簡介：4物理學(xué)專業(yè)實習(xí)教學(xué)大綱課程代碼100702073015課程學(xué)分2開課學(xué)期第8學(xué)期課程學(xué)時72適用專業(yè)物理學(xué)一、實習(xí)目的與要求一、實習(xí)目的與要求實習(xí)教學(xué)是物理學(xué)專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)中十分重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉相結(jié)合的重要方式，可以增強學(xué)生對社會和專業(yè)背景的理解，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程的設(shè)置目的是檢驗學(xué)生分析問題和解決問題的能力，做到學(xué)以致用。通過專業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生對本專業(yè)的特點和內(nèi)容有深入的了解，了解物理學(xué)研究的基本過程，方法與工具，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。本實習(xí)基本要求如下1實習(xí)期間，嚴(yán)格遵守學(xué)校和實習(xí)單位的有關(guān)規(guī)章制度。2服從安排，尊重實習(xí)單位的指導(dǎo)老師。3在實習(xí)過程匯總搜集畢業(yè)論文所需基礎(chǔ)資料，為畢業(yè)論文工作做準(zhǔn)備。4撰寫實習(xí)報告并總結(jié)學(xué)習(xí)心得。二、實習(xí)內(nèi)容及場所二、實習(xí)內(nèi)容及場所本實習(xí)根據(jù)專業(yè)特點，將實習(xí)安排在學(xué)校、科研院所、編輯部、實驗室等地進行，鼓勵學(xué)生自己聯(lián)系落實實習(xí)單位，但要求實習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)相關(guān)。根據(jù)實習(xí)單位的性質(zhì)和實習(xí)崗位的不同，具體實習(xí)內(nèi)容有所不同。實習(xí)內(nèi)容可以包括以下各部分之一或幾部分工作結(jié)合1、物理知識應(yīng)用實習(xí)通過在中小學(xué)校、教育機構(gòu)、編輯部等單位的實習(xí)，熟悉教學(xué)過程和稿件編稿流程，掌握上好一堂課的核心與編輯工作的關(guān)鍵，提高專業(yè)知識應(yīng)用水平。2、科學(xué)素養(yǎng)與科研能力實習(xí)通過在本科系列學(xué)術(shù)前沿講座的聆聽、資料收集與整理，拓寬大物理背景下學(xué)生知識面，培養(yǎng)一定的科研能力。3、物理能力提升實習(xí)通過中學(xué)教學(xué)法實驗、科學(xué)大篷車等平臺，了解實驗的基本原理、演示方法和6（3）正文實習(xí)報告的核心，寫作內(nèi)容可根據(jù)實習(xí)內(nèi)容和性質(zhì)而不同。（4）參考文獻實習(xí)報告撰寫所參考的相關(guān)文獻。3實習(xí)報告字?jǐn)?shù)要求不少于1500字。五、實習(xí)教材與主要參考書五、實習(xí)教材與主要參考書專業(yè)課程教材理論力學(xué)，電動力學(xué)，量子力學(xué)，熱力學(xué)與統(tǒng)計物理，物理實驗及課題所需的參考資料。六、實習(xí)考核與評價方式六、實習(xí)考核與評價方式實習(xí)生的最終實習(xí)成績，根據(jù)學(xué)生在實習(xí)中的實際表現(xiàn)、工作能力和實習(xí)報告情況，綜合考慮實習(xí)單位指導(dǎo)教師和學(xué)校實習(xí)導(dǎo)師的評語及評分進行綜合評定，并由學(xué)院實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組核定。成績評定等級分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級標(biāo)準(zhǔn)。實習(xí)成績的考核方式如下表所示。序號評價方式要求分值比例1實習(xí)態(tài)度，實習(xí)紀(jì)律實習(xí)態(tài)度認(rèn)真，遵守規(guī)章制度102資料查閱與總結(jié)全面，總結(jié)清楚203課題完成情況完成指導(dǎo)老師的要求404實習(xí)報告認(rèn)真、清楚、全面30七、其他七、其他實習(xí)紀(jì)律（1）學(xué)生必須接受實習(xí)指導(dǎo)人員的指導(dǎo)，按時完成分配的工作任務(wù)，認(rèn)真參加實習(xí)總結(jié)、考核和交流。（2）學(xué)生在實習(xí)期間必須服從管理，遵守國家法律、法規(guī)，遵守實習(xí)紀(jì)律和實習(xí)單位的有關(guān)規(guī)章制度，特別要遵守保密制度和安全操作規(guī)則。（3）學(xué)生因病、因事不能參加實習(xí)，必須辦理請假手續(xù)。（4）不準(zhǔn)占用實習(xí)時間進行與實習(xí)內(nèi)容無關(guān)的活動。（5）對違反實習(xí)紀(jì)律或有關(guān)規(guī)章制度的學(xué)生，實習(xí)單位指導(dǎo)人員、學(xué)校指導(dǎo)教師要及時進行教育，令其改正；對違紀(jì)造成惡劣影響或嚴(yán)重后果者，必須立即停

