簡(jiǎn)介：法律邏輯學(xué)任務(wù)四201704甘肅廣播電視大學(xué)形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)課程代碼6207006參考資料任務(wù)四201704試卷總分100任務(wù)四單項(xiàng)選擇題共20題,共60分13分某博物館被人盜去了一千多年前新出土的文物。這個(gè)表達(dá)（）。A、犯了偷換論題的錯(cuò)誤B、犯了自相矛盾的錯(cuò)誤C、犯了兩不可的錯(cuò)誤D、沒(méi)有犯邏輯錯(cuò)誤參考答案B23分傳說(shuō)古代的魯班在一次上山察看林木用料的攀登時(shí)，手被絲茅草劃破。他發(fā)現(xiàn)絲茅草葉子上排列著許多鋒利的細(xì)齒，大受啟發(fā)，于是就在鐵片上制作許多相似的小齒，發(fā)明了沿用至今的鋸。這個(gè)思維過(guò)程運(yùn)用了（）。A、概率推理B、類(lèi)比推理C、回溯推理D、歸納推理回避，因?yàn)樾≈芎彤?dāng)事人有親屬關(guān)系擔(dān)心被質(zhì)疑辦案不公。不論如何決定都不可取。庭長(zhǎng)的意見(jiàn)違反了邏輯思維的（）。A、同一律B、不矛盾律C、排中律D、充足理由律參考答案C63分完全歸納推理和不完全歸納推理的前提與結(jié)論的聯(lián)系是（）A、都是或然的B、前者是或然的，后者是必然的C、都是必然的D、前者是必然的，后者是或然的參考答案D73分排中律的公式是（）A、Ａ是ＡB、Ａ不是非ＡC、Ａ或者非ＡD、Ａ真并且B真

簡(jiǎn)介：漢語(yǔ)修辭學(xué)0019貴州廣播電視大學(xué)形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)課程代碼5205533參考資料試卷總分100判斷題共10題,共30分13分在書(shū)面語(yǔ)體中，戲劇體的語(yǔ)言是最接近于口語(yǔ)的?！虆⒖即鸢浮?3分“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”所用的比喻是迂喻?！虆⒖即鸢?3分散文體同韻文體最大的區(qū)別在于前者押韻，后者不押韻。參考答案√73分引用，就是為了提高表達(dá)效果，在自己的話語(yǔ)中插入現(xiàn)成話語(yǔ)或故事等?！虆⒖即鸢浮?3分夸張手法的運(yùn)用，能使作品顯得委婉含蓄，能激起讀者的聯(lián)想。√參考答案93分文學(xué)上常說(shuō)的“移情”手法，其實(shí)就是比擬，就是把人的感受用于事物?！?

簡(jiǎn)介：最新電大最新電大政府經(jīng)濟(jì)學(xué)政府經(jīng)濟(jì)學(xué)形考作業(yè)任務(wù)形考作業(yè)任務(wù)01050105網(wǎng)考試題及答案網(wǎng)考試題及答案100100通過(guò)通過(guò)考試說(shuō)明考試說(shuō)明政府經(jīng)濟(jì)學(xué)形考共有5個(gè)任務(wù)，任務(wù)1是主觀題，任務(wù)2至任務(wù)5是是客觀題（政府經(jīng)濟(jì)學(xué)（政府經(jīng)濟(jì)學(xué)0202任務(wù)任務(wù)0101、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)0303任務(wù)任務(wù)0202、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)0404任務(wù)任務(wù)_0001_0001、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)0505任務(wù)任務(wù)_0001_0001）。在考試中，可以多次抽取任務(wù)2至5試卷，直到出現(xiàn)這幾套試卷中的任意一套，就可以按照該套試卷答案答題。做考題時(shí)，利用本文檔中的查找工具，把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容框內(nèi)，就可迅速查找到該題答案。本文庫(kù)還有其他教學(xué)考一體化答案，敬請(qǐng)查看。0101任務(wù)任務(wù)討論主題討論主題小組討論小組討論討論內(nèi)容討論內(nèi)容什么是政府經(jīng)濟(jì)如何理解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下政府的經(jīng)濟(jì)什么是政府經(jīng)濟(jì)如何理解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下政府的經(jīng)濟(jì)行為行為答一、什么是政府經(jīng)濟(jì)政府經(jīng)濟(jì)，是一種與企業(yè)、個(gè)人經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相對(duì)應(yīng)的經(jīng)濟(jì)行為，即以政府為主體的資源配置及其宏觀經(jīng)濟(jì)管理。可以從以下幾個(gè)方面理解政府經(jīng)濟(jì)（1）政府經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主體是各級(jí)政府（2）政府經(jīng)濟(jì)的客體是參與部分國(guó)民收入或國(guó)民生產(chǎn)總值分配，并對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行進(jìn)行宏觀調(diào)控（3）政府經(jīng)濟(jì)的形式主要表現(xiàn)為政府收入、政府支出以及宏觀經(jīng)濟(jì)管理。（4）政府經(jīng)濟(jì)的依據(jù)是社會(huì)公共權(quán)力。案例構(gòu)建和諧社會(huì)與收入分配合理化收入分配是當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中人們普遍關(guān)心的問(wèn)題。我國(guó)收入分配差距的擴(kuò)大已進(jìn)入分配不公平區(qū)間。又因?yàn)槭杖敕峙洳罹鄶U(kuò)大是在經(jīng)濟(jì)體制改革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題，所以還要通過(guò)改革和發(fā)展加以具體解決?，F(xiàn)階段的基礎(chǔ)性收入分配制度是按勞分配與按生產(chǎn)要素分配相結(jié)合。社會(huì)整體的分配體系構(gòu)筑原則是效率優(yōu)先、兼顧公平，逐步走向共同富裕。為此就需要按照構(gòu)建和諧社會(huì)的要求制定和調(diào)整現(xiàn)行收入分配政策，將收入分配差距調(diào)節(jié)到社會(huì)可容忍的區(qū)間。各國(guó)衡量收入分配差距的標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)國(guó)際慣例所計(jì)算的基尼系數(shù)。它的經(jīng)濟(jì)含義是在全部居民收入中用于不平均分配的百分比。綜合各方面的資料測(cè)算，我國(guó)在1978年以前城鎮(zhèn)居民收入的基尼系數(shù)是016，屬于絕對(duì)公平；20世紀(jì)80年代末基尼系數(shù)達(dá)到028；1995年達(dá)到039；1996年是042；1997年是043；1998年是046。自1999年到2000年底，基尼系數(shù)平均為045，已超過(guò)國(guó)際公認(rèn)的04的警戒線。2001年至2003年基尼系數(shù)稍有回落，到2004年又超過(guò)04。這標(biāo)志近年來(lái)我國(guó)收入分配差距過(guò)大，已進(jìn)入了分配不公平區(qū)間。我國(guó)自20世紀(jì)50年代末以來(lái)城鄉(xiāng)居民之間的投入就一直存在較大的差距。雖然改革開(kāi)放以來(lái)農(nóng)民的收入在增加，但遠(yuǎn)低于城鎮(zhèn)居民收入的增加。城鄉(xiāng)居民相對(duì)收入差距由1981年的292擴(kuò)大到1995年的302，目前這種差距還在繼續(xù)擴(kuò)大，例如農(nóng)村居民人均收入只相當(dāng)于城市居民的40％。這種城鄉(xiāng)差距大大高于國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)際上的城市與農(nóng)村的收入比率一般低于15，極少超過(guò)2。統(tǒng)計(jì)資料顯示，在我國(guó)最貧困的20％的家庭占有全部收入的427％，而最富有的20％的家庭占有全部收入的5024％。