簡介：目現(xiàn)代漢語“前后”“左右““上下”的語義和用法研究業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)請人謝亞紅師任海波副教授型應(yīng)用研究摘要“前后“、“左右“、“上下”是生活中頻繁使用的詞語，它們的語義廣用法多樣，且彼此間既有交叉又有區(qū)別，容易引起混淆。本文以語料庫中分別出現(xiàn)“前后“、“左右“、“上下“的例旬為依據(jù)，重點(diǎn)考察這幾個詞的空間義、時間義和概數(shù)義等語義，并在此基礎(chǔ)上探討這三個詞與其它詞或者詞組進(jìn)行搭配時的用法及選擇機(jī)制。通過研究，希望能對目前“前后“、。左右一、“上下一的語義和用法做出完整系統(tǒng)的考察，從而為今后的進(jìn)一步深入研究打下基礎(chǔ)，同時為漢語教學(xué)和自動分詞等領(lǐng)域提供一些參考和借鑒。全文共分六章第一章是緒論。該章首先界定我們的研究對象，然后介紹研究的意義，接著對目前國內(nèi)外的研究狀況進(jìn)行評述，在此基礎(chǔ)上借鑒前人的研究成果，提出本文的研究方法和策略。最后介紹我們所采用的語料及處理方法。第二章研究“前后”的語義和用法。本章在大量語料的基礎(chǔ)上總結(jié)分析了“前后一的空間義和時間義，然后重點(diǎn)討論了“X前后“和“前后X“格式對搿X一的選擇，以及“X“進(jìn)入“X前后修后的語法特點(diǎn)變化。第三章分析“左右“的語義和用法。本章主要討論了“左右”的空間義、時間義和概數(shù)義。在此基礎(chǔ)上，著重分析了“X左右“格式在時間義和概數(shù)義上的用法，探討了各種可能的結(jié)構(gòu)形式。第四章論述“上下”的語義和用法。依據(jù)“上下一在不同語境下表述的不同，描述了“上下“的語義，重點(diǎn)探討了“X上下”格式在表概數(shù)義時上的用法以及和此格式相關(guān)聯(lián)的動詞。第五章在前三章的基礎(chǔ)上，分別對“前后“和“左右”在表示時間約量上的語義分布和用法表現(xiàn)，“左右”和“上下”在表示數(shù)量約量上的語義分布和用法MMODEM11把岫WORDSHAVEVARIOUSUSAGESANDDIFL’ERENTI辦E赳塢THE他A艙ALOTOFSIRNIL盯PROPENIES鋤ONGMEM，BUTSOMET硫ESTLLEYC鋤’TBE聆PL∞EDBYEACHOTLLERTILISP印盯MAL【ESSTUDYOF廿LEIR∞M卸TICBYUSINGNLE∞NTENCESWHICHCONTAILLG脅砌D礦’’Z“9艫礦”幽明黟蛔”，鋤DTLLEN鋤ALY臻SME璐AGEWE而SH廿LALOW∞SEARCHC觚MAL∞ASYSTCMCONCLUSIONOF’’G加幻材ZJ珥A歸“””JJ婦，LGX蛔”，鋤DC鋤BCUSEDIILCHIILESETE∞HIILGOROTLLERA詫嬲OUR廿IESISISDIVIDEDIILT0SI】【CHAPTE塔NE觸CHAPTERDEFMESMCOBJECTT0咖DY觚DC確LI出ON齜SI印IFIC鋤∞OF廿LESUBJECT’ⅡLEN代VIEWSONC眥NT心SEARCHMEMODOF他SEARCHISAL∞PROPO∞D(zhuǎn)鋤DNLESOURCECORP吣ISIILDICATCDTHESECONDCH印TERMAI汜S艙SEARCHIRITO廿LESEM肌TIC蚰D啦灌GEOF“G砌耐BL|，F(xiàn)IRSTLY，WEDISCUSSTLLESE刪MTICOFG而冊幻礦B弱EDONA10TOF∞叩憾11圮NWEDISCUSS廿鴝USAGEOFIX叼FI嬲幻礦鋤D”窖批L什XIILⅡLISPMCEDU托WEAL∞D(zhuǎn)ISC∞STLLECH觚GESOFGRAMMATICALFEAT吣SA舭R‘‘X”GE乜ILL”X叼脅JILD礦THE廿LIRDCHAPTERMAKESSTUDYOF’。Z材Q弘’D”ASS鋤E懿TLLE∞CONDCH印TER’FHSTLYWESTILLDISCUSSMESEM髓TICOF’2L叼，D“”O(jiān)NTLLEB∞ISOFTLLEP心VIO憾STIIP，WE觚ALYZETILEUSAGEOF’。Z枷多，D礦WHILEP代SENTTILNEPOSITION蚰DUNCERTA訪TYTHEFOUMICHAPTERDI∞USSES”S蛔，學(xué)C婦B鵲EDONTHEEXP托SSIONOF”SIIL口嘎≯婦IILVARIABLEENVIR0姍ENTWEMAKECONCLUSIONOFTLLESEM肌TICOF”鰣姐，L弘蛔，鋤A1，ZEMEUSAGEOF’’砌口嚶由“WHILEEXPMSS蚰CENAILLN啪BER蚰DALSODESCRIBETLLCVERBS、，HICHC鋤BEUSEDILLTLISF0NNAT，NLEFI肋CHAPTERDISCUSSESTLLESHIL耐TY蛐DDI臟旭眥E蛐ONG”G婦玎J『LD礦ZLI唧舊∥”S蛔餾萬蛔”THE觚ALYSI3IS行OMSEVE豫LASPCCTSINCLUDIILGSEM柚TIC鋤DUSAGEATLA％WEGIVEEXPL觚ATIONS舶MACO印ITIVEPE唧吧CTIVE哪0Ⅲ8舢7M5M1洲●刪2舢Y

簡介：學(xué)校編碼10384學(xué)號26520111154299㈣必屠N太‘；碩士學(xué)位論文印尼學(xué)生習(xí)得漢語動量詞偏誤分析ANERRORANALYSISOFINDONESIANSTUDENTSLEARNINGCHINESEMOMENTUMTERMFENNYBURHAN陳惠芬指導(dǎo)教師姓名張?zhí)腋苯淌趯I(yè)名稱漢語國際教育論文提交日期2013年11月論文答辯時間2013年12月學(xué)位授予日期2013年月答辯委員會主席評閱人2013年12月廈門大學(xué)學(xué)位論文著作權(quán)使用聲明本人同意廈門大學(xué)根據(jù)中華人民共和國學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法等規(guī)定保留和使用此學(xué)位論文，并向主管部門或其指定機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文包括紙質(zhì)版和電子版，允許學(xué)位論文進(jìn)入廈門大學(xué)圖書館及其數(shù)據(jù)庫被查閱、借閱。