簡(jiǎn)介：天津師范大學(xué)碩士學(xué)位論文對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的能愿動(dòng)詞偏誤分析姓名呂兆格申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師孟國(guó)20031201ABSTRACTMODALVERBISACOMPARATIVELYWEAKPOINTINCHINESERESEARCH韶WELLASAHARDPOINTTOFOREIGNSTUDENTSWHOLEARNCHINESEASASECONDLANGUAGE．FORTHESAKEOFMAKINGFBREI印STUDENTSLEARNMODALVERBSOONERANDBETTER,FORTHESAKEOFINCREASINGTHEEFFICIENCYOFTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGEANDOFFURTHERMOREMASTERINGTHECHINESE，WEANALYZESOMECOMMONPROBLEMSEXISTEDWHENFOREIGNSTUDENTSARELEARNINGCHINESE，SUNLUPTHEPATTERNSOFERRORANALYSISANDSTUDYTHECAUSESOFFORMINGTHEERROR,MAKINGSEVERALSUGGESTIONSFORTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGE．THISTHESISISDIVIDEDINTOSEVENCHAPTERSCHAPTERONEPOINTOUTTHEMOTIVESANDSIGNIFICANCEOFSELECTIVESUBJECT,THESCOPEOFRESEARCHANDTHEORYANDMETHODHAVEBEENUSEDINTHISTHESIS．CHAPTERTWOLOOKBACKTOACHIEVEMENTSTHATFORMERRESEARCHERSHAVEGOT．ANDTHEYMAINLYAREDIVIDEDINTOTWOASPECTS，STUDYOFMODALVERBINBODYLANGUAGESTUDYANDINTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGE．CHAPTERTHREECONTRASTINGCHINESEMODALVERBWIMAUXILIARYVERBINJAPANESEANDENGLISH．THERESULTSHAVESHOWNTHAT，ALTHOUGHBOTHOFTHEMHAVEANXILIARYVERBINENGLISHANDJAPANESE，MANYSIMILARITIESANDDIFFERENCESAREEXISTEDBETWEENCHINESEMODALVERBANDANXILIARYVERBINENGLISHANDJAPANESE．KNOWINGABOUTTHEIRDIFFERENCESCANFACILITATETHEFORESEEINGOFTEACHINGANDHELPFBRCI驢STUDENTSESCAPEFROMTHEINTERFERENCEOFTHEIRMOTHERTONGUEDURINGCHINESELEARNING．CHAPTERFOURSURVEYANDSTATISTIC．THISCHAPTERGIVESANINTRODUCTIONABOUTTHEOBJECTIVES，WAYS，SUBJECTSANDCONTENTSOFSURVEYANDTHESOURCESOFRESEARCHMATERIALS．ANDTHENITPOINTSOUTTHESTANDARDUSEDTOJUDGEERRORPHENOMINA．ATLAST．ITLISTSTHERESULTSOFSURVEYANDDOESSOMEAPPROPRIATEANALYSIS．CHAPTERFIVEANDSIXCLASSIFICATIONONTHEERROROFTHEMODALVERBANDEXPLANATIONFORTHECANSESBROUGHTTHESEPROBLEMS．ATFIRST，TENCONLTNONPATTERNSOFERRORHAVEBEENGIVENTHROUGHINDUCINGTHERESEARCHEDMATERICALSONTHEMODALVERB．SECOND，BASEDON

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文快樂(lè)漢語(yǔ)示范課操練活動(dòng)研究學(xué)科專業(yè)研究方向作者姓名指導(dǎo)教師漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育’李馨寧李廣瑜副教授哈爾濱師范大學(xué)二。一二八年六月川4刪0川2川2㈣0洲43ⅢY53O、LUOOL36碼笳≯～F，位營(yíng)單擎ATHESISSUBMITTEDFORTHEDE鏟EEOFMASTERPRACTICEACTIVITIESRESEARCHOF月么PPYC日刀Ⅶ疆曰DEMONSTRATIONCOURSECANDIDATESUPERVISORSPECIAL匆DATEOFDEFENCEDEGREECONFERRINGINSTITUTIONLIXINNINGASSOCIATEPROFESSORLIGUANGYUMTCSOLM鞏2018HARBINNO吼ALUNIVERSITV

