學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)平臺(tái)和案例的研究與開(kāi)發(fā).pdf

1、自2003年2月13日IMS全球?qū)W習(xí)聯(lián)盟發(fā)布學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)規(guī)范以來(lái),對(duì)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的推廣和應(yīng)用研究逐漸成為了數(shù)字化學(xué)習(xí)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)。以荷蘭開(kāi)放大學(xué)和英國(guó)開(kāi)放大學(xué)為代表的歐盟的諸多大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)領(lǐng)域開(kāi)展了卓有成效的工作,在教學(xué)方法的重用、個(gè)性化學(xué)習(xí)、自適應(yīng)和協(xié)作學(xué)習(xí)、資源的可重用與互操作等理論研究方面取得了豐碩的成果,同時(shí),在軟件開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)集成和案例教學(xué)等實(shí)踐應(yīng)用方面也獲得了階段性的成就。但是,案例編輯工具、播放平臺(tái)都是英文環(huán)境的,由于

2、語(yǔ)言的障礙,很難在非英文的國(guó)家推廣使用,若能夠?qū)W(xué)習(xí)設(shè)計(jì)平臺(tái)進(jìn)行國(guó)際化處理,使其自動(dòng)適應(yīng)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言的本地化要求；總結(jié)出案例開(kāi)發(fā)的模式和方法,并示范案例開(kāi)發(fā)的過(guò)程,就會(huì)降低教師開(kāi)發(fā)案例的技術(shù)門(mén)檻,進(jìn)一步加速學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)在我國(guó)或其他非英語(yǔ)國(guó)家或地區(qū)的推廣,使得學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的成果惠及更多的學(xué)習(xí)者。 本論文首先對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的理論研究、支持工具和案例的應(yīng)用方面進(jìn)行了綜述和分析,選定案例播放平臺(tái)SLeD和案例編輯器ReCourse為研究對(duì)象。依

3、據(jù)Struts框架理論、Java語(yǔ)言、XML語(yǔ)言、Tomcat與Jboss服務(wù)器等知識(shí),在對(duì)SLeD的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能模塊及控制思想進(jìn)行系統(tǒng)研究后,經(jīng)過(guò)創(chuàng)建資源文件、對(duì)JSP文檔的字符編碼、圖片引用和按鈕名稱進(jìn)行國(guó)際化、開(kāi)發(fā)過(guò)濾器對(duì)請(qǐng)求、響應(yīng)字符編碼實(shí)施過(guò)濾和服務(wù)器編碼處理步驟后,實(shí)現(xiàn)了SLeD平臺(tái)的國(guó)際化,使其自動(dòng)適應(yīng)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言環(huán)境。在研究學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)規(guī)范、嘗試使用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的各種編輯工具、體驗(yàn)多個(gè)案例的操作,并查閱大量有關(guān)案例開(kāi)發(fā)的技術(shù)文檔

4、和網(wǎng)絡(luò)課件的開(kāi)發(fā)要求的基礎(chǔ)上,總結(jié)出了案例開(kāi)發(fā)的模式和方法,并選用ReCourse編輯器示范開(kāi)發(fā)了A級(jí)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)案例《速度改變快慢的描述--加速度》,為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)案例的開(kāi)發(fā)提供了方法指導(dǎo)。 本論文的創(chuàng)新之處在于對(duì)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)播放平臺(tái)SLeD實(shí)施了國(guó)際化處理,實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)適應(yīng)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言的本地化要求,消除了語(yǔ)言障礙,為今后更好的推廣應(yīng)用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)提供了平臺(tái)支持；研究出了案例開(kāi)發(fā)的模式和方法并示范了案例的開(kāi)發(fā)過(guò)程,為廣大教育工作者開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)案例