可見(jiàn)，隨著收入差距的擴(kuò)大，業(yè)已出現(xiàn)一定程度的相對(duì)貧困現(xiàn)象。導(dǎo)致收入差距擴(kuò)大的原因很多。如前所述，歷史上城鄉(xiāng)收入的差距就很大。近年來(lái)還由于以下原因加劇了此情況的發(fā)生1、大部分國(guó)有企業(yè)通過(guò)深化改革剛剛脫困，效益不高，下崗和失業(yè)的職工還比較多。2、由于市場(chǎng)化發(fā)展不平衡，某些行業(yè)仍存在壟斷強(qiáng)勢(shì)，因而一些人收入過(guò)高。3、國(guó)家稅收杠桿調(diào)控不力，對(duì)高收入者征收個(gè)人調(diào)節(jié)稅第三，公平優(yōu)先兼顧效率的政策選擇。即在政府財(cái)政收支和宏觀經(jīng)濟(jì)管理中，優(yōu)先考慮收入和社會(huì)財(cái)富在社會(huì)成員之間合理分配，調(diào)節(jié)收入差距，為貧困階層提供最基本的生活保障，體現(xiàn)社會(huì)公平。同時(shí)，盡可能減少收入公平分配對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行效率的消極影響。3效率優(yōu)先，兼顧公平，體現(xiàn)了構(gòu)筑社會(huì)整體分配體系，全面合理解決收入分配問(wèn)題的大思路。為了有效地促進(jìn)效率優(yōu)先，兼顧公平原則的實(shí)現(xiàn)，還需要建立四個(gè)層次的收入分配機(jī)制其一，在企業(yè)層次上把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來(lái)。其二，在市場(chǎng)層次上培育收入分配機(jī)制。其三，在政府層次上建立和完善國(guó)民收入再調(diào)節(jié)體系。其四，在社會(huì)層次上建設(shè)社會(huì)支持和社會(huì)救助體系。0202任務(wù)任務(wù)政府經(jīng)濟(jì)學(xué)政府經(jīng)濟(jì)學(xué)0202任務(wù)任務(wù)0101一、論述題（共一、論述題（共1道試題，共道試題，共100100分。）分。）11請(qǐng)以“政府支出”為主題，理論聯(lián)系實(shí)際撰寫(xiě)一篇小論請(qǐng)以“政府支出”為主題，理論聯(lián)系實(shí)際撰寫(xiě)一篇小論文。文。要求A．自擬題目；B．任選角度和方向進(jìn)行闡述；C．論述需要理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行舉例論證；D．不得抄襲，如需引用或借鑒他人成果，請(qǐng)用尾注標(biāo)明；E．字?jǐn)?shù)不得少于1000字。答案答案張家港第十二五年規(guī)劃“十二五”時(shí)期（2011年～2015年）是我市率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的重要時(shí)期，也是全面推進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展和加快經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要階段。張家港市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要以下簡(jiǎn)稱(chēng)規(guī)劃綱要是本市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性、綱領(lǐng)性和綜合性規(guī)劃，是未來(lái)五年的發(fā)展藍(lán)圖和總體安排，是編制和實(shí)施本市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃、區(qū)域總體發(fā)展規(guī)劃、分年度計(jì)劃以及制定政策的重要依據(jù)。規(guī)劃綱要的主要任務(wù)是，貫徹落實(shí)市委的總體部署，統(tǒng)籌制定規(guī)劃期內(nèi)全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)和任務(wù)，努力履行政府職責(zé)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展。綜合考慮未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)和條件，順應(yīng)民生期待和我市所處發(fā)展階段的基本要求，圍繞打造經(jīng)濟(jì)發(fā)展的領(lǐng)先城市，持續(xù)加大有效投入，加快擴(kuò)張經(jīng)濟(jì)總量，不斷提升經(jīng)濟(jì)效益；圍繞打造以現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)為特征的產(chǎn)業(yè)強(qiáng)市，持續(xù)優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加快轉(zhuǎn)型升級(jí)步伐；圍繞打造統(tǒng)籌發(fā)展的樣板城市，高位優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)，率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化；圍繞打造生活保障最優(yōu)城市，全面提升各類(lèi)保障水平，全力增進(jìn)民生福祉。具體要實(shí)現(xiàn)以下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)1經(jīng)濟(jì)發(fā)展。經(jīng)濟(jì)總量持續(xù)快速增長(zhǎng)，到“十二五”期末，地區(qū)生產(chǎn)總值和地方一般預(yù)算收入在“十一五”期末的基礎(chǔ)上，確保翻一番以上。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整取得明顯成效，服務(wù)業(yè)增加值占GDP比重達(dá)45左右，新興產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占規(guī)模以上工業(yè)產(chǎn)值的比重達(dá)到50，高效農(nóng)業(yè)比重達(dá)到65。開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展，實(shí)際利用外資五年累計(jì)達(dá)到60億美元。2創(chuàng)新能力。經(jīng)濟(jì)核心競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)一步提升。全社會(huì)研發(fā)投入占地區(qū)生產(chǎn)總值比重超過(guò)3；高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占規(guī)模以上工業(yè)產(chǎn)值的比重達(dá)40；90的大中型工業(yè)企業(yè)建立研發(fā)機(jī)構(gòu)，新興產(chǎn)業(yè)載體、科技創(chuàng)新企業(yè)載體和科技服務(wù)平臺(tái)基本完備；高等教育毛入學(xué)率達(dá)到70；全市引進(jìn)領(lǐng)軍型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才（團(tuán)隊(duì)）達(dá)到260個(gè)，爭(zhēng)取300個(gè)，累計(jì)引進(jìn)和培養(yǎng)1200名緊缺高層次人才、培養(yǎng)8000名高技能人才；發(fā)明專(zhuān)利授權(quán)量達(dá)到300件，科技貢獻(xiàn)率達(dá)到60。3社會(huì)進(jìn)步。初步建成高水平、均等化的現(xiàn)代化公共服務(wù)體系，社會(huì)保障水平顯著提高。千人擁有衛(wèi)生技

