我國大學(xué)教育類學(xué)院設(shè)置狀況研究.pdf

1、1999年6月國家頒布《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面提高素質(zhì)教育的決定》鼓勵綜合性大學(xué)及非師范大學(xué)參與教師教育，這一政策的出臺打破了原先僅由師范類院校舉辦師范教育的封閉性師范教育體制，綜合性大學(xué)及非師范大學(xué)紛紛成立教育類學(xué)院，設(shè)置教育學(xué)科，參與教師教育。在這一背景下，本文在追溯我國大學(xué)教育類學(xué)院歷史變遷的基礎(chǔ)之上，重點對我國大學(xué)教育類學(xué)院的設(shè)置狀況進行了研究。主要從設(shè)置數(shù)量、辦學(xué)層次及辦學(xué)類型三個方面對我國大學(xué)教育類學(xué)院進行梳理。

2、通過分析發(fā)現(xiàn)，我國大學(xué)中近三分之一的大學(xué)設(shè)有教育類學(xué)院，設(shè)置教育類學(xué)院的大學(xué)以綜合性大學(xué)及師范類大學(xué)為主;而縱向上又以“985”大學(xué)比例居高。從辦學(xué)層次上看，我國大學(xué)教育類學(xué)院達到博士層次、碩士層次及學(xué)士層次的比例分別為29％、56％及13％，可見我國大學(xué)教育類學(xué)院的辦學(xué)層次以碩士層次為主，且85％的大學(xué)教育類學(xué)院達到碩士及以上辦學(xué)層次，說明我國大學(xué)教育類學(xué)院的辦學(xué)層次總體較高。從學(xué)院類型上，本文分別基于辦學(xué)定位、學(xué)院設(shè)置基礎(chǔ)及學(xué)院規(guī)模

3、三個方面對我國大學(xué)教育類學(xué)院進行了分類，通過分析發(fā)現(xiàn)，我國大學(xué)教育類學(xué)院主要存在以下四種辦學(xué)定位:定位于教育技術(shù)、職業(yè)技術(shù)教育，定位于教師教育，定位于教育科學(xué)研究及定位于綜合型的教育類學(xué)院。其中，教師教育及綜合型學(xué)院是我國大學(xué)教育類學(xué)院的主流。通過對學(xué)院設(shè)置基礎(chǔ)的分析發(fā)現(xiàn)，我國大學(xué)教育類學(xué)院多為一級學(xué)科學(xué)院，還有少數(shù)二級學(xué)科學(xué)院的存在。通過對我國大學(xué)教育類學(xué)院規(guī)模的分類，發(fā)現(xiàn)我國大學(xué)教育類學(xué)院以中小規(guī)模學(xué)院為主。且總體而言，教師規(guī)模隨著