簡(jiǎn)介：上海上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文泰國(guó)呵叻府中學(xué)的中國(guó)漢語(yǔ)教師現(xiàn)狀泰國(guó)呵叻府中學(xué)的中國(guó)漢語(yǔ)教師現(xiàn)狀調(diào)查研究調(diào)查研究院系院系國(guó)際文化交流學(xué)院國(guó)際文化交流學(xué)院學(xué)科學(xué)科專業(yè)專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士姓名姓名王慧賢王慧賢指導(dǎo)老指導(dǎo)老師繆俊繆俊2016年5月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本學(xué)位論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，本人獨(dú)立進(jìn)行研究取得的成果。除文中已經(jīng)加以標(biāo)注和致謝的部分外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的作品和成果，也不包含本人為獲得任何教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或?qū)W歷而使用過(guò)的材料。對(duì)本文研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人或集體，均已在文中以明確方式說(shuō)明。本人對(duì)所寫的內(nèi)容負(fù)責(zé)，并完全意識(shí)到本聲明法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名簽名日期年月日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)保留并向有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的書面版和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)將本論文的全部或部分內(nèi)容網(wǎng)上公開(kāi)或編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等方式保存和匯編本論文。對(duì)于保密論文，按保密的有關(guān)規(guī)定和程序處理。學(xué)位論文作者簽名簽名日期年月日導(dǎo)師簽名簽名日期年月日

簡(jiǎn)介：MATHESISCOMPENSATIONSTRATEGIESINCULTURELOADEDCHARACTERSACASESTUDYOFTWOENGLISHVERSIONSOFLUNYUBYSHULIYAADVISORCHANGYUTIANSCHOOLOFINTERNATIONALSTUDIESUNIVERSITYOFINTERNATIONALBUSINESSANDECONOMICSNOVEMBER2013學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本人完全了解對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)關(guān)于收集、保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意如下各項(xiàng)內(nèi)容按照學(xué)校要求提交學(xué)位論文的印刷本和電子版本；學(xué)校有權(quán)保存學(xué)位論文的印刷本和電子版，并采用影印、縮印、掃描、數(shù)字化或其它手段保存論文；學(xué)校有權(quán)提供目錄檢索以及提供本學(xué)位論文全文或部分的閱覽服務(wù)；學(xué)校有權(quán)按照有關(guān)規(guī)定向國(guó)家有關(guān)部門或者機(jī)構(gòu)送交論文；在以不以贏利為目的的前提下，學(xué)?？梢赃m當(dāng)復(fù)制論文的部分或全部?jī)?nèi)容用于學(xué)術(shù)活動(dòng)。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定。學(xué)位論文作者簽名斛啦≥【JJ年FF月仃日導(dǎo)師簽名。＼，耘旁訓(xùn)年‘朋’弓日

簡(jiǎn)介：中文摘要中文摘要通過(guò)和外國(guó)留學(xué)生的交流與溝通，，我們發(fā)現(xiàn)他們對(duì)中國(guó)的歷史、地理、服飾、飲食等文化因素有著濃厚的興趣，正是這些中國(guó)獨(dú)有的文化，促使他們更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。然而，在現(xiàn)實(shí)的生活中，我們卻發(fā)現(xiàn)他們無(wú)法準(zhǔn)確地掌握一些文化詞語(yǔ)，以致在交際活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)偏誤現(xiàn)象。這與中外文化差異，以及教師忽視文化詞語(yǔ)教學(xué)等因素有一定的關(guān)系。本文在歸納和總結(jié)學(xué)者對(duì)于文化詞語(yǔ)觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析了語(yǔ)言與文化的關(guān)系，提出了文化詞語(yǔ)的定義，并對(duì)文化詞語(yǔ)進(jìn)行了分類。根據(jù)對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)綜合課教材文化詞語(yǔ)的收錄情況，提出了文化詞語(yǔ)在對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)教材的選用標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)文化詞語(yǔ)在教學(xué)中的導(dǎo)入，提出了演示法、體驗(yàn)法、討論法三種教學(xué)方法。最后，探討和提出了文化詞語(yǔ)的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞中級(jí)漢語(yǔ)；文化詞語(yǔ)；教學(xué)IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIY2963335目錄目錄中文摘要IABSTRACTII緒論1第一章漢語(yǔ)文化詞語(yǔ)概述。7第一節(jié)語(yǔ)言與文化的關(guān)系7一、語(yǔ)言與文化關(guān)系的基本理論一7二、正確處理語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)的關(guān)系一8第二節(jié)漢語(yǔ)文化詞語(yǔ)的定義9一、學(xué)者對(duì)文化詞語(yǔ)的界定9二、本文對(duì)漢語(yǔ)文化詞語(yǔ)的界定LO第三節(jié)漢語(yǔ)文化詞語(yǔ)的分類LL一、表現(xiàn)中國(guó)文化特質(zhì)的詞語(yǔ)13二、民族心理文化詞語(yǔ)15本章小結(jié)19第二章對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)教材文化詞語(yǔ)的收錄及選用標(biāo)準(zhǔn)20第一節(jié)對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)教材文化詞語(yǔ)的收錄情況20一、教材對(duì)文化詞語(yǔ)收錄的代表性類型分析20二、文化詞語(yǔ)收錄的數(shù)據(jù)分析22第二節(jié)文化詞語(yǔ)在對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)教材的選用標(biāo)準(zhǔn)22一、教材選用文化詞語(yǔ)注重應(yīng)用性23二、教材選用文化詞語(yǔ)注重趣味性24三、教材選用文化詞語(yǔ)注重練習(xí)多樣化25本章小結(jié)26

簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)校代碼10542學(xué)號(hào)201470040290對(duì)EL漢語(yǔ)能愿動(dòng)詞偏誤分析及教學(xué)設(shè)計(jì)以“會(huì)““能”“可以“為例ERANAL“ANDTEACHINGDESIGERRORANALYSISANDESIGNOF0TTTL▲●L●●RL‘J1。VOLITIVEAUXILIARYIN。LEACHINGUHINESETOJAPANESEACASESTUDYOF“HUI““NENG“AND“KEYI’’研究生姓名指導(dǎo)教師姓名、職稱學(xué)科專業(yè)研究方向鄒雪萍張幼軍副教授漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一六年五月在第二章中，通過(guò)北京語(yǔ)言大學(xué)HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)，對(duì)母語(yǔ)為日語(yǔ)的留學(xué)生進(jìn)行了“會(huì)”、“能”、“可以”的偏誤率統(tǒng)計(jì)，用表格和圖表的方式直觀展示了統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。之后，用結(jié)構(gòu)形式和語(yǔ)義對(duì)比的方式對(duì)偏誤的成因進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并對(duì)由此而產(chǎn)生的影響和語(yǔ)料庫(kù)中出現(xiàn)的偏誤分類型展開(kāi)了討論。第三章根據(jù)上述的分析和研究，以母語(yǔ)為日語(yǔ)、初中級(jí)漢語(yǔ)水平的留學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，對(duì)誤代中偏誤率最高的“會(huì)”和“能”進(jìn)行了具體的教學(xué)設(shè)計(jì)。第四章是全文的一個(gè)總結(jié)，并提出文章存在的不足之處。關(guān)鍵詞能愿動(dòng)詞，語(yǔ)義，語(yǔ)法，偏誤分析，教學(xué)設(shè)計(jì)IL

簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)號(hào)M201174166學(xué)校代碼10487密級(jí)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)研究綜論對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)研究綜論學(xué)位申請(qǐng)人喻婭學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士指導(dǎo)教師黃仁瑄副教授答辯日期201362獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中科技大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。保密□，在年解密后適用本授權(quán)書。不保密□。（請(qǐng)?jiān)谝陨戏娇騼?nèi)打“√”）學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名日期年月日日期年月日本論文屬于

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)H31論文編號(hào)102871213S029學(xué)科分類號(hào)050211碩士學(xué)位論文從認(rèn)知角度研究漢語(yǔ)隱喻中“黑”的文化內(nèi)涵研究生姓名王晶學(xué)科、專業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方向認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師俞建梁副教授南京航空航天大學(xué)研究生院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院二О一三О一三年三年三月THECOGNITIVEAPPROACHTOCULTURALCONNOTATIONOF“BLACK”INCHINESEMETAPHBYWANGJINGUNDERTHESUPERVISIONOFASSOCIATEPROFESSYUJIANLIANGSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFARTSCOLLEGEOFFEIGNLANGUAGESNANJINGUNIVERSITYOFAERONAUTICSASTRONAUTICSMARCH2013

