多媒體教學(xué)軟件的人機(jī)交互設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究.pdf

1、伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)軟件在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍。無(wú)論是教師還是學(xué)生都體會(huì)到了教育軟件的優(yōu)勢(shì)所在，已有無(wú)數(shù)的一線教師把更多的精力投入到多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)上。然而，由于一線教師缺乏教學(xué)軟件設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo)與開(kāi)發(fā)技術(shù)上的支持，使得許多一線教師在多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)上存在誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：第一，不知道開(kāi)發(fā)什么樣的軟件能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；第二，教師沒(méi)能真正了解多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，只是把它當(dāng)作了演示的工具而沒(méi)把它當(dāng)

2、成學(xué)習(xí)的平臺(tái)：第三，教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)者們都把如何更加精彩地呈現(xiàn)各種各樣的多媒體信息作為設(shè)計(jì)的核心任務(wù)，忽視了教學(xué)軟件與作為信息的主動(dòng)加工者的交互，使得教學(xué)軟件不知不覺(jué)中陷入了媒體技術(shù)的束縛。
　　 針對(duì)該問(wèn)題，本研究立足于國(guó)內(nèi)外有關(guān)人機(jī)交互特性的闡述和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，嘗試將學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論、沉浸理論應(yīng)用于多媒體教學(xué)軟件人機(jī)交互設(shè)計(jì)中，并對(duì)影響人機(jī)交互的要素進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出滿足學(xué)習(xí)者需求的虛擬交互學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人機(jī)的及時(shí)

3、的、虛擬的對(duì)話，從而更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。
　　 在本研究中，筆者首先對(duì)多媒體教學(xué)軟件及其人機(jī)交互的基本概念進(jìn)行了闡釋，探析了學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論與沉浸理論對(duì)多媒體教學(xué)軟件交互設(shè)計(jì)的指導(dǎo)作用，以此為基礎(chǔ)，對(duì)影響多媒體教學(xué)軟件人機(jī)交互設(shè)計(jì)的幾個(gè)關(guān)鍵要素進(jìn)行了設(shè)計(jì)，包括：人機(jī)交互策略、人機(jī)交互界面、人機(jī)交互類(lèi)型、人機(jī)交互模式與控制方法、人機(jī)交互情感與幫助。最后以多媒體教學(xué)軟件“田忌賽馬”個(gè)案為例，結(jié)