在高中化學實驗教學中培養(yǎng)學生自我監(jiān)控能力的實踐研究.pdf

1、自我監(jiān)控，就是某一客觀事物為達到預定目標，將自身正在進行的實踐活動過程作為對象，不斷地對其進行的積極、自覺的計劃、監(jiān)察、檢查、評價、反饋和調(diào)節(jié)的過程。自我監(jiān)控能力在化學實驗過程中表現(xiàn)為學生對實驗的自我認知、對實驗的自我控制、對實驗的自我評估。旨在培養(yǎng)學生自我監(jiān)控能力的實驗教學應遵循主體性原則、內(nèi)化性原則、反饋性原則、效益性原則。針對學生的認知發(fā)展的特點，分三個階段采用三種教學模式：即教師啟發(fā)階段(演示實驗示范)、教師示范并指導學生實驗的

2、階段(邊講邊實驗)、學生獨立實驗階段(實驗設計)。每種教學模式都教會學生在實驗前、實驗中、實驗后設計出“啟發(fā)式自我提問”單，對整個實驗過程進行提問和自我認知，在不斷提問中，提高對整個實驗過程的自我監(jiān)控能力。 通過實踐研究和分析得出，在教師的指導下，通過化學實驗教學過程，學生的自我監(jiān)控由被動狀態(tài)達到自主認知、控制、評價的自覺狀態(tài)，其過程呈現(xiàn)循序漸進、螺旋式上升的規(guī)律，不僅學生的自我監(jiān)控能力得到提高，而且學習成績和實驗能力也得到提高