情境教學法在初中思想品德課中的運用.pdf

1、美國學者布魯克斯指出:“教育改革必須以‘學生如何學，教師如何教’作為開端，而不應該始于行政立法。”①多年的教學經(jīng)驗使我深信，教師如何教，對學生的影響是至關重要的問題;學生懂得如何學，才是問題的關鍵;教師對教學方法的選擇和運用，才是問題的核心。因此，我認為，在“一切為了每一位學生的發(fā)展”的新課程理念下，研究和選擇適合的教學方法刻不容緩。初中思想品德課情境教學法就是適應時代要求的新的更為合適的教學方法。
　　 本文在馬克思主義理論指

2、導下，借鑒哲學、教育學、心理學、政治學、法學等學科的相關知識，綜合運用比較分析、案例分析、問卷調(diào)查、文獻綜述以及行動研究、經(jīng)驗總結(jié)等多種方法，進一步探索情境教學法在初中思想品德課中的運用。
　　 首先從對情境教學的認識開始，探討情境教學法在初中思想品德課中運用的內(nèi)涵、基本特征、理論依據(jù)，從理論和實踐相結(jié)合的層面，指出了運用情境教學法，不僅有利于增強學生的感受性，鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，還有利于調(diào)動學生積極的情緒參與課堂，增強學生的

3、交流、溝通能力，并促進德育實效的進一步提高。
　　 其次經(jīng)過問卷調(diào)查、訪談、課堂觀察等方法，從不同的視角，如部分教師觀念落后，教學能力不強，對教學的實質(zhì)把握不夠準確，“應試型”教學仍占主流及師生關系不夠融洽等方面，綜合客觀現(xiàn)狀、教師、學生等不同角度，分析影響情境教學法在初中思想品德課中運用效果的原因。
　　 最后在理論研究的基礎上，筆者結(jié)合自身的教學開展理論指導下的初中思想品德教學實踐，探討了情境教學法在初中思想品德課教