本人同意廈門大學(xué)將學(xué)位論文加入全國博士、碩士學(xué)位論文共建單位數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，將學(xué)位論文的標(biāo)題和摘要匯編出版，采用影印、縮印或者其它方式合理復(fù)制學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于1經(jīng)廈門大學(xué)保密委員會審查核定的保密學(xué)位論文，于年月日解密，解密后適用上述授權(quán)。／J2不保密，適用上述授權(quán)。請?jiān)谝陨舷鄳?yīng)括號內(nèi)打“√”或填上相應(yīng)內(nèi)容。保密學(xué)位論文應(yīng)是已經(jīng)廈門大學(xué)保密委員會審定過的學(xué)位論文，未經(jīng)廈門大學(xué)保密委員會審定的學(xué)位論文均為公開學(xué)位論文。此聲明欄不填寫的，默認(rèn)為公開學(xué)位論文，均適用上述授權(quán)。聲明人簽名矽F凈F2，月鄉(xiāng)日

簡介：學(xué)號2012020352分類號H12研究生類別全日制碩士學(xué)位論文論文題目現(xiàn)代漢語詞典多音字研究學(xué)科專業(yè)名稱學(xué)科專業(yè)名稱漢語言文字學(xué)申請人姓名申請人姓名李冉冉指導(dǎo)教師師賈嬌燕副教授論文提交時間論文提交時間2015年6月5日獨(dú)創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得（注如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學(xué)校學(xué)校可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期20年月日簽字日期20年月日

簡介：碩士研究生學(xué)位論文題目泰國學(xué)生漢語離合詞習(xí)得研究泰國學(xué)生漢語離合詞習(xí)得研究姓名林恩琦（泰國）林恩琦（泰國）學(xué)號11012146121101214612院系對外漢語教育學(xué)院對外漢語教育學(xué)院專業(yè)漢語國際教育漢語國際教育研究方向?qū)ν鉂h語教學(xué)對外漢語教學(xué)導(dǎo)師姓名王碩王碩副教授副教授二〇一三年五月I摘要離合詞是現(xiàn)代漢語語法中的特殊現(xiàn)象，是對外漢語教學(xué)的一個語法難點(diǎn)，也是泰國學(xué)生容易產(chǎn)生偏誤的教學(xué)難點(diǎn)。到目前為止，許多學(xué)者已從本體方面和對外漢語教學(xué)方面進(jìn)行過深入的探討，但是從泰國學(xué)生習(xí)得角度進(jìn)行探討的成果相對較少。本文選取漢語水平詞匯與漢字等級大綱里的甲級和乙級離合詞及其離析形式，通過測試問卷調(diào)查方式，對泰國學(xué)生漢語離合詞使用的偏誤情況進(jìn)行研究。第一章主要對本文的選題緣由和意義、研究目的和價值、研究范圍和方法、以及研究的理論依據(jù)進(jìn)行限定和說明，并對學(xué)界有關(guān)離合詞的研究成果進(jìn)行綜述。第二章依據(jù)漢語水平詞匯與漢字等級大綱詞匯等級劃分、漢語教程詞匯表以及王海峰（2011）的離合詞離析頻率和離析形式出現(xiàn)量，選取16個離析頻率在005以上、離析形式出現(xiàn)量5種以上的甲級和乙級離合詞進(jìn)行問卷測試，考察了泰國學(xué)生離合詞及其離析形式的使用情況，對考察結(jié)果進(jìn)行了詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)和分析。排列出泰國學(xué)生16種離析形式的習(xí)得順序。第三章通過前文統(tǒng)計(jì)結(jié)果總結(jié)出泰國學(xué)生離合詞16種離析形式下的偏誤情況，并進(jìn)行偏誤分析。發(fā)現(xiàn)泰國學(xué)生離合詞偏誤形式主要表現(xiàn)在該離不離和離而不對兩種形式上，同時結(jié)合相應(yīng)的數(shù)據(jù)對調(diào)查問卷中出現(xiàn)的偏誤形式進(jìn)行分析，最后總結(jié)得出單一的偏誤形式和復(fù)雜的偏誤形式，單一的偏誤形式有插入成分的錯位和離合詞前后成分的錯位；復(fù)雜的偏誤形式由誤加、遺漏、錯序、誤代和雜糅這五類中的兩類或以上同時構(gòu)成偏誤。離析形式以插入結(jié)構(gòu)助詞“的”出現(xiàn)偏誤率最高，插入數(shù)詞的偏誤率最低。第四章在前文分析的基礎(chǔ)上，找出了影響泰國學(xué)生離合詞習(xí)得的因素，即母語負(fù)遷移、目的語知識負(fù)遷移、交際策略和教學(xué)的誤導(dǎo)。第五章對本文的研究進(jìn)行了總結(jié)，同時也對研究中存在的不足以及對研究的展望作了一些說明。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞泰國學(xué)生離合詞偏誤分析習(xí)得

簡介：浙江大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語狀態(tài)補(bǔ)語的語義指向分析姓名黃葉明申請學(xué)位級別碩士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師王明華2007040111語義指向研究概況第一章概述語義指向分析是20世紀(jì)∞年代中期以來學(xué)界討論的一個熱門話題。20世紀(jì)∞年代中期以后，語義指向分析方法得到學(xué)界的廣泛接受學(xué)者從不同角度對語義指向進(jìn)行了較為廣泛的考察。整體看來，對語義指向的考察貫穿著兩條線索一是從理論上對語義指向本身進(jìn)行探討，力求說明其產(chǎn)生的背景，對象和范圍、表現(xiàn)形式、在語法分析中的作用以及未來發(fā)展的方向和前景等；二是運(yùn)片J語義指向分析方法對具體語言事實(shí)的句法結(jié)構(gòu)和語義結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，力求探尋其句法和語義上的對應(yīng)規(guī)律‘I11理論上的探討語義指向作為一種分析方法自其確立至今。學(xué)者就不斷探討相關(guān)的一些理論問題。