在化學實驗中培養(yǎng)學生創(chuàng)新品質(zhì)的研究與實踐.pdf

1、化學是一門以實驗為基礎的科學,如何拓展化學實驗教學的功能,傾力打造學生的創(chuàng)新品質(zhì)呢?這是該文研究的主要目的.該文從素質(zhì)教育的層面和基礎教育課程改革的視角來拓展化學實驗的教學和育人功能,探討培養(yǎng)學生創(chuàng)新品質(zhì)的具體實施策略.具體說,通過研究主要解決以下問題:1.從心理學的視角來剖析創(chuàng)新品質(zhì)的心理機制,并從靜態(tài)和動態(tài)兩個維度來解讀創(chuàng)新品質(zhì)的內(nèi)涵,對創(chuàng)新品質(zhì)的概念進行較全新的詮釋;重點從靜態(tài)結(jié)構(gòu)闡釋創(chuàng)新品質(zhì)的構(gòu)成要素,并通過化學實驗教學模式的具

2、體實施來展示創(chuàng)新品質(zhì)的動態(tài)結(jié)構(gòu).2.在探討創(chuàng)新品質(zhì)心理機制和挖掘化學實驗功能的基礎上,以素質(zhì)教育思想、創(chuàng)新教育理念和建構(gòu)主義理論為指導,融合多元智力理論,構(gòu)建操作性強適用范圍廣的六種化學實驗教學模式:"六主"式創(chuàng)新教學模式、支架式教學模式、拋錨式教學模式、隨機進入課堂教學模式、實驗探究教學模式、研究性學習教學模式.3.借鑒多位專家學者的評價理念和評價模式,結(jié)合自己的教學實踐,總結(jié)出操作性強的學生實驗能力和創(chuàng)新品質(zhì)的評價模式化學實驗檔案評

3、價法、實驗活動表現(xiàn)評價法、試題測驗評價法,并列舉評價示例.該文的創(chuàng)新之點在于:從"人學"的角度解讀"創(chuàng)新"的內(nèi)涵;從心理學的視角剖析創(chuàng)新品質(zhì)的心理機制和構(gòu)成要素,并對創(chuàng)新品質(zhì)的概念進行較全新的詮釋;在理論與實踐的反復鍵合中,建構(gòu)了可操作性強的"六主式"創(chuàng)新教學模式;借鑒前人的教學模式,結(jié)合化學學科特點和自己的教學風格,經(jīng)過完善、更新和創(chuàng)化,將這些教學模式靈活地、創(chuàng)生性地應用于化學實驗教學.我們可以將創(chuàng)新定位于產(chǎn)品、方法、結(jié)果等淺層次價值

4、的外在社會需要層面,但更應該將創(chuàng)新定位于深層價值的人的內(nèi)在精神需要方面——"教育作為人道主義事業(yè),創(chuàng)新教育理所當然應該關(guān)注個人生命質(zhì)量的提升,關(guān)顧學生自由的發(fā)展."創(chuàng)新是自我實現(xiàn)的一種形式."六主式"創(chuàng)新教學模式之要義是:理念為主魂,實踐為主髓,教師為主導,學生為主體,活動為主線,創(chuàng)新為主旨.任何教學模式都有天然的局限性,要超越這種局限性,就必須注重教學的藝術(shù)性,追求"完美的教學"."教學有法,但無定法,貴在得法,無法之法,乃為得法,此