我國(guó)高師物理師范專(zhuān)業(yè)教育類(lèi)教材的調(diào)查研究.pdf

1、教育類(lèi)課程是高師院校的師范特色所在，是實(shí)現(xiàn)高師培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。教材是課程內(nèi)容的具體化，教材質(zhì)量的高低直接影響一門(mén)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和功能的發(fā)揮。在教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化和基礎(chǔ)教育課程改革都對(duì)中學(xué)物理教師的從教能力提出更高要求的背景下，我國(guó)高師院校的教育類(lèi)教材應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的要求，因此對(duì)教育類(lèi)教材進(jìn)行研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。 為了更好的完善和發(fā)展教材，我們有必要對(duì)現(xiàn)行教材的真實(shí)情況進(jìn)行深入研究。由于教育類(lèi)教材版本眾多

2、，研究每本教材不太可能也沒(méi)有必要。鑒于此，本文的第一個(gè)研究通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集、電話咨詢(xún)等多種方式對(duì)我國(guó)六十多所高師院校物理師范專(zhuān)業(yè)使用教育類(lèi)教材的情況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查范圍分布于27個(gè)省、市、自治區(qū)的，涵蓋了國(guó)家直屬的重點(diǎn)師范院校、省級(jí)重點(diǎn)師范院校、一般師范院校、教育學(xué)院以及綜合性大學(xué)等各個(gè)層次的培養(yǎng)中學(xué)物理教師的院校，本研究力求準(zhǔn)確掌握現(xiàn)狀，并對(duì)現(xiàn)狀做簡(jiǎn)要分析。在此基礎(chǔ)上，本論文的第二個(gè)研究將以近幾年相關(guān)研究者討論的熱點(diǎn)問(wèn)題為切入點(diǎn)，對(duì)研究一

3、顯示的主要教育類(lèi)教材進(jìn)行比較研究，希望能達(dá)到總體把握我國(guó)現(xiàn)行教育類(lèi)教材整體特征的目的。 綜合兩個(gè)研究，得到以下幾點(diǎn)結(jié)論： (1) 現(xiàn)在高師物理師范專(zhuān)業(yè)所使用的教育類(lèi)教材種類(lèi)繁多，有一些為使用已久的老教材，大部分為近年來(lái)出版的新教材。這反映了我國(guó)近些年在該領(lǐng)域的研究增多，為完善教育類(lèi)教材、提高我國(guó)師范生教育水平奠定了基礎(chǔ)。 (2) 高師物理師范專(zhuān)業(yè)所使用的教育類(lèi)教材又相對(duì)集中。接近50％的院校使用的“教育學(xué)”、“心

4、理學(xué)”教材主要集中于三本，超過(guò)80％院校使用的“物理教學(xué)論”教材主要集中于五本，其他的教材均只被一所或者兩所學(xué)校使用。 (3) 大部分教材的體系仍沿襲以往模式，少數(shù)教材有變化。這說(shuō)明了以往教材體系仍具有較大影響，但各科教材正努力擺脫傳統(tǒng)教材的束縛，朝著具有我國(guó)特色的教材方向邁進(jìn)，這為“教育學(xué)”、“心理學(xué)”、“物理教學(xué)論”教材的發(fā)展注入了新鮮血液，使教育類(lèi)課程的教材更符合中國(guó)國(guó)情成為可能。 (4) 現(xiàn)行“物理教學(xué)論”教材實(shí)踐指導(dǎo)性

5、較強(qiáng)，理論與實(shí)際聯(lián)系較為緊密。關(guān)于“教育學(xué)”、“心理學(xué)”教材是否應(yīng)該具有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)性，如果以一些學(xué)者提到的從這兩門(mén)課程應(yīng)完成什么任務(wù)的角度來(lái)看，教材中應(yīng)涉及更多實(shí)際層面的知識(shí)還是更多的理論知識(shí)，還需要進(jìn)一步研究。 (5) 時(shí)代性特征在多數(shù)教材中都有所體現(xiàn)，內(nèi)容緊跟新課改步伐已引起了教材編寫(xiě)者的重視，但各教材還需進(jìn)一步加強(qiáng)。整體來(lái)講，該部分內(nèi)容行文較為淺顯、多為介紹性文字，且與全書(shū)其他章節(jié)相比，新課程改革相關(guān)的內(nèi)容所占分量仍然