主要包括以下幾個方面一、語義指向產(chǎn)生的時間，背景和理論基礎(chǔ)語義指向在中國大陸產(chǎn)生于二十世紀(jì)八十年代，如果追溯其源頭，可以適溯到六十年代文煉1960指出漢語的句子在形式和意義上的不一致，并且具體分析了這種語法現(xiàn)象。他針對當(dāng)時學(xué)界對語法形式和語法意義認(rèn)識上的分歧，有意識地把形式和意義結(jié)合起來，鷴述了同一形式可以表示不同的意義，同樣的意義也可以用不同的形式表示白分語法原則。倒如。主謂賓一謂重用奉卜”格式中韻補(bǔ)語可以是“說瞬”賓語的，也可以是。說明”主語的。文章雖然沒有用到。語義指向”這個術(shù)語，但是使用了。說明”一詞，捅當(dāng)于語義的指向七十年代末。呂毅湘19／9第一次明確地提出了。在語義上A指向C”的說法“也有這種情形論結(jié)構(gòu)關(guān)系，A應(yīng)該屬于B，但是在意義上A指向C，例如A‘圓圓的捧成一個圈’圓圓的既IB‘走了大截冤枉路’走得冤枉IE‘幾個大商場我都跑了’都總括幾個。”進(jìn)入八十年代，沈開木1983開始使用“指向”這一術(shù)語，分析了。也”字語義上的。多項(xiàng)指向”目愿。劉寧生1984首次使用。語義指向”這一術(shù)語，論述了在句首的。在”介詞結(jié)構(gòu)的語義指向。指出。在。句法上是全句的修飾語，其語義指向卻不一致，有時指向主語，有時指向謂語。此后。“語義指向”這一術(shù)語就使用開了，運(yùn)用語義指向分析方法研究漢語語法也得到學(xué)界的廣泛接受。語義指向產(chǎn)生丁八十年代，并不是偶然的。語義指向是一種語義關(guān)系與語法關(guān)系不完全對應(yīng)的現(xiàn)象研究這種現(xiàn)象所受到的制約及其對其他現(xiàn)象的影響，必須具備句法結(jié)構(gòu)的層次觀念和對語義結(jié)構(gòu)在句法結(jié)構(gòu)中地位的正確認(rèn)識。我們認(rèn)為語義指向分析出現(xiàn)在八十年代是基于以下兩方面的學(xué)術(shù)原因一是句子結(jié)構(gòu)的層次性觀念的普及；二是對語義結(jié)構(gòu)在句法結(jié)構(gòu)中地位的正確認(rèn)識”由于二十世紀(jì)五十年代美國描寫語言學(xué)對中國語法學(xué)界的影響，中國的語言研究爆發(fā)了一場深刻的革命。在美國描寫語言學(xué)的影響下，對語言結(jié)構(gòu)的形式方面進(jìn)行研究構(gòu)成了五十年代到六十年代中期漢語語法研究的主流。美國描寫語言學(xué)所推崇的。層次分析法”也被國內(nèi)學(xué)者借鑒過來但在具體操作中，人『J發(fā)現(xiàn)在某些句子里，句法成分的語法關(guān)系與語義關(guān)系并不對應(yīng)于是形式和意義的不一致問題便被提了出來。七十年代末八十年代初，隨著生成語法、格語法，生成語義學(xué)、切夫語法、系統(tǒng)功能語法等語法理論傳入中國。語義。見王紅藏‘論語義指向分析產(chǎn)生的原因‘山東師大學(xué)報(bào)社會科學(xué)版1997年第L期。第7L頁。2

簡介：3、8422ONMORPHOLOGICALINFLUENCEOFENGLISHLOANWORDSONMODERNCHINESEFROMTHEPERSPECTIVEOFLANGUAGECONTACTBYWULANSUPERVISEDBYPROFESSORLIUXIANGQINGSUBMITTEDTOSCHOOLOFFOREIGNLANGUAGESINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSINTHESUBJECTOFFOREIGNLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSORELGNNGUISTICSANAPPLIENGULSTICSUNIVERSITYOFSOUTHCHINAHQGYANG，HUNANHENGYANGHUNAN，MAY2009I■，’●‘RI’一一CONTENTS摘要IABSTRACTHICHAPTERONEINTRODUCTION111MOTIVATION1【2PURPOSEOFTHESTUDY1【3METHODOLOGYANDDATACOLLECTION2CHAPTERTWOLITEJMTU№REVIEW421THETHEORYOFLANGUAGECONTACT。4211LEONARDBLOOMFIELDTHREEMAJORTYPESOFBORROWING5212URIELWEINREICHFOUNDEROFCONTACTLINGUISTICS6213THOMASONANDKAUFMANACONTACTINDUCEDLANGUAGECHANGE6214OUTCOMESOFLANGUAGECONTACT822AREVIEWOFRELATEDRESEARCHONLOANWORDSO。9221NATUREOFLOANWORDS9222FEATURESOFTHENEWLOANW017CLS1023PREVIOUSRESEARCHONMORPHOLOGICALBORROWING12231THERESEARCHBYSCHOLARSFROMBEIJINGNORMALUNIVERSITY12232STUDIESBYSCHOLARSFROMHONGKONGANDTAIWAN13233STUDIESBYWESTERNERS13234SUMMARY14CHAPTERTHREECONCEPTSINCHINESEMORPHOLOGY1631INTRODUCTION1632MORPHOLOGICALANALYSISOFCHINESEMORPHEMES17321ROOTWORDS18322BOUNDROOTS19323TWOTYPESOFAFFIXES1933LEXICALIZATIONANDTHEFORMATIONOFNEWMORPHEMES22