簡(jiǎn)介：12013201320142014上邏輯學(xué)復(fù)習(xí)提綱上邏輯學(xué)復(fù)習(xí)提綱符暢整理版符暢整理版第一章第一章緒論緒論一、填空題一、填空題1思維可以分為抽象思維、形象思維、靈感思維三種形式。2邏輯科學(xué)早在兩千年前，就在世界三個(gè)不同的地方發(fā)源了，這三個(gè)地方是古代中國(guó)、古希臘、古代印度。3形式邏輯的基礎(chǔ)是由亞里士多德奠定的，“邏輯”詞最初由西塞羅開(kāi)始使用，首先把傳統(tǒng)邏輯學(xué)稱(chēng)為“形式邏輯”的人是康德。4邏輯學(xué)的研究對(duì)象包括抽象思維的邏輯形式，邏輯規(guī)律，邏輯方法。5（選擇填空）在中國(guó)第一個(gè)將LOGIC譯為“邏輯”的人是嚴(yán)復(fù)。A李之藻B章士釗C嚴(yán)復(fù)D孫中山二、名詞解釋二、名詞解釋1思維思維思維是人腦在實(shí)踐的基礎(chǔ)上將反映對(duì)象的感性材料改造制作成理性認(rèn)識(shí)的精神形式，并通過(guò)語(yǔ)言或形象表現(xiàn)的過(guò)程。2邏輯學(xué)邏輯學(xué)邏輯學(xué)是研究抽象思維的結(jié)構(gòu)方式及其規(guī)律的科學(xué)。3邏輯規(guī)律邏輯規(guī)律是保證邏輯形式正確性所必須遵守的最起碼的思維法則，包括同一律、矛盾律和排中律。三、問(wèn)答題什么是思維的邏輯形式試舉例說(shuō)明。三、問(wèn)答題什么是思維的邏輯形式試舉例說(shuō)明。是從具體思維內(nèi)容抽象出來(lái)的各個(gè)部分的聯(lián)接方式，即不同具體思維內(nèi)容所具有的共同結(jié)構(gòu)。如“只要你說(shuō)的對(duì)，那么我們就改正?！保ㄈ绻鸓，那么Q）四、識(shí)別題請(qǐng)指出下列公式的邏輯常項(xiàng)和邏輯變項(xiàng)四、識(shí)別題請(qǐng)指出下列公式的邏輯常項(xiàng)和邏輯變項(xiàng)1、SEPE是常項(xiàng)，S、P是變項(xiàng)。2、如果P,那么Q“如果,那么”是常項(xiàng)，P、Q是變項(xiàng)。3、P←Q∧﹁P→﹁Q←∧﹁→是常項(xiàng)，P、Q是變項(xiàng)。第二章第二章概念概念1、明確概念的定義明確概念的定義最基本的，能反映具有確定屬性的對(duì)象的思維形式。2、明確概念和語(yǔ)詞的關(guān)系明確概念和語(yǔ)詞的關(guān)系聯(lián)系語(yǔ)詞是概念的語(yǔ)言表達(dá)形式，概念是語(yǔ)詞的思想內(nèi)容區(qū)別①概念屬于邏輯學(xué)研究的范疇，語(yǔ)詞屬于語(yǔ)言學(xué)研究的范疇；②語(yǔ)詞有民族色彩，概念沒(méi)有民族色彩，具有全人類(lèi)性；③任何概念都要用語(yǔ)詞來(lái)表示，但并不是任何語(yǔ)詞都能表達(dá)概念；④同一概念可以用不同語(yǔ)詞表示；⑤同一語(yǔ)詞可以表示不同概念；⑥語(yǔ)詞的變化要比概念的變化慢得多。3、熟練掌握概念的內(nèi)涵和外延熟練掌握概念的內(nèi)涵和外延內(nèi)涵概念中對(duì)事物的類(lèi)的屬性的反映。外延概念的外延就是概念中對(duì)事物的類(lèi)的分子的反映。4、區(qū)分集合概念和非集合概念區(qū)分集合概念和非集合概念3AA都是集合概念都是集合概念B都是非集合概念C前者是集合概念，后者是非集合概念D前者是非集合概念，后者是集合概念。5、“森林是茂密的”和“森林可分為防護(hù)林、用材林，經(jīng)濟(jì)林，新炭林和特殊用途林”中的兩個(gè)“森林”____C____。A都是集合概念B都是非集合概念CC前者是集合概念，前者是集合概念，后者是非集合概念后者是非集合概念D前者是非集合概念，后者是集合概念。四、分析題（試從概念角度分析下列表述中的邏輯錯(cuò)誤）四、分析題（試從概念角度分析下列表述中的邏輯錯(cuò)誤）1、一個(gè)青年物欲的惡性膨脹仍與日俱增，終于，他于今年5月25日凌晨40分伸出了一雙臟手。“凌晨”概念不明確?！傲璩俊备拍畈幻鞔_。2、在我國(guó)現(xiàn)代散文的燦爛星空中，獨(dú)樹(shù)一幟的“冰心體”散文，是一顆美麗而明亮的星座。（內(nèi)招生做）誤用集合概念。誤用集合概念。“星座”為集合概念，不能用表示個(gè)體的量詞“顆”來(lái)修飾。“星座”為集合概念，不能用表示個(gè)體的量詞“顆”來(lái)修飾。3、植物的生長(zhǎng)，都要吸收土壤里的水分、氮、磷、鉀等肥料。將全異關(guān)系概念“水分”與“肥料”當(dāng)作為屬種關(guān)系概念。將全異關(guān)系概念“水分”與“肥料”當(dāng)作為屬種關(guān)系概念。4、這些商品除了正常的渠道外，有不少是商店千方百計(jì)到外地自行采購(gòu)來(lái)的。誤把交叉關(guān)系概念“正常的渠道”和“到外地自行采購(gòu)來(lái)的”當(dāng)作為全異關(guān)系概念。誤把交叉關(guān)系概念“正常的渠道”和“到外地自行采購(gòu)來(lái)的”當(dāng)作為全異關(guān)系概念。5、行兇、盜竊和用刀子捅人的事件，過(guò)去在這個(gè)城市經(jīng)常發(fā)生。誤將屬種關(guān)系概念“行兇”和“用刀子捅人”并列使用。誤將屬種關(guān)系概念“行兇”和“用刀子捅人”并列使用。6、廣大醫(yī)務(wù)人員不管是中、青年，還是老年醫(yī)師、護(hù)士或后勤人員都踴躍捐款。誤將交叉關(guān)系概念“中青年”和“護(hù)士、后勤人員”并列使用。誤將交叉關(guān)系概念“中青年”和“護(hù)士、后勤人員”并列使用。五、運(yùn)用題（請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)概念的知識(shí)，回答下列問(wèn)題）五、運(yùn)用題（請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)概念的知識(shí)，回答下列問(wèn)題）某報(bào)副刊上發(fā)表的一篇文章中，有這樣一段話“在封建官場(chǎng)中，文臣武將及其眷屬，舉凡冠、服、履、帶、髻、飾的質(zhì)量、顏色，以及上面繡什么飛禽走獸、植物、花卉都有嚴(yán)格的規(guī)定，僭用了是要犯王法的，這種烏紗帽、怪服裝，今天的人只能在博物館或傳統(tǒng)戲劇舞臺(tái)上看得見(jiàn)?！闭?qǐng)問(wèn)這段話有什么邏輯錯(cuò)誤這段話有三個(gè)錯(cuò)誤這段話有三個(gè)錯(cuò)誤（1）“髻”概念不明確，“髻”的內(nèi)涵是盤(pán)成各種形狀的頭發(fā)。不能繡什么飛禽走獸。（2）“植物”與“花卉”屬種關(guān)系并列使用。“花卉”是花草的總稱(chēng)，真包含于“植物”。（3）誤將“履、帶、髻、飾”等概念作為“烏紗帽、怪服裝”的種概念。第三章第三章簡(jiǎn)單判斷及其推理簡(jiǎn)單判斷及其推理1、了解判斷的定義及其邏輯特征、了解判斷的定義及其邏輯特征判斷由概念組成的，對(duì)認(rèn)知對(duì)象有所斷定的思維方式。（1、由概念組成，又不同于概念；2、判斷總是對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象有肯定或否定；3、判斷總是或真或假。）2、掌握推理的定義和分類(lèi)推理有一個(gè)或者多個(gè)已知的判斷得到另一個(gè)新判斷思維形式。（按思維演繹推理、歸納推理、類(lèi)比推理；按前提與結(jié)論關(guān)系分必然性推理、或然性推理。）

簡(jiǎn)介：動(dòng)物學(xué)復(fù)習(xí)題參考答案動(dòng)物學(xué)復(fù)習(xí)題參考答案第一章第一章動(dòng)物體的基本結(jié)構(gòu)與機(jī)能復(fù)習(xí)題動(dòng)物體的基本結(jié)構(gòu)與機(jī)能復(fù)習(xí)題51、動(dòng)物細(xì)胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)和機(jī)能上有哪些共同特征52、細(xì)胞膜有哪些重要作用對(duì)動(dòng)物有機(jī)體的生命活動(dòng)有何重要意義53、細(xì)胞質(zhì)各重要成分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其主要機(jī)能是什么54、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)及其主要生理機(jī)能是什么與細(xì)胞質(zhì)有何聯(lián)系55、研究細(xì)胞周期有何實(shí)踐意義66、減數(shù)分裂與有絲分裂的主要區(qū)別是什么有何生物學(xué)意義67動(dòng)物四類(lèi)基本組織的主要特征及其主要機(jī)能是什么6第二章第二章原生動(dòng)物門(mén)復(fù)習(xí)題原生動(dòng)物門(mén)復(fù)習(xí)題61、原生動(dòng)物門(mén)的主要特征是什么62、單細(xì)胞動(dòng)物與多細(xì)胞動(dòng)物的單個(gè)細(xì)胞有何異同73、單細(xì)胞動(dòng)物的群體與多細(xì)胞動(dòng)物有何區(qū)別74、鞭毛的超微結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)機(jī)理是什么75、鞭毛綱的主要特征是什么76、簡(jiǎn)述杜氏利什曼原蟲(chóng)的形態(tài)、生活史及防治原則。