簡(jiǎn)介：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文論對(duì)外漢語(yǔ)綜合課文化因素教學(xué)論對(duì)外漢語(yǔ)綜合課文化因素教學(xué)以新實(shí)用漢語(yǔ)課本為例以新實(shí)用漢語(yǔ)課本為例院系國(guó)際文化交流學(xué)院院系國(guó)際文化交流學(xué)院學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士姓名崔曉辰姓名崔曉辰指導(dǎo)老師方珍平指導(dǎo)老師方珍平2016年5月

簡(jiǎn)介：CLASSIFIEDINDEXCODE10075UDCNO20111815ADISSERTATIONFTHEDEGREEOFDARTSARESEARCHONTHEFUNCTIONWDSFRHETICALFIGURESINMODERNCHINESECIDATELISHENGMEISUPERVISPROFGUOFULIANGACADEMICDEGREEAPPLIEDFDOCTOFARTSSPECIALTYCHINESELINGUISTICSUNIVERSITYHEBEIUNIVERSITYDATEOFALEXAMINATIONMAY2014

簡(jiǎn)介：華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)的英譯研究姓名劉艷麗申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師程邦雄20070603IIABSTRACTCOMPLEMENTISONEOFTHEIMPTANTACTERISTICSINCHINESESYNTAXITBOTHREFLECTEDTHEFLEXIBILITYTERSENESSACTERISTICOFCHINESEATTHESAMETIMEITISALSOAKEYPOINTDIFFICULTYINTHETEACHINGOFCHINESEASAFEIGNLANGUAGECOMPLEMENTINCHINESECANBEDIVIDEDINTOEIGHTSUBCATEGIESONBASISOFFMMEANINGFEATURESNAMELYRESULTCOMPLEMENTDEGREECOMPLEMENTDIRECTIONCOMPLEMENTPOSSIBILITYCOMPLEMENTMODALCOMPLEMENTTIMECOMPLEMENTLOCATIONCOMPLEMENTQUANTITYCOMPLEMENTTHEREISNOEQUIVALENTCOMPONENTINENGLISHHOWISTHECOMPLEMENTINCHINESEPRESENTEDINENGLISHWHATARETHERULESREASONSFROMTHEANGLEOFCONTENTSFIRSTTHISTHESISCARRIEDONTHESUMMARYOFCHINESECOMPLEMENTSECONDTHETHESISISABOUTTHEDEIONDETAILEDANALYSISOFEIGHTSUBCATEGIESCHINESECOMPLEMENTINENGLISHFINALLYTHISTHESISTRIEDTORESEARCHTHEREASONSOFTHERULESPOINTOUTTHEVALUEOFTHISSTUDYMOSTOFCOMPLEMENTINCHINESEARETRANFMEDASADVERBIALMODIFIERPREDICATEINENGLISHBYREASONOFTHEACTERSOFENGLISHGRAMMARFUSEDINPREDICATEFEWOFCOMPLEMENTINCHINESEAREINDIVIDUALLYTRANFMEDASOTHERINGREDIENTWHICHARENOTREPRESENTATIVEDEGREECOMPLEMENTTIMECOMPLEMENTLOCATIONCOMPLEMENTQUANTITYCOMPLEMENTARETRANFMEDASADVERBIALMODIFIERINENGLISHRESULTCOMPLEMENTTHETRANSFMATIONOFDIRECTIONCOMPLEMENTPOSSIBILITYCOMPLEMENTMODALCOMPLEMENTARERELATIVELYCOMPLEXBUTMOSTOFTHEMARETRANSFMEDASADVERBIALMODIFIERPREDICATEWHICHARECLOSELYRELATEDTOTHEACTERSOFENGLISHITSGRAMMARCULTUREKEYWDSCOMPLEMENTENGLISHTRANSLATION

