職業(yè)能力導(dǎo)向的高職旅游英語教學(xué)改革探索.pdf

1、國家提出要加快高等職業(yè)教育的發(fā)展，這個“發(fā)展”不僅意味著擴大辦學(xué)規(guī)模還意味著要提高教育質(zhì)量。由于我國職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動者，所以對于職業(yè)教育而言，教育質(zhì)量的判斷依據(jù)歸根結(jié)底不是看學(xué)生在學(xué)校時能考多少分，而是看他們是否能掌握了適應(yīng)行業(yè)要求、社會需要的職業(yè)能力。
　　 英語交際能力就是高職院校旅游專業(yè)學(xué)生必備的職業(yè)能力之一。作為旅游專業(yè)的一門專業(yè)必修課，高職院校旅游英語課程必須重視英

2、語交際職業(yè)能力的培養(yǎng)。但目前該課程對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)仍處于低水平的階段，為了有效地提高學(xué)生的職業(yè)能力，必須進行以職業(yè)能力為導(dǎo)向的旅游英語課程教學(xué)改革。
　　 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和能力本位教育理論對本教改均有很強的指導(dǎo)作用。本文按著提出問題、分析問題、解決問題的研究思路，運用教育學(xué)、英語教育學(xué)、職業(yè)教育學(xué)等學(xué)科原理，采用文獻法、訪談法、調(diào)查問卷法等研究方法，從理論和實踐兩方面對以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職旅游英語課程教學(xué)改革的背景、現(xiàn)狀

3、、理論依據(jù)、內(nèi)容和效果進行論述。
　　 首先，通過對與本課題有關(guān)的文獻資料進行整理、分類，寫出文獻綜述。在借鑒與參考前人研究成果的基礎(chǔ)上，找出不足之處并作進一步的研究。
　　 其次，通過對吉林省部分高職院校旅游專業(yè)學(xué)生、旅游英語教師和旅游企業(yè)管理人員的訪談及問卷調(diào)查獲得了關(guān)于旅游英語課程職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀、存在問題及旅游企業(yè)對旅游英語人才需求的第一手資料，使研究具有針對性和真實性。
　　 再次，對旅游英語課程教學(xué)改

4、革的理論依據(jù)進行詳細的闡述，進而提出以培養(yǎng)職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職旅游英語課程教學(xué)改革的具體內(nèi)容和實施策略即運用交際教學(xué)法，多媒體課堂，豐富多樣的教學(xué)素材，過程與結(jié)果并重的考評方式及培養(yǎng)高素質(zhì)的旅游英語師資隊伍。
　　 最后，通過對已進行旅游英語課程教學(xué)改革為期近一年的班級進行問卷調(diào)查及訪談來檢驗旅游英語課程教學(xué)改革的成效，使研究不僅具有理論性也具有實踐性。統(tǒng)計結(jié)果表明以上改革策略既能使學(xué)生積極主動參與旅游英語學(xué)習(xí)又能使學(xué)生的英語知