簡介：上海大學(xué)碩士學(xué)位論文英漢語中基于身體及其體驗(yàn)性的隱喻對比研究姓名史婷婷申請學(xué)位級別碩士專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師謝之君20070401上海大學(xué)碩士學(xué)位論文然而許多認(rèn)知語言學(xué)家圍繞空間隱喻系統(tǒng)展開，對與空間隱喻同樣重要的身體感知卻相對關(guān)注較少。LAKEOFF一直強(qiáng)調(diào)隱喻的體驗(yàn)性，而語言中隱喻所占的比例又很高，約三分之二。因此理解人體及其器官隱喻對語言學(xué)習(xí)者來說是不僅是十分必要的，也是大有益處的。據(jù)統(tǒng)計(jì)普通語言中約三分之二的表達(dá)方式源于隱喻概念，因此隱喻能力已經(jīng)成為熟練掌握I語言的重要標(biāo)志。中國學(xué)生若要熟練掌握英語就必須掌握英語中的隱喻概念即英語民族的思維方式。由于人類作為一個物種，各民族擁有相似甚至相同的大腦運(yùn)作機(jī)制和構(gòu)造，這就決定了人類思維規(guī)律和語言規(guī)律也必然存在一致性?；谌祟愓Z言具有普遍的共同性之上，本文采取了對比分析方法對英漢語中常見常用的“人體器官與部位”隱喻進(jìn)行系統(tǒng)的對比分析。本文有關(guān)身體部位的詞語主要選自漢英綜合大詞典，漢語大詞典，新牛津英語詞典，牛津高階英漢雙解詞典，英漢大詞典及大量報(bào)刊雜志日常用語和互聯(lián)網(wǎng)等。通過對英漢語中大量人體器官及部位詞的分析，主要回答如下問題1英漢語中存在的概念化的人體隱喻是如何被理解和表達(dá)的2如何解釋兩種語言中存在的人體隱喻的異同現(xiàn)象本文運(yùn)用約翰遜的意象圖示IMAGESCHEMA以及萊考夫和約翰遜提出的映射理論THEMAPPINGTHEORY、概念隱喻理論CONCEPTUALMETAPHORTHEORY，通過分析人體器官概念隱喻過程及其認(rèn)知機(jī)制，得出如下結(jié)論1不同的語言系統(tǒng)體現(xiàn)了人類相似的認(rèn)知過程即通過具體的身體經(jīng)驗(yàn)的隱喻化去理解抽象的情感心理，思維等，從而不斷理解和認(rèn)識世界。2人類的隱喻性思維方式具有基于其身體經(jīng)驗(yàn)的普遍性。關(guān)鍵詞隱喻；體喻；對比分析Ⅵ

簡介：四川師范大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交學(xué)位論文塑煎據(jù)蚤復(fù)魚笪重塞圖塞塑建，是本人在導(dǎo)師型墓撾指導(dǎo)一F，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品或成果。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。本人承諾已提交的學(xué)位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符而引起的學(xué)術(shù)聲譽(yù)上的損失由本人自負(fù)。學(xué)位論文作者森Ⅵ1，簽字日期Z。鄺年G月7日MA|師范大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本人同意所撰寫學(xué)位論文的使用授權(quán)遵照學(xué)校的管理規(guī)定學(xué)校作為申請學(xué)位的條件之一，學(xué)位論文著作權(quán)擁有者須授權(quán)所在大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即1已獲學(xué)位的研究生必須按學(xué)校規(guī)定提交印刷版和電子版學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫供檢索；2為教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)交流目的，學(xué)?？梢詫⒐?；L的學(xué)位論文或解密后的學(xué)位論文作為資料在圖書館、資料室等場所或在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)上供閱讀、瀏覽。本人授權(quán)萬方數(shù)據(jù)電子出版社將本學(xué)位論文收錄到中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，并通過網(wǎng)絡(luò)向社會公眾提供信息服務(wù)。同意按相關(guān)規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名燾V，導(dǎo)師簽名爰甲蔓擁’簽字日期≯F6年5月7日簽字日期≯辭G月／日萬方數(shù)據(jù)竺墜￡NLECONSTRUCTIONOFMODERNCHINESECOMPLEXSENTENCESIMAGESCHEMAMAJORLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSPOSTGRADUATEQINCHUANSUPERVISORDENGYINGSHUABSTRACTSINCE”MASHIWENTONG”FIRSTDEFINEDTHECONCEPTOFCHINESECOMPLEXSENTENCE，ANDATTEMPTEDTOCLASSIFY，THECATEGORIZATIONOFTHECOMPLEXSENTENCESHASBEENIMPORTANTISSUESINTHESTUDYOFCHINESECOMPLEXSENTENCESTODAV。THEFORMOFCHINESESENTENCESCANBEDIVIDEDINTOFOURCATEGORIESDICHOTOMY，THATCHINESECOMPLEXSENTENCEISDIVIDEDINTOJOINTCOMPOUNDSENTENCEANDCOMPOUNDSENTENCEMULTISECTION，THATPUTTLLECOMPLEXSENTENCESDIRECTLYINTOMULTIPLECATEGORYFROMTHEVIEWOFGRAMMATICALSENTENCESTHECOMPLEXSENTENCECANBEDIVIDEDINTOTHEMARKEDANDUNMARKEDFROMTHEBASICTHEORYOFLOGICLINGUISTICS，DESCRIBETHELOGICALRELATIONSHIPAMONGCOMPLEXSENTENCESALTHOUGHTHEREISACERTAINEXPLANATORYPOWERONTHECLASSIFICATIONOFTHEPASTTHEREARESTILLMANYQUESTIONABLEPLACESFOREXAMPLE，IMITATINGINDO‘EUROPEANMODEOFANALYSIS，CLASSIFICATIONSTANDARDSARENOTUNIFORM，ETCDIFFERENTFROMPREVIOUSSTUDIES，WEUSECOGNITIVELINGUISTICSASTHEBASICIMAGESCHEMATHEORYFOCUSINGONTHECOMPLEXSENTENCEINDICATESTHATTHEORIGINISINHOWCOGNITIVEFORMINORDERTORESOLVETHEMANYPROBLEMSINTHETRADITIONALCLASSIFICATIONOFTHECOMPLEXSENTENCETHISPAPERINCLUDESTHEFOLLOWINGPARTSTHEFIRSTPORTIONISAMODEMCOMPLEXSENTENCECLASSIFICATIONWEREREVIEWEDANDANALYZEDPROBLEMSOFTHECONVENTIONALCLASSIFICATION；THESECONDPARTOUTLINESIMAGESCHEMATHEORYPHILOSOPHYANDPSYCHOLOGYCOGNITIVELINGUISTICSFOUNDATIONSTATEMENTACLEARIMAGESCHEMADEFINITION，F(xiàn)EATURES，TYPES，THETHEORETICALBASIS；THETHIRDPARTISTOBUILDAMODEMCOMPLEXSENTENCEIMAGESCHEMA，WEWILLDERIVETHECOMPLEXSENTENCESINTOLINKSCHEMAPARTWHOLESCHEMA，BALANCESCHEMA，EACHSCHEMAHASITSOWNCHARACTERIII萬方數(shù)據(jù)

簡介：湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文試論漢語中二價及物動詞的兩類不帶賓語現(xiàn)象姓名張林申請學(xué)位級別碩士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師羅昕如吳啟主20020301ABSTRACTTHISTHESISAIMSATELABORATINGONTHETWOPHENOMENATHATTWOVALENCETRANSITIVEVERBSARENOTFOLLOWEDBYOBJECTSINMODEMCHINESEMANDARINTRANSITIVEVERBSOFCHINESEUSUALLYCANBEFOLLOWEDBYPATIENTOBJECTS，BUTSOMETIMESTHEYCAN’TBEFOLLOWEDBYOBJECTANDSTILLARETRANSITIVEVERBSIVLRLNSHUXIANGPROPOSESACORRESPONDINGFORMATSUCHAS“ZHONGGUODUIDABAINANCHAOXIANDUI”“NANCHAOXIANDUIDABAI”INHISTHESIS“ON’SHENG’AND’BAI”’WHICHACTUALLYEMBODIESTWOMODALITIESTHATTRANSITIVEVERBSAREORARENOTFOLLOWEDBYOBJECTSWENAMETHEFORMAT“S卜VOY”一“SYV”“ABCORRESPONDINGFORMAT’BASEDONTHEMETHODSOFINTEGRATINGDESCRIPTIVENESSWITHINTERPRETIVENESS，ANDWITHTHEORYOFCOGNITIVELINGUISTICS，THISTHESISPROBESINTOTHEDISTRIBUTIONOFVARIOUSTWOVALENCETRANSITIVEVERBSANDVERBCOMPLEMENTPHRASESIN‘‘ABCORRESPONDINGFORMAT”，ANALYZESTHEBASICFRAMESOFTWOKINDSOF“ABCORRESPONDINGFORMATS”INMANDARINANDCHARACTERIZESTHEMRESPECTIVELYTHISTHESISMAINLYCONSISTSOFTHEFOLLOWINGTHREEPARTSIEXAMINATIONSOFTWOVALENCETRANSITIVEVERBSANDVERBCOMPLEMENTPHRASESIN“ABCORRESPONDINGFORMAT”THISPARTINTRODUCESFANXIAO’SIDEATHATTWOVALENCEVERBSCANBECLASSIFIEDINTOFOURKINDS，SEPARATELYEXAMINESTHECONDITIONSOFFOURKINDSOFTWOVALENCEVERBS’ANDVERBCOMPLEMENTPHRASES’ENTERINGINTO“ABCORRESPONDINGFORMAT’，ANDPROPOSESTWOTYPESOF“ABCORRESPONDINGFORMAT”，IETYPEIANDTYPEIIIISYNTAXANDSEMANTICCHARACTERISTICSOFTWOTYPEFORMATSTHISPARTCOMPARESTHEIRDIFFERENCEINSEMANTICSANDSYNTAXMEANINGSOFSENTENCESBEFOREANDAFTERTRANSFORMATIONAREWHETHERESSENTIALLYCONSISTENTORNOT，ANDSENTENCESAFTERTRANSFORMATION2

簡介：小句賓語句是現(xiàn)代漢語動詞謂語句的特殊句式之一，在本族人語料中出現(xiàn)的頻率很高，在日常交際中發(fā)揮著不可或缺的作用。很多學(xué)者從傳統(tǒng)語法的角度探討過這個問題，取得了不少研究成果。但總的來說，研究得還不夠充分，特別是與第二語言教學(xué)聯(lián)系起來的研究還不夠。漢語作為零主語語言的一種，主語的靈活性會使得該語言現(xiàn)象成為外國學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。從第二語言教學(xué)的角度來看，外國學(xué)生往往容易在主語是否出現(xiàn)等問題上出現(xiàn)錯誤，因此本文重點(diǎn)研究小句賓語句相關(guān)習(xí)得問題。小句賓語句就是由小句做動詞賓語的句子，屬動詞謂語句的一種，其結(jié)構(gòu)可以表示為“N1V1N2V2”。主句的主語N1可以是名詞，也可以是名詞性的代詞，如人稱代詞（“你、我、他”等）、量化詞語（“有人、每個人、沒有人”等）和疑問詞（“誰”）。