小組合作學(xué)習(xí)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的探究.pdf

1、在我國(guó)，長(zhǎng)期以來，由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，以教師為主體學(xué)生作聽眾的班級(jí)授課制成為課堂教學(xué)的主要組織形式。在這種教學(xué)模式下，“一言堂”、“滿堂灌”的現(xiàn)象極為普遍，學(xué)生經(jīng)常是被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，其積極性、主動(dòng)性被抑制，難以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的課堂學(xué)習(xí)模式，迎合了新課程理念的要求，對(duì)于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的缺陷能夠起到一定的作用。因此，在大力倡導(dǎo)新課程理念的教育背景下，強(qiáng)化對(duì)小組學(xué)習(xí)模式的研究，并將其引入具體學(xué)科

2、領(lǐng)域，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。
　　 從根本上講，對(duì)小組合作模式進(jìn)行研究，就是為了將這種學(xué)習(xí)模式有效地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的無縫對(duì)接。具體而言，第一，通過對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式研究，可以加深對(duì)小組合作模式本身的認(rèn)識(shí)，為該模式在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；第二，通過對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式在高中信息技術(shù)課中的教學(xué)探究，能夠清楚地揭示其實(shí)踐優(yōu)勢(shì)和弊端，使我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中有的放矢，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。第三，通過教學(xué)實(shí)施階段的分析，能夠用事

3、實(shí)說話，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決問題的方法，使得小組學(xué)習(xí)模式更具針對(duì)性和操作性。
　　 “注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化”是《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念之一。小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的探索，是適應(yīng)新課改的有益嘗試，它更有利于實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的統(tǒng)一。
　　 為了達(dá)到將小組合作學(xué)習(xí)模式有效地運(yùn)用到高中信息技術(shù)教學(xué)之目的，本研究將有重點(diǎn)地細(xì)化對(duì)小組合作模式的認(rèn)識(shí)。首先，對(duì)小組

4、合作學(xué)習(xí)模式研究進(jìn)行研究，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：即小組合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵、小組合作學(xué)習(xí)模式的理論分析、小組合作學(xué)習(xí)過程，對(duì)小組學(xué)習(xí)合作過程的分析主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、明確學(xué)習(xí)任務(wù)、交流與評(píng)價(jià)；其次，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式在高中信息技術(shù)課中的應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，具體表現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)模式與高中新課改要求的關(guān)系、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、高中信息技術(shù)課中小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)策略、小組合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的組織實(shí)施等