大學生公共基礎課逃課行為分析.pdf

1、大學生逃課現(xiàn)象普遍存在，尤其是公共基礎課逃課現(xiàn)象更是嚴重。盡管高校推出各種高招來解決大學生逃課問題以提高學生出勤率，然而大學生逃課現(xiàn)象卻屢禁不止。高校的工作重心是教學，教學的重點在課堂，課堂學習是大學生學習的重要組成部分。這種不正常的逃課行為，為什么變得越來越普遍，大學生逃課行為又是怎樣發(fā)生的呢。通過訪談和抽樣式問卷調(diào)查方式在大學生群體中對上述問題進行了調(diào)查。
　　 調(diào)查顯示逃課群體與非逃課群體之間的學習動機和認知態(tài)度存在顯著性

2、差異。對逃課群體而言，上大學的主要動機是為了獲得一張文憑和體驗大學生活，他們認為在上大學期間，培養(yǎng)能力比學習知識更重要。而非逃課群體上大學的主要動機是學習知識和培養(yǎng)能力，他們認為在上大學期間學習知識和培養(yǎng)能力同等重要。由于他們之間學習動機的差異，逃課群體更傾向于認為參與公共基礎課的課堂學習是為了取得相應學分和應付老師點名，非逃課群體認為參與公共基礎課的課堂學習主要是培養(yǎng)能力、學習知識和取得相應學分。將課堂學習行為看做是一種生產(chǎn)消費行為，

3、學習的過程就是生產(chǎn)不同產(chǎn)品和消費文化產(chǎn)品的過程，視學習行為過程產(chǎn)生的效用為學習期望效用，那么由于不同學生學習動機和認知態(tài)度的差異，影響不同個體的行為偏好，則表現(xiàn)為期望效用表達式中各變量的賦值不同。假定學生都參與課堂學習時的學習期望效用最大且個體間基本平衡，這時課堂資源的配置狀態(tài)為均衡狀態(tài)，那么逃課行為產(chǎn)生的過程就是課堂資源的配置狀態(tài)不均衡，個體學習期望效用表達式偏離均衡值，學習期望效用降低的過程。
　　 針對大學生公共基礎課逃課