基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字微格教學(xué)技能評(píng)價(jià).pdf_第1頁(yè)
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1、隨著教育現(xiàn)代化和教育信息化進(jìn)程的不斷深入,現(xiàn)代教學(xué)對(duì)教師教育意識(shí)和教學(xué)能力的要求也不斷提高。因此,教師專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練和教學(xué)能力的提高迫在眉睫。目前教育界普遍應(yīng)用的一種教學(xué)技能訓(xùn)練方式就是微格教學(xué),它在當(dāng)前師范教育和在職教師能力訓(xùn)練中取得了豐碩的成果。信息技術(shù)的發(fā)展又為微格教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展,不僅為學(xué)生提供了數(shù)字化的訓(xùn)練環(huán)境和學(xué)習(xí)資源,也催生了一系列教學(xué)技能訓(xùn)練新模式。但是通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)前微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)還存在諸多問(wèn)題,特別是學(xué)生評(píng)

2、價(jià)目的不明確,評(píng)價(jià)主體性缺失,評(píng)價(jià)方法單一,學(xué)生參與積極性不高,自我反思環(huán)境欠佳,評(píng)價(jià)沒(méi)有時(shí)間保障,缺乏交流互動(dòng)等問(wèn)題。微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)的發(fā)展滯后于微格教學(xué)環(huán)境和訓(xùn)練模式的數(shù)字化發(fā)展。由此可見(jiàn),新時(shí)期微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)的研究刻不容緩。 為了尋求一種合理有效的評(píng)價(jià)方式,我們通過(guò)積極借鑒已有微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn),以發(fā)展性評(píng)價(jià)理念為指導(dǎo),依托數(shù)字化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建由評(píng)價(jià)準(zhǔn)備、評(píng)價(jià)實(shí)施和評(píng)價(jià)反思三個(gè)階段組成的基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字微格教學(xué)技能

3、評(píng)價(jià)。主要設(shè)計(jì)了師生協(xié)商制定評(píng)價(jià)量表,明確評(píng)價(jià)目的;網(wǎng)絡(luò)化協(xié)作交流環(huán)境,促進(jìn)評(píng)價(jià)雙方的對(duì)話;多元的評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方法,促進(jìn)評(píng)價(jià)全面有效地實(shí)施;反思性評(píng)價(jià)檔案袋,提高學(xué)生的反思力度。希望通過(guò)理論與實(shí)踐、技術(shù)與應(yīng)用的結(jié)合,有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷作用、改進(jìn)作用、激勵(lì)作用和導(dǎo)向作用,有效促進(jìn)學(xué)生教學(xué)技能的習(xí)得。為了論證這種評(píng)價(jià)在數(shù)字微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)實(shí)踐中的可行性和有效性,以浙江師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)2004級(jí)本科生為對(duì)象展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究,最后通過(guò)問(wèn)卷調(diào)

4、查收集效果回饋數(shù)據(jù)。結(jié)果表明,基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)能將評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)、改進(jìn)和導(dǎo)向作用落到實(shí)處,對(duì)改進(jìn)目前微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題具有一定的積極作用,可以更有效地促進(jìn)學(xué)生教學(xué)技能的學(xué)習(xí)和提高。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改進(jìn)微格教學(xué)技能評(píng)價(jià),將自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和一線教師評(píng)價(jià)融為一體,讓學(xué)生全程參與評(píng)價(jià)活動(dòng),從評(píng)價(jià)量表的設(shè)計(jì)制定到評(píng)價(jià)中的溝通交互和參照對(duì)比,再到評(píng)價(jià)結(jié)果的反思,無(wú)不凸顯學(xué)生的身影,使評(píng)價(jià)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)的主體性。

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