高中生英語(yǔ)“給予”雙及物動(dòng)詞使用的構(gòu)式語(yǔ)法研究.pdf

1、雙及物構(gòu)式作為英語(yǔ)語(yǔ)法中的一種常見(jiàn)構(gòu)式，已受到了國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言研究者的廣泛關(guān)注。通過(guò)回顧以往對(duì)構(gòu)式以及英語(yǔ)雙及物構(gòu)式的研究，本研究以構(gòu)式語(yǔ)法為理論基礎(chǔ)，旨在探索中國(guó)高中生在表達(dá)“給予”意義時(shí)對(duì)三類不同類型英語(yǔ)雙及物動(dòng)詞（即，“顯性給予動(dòng)詞”、“隱性給予動(dòng)詞”以及“空給予動(dòng)詞”）以及兩種英語(yǔ)雙及物構(gòu)式（即，“核心雙及物構(gòu)式”及“介詞與格構(gòu)式”的使用情況。
　　通過(guò)分析學(xué)生對(duì)三類不同類型英語(yǔ)雙及物動(dòng)詞的使用頻率以及對(duì)英語(yǔ)雙及兩種英語(yǔ)雙及物

2、構(gòu)式的使用情況，研究發(fā)現(xiàn)，中國(guó)高中生在三類英語(yǔ)雙及物動(dòng)詞的使用上存在著差異，即在表達(dá)“給予”意義時(shí)，學(xué)生對(duì)“隱性給予動(dòng)詞”的使用最為頻繁，而對(duì)“空給予動(dòng)詞”的使用最少，對(duì)“顯性給予動(dòng)詞”的使用頻率居中。反映出中國(guó)高中生對(duì)英語(yǔ)“隱性給予動(dòng)詞”的習(xí)得要好于對(duì)“空給予動(dòng)詞”及對(duì)“顯性給予動(dòng)詞”的習(xí)得。此外，研究發(fā)現(xiàn)，中國(guó)高中生在運(yùn)用英語(yǔ)雙及物構(gòu)式時(shí)，較傾向于運(yùn)用“介詞與格結(jié)構(gòu)”，反映出了中國(guó)高中生對(duì)英語(yǔ)雙及物構(gòu)式的“介詞與格構(gòu)式”的習(xí)得要好于

3、對(duì)“核心雙及物構(gòu)式”的習(xí)得。
　　本論文共包括六章內(nèi)容。
　　第一章為本研究的引論，共包括四部分。第一部分介紹了本研究的研究背景;第二部分為本研究的研究目的;第三部分為本研究的研究意義;第四部分為本研究的研究框架。
　　第二章為本研究的文獻(xiàn)綜述，共包括三部分。第一部分介紹了構(gòu)式及英語(yǔ)雙及物構(gòu)式的定義;第二部分詳述了對(duì)英語(yǔ)雙及物構(gòu)式的研究，包括對(duì)英語(yǔ)雙及物構(gòu)式題元語(yǔ)義約束條件的研究以及對(duì)不同派別對(duì)英語(yǔ)雙及物構(gòu)式的研究;第

4、三部分回顧了國(guó)內(nèi)外對(duì)構(gòu)式的研究。
　　第三章為本研究的理論框架，共包括兩部分。第一部分是對(duì)構(gòu)式語(yǔ)法的介紹，主要包括構(gòu)式語(yǔ)法的定義、主要特征以及研究構(gòu)式語(yǔ)法的不同流派。第二部分詳細(xì)介紹了對(duì)英語(yǔ)雙及物構(gòu)式的研究，主要包括對(duì)英語(yǔ)雙及物動(dòng)詞分類的研究以及本研究中對(duì)英語(yǔ)雙及物動(dòng)詞分類。
　　第四章為本研究的研究方法，共包括六部分。第一部分介紹了本研究的前測(cè)情況;第二部分提出了本研究的研究問(wèn)題;第三部分介紹了本研究受試對(duì)象;第四部分闡述