五年制高等職業(yè)技術教育語文個性化閱讀教學研究.pdf

1、本文就五年制高職語文閱讀教學的現狀，及其原因，作了簡要分析，并對個性化閱讀教學的理論基礎和在五年制高職語文教學中實施個性化閱讀教學的策略及存在的困惑等方面進行了論述。全文主要內容如下： 第一節(jié)探討了提出五年制高職語文個性化閱讀教學的原因。培養(yǎng)高級技術應用型人才是五年制高職教育的目標。學生的綜合職業(yè)能力和獨立個性就是這類人才的素質衡量指標之一，這也是高職語文教學的重要任務。在當前的高職語文閱讀教學中卻存在著漠視學生個性差異、忽視個

2、性培養(yǎng)等弊端，使閱讀教學走入機械、封閉的怪圈。五年制高職語文的個性化閱讀教學既指學生個性化的學也指教師個性化的教，在借鑒普教個性化閱讀教學經驗的同時緊密結合高職語文教學的特點，更好的提高教學效率、發(fā)展高職學生個性，培養(yǎng)高職學生的能力。 第二節(jié)探討了個性化閱讀教學的理論依據。分別闡述了接受美學理論，建構主義學習理論和多元智能理論各自的理論要點及其對語文教學的啟示。 第三節(jié)具體論述了個性化閱讀教學的實施。探討了個性化閱讀教學