77、何謂變形運(yùn)動(dòng)變形運(yùn)動(dòng)的機(jī)理是什么78、肉足綱的主要特征是什么89、簡(jiǎn)述痢疾內(nèi)變形蟲(chóng)的形態(tài)、生活史及防治原則。810、簡(jiǎn)述間日瘧原蟲(chóng)的生活史、危害及防治原則。811、瘧疾復(fù)發(fā)的根源是什么812、瘧原蟲(chóng)的超微結(jié)構(gòu)觀察顯示出哪些新觀點(diǎn)813、孢子蟲(chóng)綱的主要特征是什么814、纖毛綱的主要特征是什么815、研究原生動(dòng)物有何經(jīng)濟(jì)意義9第三章第三章多細(xì)胞動(dòng)物的起源復(fù)習(xí)題多細(xì)胞動(dòng)物的起源復(fù)習(xí)題91、受精卵的卵裂與體細(xì)胞的有絲分裂有何區(qū)別、92、何謂胚層的分化多細(xì)胞動(dòng)物的三個(gè)胚層各分化成哪些組織器官93、什么叫生物發(fā)生律了解生物發(fā)生律有何重要意義94、關(guān)于多細(xì)胞動(dòng)物起源有哪幾種學(xué)說(shuō)各學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容是什么哪個(gè)學(xué)說(shuō)易被多數(shù)人接受為什么10第四章第四章海綿動(dòng)物門(mén)海綿動(dòng)物門(mén)多孔動(dòng)物門(mén)多孔動(dòng)物門(mén)復(fù)習(xí)題復(fù)習(xí)題101、為什么說(shuō)海綿動(dòng)物是最原始、最低等的多細(xì)胞動(dòng)物102、如何理解海綿動(dòng)物是動(dòng)物演化樹(shù)上的一個(gè)側(cè)支10第五章第五章腔腸動(dòng)物復(fù)習(xí)題腔腸動(dòng)物復(fù)習(xí)題101、為什么說(shuō)腔腸動(dòng)物的消化腔與海綿動(dòng)物的中央腔不同102、如何采集水螅，怎樣用活水螅觀察刺細(xì)胞103、以藪枝蟲(chóng)為例，試述其生活史并作出簡(jiǎn)圖。104、試比較腔腸動(dòng)物各綱異同。105、試述腔腸動(dòng)物在動(dòng)物進(jìn)化中的地位和作用，并說(shuō)明理由。11第六章第六章扁形動(dòng)物門(mén)復(fù)習(xí)題扁形動(dòng)物門(mén)復(fù)習(xí)題111、兩側(cè)對(duì)稱(chēng)和三胚層的出現(xiàn)在動(dòng)物進(jìn)化中有何重要意義112、扁形動(dòng)物比腔腸動(dòng)物進(jìn)化一些，試以水螅和渦蟲(chóng)為例，指出渦蟲(chóng)進(jìn)化特征表現(xiàn)在哪些方面113、簡(jiǎn)述典型吸蟲(chóng)的生活史中各種蟲(chóng)態(tài)的一般特征。114、試敘述豬帶絳蟲(chóng)的生活史及其防治原則。125、簡(jiǎn)述寄生蟲(chóng)對(duì)寄主的危害及其防治原則。12第七章第七章原腔動(dòng)物門(mén)復(fù)習(xí)題原腔動(dòng)物門(mén)復(fù)習(xí)題121、如何從外形上辨別雌雄蛔蟲(chóng)122、介紹解剖蛔蟲(chóng)的方法和步驟123、試述假體腔動(dòng)物的主要特征124、試述人蛔蟲(chóng)的生活史，分析說(shuō)明其感染率高的主要原因。12第八章第八章環(huán)節(jié)動(dòng)物門(mén)復(fù)習(xí)題環(huán)節(jié)動(dòng)物門(mén)復(fù)習(xí)題134、比較硬骨魚(yú)和軟骨魚(yú)的主要區(qū)別。245、比較鯉形目和鱸形目的主要區(qū)別。246、簡(jiǎn)述魚(yú)類(lèi)高于圓口綱而更接近于其它脊椎動(dòng)物的主要特征。247、說(shuō)明魚(yú)類(lèi)與水生活相適應(yīng)的特點(diǎn)。248、說(shuō)明魚(yú)類(lèi)消化道的結(jié)構(gòu)與它們食性的關(guān)系。249、試列舉幾種我國(guó)珍貴的淡水魚(yú)類(lèi)，并指出各屬于哪一亞綱、目和科每目最多不超過(guò)兩個(gè)。2510、小結(jié)魚(yú)類(lèi)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。2511、研究魚(yú)類(lèi)洄游有什么實(shí)際意義25第十七章第十七章兩棲綱復(fù)習(xí)題兩棲綱復(fù)習(xí)題251、簡(jiǎn)述兩棲動(dòng)物適應(yīng)陸生生活的特征。252、簡(jiǎn)述兩棲綱的主要特征。263、簡(jiǎn)要說(shuō)明為什么兩棲類(lèi)還不能擺脫水環(huán)境的束縛。264、從青蛙個(gè)體發(fā)育史中呼吸器官的演變談脊椎動(dòng)物由水生向陸生的進(jìn)化。265、簡(jiǎn)述兩棲綱動(dòng)物主要目的特征。266、試述兩棲類(lèi)的主要經(jīng)濟(jì)意義。27第十八章第十八章爬行綱復(fù)習(xí)題爬行綱復(fù)習(xí)題271、爬行類(lèi)成為真正的陸生脊椎動(dòng)物主要成功地解決了哪幾個(gè)問(wèn)題272、羊膜卵的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其在脊椎動(dòng)物演化史上的意義。273、簡(jiǎn)述毒蛇與無(wú)毒蛇的區(qū)別及防治原則。274、簡(jiǎn)述爬行綱動(dòng)物的資源及利用。285、為什么說(shuō)鱷目是爬行動(dòng)物中結(jié)構(gòu)最高等的一個(gè)類(lèi)群。286、指出下列爬行動(dòng)物所屬目和科28第十九章第十九章鳥(niǎo)綱復(fù)習(xí)題鳥(niǎo)綱復(fù)習(xí)題281、鳥(niǎo)類(lèi)與爬行動(dòng)物相比，它的進(jìn)步性特征是什么282、恒溫在動(dòng)物演化史上有什么意義283、羽衣羽毛的主要功能是什么294、鳥(niǎo)類(lèi)頭骨與飛翔生活相適應(yīng)的特化表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面295、鳥(niǎo)類(lèi)骨骼系統(tǒng)與飛翔生活相適應(yīng)的特點(diǎn)是什么296、簡(jiǎn)要說(shuō)明鳥(niǎo)類(lèi)肺與氣囊的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與機(jī)能297、鳥(niǎo)類(lèi)肌肉系統(tǒng)與飛翔生活相適應(yīng)有哪些變化298、鳥(niǎo)類(lèi)消化系統(tǒng)的主要特點(diǎn)是什么299、鳥(niǎo)類(lèi)有哪些適宜于飛行的特征2910、為什么說(shuō)始祖鳥(niǎo)具有爬行類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)渡形態(tài)特征3011、鳥(niǎo)類(lèi)的3個(gè)總目在分類(lèi)特征上有哪些主要區(qū)別3012、為什么說(shuō)平胸總目鳥(niǎo)類(lèi)比較原始3013、企鵝有哪些特征與潛水生活相適應(yīng)3014、總結(jié)鳥(niǎo)類(lèi)的各種生態(tài)類(lèi)群由于適應(yīng)不同的環(huán)境和生活方式，在形態(tài)結(jié)構(gòu)上有哪些趨同性特征3315、占區(qū)的生物學(xué)意義是什么3016、鳥(niǎo)巢有何功能3017、為什么一些鳥(niǎo)營(yíng)群巢3018、研究鳥(niǎo)類(lèi)遷徒有何意義30第二十章第二十章哺乳綱哺乳綱311、哺乳動(dòng)物有哪些進(jìn)步性特征312、胎生、哺乳在動(dòng)物演化史上有什么意義313、哺乳類(lèi)有哪幾種皮膚腺各有何結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能314、哺乳類(lèi)中軸骨有哪些特點(diǎn)315、哺乳類(lèi)頭骨和附肢骨有哪些特點(diǎn)316、介紹反芻獸的胃及反芻的簡(jiǎn)要過(guò)程。317、哺乳類(lèi)嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官在結(jié)構(gòu)和功能上有哪些特點(diǎn)328、哺乳綱分哪幾個(gè)亞綱在結(jié)構(gòu)上各有哪些特點(diǎn)329、翼手目、靈長(zhǎng)目、嚙齒目、食肉目，偶蹄目各有哪些主要特征3210、野生動(dòng)物資源的保護(hù)和持續(xù)利用的原則是什么32