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明本入聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含本人為獲得內(nèi)蒙古師范大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過(guò)的材料。本人保證所呈交的論文不侵犯國(guó)家機(jī)密、商業(yè)秘密及其他合法權(quán)益。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示感謝。．簽名絲塑嗍期口噼鍘刀／，7日關(guān)于論文使用授權(quán)的說(shuō)明本學(xué)位論文作者完全了解內(nèi)蒙古師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定內(nèi)蒙古師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后也遵守此規(guī)定。簽名導(dǎo)師簽名習(xí)鄉(xiāng)∥EL期矽怍參偽彥日中文摘要漢語(yǔ)語(yǔ)氣詞就是在漢語(yǔ)中用來(lái)表達(dá)交際目的和各種感情、態(tài)度的虛詞，作為表達(dá)漢語(yǔ)語(yǔ)氣方式之一，在運(yùn)用漢語(yǔ)交際時(shí)具有特別重要的地位。正確得體的語(yǔ)氣詞可以讓人們工作順利開(kāi)展，可以讓他們得到對(duì)方的認(rèn)可；不恰當(dāng)?shù)氖褂谜Z(yǔ)氣詞，則會(huì)給人際關(guān)系帶來(lái)不良影響。因此，在漢語(yǔ)教學(xué)初期我們就應(yīng)該加大語(yǔ)氣詞的教學(xué)力度，打好學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，讓學(xué)生在將來(lái)的職業(yè)工作和社會(huì)活動(dòng)中避免不必要的麻煩。近年來(lái)，中蒙兩國(guó)間經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)和文化交流發(fā)展迅速，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的蒙古人越來(lái)越多，在蒙古國(guó)有30多所大學(xué)及40多所中小學(xué)開(kāi)設(shè)有漢語(yǔ)課。漢語(yǔ)語(yǔ)氣詞直接體現(xiàn)語(yǔ)言交流的感情色彩，漢語(yǔ)語(yǔ)氣詞使用的是否正確，直接影響到蒙古國(guó)人民在同中國(guó)人民進(jìn)行跨文化交際時(shí)的順利與否，從小的方面講會(huì)影響貿(mào)易、交往的進(jìn)行，從大的方面看可能影響到兩國(guó)人民的感情。這就要求，在蒙古國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，要把漢語(yǔ)語(yǔ)氣詞的學(xué)習(xí)作為重中之重．但是，對(duì)蒙漢語(yǔ)語(yǔ)氣詞教學(xué)方案研究的不足，是目前蒙古國(guó)學(xué)生難以掌握漢語(yǔ)語(yǔ)氣詞的重要原因。這就要求我們需要努力探索出一些對(duì)蒙漢語(yǔ)語(yǔ)氣詞教學(xué)的方法。所以，筆者決定把對(duì)蒙漢語(yǔ)語(yǔ)氣詞教學(xué)方案作為論文選題，填補(bǔ)這一教學(xué)空白。本論文運(yùn)用對(duì)比分析法對(duì)漢蒙語(yǔ)氣詞作了對(duì)比．從語(yǔ)氣詞語(yǔ)氣意義的角度進(jìn)行考察，然后對(duì)92名在中國(guó)，蒙古國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的大中學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行了偏誤分析，得出了以下的三點(diǎn)結(jié)論。1通過(guò)進(jìn)行漢蒙語(yǔ)氣詞的對(duì)比分析，我們看到漢蒙語(yǔ)氣詞有相同之處，也有不同之處。2蒙古國(guó)學(xué)生在習(xí)得漢語(yǔ)語(yǔ)氣詞時(shí)產(chǎn)生的偏誤，既驗(yàn)證了中介理論，也進(jìn)一步體現(xiàn)了對(duì)比分析理論。3問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示對(duì)蒙古國(guó)學(xué)生而言，語(yǔ)氣詞“嗎?‘吧”的習(xí)得情況比較好，語(yǔ)氣詞“呀”“口麻，“‘呢”的習(xí)得情況不好。因此，本文對(duì)以蒙古語(yǔ)為母語(yǔ)學(xué)生的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有一定的裨益。關(guān)鍵詞語(yǔ)氣詞，對(duì)比，難點(diǎn)，偏誤，解決方案●J