N2作為小句的主語N2可以是第三人稱代詞“他”，也可以是零形式。小句主語為代詞的小句賓語句稱為“代詞主語小句賓語句”，小句主語為零形式的小句賓語句稱為“空主語小句賓語句”。從小句主語是否必須出現(xiàn)的角度考慮，將小句賓語動詞分成兩大類，一類是小句的主語必須出現(xiàn)的小句賓語動詞一類是小句的主語可以出現(xiàn)也可以不出現(xiàn)的小句賓語動詞。第二類小句賓語動詞是研究的重點(diǎn)?，F(xiàn)代漢語中小句賓語句的小句主語（代詞主語、空主語）和主句主語的照應(yīng)關(guān)系具有幾點(diǎn)獨(dú)特之處，不同于“顯性代詞限制”原則第一，部分動詞引導(dǎo)的代詞主語小句賓語句中，代詞可以與量化詞語和疑問詞同指，也可以異指，造成句子的歧義，例如“認(rèn)為”、“覺得2”、“以為”、“希望”等第二，部分動詞引導(dǎo)的空主語小句賓語句中，空主語與主句主語必須同指，例如“打算”、“堅(jiān)持”、“發(fā)誓”、“后悔”等第三，部分動詞引導(dǎo)的空主語小句賓語句中，小句主語與主句主語必須異指，例如“提議”、“諷刺”、“贊成”、“歡迎2”等。“HSK動態(tài)作文語料庫”調(diào)查和“正確使用相對頻率法”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，留學(xué)生小句賓語句的習(xí)得順序是先習(xí)得代詞主語小句賓語句，后習(xí)得空主語小句賓語句。代詞主語小句賓語句和空主語小句賓語句中各小類的習(xí)得順序是先習(xí)得主句主語是人稱代詞的小句賓語句，以下依次是主句主語是名詞的小句賓語句、主句主語是量化詞語的小句賓語句、主句主語是疑問詞“誰”的小句賓語句。外國學(xué)生在習(xí)得小句賓語句時容易造成的偏誤類型主要有主語缺省、主語多余、小句賓語句的錯用、小句賓語動詞的錯用和小句賓語句的錯序等。造成這些偏誤的原因主要是外國學(xué)生的母語的影響、外國學(xué)生的交際策略、漢語自身的特點(diǎn)和教材及教師誤導(dǎo)等。新漢語水平考試大綱沒有出現(xiàn)漢語小句賓語句這一語法綱目。教材新實(shí)用漢語課本中小句賓語句的編排缺乏系統(tǒng)性，需要加大對小句賓語句的解釋力度，翻譯小句賓語句的同時要提醒學(xué)生注意漢語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。新實(shí)用漢語課本中代詞主語小句賓語句和空主語小句賓語句的出現(xiàn)順序和習(xí)得順序基本一致，但各小類的出現(xiàn)順序和習(xí)得順序有些差異，主要表現(xiàn)在代詞主語小句賓語句中，主句主語是疑問詞的小句賓語句在教材中比主句主語是量化詞語的先出現(xiàn)，但留學(xué)生卻是后習(xí)得的空主語小句賓語句中，主句主語是量化詞語的小句賓語句在教材中比主句主語是名詞的先出現(xiàn)，但留學(xué)生卻后習(xí)得。針對小句賓語句的課堂教學(xué)，漢語教師必須清楚把握小句賓語句的概念、用法、各種句式的習(xí)得順序使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法強(qiáng)化對知識點(diǎn)的訓(xùn)練。

簡介：II摘要本文以現(xiàn)代漢語中越來越引起學(xué)者關(guān)注的AABB形式的狀態(tài)形容詞為研究對象，從其構(gòu)成特點(diǎn)、語法特征、歷史演變等方面進(jìn)行考察，力求對AABB式狀態(tài)形容詞做全面深入的分析。文章第一章簡要介紹有關(guān)AABB式狀態(tài)形容詞研究的緣起，研究意義，本文的語料來源，結(jié)構(gòu)安排及研究方法，研究概況。第二三四章是論文的核心部分。第二章首先是確定AABB式狀態(tài)形容詞內(nèi)部構(gòu)成的方法，其次從構(gòu)詞法和構(gòu)形法兩個方面對AABB式狀態(tài)形容詞進(jìn)行歸納總結(jié)，最后從語音聲調(diào)上對AABB式狀態(tài)形容詞的外部構(gòu)成進(jìn)行說明。論文第三章寫AABB式狀態(tài)形容詞的語法特征。文章結(jié)合北京大學(xué)語言中心語料庫的例句，對AABB式狀態(tài)形容詞從語法特征方面進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)AABB式狀態(tài)形容詞不僅可以充當(dāng)謂語、定語、狀語，還可以充當(dāng)句子的補(bǔ)語、賓語，甚至還可以作主語。在考察時發(fā)現(xiàn)AABB式狀態(tài)形容詞的語法特征除了和類型限制、形式特點(diǎn)有關(guān)之外，還發(fā)現(xiàn)作狀語和補(bǔ)語時涉及到語義指向的問題，有時AABB式狀態(tài)形容詞作狀語和補(bǔ)語時可以互換。論文第四章研究AABB式狀態(tài)形容詞的歷史演變情況。首先簡單介紹了研究AABB式狀態(tài)形容詞歷史演變的理論依據(jù)和方法，經(jīng)過篩選，最后借鑒沈家煊對語法化的介紹，根據(jù)語法化的理論對AABB式狀態(tài)形容詞的歷史演變做一分析。最后是結(jié)語。簡單總結(jié)本文的研究內(nèi)容及不足之處。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞AABB式狀態(tài)形容詞構(gòu)成特點(diǎn)語法特征歷史演變