簡(jiǎn)介：高等教育學(xué)高等教育學(xué)第一章第一章導(dǎo)論導(dǎo)論1高等教育的概念1高等教育是指在完全中等教育中等教育基礎(chǔ)之上進(jìn)行的各種教養(yǎng)性、學(xué)術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性教養(yǎng)性、學(xué)術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性的教育P32高等教育具有歷史性、比較性和延展性歷史性、比較性和延展性。P11在古希臘時(shí)期，柏拉圖于公元前387年創(chuàng)辦的學(xué)園被看作是雅典第一個(gè)永久性的高等教育機(jī)構(gòu)21965年，聯(lián)合國(guó)教科文組織成人教育局局長(zhǎng)保羅朗格朗保羅朗格朗提出終身教育概念。320世紀(jì)60年代，第一所開(kāi)放大學(xué)在英國(guó)英國(guó)出現(xiàn)。3研究對(duì)象高等教育的特殊矛盾和特殊規(guī)律特殊矛盾和特殊規(guī)律。2高等教育學(xué)的作用1引導(dǎo)觀念更新2服務(wù)政策咨詢(xún)3推動(dòng)實(shí)踐發(fā)展。3高等教育學(xué)的作用（簡(jiǎn)答題、論述題，高等教育學(xué)的作用（簡(jiǎn)答題、論述題，P1215）二、題庫(kù)二、題庫(kù)11984年，（）先生主編的高等教育學(xué)正式出版，這是我國(guó)第一部高等教育學(xué)專(zhuān)著。A謝冰B洪秋雨C潘懋元D孟憲承正確答案C2恩格斯在辯證唯物主義的客觀性原則和發(fā)展性原則基礎(chǔ)上，對(duì)科學(xué)知識(shí)作了P10A、主觀性分類(lèi)B、客觀性分類(lèi)C、“解剖分類(lèi)”D、理論性分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)答案C3培根按照人類(lèi)理性的哪三種能力對(duì)科學(xué)知識(shí)做出了主觀性分類(lèi)30分P10A、記憶B、想象C、判斷D、分析標(biāo)準(zhǔn)答案A,B,C4在古希臘時(shí)期，哪位哲學(xué)家于公元前387年創(chuàng)辦的學(xué)園被看作是雅典第一個(gè)永久性的高等教育機(jī)構(gòu)。30分A、亞里士多德B、柏拉圖C、蘇格拉底D、康德標(biāo)準(zhǔn)答案B第一個(gè)正式頒布并實(shí)施的學(xué)制。1初等2中等3高等A高等學(xué)堂相當(dāng)于大學(xué)預(yù)科B大學(xué)堂經(jīng)學(xué)、法政、文、醫(yī)、格致、農(nóng)、工、商C通儒院是中國(guó)近代最早的研究生教育機(jī)構(gòu)71998年，全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)通過(guò)中華人民共和國(guó)高等教育法81999年擴(kuò)招；2003年底，全國(guó)各類(lèi)高等教育在校生總規(guī)模已達(dá)到2000多萬(wàn)人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到19，進(jìn)入高等教育“大眾化”階段。9美國(guó)學(xué)者馬丁特羅于1973年提出“高等教育發(fā)展階段論”1毛入學(xué)率低于15精英階段；21550大眾化階段；3超過(guò)50普及化階段。10世界高等教育發(fā)展趨勢(shì)大眾化，國(guó)際化，信息化，眾生花。二、題庫(kù)1美國(guó)的第一所大學(xué)30分A、亞歷山大大學(xué)B、哈佛大學(xué)C、麻省理工學(xué)院D、愛(ài)資哈爾大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案B2在霍普金斯大學(xué)的激勵(lì)之下，美國(guó)大學(xué)協(xié)會(huì)于何時(shí)成立30分A、1920年B、1930年C、1900年D、1910年標(biāo)準(zhǔn)答案C3歐洲中世紀(jì)大學(xué)的特點(diǎn)包括40分A、行會(huì)性B、自治性C、國(guó)際性D、宗教性標(biāo)準(zhǔn)答案A,B,C,D4古埃及亞歷山大城的繆司翁博物館，該館創(chuàng)建于公元前三世紀(jì)，下設(shè)文學(xué)、數(shù)學(xué)、天文、醫(yī)學(xué)四部，由皇室提供豐厚的待遇，吸引著名學(xué)者來(lái)此講學(xué)。后被史家稱(chēng)之為30分A、亞歷山大大學(xué)B、哈佛大學(xué)C、麻省理工學(xué)院D、愛(ài)資哈爾大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案A5學(xué)完文學(xué)學(xué)科的學(xué)生，即可稱(chēng)30分A、學(xué)士B、碩士C、博士D、院士標(biāo)準(zhǔn)答案A6到20世紀(jì)初，美國(guó)基本完成了現(xiàn)代高等教育體系的建構(gòu)。在這個(gè)體系中，層次上有A、二年制學(xué)院B、本科院校C、研究型大學(xué)D、學(xué)術(shù)性大學(xué)

簡(jiǎn)介：周敏周敏3120100501011131、下列選項(xiàng)中不屬于新聞活動(dòng)渠道分類(lèi)的是（B）A集體傳播B個(gè)體傳播C親身傳播D大眾傳播2、19世紀(jì)30年代，美國(guó)的新聞傳播活動(dòng)進(jìn)入大眾化報(bào)刊時(shí)代，市場(chǎng)上出現(xiàn)廉價(jià)報(bào)紙，被稱(chēng)為AA便士報(bào)B政黨報(bào)紙C高級(jí)報(bào)紙D新聞紙3、宣告近代新聞事業(yè)誕生的標(biāo)志是CA邸報(bào)B手抄新聞C鉛印新聞紙D印刷術(shù)4、世界歷史上第一家在商業(yè)經(jīng)營(yíng)方面獲得成功的大眾化報(bào)紙是A紐約世界報(bào)B紐約太陽(yáng)報(bào)C倫敦泰晤士報(bào)D華盛頓郵報(bào)5、以社會(huì)形態(tài)和傳播制度劃分新聞事業(yè)可以分為以下幾個(gè)階段（D）A奴隸主義階段封建主義階段資本主義階段社會(huì)主義階段B集權(quán)主義階段自由主義階段國(guó)家控制階段社會(huì)責(zé)任階段C集權(quán)主義階段自由主義階段集團(tuán)壟斷階段社會(huì)責(zé)任階段D集權(quán)主義階段自由主義階段集團(tuán)壟斷階段社會(huì)責(zé)任階段6、下列選項(xiàng)中屬于輿論特點(diǎn)的是（C）A群眾性B傾向性C公開(kāi)性D非決策性7、施拉姆等人在報(bào)刊的四種理論中認(rèn)為最理想的新聞理論和制度是D新聞選擇的四項(xiàng)主要標(biāo)準(zhǔn)是新聞定義、新聞價(jià)值、宣傳價(jià)值、（新聞法規(guī)）。11、簡(jiǎn)要闡述消息、通訊、言論三者之間的差異。消息是一種簡(jiǎn)明扼要、迅速及時(shí)地報(bào)道新聞事實(shí)的體裁，它廣泛傳播各個(gè)領(lǐng)域新近發(fā)生或正在發(fā)生的事實(shí)，是各種新聞媒介運(yùn)用最多、最經(jīng)常的新聞報(bào)道方式。消息報(bào)道有新聞價(jià)值的事實(shí)，講究用事實(shí)說(shuō)話。篇幅短小，實(shí)效性強(qiáng)，通常采用“倒金字塔”結(jié)構(gòu)。除簡(jiǎn)訊外，大多有“本報(bào)訊”或“電頭”、“本臺(tái)消息”，正文一般由導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)尾和必要的背景材料組成。通訊是一種以記事為主，比消息容量大、記敘也更為具體、詳盡的新聞體裁。這種體裁兼用敘述、描寫(xiě)、議論、抒情等手法，可以多側(cè)面、多層次、生動(dòng)形象地報(bào)道人物、事件或問(wèn)題，具體深入地反映事物發(fā)生、發(fā)展過(guò)程及其經(jīng)驗(yàn)，是各種新聞媒介常用的體裁。采寫(xiě)通訊，不僅要求事實(shí)真實(shí)、準(zhǔn)確，講究時(shí)效，而且要求題材具有典型意義；不僅用事實(shí)說(shuō)話，而且用形象說(shuō)話，較為細(xì)致、具體、形象地再現(xiàn)人物活動(dòng)、事物變化和現(xiàn)場(chǎng)情景。言論是針對(duì)新近發(fā)生的重要事實(shí)、典型報(bào)道、群眾普遍關(guān)心的重大問(wèn)題，或人們思想中的突出問(wèn)題，直接闡述編輯部或作者的意見(jiàn)和態(tài)度，從而反映輿論和引導(dǎo)輿論，并影響讀者、聽(tīng)眾、觀眾的思想和行動(dòng)。新聞報(bào)道主要是報(bào)道事實(shí)，新聞言論主要是發(fā)議論、講道理。在表現(xiàn)手法和寫(xiě)作特點(diǎn)上，新聞通過(guò)對(duì)客觀事實(shí)的報(bào)道，體現(xiàn)編輯部或記者的思想傾向，它的主要特點(diǎn)是用事實(shí)說(shuō)話，言論

