁成功，會形成—個有機的良性循環(huán)系統(tǒng)，從而促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高、語文能力的綜合發(fā)展。(三)大語文教育觀、語文實踐觀是建構(gòu)新學(xué)

3、習(xí)格局的理論支撐大語文教育觀即語文生活觀。其理論核心是：在語文教學(xué)中，無論是傳授知識、培養(yǎng)能力。還是發(fā)展智力、進行思想情感教育，都必須以聯(lián)系生活為前提?！啊矫嬲Z文教學(xué)固然應(yīng)以課堂為主要場所，立足課堂，但還要看到其他各科、校園、家庭、社會，充分調(diào)動并利用廣闊天地中有利于語文學(xué)習(xí)的因素。另一方面，語文教學(xué)不能脫離生活，脫離生活就會變得枯燥乏昧和空洞無物，而結(jié)合了生活，就有豐富的內(nèi)容，就會牽動學(xué)生的心靈，就注進了充實的活力?！薄?’語文實踐

4、觀是筆者總結(jié)自身及學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐得出的結(jié)論，其相關(guān)的支持理論在諸多語文學(xué)習(xí)理論中都有提及。語文實踐觀就是把實踐擺在語文學(xué)習(xí)首重的位置，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實踐。以實踐為主渠道，經(jīng)過學(xué)生主體對口識的主動理解、分析、綜合、內(nèi)化過程，促使其語文素養(yǎng)和能力的提高。什么是實踐凡是在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過程都是學(xué)生的實踐過程。事實證明，以學(xué)生主體活動為中心的實踐方法是最好的學(xué)習(xí)方法。語文課程標準總目標的第五項明確提出“在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文”的

5、要求，并將這—要求貫穿于識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際各項目標之中。語文教學(xué)改革中的學(xué)生動態(tài)實踐方式，就是素質(zhì)教育理滄指導(dǎo)下學(xué)生的新學(xué)習(xí)方式與手段；學(xué)生的動態(tài)實踐過程，就是建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心、為信息加工的主體并主動建構(gòu)知識意義的過程；就是把講解的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己討論、辯論、自覺歸納和總結(jié)所學(xué)知識的瑚里。通過學(xué)生主體的動態(tài)實踐，實現(xiàn)其語文素養(yǎng)與能力的提高。實踐關(guān)注參與過程。生活本身并不評判參與者的成敗功過，語文

6、學(xué)習(xí)實踐的參與者——學(xué)生，會在參與過程中有自己相應(yīng)的收獲。參與本身就是體驗、感悟與成長。實踐是形成素養(yǎng)與能力的主渠道。常言道“實踐出真知”，同理，實踐出真自＆力。試問哪—個道理、哪一]哽技能不走掘過實踐領(lǐng)悟、練就的“紙上得來終覺淺，絕知此審要目萌亍”(陸游《論濤》)。教孩予㈣得讓泡下水，使孩子堅強靴1也i融颯雨的歷練。光靠說教，怎膨糸贏喇嚏范天空的雄窿學(xué)生沒存自己加工與內(nèi)化的過程，沒有語言實踐的過程，怎能成就過硬的說寫本領(lǐng)呢學(xué)生的語文素