簡介：分類號密級UDC學(xué)號415017215040南昌大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文方位詞方位詞“前”“之前之前”“以前以前”的辨析及其對辨析及其對外漢語教學(xué)外漢語教學(xué)THEANALYSISOFTHEPOSITIONWDS“QIAN”“ZHIQIAN”“YIQIAN”ITSTHETEACHINGCHINESEASAFEIGNLANGUAGE司秀玲培養(yǎng)單位（院、系）人文學(xué)院中文系指導(dǎo)教師姓名、職稱徐陽春教授專業(yè)學(xué)位種類漢語國際教育專業(yè)領(lǐng)域名稱漢語國際教育論文答辯日期2017年5月21日答辯委員會主席評閱人______________________________2017年5月摘要II摘要現(xiàn)代漢語方位詞研究一直是語法領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問題，本文在前人對方位詞本體研究的基礎(chǔ)之上，對單音節(jié)方位詞“前”與雙音節(jié)方位詞“之前”“以前”進(jìn)行辨析，并考察留學(xué)生在方位詞“前”“之前”“以前”習(xí)得過程中產(chǎn)生的偏誤情況，提出相應(yīng)的教學(xué)建議。首先，本文從本體研究出發(fā)，結(jié)合北京大學(xué)語料庫中的語料事實(shí)，總結(jié)方位詞“前”“之前”“以前”在句法、語義、語用三個方面的異同，分別探討了各自的使用場合和條件。并統(tǒng)計(jì)了HSK動態(tài)作文語料庫中方位詞“前”“之前”“以前”的偏誤句和南昌大學(xué)留學(xué)生在應(yīng)用時的偏誤情況。其次，根據(jù)以上統(tǒng)計(jì)的偏誤情況，分析發(fā)現(xiàn)留學(xué)生在習(xí)得方位詞“前”“之前”“以前”的偏誤類型也主要體現(xiàn)在句法、語義、語用三方面，通過對詞匯等級大綱和南昌大學(xué)留學(xué)生使用的綜合漢語教材新實(shí)用漢語課本發(fā)展?jié)h語考察后發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生這些偏誤的原因是多種多樣的，主要有自身的復(fù)雜性、教學(xué)媒介語的負(fù)遷移、目的語規(guī)則的泛化以及教材編寫和工具書的不足等。最后，根據(jù)留學(xué)生產(chǎn)生偏誤的原因，本文將理論研究、偏誤分析與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，從教學(xué)方法方面提出了自己的教學(xué)建議，通過大量例句的列舉和教學(xué)策略的應(yīng)用，希望對留學(xué)生習(xí)得方位詞“前”“之前”“以前”提供真實(shí)可行的教學(xué)幫助。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞前；之前；以前；偏誤情況；教學(xué)建議

簡介：獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲導(dǎo)善孥券土大弘其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意學(xué)位論文作者簽名脅簽字日期加，年驢月侈日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解墨緇群有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱本人授趣彩翻乜爵以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名傷璣乏／夫?qū)熀灻麢笨蒛≈簽字日期廬RT年中月廠多日簽字日期夕C1年午月炒日學(xué)位論文作者畢業(yè)去向工作單位通訊地址電話郵編中文摘要從1924年至今八十多年的研究中，漢語語法學(xué)界對隱現(xiàn)句這一傳統(tǒng)課題展開了較為深入的研究，也取得了相當(dāng)大的成果，但仍有部分問題始終未能得到圓滿解決。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)代漢語隱現(xiàn)句做了全面深入的考察分析。全文分八章第一章緒論，介紹本文的選題來源和研究價值、研究的方法和原則，語料來源和文章結(jié)構(gòu)安排。第二章現(xiàn)代漢語隱現(xiàn)句研究綜述，以時間為線索，全面梳理從新著國語文法至今的漢語隱現(xiàn)句研究的脈絡(luò)，對各個時期隱現(xiàn)句研究的特點(diǎn)和成果作總體介紹，并扼要指出了研究中存在的問題。第三章隱現(xiàn)句的范圍和分類，主要介紹隱現(xiàn)句的界定，重點(diǎn)討論隱現(xiàn)句與領(lǐng)屬句的關(guān)系，并從不同角度對隱現(xiàn)句進(jìn)行分類。第四章隱現(xiàn)句的認(rèn)知構(gòu)式分析，主要討論兩個問題一是從認(rèn)知的角度對現(xiàn)代漢語隱現(xiàn)句的語序作出分析?，F(xiàn)代漢語隱現(xiàn)句有著特殊的語序，而這一特殊語序的形成是“參照物“先于“目的物”原則、語言的交際功能原則和信息結(jié)構(gòu)原則互動的結(jié)果。二是隱現(xiàn)句的構(gòu)式分析。從構(gòu)式語法出發(fā)，把現(xiàn)代漢語隱現(xiàn)句看成是一個構(gòu)式，探討其句式義、句式的原型特征及其句式的引申機(jī)制，并揭示隱現(xiàn)句各部分對整體隱現(xiàn)意義形成的貢獻(xiàn)以及與整體意義的互動和諧關(guān)系。第五章隱現(xiàn)句的語篇分析，主要考察隱現(xiàn)句在不同的語體、文體中的分布及特點(diǎn)，不同類型的隱現(xiàn)句在各種語體中的運(yùn)用和隱現(xiàn)句在語篇中的銜接連貫功能。考察結(jié)果顯示隱現(xiàn)句出現(xiàn)在口語語體中的要多于書面語體中的，出現(xiàn)在文藝語體中的要多于非文藝語體中的，且文藝語體中的隱現(xiàn)句在句子形式與表述功能方面也有著獨(dú)特的特點(diǎn)。隱現(xiàn)句在語篇中充當(dāng)始發(fā)句的很少，在語篇的銜接連貫中發(fā)揮著重要的作用。第六章隱現(xiàn)句的歷時分析，考察隱現(xiàn)句從上古到中古再到近代的歷時發(fā)展過程，指出隱現(xiàn)句在發(fā)展中的兩大特點(diǎn)語義內(nèi)容的復(fù)雜化和結(jié)構(gòu)形式的精密化，并揭示了隱現(xiàn)旬語篇功能的發(fā)展。