簡(jiǎn)介：斑馬魚(yú)作為研究營(yíng)養(yǎng)與發(fā)育的模式生物斑馬魚(yú)作為研究營(yíng)養(yǎng)與發(fā)育的模式生物為水產(chǎn)魚(yú)類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)基因組學(xué)的研究提供參為水產(chǎn)魚(yú)類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)基因組學(xué)的研究提供參考摘要摘要斑馬魚(yú)是最普遍的用來(lái)研究毒理學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)和分子遺傳學(xué)的模式生物。人們提出把它當(dāng)做一個(gè)可能的研究魚(yú)類(lèi)營(yíng)養(yǎng)與發(fā)育的模型。斑馬魚(yú)用于這一領(lǐng)域研究的好處是它們尺寸小、生殖周期短（1214周）可以產(chǎn)出大量的卵。后來(lái)有了大量的分子工具，同時(shí)可以通過(guò)基因分析獲得相關(guān)信息，但是斑馬魚(yú)仍然在魚(yú)類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)基因組學(xué)的研究中當(dāng)做模式生物使用。作為模式生物，對(duì)其每一個(gè)特點(diǎn)的研究都是細(xì)微的，這是因?yàn)檫@些特點(diǎn)是用來(lái)推理幾個(gè)生物過(guò)程是如何在相關(guān)生物身上發(fā)生的，同時(shí)為擴(kuò)增我們?cè)隰~(yú)類(lèi)營(yíng)養(yǎng)和發(fā)育機(jī)制方面的知識(shí)做出重大的貢獻(xiàn)。這篇綜述的目的是展示斑馬魚(yú)在營(yíng)養(yǎng)和發(fā)育方面的相關(guān)研究，從而說(shuō)明斑馬魚(yú)作為研究魚(yú)類(lèi)營(yíng)養(yǎng)基因組學(xué)的模式生物的價(jià)值。我們特別強(qiáng)調(diào)斑馬魚(yú)中由營(yíng)養(yǎng)因素導(dǎo)致的基因表達(dá)和遺傳變異可以用來(lái)闡明水產(chǎn)養(yǎng)殖魚(yú)類(lèi)中的類(lèi)似過(guò)程。關(guān)鍵字斑馬魚(yú)，發(fā)育，營(yíng)養(yǎng)，營(yíng)養(yǎng)基因組學(xué)，比較基因關(guān)鍵字斑馬魚(yú)，發(fā)育，營(yíng)養(yǎng)，營(yíng)養(yǎng)基因組學(xué)，比較基因組學(xué)組學(xué)學(xué)是一門(mén)合營(yíng)養(yǎng)學(xué)和遺傳學(xué)的學(xué)科。是一門(mén)通過(guò)“營(yíng)養(yǎng)基因組學(xué)”（研究日常食物是如何影響某些基因表達(dá)的）和“營(yíng)養(yǎng)遺傳學(xué)”（研究基因突變對(duì)個(gè)體“營(yíng)養(yǎng)應(yīng)答”的影響）兩種手段研究營(yíng)養(yǎng)基因相互作用的一門(mén)科學(xué)KAPUTETAL2003MULLERANDKERSTEN2003MUTCHETAL2005MARTIETAL2005PANSERATETAL2007。在水產(chǎn)漁業(yè)中，一些研究形成與研究禁食喂食過(guò)渡中的營(yíng)養(yǎng)基因組學(xué)的研究和用植物來(lái)源的營(yíng)養(yǎng)代替魚(yú)油、魚(yú)粉之后的研究PANSERATANDKAUSHIK2010。由于全球?qū)︳~(yú)粉的需求，水產(chǎn)飼料方面的越來(lái)越多的采取植物或植物來(lái)源的衍生物做為飼料來(lái)源，這改變了飼料的組成，同時(shí)導(dǎo)致植物源飼料的相關(guān)研究變得越來(lái)越重要HARDY2010TURCHINIETAL2009。這些基因營(yíng)養(yǎng)學(xué)的相關(guān)研究使我們明白一個(gè)飼料成分的改變是如何對(duì)魚(yú)的轉(zhuǎn)錄組產(chǎn)生多重效應(yīng)的影響的。營(yíng)養(yǎng)遺傳學(xué)指的是對(duì)同一種食物有不同反應(yīng)的個(gè)體間特定基因差異的研究分析。這些個(gè)體突變一般表現(xiàn)為編碼基因的單核苷酸多態(tài)性（SNPS），也許會(huì)有特殊的表型產(chǎn)生VIGNALETAL2002LIUANDCORDES2004。SNP是一種點(diǎn)突變，可以產(chǎn)生不同的等位基因，包括已知基因座內(nèi)的核苷酸位點(diǎn)的替換。自從發(fā)現(xiàn)它有最多的多樣性以來(lái)，SNPS就成為分子標(biāo)記中人們最關(guān)注的標(biāo)志。斑馬魚(yú)中，每隔145219對(duì)堿基有一個(gè)SNP標(biāo)記。它們?cè)谶z傳學(xué)上呈共顯性，適合自動(dòng)化基因型分析，不需要其它標(biāo)記或者方法的輔助就可以發(fā)現(xiàn)未知的同源位點(diǎn)的多態(tài)性STICKNEYETAL2002VIGNALETAL2002LIUANDCORDES2004。SNP的變化也許會(huì)引起一些重要水產(chǎn)的數(shù)量性狀

簡(jiǎn)介：教育學(xué)10002貴州廣播電視大學(xué)形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)課程代碼5205227參考資料試卷總分100單選題共10題,共40分14分從作用對(duì)象上，教育功能可分為（）。A、基本功能和衍生功能B、個(gè)體功能和社會(huì)功能C、正功能和負(fù)功能參考答案B24分“不憤不啟，不悱不發(fā)”的啟發(fā)教學(xué)出自（）。A、論語(yǔ)B、大教學(xué)論C、學(xué)記參考答案A34分歷史上教育功能的個(gè)體功能論者的代表是（）。A、培根C、赫爾巴特參考答案C74分我國(guó)第一次明確提出把教育作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)是在（）。A、黨的十二大B、黨的十三大C、黨的十四大參考答案A84分學(xué)校創(chuàng)立于（）。A、原始社會(huì)B、奴隸社會(huì)C、封建社會(huì)參考答案B94分世界上最早的教育專(zhuān)著是（）。A、論語(yǔ)B、大教學(xué)論C、學(xué)記

簡(jiǎn)介：教育學(xué)01任務(wù)0005廈門(mén)廣播電視大學(xué)形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)課程代碼3518006參考資料試卷總分100單選題共20題,共40分12分提出教育是生活的過(guò)程，而不是將來(lái)生活的預(yù)備的教育家是A、美國(guó)杜威B、英國(guó)斯賓塞C、法國(guó)盧梭D、東漢許慎參考答案A22分教育學(xué)的基本問(wèn)題是。A、教育與人和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系B、教育與公平的問(wèn)題C、教育的普及性問(wèn)題D、教育的現(xiàn)代化問(wèn)題參考答案A32分62分實(shí)現(xiàn)教育是各國(guó)教育的共同追求A、大眾化B、科學(xué)化C、普及化D、現(xiàn)代化參考答案D72分認(rèn)為社會(huì)是集合意識(shí)，是一種建立在個(gè)人意識(shí)之上的獨(dú)立實(shí)體的社會(huì)學(xué)家是。A、法國(guó)塔德B、美國(guó)派克C、法國(guó)杜爾克姆D、中國(guó)馮夢(mèng)龍參考答案C82分，即打破政治、經(jīng)濟(jì)等各種因素對(duì)人的限制，剔除對(duì)人接受教育的種種主觀和客觀制約，保證每一個(gè)社會(huì)公民都能接受他們希望接受到的教育。A、教育普及化B、教育國(guó)際化