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)學(xué)校代碼學(xué)號(hào)10165201412000238逢掌虐可筢大學(xué)翻譯碩士專業(yè)學(xué)位論文②筆記輔助下的奧巴馬演講漢語(yǔ)模擬交傳實(shí)踐報(bào)告作者姓名專業(yè)方向?qū)熜彰R琳英語(yǔ)口譯董廣才教授2O16年3月學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人承諾所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所取得的研究成果。論文中除特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含他人和其他機(jī)構(gòu)已經(jīng)撰寫或發(fā)表過(guò)的研究成果，其他同志的研究成果對(duì)本人的啟示和所提供的幫助，均己在論文中做了明確的聲明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文版權(quán)的使用授權(quán)書F本學(xué)位論文作者完全了解遼寧師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，及學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交復(fù)印件或磁盤，允許論文被查閱和借閱。本文授權(quán)遼寧師范大學(xué)，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)并進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后使用本授權(quán)書。學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽簽名日期珈／鄉(xiāng)年島坯

簡(jiǎn)介：SHANXIUNIVERSITYTHESISFOR2008MASTER’SDEGREEAPRAGMATICANALYSISONTHEGOLDENMEANPHENOMENONOFCHINESELANGUAGENAMEZHANGYAOSUPERVISORPROFWUYAXINMAJORFOREIGNLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSFIELDOFRESEARCHPRAGMATICSDEPARTMENTSCHOOLOFFOREIGNLANGUAGESRESEARCHDURATIONSEPTEMBER2005JUNE，2008JUNEOF2008C。NTENTS㈣ABSTRACTENGLISHVIABSTRACTCHINESEVIIICHAPTERONEINTRODUCTIONI11THEOBJECTOFTHEPRESENTRESEARCH112THERATIONALEOFTHEPRESENTSTUDY213THEPROBLEMSUNSOLVEDINTHEEXISTINGSTUDIES414THEOBJECTIVESOFTHEPRESENTSTUDY515NOTESONMETHODOLOGYANDDATACOLLECTION616OUTLINEOFTHETHESIS8CHAPTERTWOAREVIEWOFTHERELEVANTLITERATURE921INTRODUCTION922LITERATUREREVIEWOFTHEGOLDENMEAN9221THEHISTORICALBACKGROUNDOFEMERGENCEOFTHETHINKINGOFTHEGOLDENMEAN222THEDEVELOPMENTOFTHETHINKINGOFTHEGOLDENMEAN10223EXPLANATIONOFCONCEPTS11224RESEARCHESONTHETHINKINGOFTHEGOLDENMEAN1423REVIEWOFRELATEDLANGUAGEPHENOMENARESEARCHES17231RELATEDREVIEWOFEUPHEMISM17232STUDIESONPOLITENESSATHOMEANDABROAD18233REVIEWOFSTUDYOFVAGUENESS19234REVIEWOFINDIRECL】LESS2024LITERATUREREVIEWOFRELATEDRESEARCHESMADEFROMSOCIALPSYCHOLOGICALPERSPECTIVE20241RESEARCHESONCULTUREFROMSOCIALPSYCHOLOGICALPERSPECTIVE20242RESEARCHESONTHETHINKINGOFTHEGOLDENMEANFROMSOCIALPSYCHOLOGICALPERSPECTIVE21243RESEARCHESONLINGUISTICPHENOMENAFROMSOCIALPSYCHOLOGICALPERSPECTIVE

簡(jiǎn)介：近些年來(lái)，關(guān)注任務(wù)型教學(xué)的教師和學(xué)者正在逐漸增多，任務(wù)型教學(xué)的文獻(xiàn)越來(lái)越多，任務(wù)型教學(xué)正逐漸走進(jìn)我們的課堂，以任務(wù)型教學(xué)為指導(dǎo)的教材正在不斷出現(xiàn)。在這樣的一個(gè)背景下，從理論上對(duì)任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行全面的探討是十分必要的；從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的角度結(jié)合任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的討論，更是十分必要的。語(yǔ)言教師必須為學(xué)習(xí)者充分創(chuàng)造使用目的語(yǔ)的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這是語(yǔ)言教師的責(zé)任，也是語(yǔ)言教學(xué)的根本意義所在。本文通過(guò)探討任務(wù)教學(xué)法的基本模式，結(jié)合對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，論證了任務(wù)型教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的可行性。同時(shí)，就如何將任務(wù)教學(xué)法成功引入對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了一系列調(diào)查和實(shí)踐，最終形成一套較為完整、全面、細(xì)致、有效的對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)和對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)較為可行的對(duì)接。