遠程教育校外學習中心信息化評估系統(tǒng)的設(shè)計與應(yīng)用.pdf

1、隨著我國遠程教育大眾化的不斷推進，遠程教育質(zhì)量問題越來越受到社會各界的關(guān)注，其中校外學習中心作為遠程教育的基層服務(wù)部門，為學生提供相應(yīng)的學習支持服務(wù)，其管理和服務(wù)的規(guī)范性直接影響到遠程教育辦學的質(zhì)量。基于遠程教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化的特點，探索如何充分利用信息化的手段對現(xiàn)代遠程教育校外學習中心進行評估，是保證遠程教育校外學習中心評估質(zhì)量、提高評估效率的一項重要舉措。
　　 筆者在參與《廣東省高等學校網(wǎng)絡(luò)教育信息化評估的研究與試點》項目

2、的過程中，從中選題完成了本論文。本文筆者對遠程教育校外學習中心信息化評估理論進行了分析，結(jié)合專家意見及調(diào)研結(jié)果參與了對校外學習中心信息化評估系統(tǒng)的設(shè)計，并在實際應(yīng)用中對系統(tǒng)設(shè)計進行檢驗與評價。
　　 本研究過程中主要采用了文獻研究法、案例分析法、問卷法、訪談法。在理論研究階段，調(diào)研了國內(nèi)外的遠程教育評估實踐研究現(xiàn)狀及校外學習中心的建設(shè)現(xiàn)狀，分析了我國普通高校遠程教育運作模式，另外重點分析了遠程教育校外學習中心信息化評估的流程和內(nèi)

3、容。在系統(tǒng)設(shè)計階段，參與系統(tǒng)需求調(diào)研和需求分析，在對課題組專家意見分析的基礎(chǔ)上，從總體設(shè)計、功能模塊、評估數(shù)據(jù)處理方式等方面對評估系統(tǒng)設(shè)計提出自己的見解。在系統(tǒng)的實現(xiàn)階段，基于系統(tǒng)測試理論參與了對系統(tǒng)功能和流程的測試。在系統(tǒng)應(yīng)用階段，通過問卷、訪談收集用戶對評估系統(tǒng)的使用意見和評價，并進行了相應(yīng)的分析。本論文的研究結(jié)論如下：
　　 1、參與校外學習中心信息化評估過程中，筆者對我國普通高校遠程教育校外學習中心信息化評估理論進行了歸

4、納和分析；
　　 2、在對課題組專家意見分析的基礎(chǔ)上，從數(shù)據(jù)流程、主要功能模塊、評估數(shù)據(jù)處理方式等方面參與了對評估系統(tǒng)的設(shè)計。
　　 3、在系統(tǒng)實際應(yīng)用中，進行了兩輪的用戶使用情況的調(diào)研和分析，分析表明該系統(tǒng)已能夠滿足信息化評估的需要，并可在全國范圍內(nèi)進一步推廣。
　　 本研究在參與《廣東省高等學校網(wǎng)絡(luò)教育信息化評估的研究與試點》課題組的工作中，開展信息化評估理論和實證的相關(guān)研究，對我國普通高等遠程教育校外學習中