簡(jiǎn)介：教育心理學(xué)（中學(xué)）模擬試卷一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分），在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1．西方第一本教育心理學(xué)作者是以下哪一位心理學(xué)家（）A．埃里克森B．皮亞杰C．桑代克D．斯金納2．個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度、起迄時(shí)間、到達(dá)成熟的時(shí)間有不同的進(jìn)程指的是（）A．發(fā)展的階段性B．定向性C．不平衡性D．差異性3．“最近發(fā)展區(qū)”指的是兒童心理發(fā)展的（）A．現(xiàn)有的發(fā)展水平B．即將達(dá)到的水平C．最高的發(fā)展水平D．現(xiàn)有水平和即將達(dá)到的水平之間的距離4．巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射屬于（）A．信號(hào)學(xué)習(xí)B．刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)C．連鎖學(xué)習(xí)D．言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)5．俗話說(shuō)“一朝遭蛇咬，十年怕草繩”這是條件反射的（）A．獲得B．消退C．泛化D．分化6．桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是（）A．頓悟過(guò)程B．同化和順應(yīng)過(guò)程C．主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程D．試誤過(guò)程7．成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，力求成功者最有可能選擇的任務(wù)是成功概率為（）A．70％B．50％C．90％D．1008．耶克斯一多德森定律認(rèn)為，動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是（）A．低相關(guān)B．高相關(guān)C．不成比例D．呈倒“U”型曲線9．學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)運(yùn)算的法則MABMAMB后，錯(cuò)誤地認(rèn)為1GABLGA1GB，這是（）A．正遷移B．負(fù)遷移C．一般遷移D．具體遷移10．歷史課中的歷史事件和歷史人物的學(xué)習(xí)屬于（）A．符號(hào)學(xué)習(xí)B．概念學(xué)習(xí)C．命題學(xué)習(xí)D．程序性學(xué)習(xí)11．教材編寫(xiě)應(yīng)分段分節(jié)，教師講課要有間隔和停頓。這是利用感知規(guī)律的（）A．強(qiáng)度律B．差異律C．活動(dòng)律D．組合律12．桑代克認(rèn)為刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)如果得到使用力量就會(huì)加強(qiáng)，如果失去使用力量就會(huì)減弱。這屬于（）A．干擾說(shuō)B．同化說(shuō)C．動(dòng)機(jī)說(shuō)D．痕跡衰退說(shuō)13．下面哪一項(xiàng)是心智技能的三個(gè)特點(diǎn)（）A．觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性B．客觀性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性C．客觀性、外顯性、展開(kāi)性D．觀念性、內(nèi)潛性、展開(kāi)性14．練習(xí)曲線中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)停頓期。這個(gè)時(shí)期稱(chēng)為（）A．過(guò)度學(xué)習(xí)期B．高原期C．疲勞期D．潛伏期15．為了學(xué)好英文，把英文單詞“TIGER”聯(lián)想成“泰山上的一只老虎”這是（）A．復(fù)述策略B．精細(xì)加工策略C．組織策略D元認(rèn)知策略16．中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期是（）A初一B．初二C．初三D．高一17．評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)是（）A．學(xué)生成績(jī)B．智力測(cè)驗(yàn)C．期末評(píng)比D．教學(xué)目標(biāo)18．通過(guò)觀察、談話等手段獲得資料，并以此為依據(jù)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這是10．我國(guó)奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容是“六藝”（禮樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)）。11．“狼孩”說(shuō)明遺體本質(zhì)在人的身心發(fā)展中不起決定作用。12．馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是社會(huì)分工。13．最早提出美育一詞的是席勒。14．美育首次正式列入我過(guò)教育組成部分是在1912年。15．中國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是壬演學(xué)制。中國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是葵卯學(xué)制。16．新中國(guó)第一次學(xué)制改革是在1951年。17．中共中央關(guān)于教育體制改革的決定頒布于1985年。18．教師根本任務(wù)是教書(shū)育人。19．教育學(xué)科知識(shí)包括在教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)中。20．學(xué)生年齡特征包括生理和心理特征。21．課的類(lèi)型一般分為單一課和綜合課。22．教師各課三方面工作鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。23．教育過(guò)程以認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。24．教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)理解教材、形成概念。25．知識(shí)能力誰(shuí)為主兩種教育論形成教育論能力為主、實(shí)質(zhì)教育論知識(shí)為主26．學(xué)記中“學(xué)而等”體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。學(xué)記中“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。27．教學(xué)方法是師生共同活動(dòng)方式。28．班級(jí)授課制在我國(guó)正式實(shí)行在清朝末年。29．德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的教育。30．我國(guó)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的基本方法是說(shuō)服教育法。31．學(xué)校德育的基本途徑是教學(xué)。32．德國(guó)赫爾巴特的德育原則教學(xué)的教育性原則。33．馬卡連柯提出集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的德育原則。34．對(duì)學(xué)生的知、情、意行的培養(yǎng)順序，就具體情況，有多種開(kāi)端。35．在活動(dòng)中讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、動(dòng)手、檢查，特點(diǎn)是實(shí)踐性。36．課外校外教育特點(diǎn)是自愿、靈活、實(shí)踐。37．班主任是負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生工作的教師。38．班主任工作的中心環(huán)節(jié)組織培養(yǎng)班級(jí)體。39．班集體形成的主要標(biāo)志之一形成正確的輿論。40．班主任了解學(xué)生的基本方法是觀察法一、單項(xiàng)選擇題1、學(xué)與教相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和等種要素。A、教學(xué)環(huán)境教學(xué)環(huán)境B、教學(xué)方法C、教學(xué)手段D、教學(xué)目的2、1903年，美國(guó)心理學(xué)家出版了教育心理學(xué)，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專(zhuān)著。A、布魯納B、布盧姆C、桑代克桑代克D、斯金納3、教育心理學(xué)作為一門(mén)具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科形成于。A、20世紀(jì)20年代以前B、20世紀(jì)20年代到50年代末C、20世紀(jì)世紀(jì)60年代到年代到70年代末年代末D、20世紀(jì)80年代以后

