情境教學(xué)法在初中思想品德課中的運(yùn)用.pdf

1、美國學(xué)者布魯克斯指出:“教育改革必須以‘學(xué)生如何學(xué)，教師如何教’作為開端，而不應(yīng)該始于行政立法?！雹俣嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)使我深信，教師如何教，對學(xué)生的影響是至關(guān)重要的問題;學(xué)生懂得如何學(xué)，才是問題的關(guān)鍵;教師對教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，才是問題的核心。因此，我認(rèn)為，在“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念下，研究和選擇適合的教學(xué)方法刻不容緩。初中思想品德課情境教學(xué)法就是適應(yīng)時代要求的新的更為合適的教學(xué)方法。
　　 本文在馬克思主義理論指

2、導(dǎo)下，借鑒哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識，綜合運(yùn)用比較分析、案例分析、問卷調(diào)查、文獻(xiàn)綜述以及行動研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等多種方法，進(jìn)一步探索情境教學(xué)法在初中思想品德課中的運(yùn)用。
　　 首先從對情境教學(xué)的認(rèn)識開始，探討情境教學(xué)法在初中思想品德課中運(yùn)用的內(nèi)涵、基本特征、理論依據(jù)，從理論和實(shí)踐相結(jié)合的層面，指出了運(yùn)用情境教學(xué)法，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的感受性，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還有利于調(diào)動學(xué)生積極的情緒參與課堂，增強(qiáng)學(xué)生的

3、交流、溝通能力，并促進(jìn)德育實(shí)效的進(jìn)一步提高。
　　 其次經(jīng)過問卷調(diào)查、訪談、課堂觀察等方法，從不同的視角，如部分教師觀念落后，教學(xué)能力不強(qiáng)，對教學(xué)的實(shí)質(zhì)把握不夠準(zhǔn)確，“應(yīng)試型”教學(xué)仍占主流及師生關(guān)系不夠融洽等方面，綜合客觀現(xiàn)狀、教師、學(xué)生等不同角度，分析影響情境教學(xué)法在初中思想品德課中運(yùn)用效果的原因。
　　 最后在理論研究的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合自身的教學(xué)開展理論指導(dǎo)下的初中思想品德教學(xué)實(shí)踐，探討了情境教學(xué)法在初中思想品德課教