泰國初級漢語綜合課中的情景運用及案例分析.pdf

1、漢語作為第二語言教學(xué)正如火如荼地展開。海外漢語教學(xué)是不容忽視的一部分。而教師在授課過程中,面對著一項復(fù)雜且現(xiàn)實的難題:在缺乏目的語環(huán)境下,如何上好對外漢語課。本人作為國家漢辦派出的赴泰志愿者,在為期一學(xué)年的海外教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),情景在漢語課上起著巨大的作用。而目前國內(nèi)相關(guān)研究的現(xiàn)狀,卻大多停留在對目的語國家中留學(xué)生漢語教學(xué)的研究,或是英語教學(xué)的研究。針對海外漢語教學(xué)中情景運用的研究還比較少。主要是針對情景教學(xué)法的研究,對情景在課堂中其他作

2、用研究比較少。這些都是促使我決定研究這個論題的原因。我相信通過對這個論題的研究和發(fā)掘,可以促使人們更加重視課堂中情景的運用,加強其在海外漢語課堂中的情景應(yīng)用意識。
　　本文由三大部分構(gòu)成:第一部分,包括研究背景及現(xiàn)狀、相關(guān)理論基礎(chǔ)、教學(xué)對象分析。本文擬對關(guān)于情景運用的研究背景及研究現(xiàn)狀進(jìn)行簡要的文獻(xiàn)綜述,同時區(qū)分情景、情景教學(xué)、情景運用幾個概念的異同。另外還注重情景與語言某種天然的聯(lián)系,意識到建構(gòu)主義、刺激反應(yīng)理論、可理解性輸入假

3、說與低情感過濾假說對課堂中情景運用的影響。該部分還要具體介紹當(dāng)?shù)貙W(xué)校漢語教學(xué)的相關(guān)情況。
　　第二部分,主要闡釋說明情景具體應(yīng)用領(lǐng)域、如何較好地運用情景、應(yīng)該注意的一些問題。情景運用在課堂中主要體現(xiàn)在以下四個方面:一是可以充當(dāng)媒介語,進(jìn)行師生間的交流溝通;二是可以針對教學(xué)點內(nèi)容,有意識地進(jìn)行相應(yīng)的情景教學(xué)設(shè)計;三是利用突發(fā)的課堂情景進(jìn)行實踐教學(xué),四是有助于師生共同營造良好的情景氛圍。而在實際課堂中,教師要有意識地構(gòu)建信息差,激發(fā)學(xué)

4、生們“猜”的主動性;有意識地構(gòu)建起真實情景,讓學(xué)生在真實情景中去理解和使用語言。這樣的話,情景在課堂中會得到更好地運用。而在課堂情景運用中,我們還應(yīng)當(dāng)注意體態(tài)語、學(xué)生可理解性和可接受性,以及情景的復(fù)現(xiàn)與糾正等問題。這些問題都將在文中予以體現(xiàn)。
　　第三部分,主要結(jié)合本人一次完整的初級漢語綜合課課堂進(jìn)行情景運用案例分析和總結(jié)。通過大量的實證,本文認(rèn)為在初級漢語課中,尤其是在師生間沒有共同語言進(jìn)行溝通的情況下,情景可以作為媒介語進(jìn)行溝