簡(jiǎn)介：教育學(xué)04任務(wù)0004廈門(mén)廣播電視大學(xué)形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)課程代碼3518506參考資料試卷總分100單選題共20題,共40分12分所謂“少年多志”，他們的計(jì)劃又“朝令夕改”，所以很多理想都胎死腹中，這反映了少年期學(xué)生的。A、認(rèn)知的發(fā)展性B、意志的發(fā)展性C、情感的不穩(wěn)定性D、人格的不穩(wěn)定性參考答案B22分青年初期學(xué)生的教育要。A、把學(xué)生的健康和體質(zhì)增強(qiáng)作為主要任務(wù)B、正面鼓勵(lì)為主，鍛煉孩子的意志品質(zhì)C、引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)與異性交往，正確地處理戀愛(ài)與學(xué)習(xí)的關(guān)系D、注重學(xué)生獨(dú)立自主意識(shí)的培養(yǎng)參考答案CC、情感因素D、非情感因素參考答案B62分中華人民共和國(guó)教師法第四十三條受教育者應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)有。A、遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)、養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣B、努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)C、遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度D、以上都是參考答案D72分綜合考慮人的身心發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展的程度，通常把人生的發(fā)展分階段，幼兒期通常指。A、015歲B、156/7歲C、6/711/12歲D、12/1315/16歲參考答案B82分

簡(jiǎn)介：教育學(xué)03任務(wù)0004廈門(mén)廣播電視大學(xué)形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)課程代碼3518506參考資料試卷總分100單選題共20題,共40分12分是指在彈性預(yù)設(shè)的前提下，在教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中，由教師和學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)情景，自主構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。A、生成性教學(xué)B、生命化教學(xué)C、反思性教學(xué)D、體驗(yàn)性教學(xué)參考答案A22分體驗(yàn)教學(xué)，符合的教學(xué)思想，逐漸成為教學(xué)的主流。A、體驗(yàn)成功B、體驗(yàn)自主C、體驗(yàn)生活D、以人為本參考答案DD、以上都不是參考答案D62分教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢(shì)有以下的。A、綜合運(yùn)用多種教學(xué)組織形式B、座位排列多樣化C、集體教學(xué)中增加個(gè)別化教學(xué)D、以上全是參考答案D72分從德育內(nèi)容的存在特點(diǎn)看，德育內(nèi)容分為。A、規(guī)范性的內(nèi)容和意義性的內(nèi)容B、認(rèn)知性?xún)?nèi)容和實(shí)踐性?xún)?nèi)容C、文本性?xún)?nèi)容和非文本性的內(nèi)容D、顯性的內(nèi)容和隱性的內(nèi)容參考答案D82分不僅能造就人的精神世界的豐富性，還能使人從精神意義上來(lái)反觀自己、把握自己。

簡(jiǎn)介：教育學(xué)20003貴州廣播電視大學(xué)形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)課程代碼5205557參考資料試卷總分100單選題共10題,共40分14分在教育目的上，持社會(huì)本位論的人物是納托普，凱興斯泰納，孔德和（）。A、涂爾干B、福祿培爾C、布魯納參考答案A24分在德國(guó)，被稱(chēng)為“經(jīng)濟(jì)發(fā)展的柱石”的是（）。A、學(xué)校教育B、成人教育C、職業(yè)教育參考答案C34分兒童能對(duì)抽象的和表征性的材料進(jìn)行邏輯運(yùn)算，依靠假設(shè)進(jìn)行邏輯推理的認(rèn)知發(fā)展階段是（）。B、美育C、德育參考答案C74分所謂（）是指?jìng)€(gè)體自出生后，在適應(yīng)環(huán)境的活動(dòng)中對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，以及面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)的思維方式與能力表現(xiàn)隨年齡的增長(zhǎng)而逐漸改變的歷程。A、認(rèn)知發(fā)展B、情緒發(fā)展C、意志發(fā)展參考答案A84分“對(duì)教育工作的總體規(guī)定，是一個(gè)國(guó)家辦教育的根本大法”是指（）。A、教育制度B、教育方針C、教育目的參考答案B94分遺傳決定論的代表人物是（）。A、華生

簡(jiǎn)介：教育學(xué)04任務(wù)0005廈門(mén)廣播電視大學(xué)形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)課程代碼3518506參考資料試卷總分100單選題共20題,共40分12分綜合考慮人的身心發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展的程度，通常把人生的發(fā)展分階段，幼兒期通常指。A、015歲B、156/7歲C、6/711/12歲D、12/1315/16歲參考答案B22分青年初期學(xué)生的教育要。A、把學(xué)生的健康和體質(zhì)增強(qiáng)作為主要任務(wù)B、正面鼓勵(lì)為主，鍛煉孩子的意志品質(zhì)C、引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)與異性交往，正確地處理戀愛(ài)與學(xué)習(xí)的關(guān)系D、注重學(xué)生獨(dú)立自主意識(shí)的培養(yǎng)參考答案CC、情感的不穩(wěn)定性D、人格的不穩(wěn)定性參考答案B62分青年期一般分為三個(gè)階段，青年后期一般是指。A、初中階段B、高中階段C、大學(xué)階段D、進(jìn)入社會(huì)工作階段參考答案D72分少年期學(xué)生的教育要。A、教師要針對(duì)學(xué)生生理變化加強(qiáng)青春期教育B、開(kāi)展豐富的集體活動(dòng)，立體地培養(yǎng)學(xué)生C、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)效性D、正面鼓勵(lì)為主，鍛煉孩子的意志品質(zhì)參考答案A82分“兒童中心論”以美國(guó)教育家為代表，他認(rèn)為教師應(yīng)該放棄向?qū)Ш椭笓]官的任