簡介：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文單位號碼10445學(xué)號2012304017分類號H1953學(xué)習(xí)方式全日制碩士學(xué)位論文（專（專業(yè)學(xué)位）位）論文題目論文題目泰國初級漢語綜合課中的情景運(yùn)用及案例分析泰國初級漢語綜合課中的情景運(yùn)用及案例分析THETHESITUATIONALITUATIONALUSECASEANALYSISINCOMPOUNDELEMENTARYUSECASEANALYSISINCOMPOUNDELEMENTARYCHINESECLASSESOFTHAILCHINESECLASSESOFTHAIL專業(yè)學(xué)位名稱專業(yè)學(xué)位名稱漢語國際教育碩士漢語國際教育碩士方向領(lǐng)域名稱方向領(lǐng)域名稱漢語國際教育漢語國際教育申請人姓名申請人姓名柳超柳超指導(dǎo)教師常慶豐常慶豐副教授副教授胡月寶胡月寶教授教授論文提交時間2014年4月28日山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文目錄摘要IABSTRACTIII第一章緒論111研究綜述1111研究背景1112研究現(xiàn)狀1113研究內(nèi)容和研究方法612基本概念情景、情景教學(xué)、情景運(yùn)用6121情景6122情景教學(xué)6123情景運(yùn)用713理論基礎(chǔ)7131語言與情景不可分割的天然聯(lián)系8132情景教學(xué)語言學(xué)理論基礎(chǔ)建構(gòu)主義9133心理學(xué)基礎(chǔ)刺激反應(yīng)理論9134克拉申的語言習(xí)得輸入假設(shè)和情感過濾假設(shè)914教學(xué)對象分析10141學(xué)校基本情況10142漢語教學(xué)基本情況10143漢語學(xué)習(xí)者基本情況10第二章對外漢語課堂情景運(yùn)用探析1321情景應(yīng)用領(lǐng)域及案例分析13211充當(dāng)媒介語溝通交際作用13212有意識地針對語言點(diǎn)進(jìn)行情景教學(xué)設(shè)計(jì)14213及時運(yùn)用課堂自然發(fā)生的情景進(jìn)行教學(xué)16214營造良好的情景1722如何做到較好地運(yùn)用情景及案例分析18221讓學(xué)生積極主動去“猜”18

簡介：中文摘要中文摘要稱謂語，文明社會的產(chǎn)物，個體定位的坐標(biāo)，文化發(fā)展的鏡子。中國傳統(tǒng)文化在稱謂語系統(tǒng)上體現(xiàn)的淋漓盡致。本文將從三個不同的角度深入探尋中國傳統(tǒng)觀念在漢語稱謂語系統(tǒng)上的體現(xiàn)。全文共三章第一章，從親屬稱謂系統(tǒng)和社會稱謂系統(tǒng)兩個方面解析中國傳統(tǒng)觀念在漢語稱謂語系統(tǒng)上的體現(xiàn)，結(jié)合緒論中對稱謂語的界定和分類，針對親屬稱謂語提出了長幼有序、親疏有別、男尊女卑三方面中華民族傳統(tǒng)觀念；針對社會稱謂語提出君臣有別、抑己揚(yáng)人等兩方面的中華民族傳統(tǒng)觀念。第二章，分析了兩個常見情境中，當(dāng)一種或者幾種稱謂語系統(tǒng)中使用規(guī)則發(fā)生沖突時人們對稱謂語的選擇情況，以及其中體現(xiàn)出的中國傳統(tǒng)文化，即中國傳統(tǒng)文化在稱謂語選擇上的體現(xiàn)。第三章，從稱謂語的缺環(huán)、泛化和不規(guī)范使用三個方面論述當(dāng)今國人在稱謂語使用中體現(xiàn)出的中國傳統(tǒng)文化缺失現(xiàn)象。第一方面，稱謂語的缺環(huán)現(xiàn)象中提及個別社會稱謂語和職位稱謂語的缺環(huán)現(xiàn)象；第二方面，稱謂語的泛化現(xiàn)象從親屬稱謂語、社會稱謂語、職位稱謂語選取個別有代表性的稱謂語進(jìn)行論述；第三方面，涉及到的是時下最普遍使用卻最不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)稱謂語，其中涉及近期社會討論比較多的淘寶體、XX帝等稱謂語現(xiàn)象。關(guān)鍵詞稱謂語；中國傳統(tǒng)文化；稱謂語缺環(huán)現(xiàn)象；稱謂語泛化現(xiàn)象目錄中文摘要???????????????????????????????IABSTRACT????????????????????????????????????????．．II緒論??????????????????????????????????????????1第一章中國傳統(tǒng)觀念在漢語稱謂語系統(tǒng)上的體現(xiàn)??????????????5第一節(jié)中國傳統(tǒng)觀念在親屬稱謂語上的體現(xiàn)?????????????．5一、親屬稱謂語系統(tǒng)的界定與特點(diǎn)????????????????5二、中國傳統(tǒng)觀念與親屬稱謂??????????????????8第二節(jié)中國傳統(tǒng)觀念在社會稱謂語上的體現(xiàn)?????????????12一、社會稱謂語的界定與特點(diǎn)?????????????????．．12二、中國傳統(tǒng)觀念與社會稱謂?????????????????一14第二章中國傳統(tǒng)文化在稱謂語選擇上的體現(xiàn)???????????????20第一節(jié)含蓄內(nèi)斂與“套近乎”????????????????????20第二節(jié)長者為尊與“官本位”????????????????????2L第三章當(dāng)今稱謂語的傳統(tǒng)觀念缺失現(xiàn)象???????????????????23第一節(jié)稱謂語缺環(huán)現(xiàn)象??????????????????????23一、女性參與社會活動導(dǎo)致的稱謂語缺環(huán)????????????一24二、社會分工的細(xì)化造成的稱謂語缺環(huán)?????????????一26第二節(jié)稱謂語泛化現(xiàn)象??????????????????????27一、個別親屬稱謂語泛化現(xiàn)象?????????????????．．29二、個別社會稱謂語泛化現(xiàn)象?????????????????～30第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)稱謂語的不規(guī)范現(xiàn)象??????????????????32一、網(wǎng)絡(luò)昵稱中的不規(guī)范現(xiàn)象?????????????????．．32二、“淘寶體”中稱謂語使用的不規(guī)范現(xiàn)象????????????．34三、“【【帝”與“】【【哥”不規(guī)范使用????????????????37