認知方式的實驗研究——場依存性特征對計算機輔助教學(xué)與常規(guī)教學(xué)效果的影響.pdf

1、天津師范大學(xué)碩士學(xué)位論文認知方式的實驗研究——場依存性特征對計算機輔助教學(xué)與常規(guī)教學(xué)效果的影響姓名：黃曉霞申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：課程——教學(xué)論指導(dǎo)教師：衛(wèi)子光;靳瑩2002.1.1一，問題的提出隨著電子技術(shù)的高速發(fā)展，信息化時代的到來，計算機作為一種媒體被引入課堂，并由此產(chǎn)生了相對于常規(guī)教學(xué)的另一種教學(xué)方式一一計算機輔助教學(xué)。目前，這兩種教學(xué)在我國很多中學(xué)教學(xué)中都有實施。但對兩種教學(xué)的評價一直存在著爭論。計算機輔助教學(xué)是運用計算機將知

2、識以萄面、動態(tài)圖象、聲音、文字的形式有效的組合在一起，并呈現(xiàn)給學(xué)生的一種教學(xué)方式，它以多種形式、多個途徑加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。其優(yōu)勢集中在信息量大、形象、直觀等方面。常規(guī)教學(xué)是以教師講授和使用傳統(tǒng)媒體為特征的教學(xué)。它是通過教師的講授、書本和黑板將知識呈現(xiàn)給學(xué)生。它的優(yōu)勢集中在操作簡便，可耐心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并可與學(xué)生進行情感交流。那么這兩種教學(xué)方式究竟哪種更好昵? 這是廣大教育工作者所關(guān)心的一大問題。在目前看到的有關(guān)教學(xué)的許多研究報告中

3、，一般只分析某種教學(xué)方法或方式的特點及其教學(xué)效果，很少注意到學(xué)生的個別差異以及某種方法的個別適應(yīng)性。比如：主張常規(guī)教學(xué)的人認為所有學(xué)生都適應(yīng)常規(guī)教學(xué)，而主張計算機輔助教學(xué)的人也相信所有的學(xué)生都適合計算機輔助教學(xué)。這樣，學(xué)生的個別差異問題就被忽視了。因而在采用常規(guī)教學(xué)的班級中所有學(xué)生都必須接受常規(guī)教學(xué)，在計算機輔助教學(xué)的班級所有學(xué)生都必須接受計算機輔助教學(xué)。人們很少想到同一種教學(xué)方法在不同學(xué)生身上是否會產(chǎn)生不同的效果呢?教學(xué)實踐表明，教師