簡介：科學(xué)家科學(xué)家國籍國籍主要貢獻主要貢獻亞里士多德亞里士多德古希臘古希臘在對待在對待“力與運動的關(guān)系力與運動的關(guān)系”問題上，問題上，錯誤的認(rèn)為錯誤的認(rèn)為“維持物體運動需要力維持物體運動需要力”。重的物體比輕的下落的快（錯誤）伽利略伽利略意大利意大利1638年，論證重物體不會比輕物體下落得快；（必修年，論證重物體不會比輕物體下落得快；（必修1第48頁）頁）伽利略理想實驗法指出在水平面上運動的物體若沒有摩擦，將保持這個伽利略理想實驗法指出在水平面上運動的物體若沒有摩擦，將保持這個速度一直運動下去速度一直運動下去推翻了亞里士多德的觀點力是維持物體運動的原因。（將實驗與邏輯推理結(jié)合）（17世紀(jì)）世紀(jì)）伽利略在教堂做禮拜時發(fā)現(xiàn)擺的等時性，惠更斯根據(jù)這個原理制成歷史上伽利略在教堂做禮拜時發(fā)現(xiàn)擺的等時性，惠更斯根據(jù)這個原理制成歷史上第一座自擺鐘。第一座自擺鐘。伽利略針和單擺實驗伽利略針和單擺實驗把擺球拉到某一高度，用一根針多次改變小球的懸把擺球拉到某一高度，用一根針多次改變小球的懸點，擺球能上升到原來的高度，得到與亞里士多德不同的力和運動關(guān)系的點，擺球能上升到原來的高度，得到與亞里士多德不同的力和運動關(guān)系的結(jié)論。結(jié)論。伽利略在伽利略在1683年出版的年出版的兩種新科學(xué)的對話兩種新科學(xué)的對話一書中，運用觀察一書中，運用觀察假設(shè)假設(shè)數(shù)學(xué)推理的方法，詳細地研究了拋體運動。數(shù)學(xué)推理的方法，詳細地研究了拋體運動。在用科學(xué)推理論證重物體和輕物體下落一樣快；并在比薩斜塔做了兩個不同質(zhì)量的小球下落的實驗，證明了他的觀點是正確的，推翻了古希臘學(xué)者亞里士多德的觀點同時代的法國物理學(xué)家笛卡兒進一步指出如果沒有其它原因，運動物體將繼續(xù)以同速度沿著一條直線運動，既不會停下來，也不會偏離原來的方向。牛頓牛頓英國英國1683年，年，提出了三條運動定律提出了三條運動定律，1687年，年，發(fā)表萬有引力定律發(fā)表萬有引力定律；另外牛頓還發(fā)現(xiàn)了另外牛頓還發(fā)現(xiàn)了光的色散原理光的色散原理；創(chuàng)立了微積分、發(fā)明了二項式定理；研；創(chuàng)立了微積分、發(fā)明了二項式定理；研究光的本性并發(fā)明了反射式望遠鏡。其最有影響的著作是究光的本性并發(fā)明了反射式望遠鏡。其最有影響的著作是自然哲學(xué)的數(shù)自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理學(xué)原理。（牛頓運動定律和萬有引力定律建立了完整的經(jīng)典力學(xué)體系，物理學(xué)從此成為了一門成熟的自然科學(xué)）開普勒開普勒德國德國17世紀(jì)世紀(jì)提出開普勒三定律提出開普勒三定律；卡文迪許卡文迪許英國英國1798年利用扭秤裝置比較準(zhǔn)確地測出了引力常量利用扭秤裝置比較準(zhǔn)確地測出了引力常量（必修（必修2第71頁）頁）庫侖庫侖法國法國借助卡文迪許扭秤裝置并類比萬有引力定律，借助卡文迪許扭秤裝置并類比萬有引力定律，通過實驗發(fā)現(xiàn)了電荷之間的通過實驗發(fā)現(xiàn)了電荷之間的相互作用規(guī)律相互作用規(guī)律庫侖定律庫侖定律。（選修（選修3－1第8頁）頁）密立根密立根美國美國1913年通過油滴實驗測定了元電荷的數(shù)值。年通過油滴實驗測定了元電荷的數(shù)值。E1610－19C（選修（選修3－1第4頁）頁）；測量光電效應(yīng)中重要的幾個物理量（；測量光電效應(yīng)中重要的幾個物理量（3－5第33頁）頁）歐姆歐姆德國德國1826年通過實驗得出歐姆定律通過實驗得出歐姆定律焦耳焦耳英國英國與楞次先后各自獨立發(fā)現(xiàn)與楞次先后各自獨立發(fā)現(xiàn)電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生熱效應(yīng)的規(guī)律，稱為焦耳電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生熱效應(yīng)的規(guī)律，稱為焦耳楞次定律楞次定律（32第11）奧斯特奧斯特丹麥丹麥1820年發(fā)現(xiàn)電流可以使周圍的磁針偏轉(zhuǎn)的效應(yīng)，稱為電流的磁效應(yīng)發(fā)現(xiàn)電流可以使周圍的磁針偏轉(zhuǎn)的效應(yīng)，稱為電流的磁效應(yīng)（選修（選修3－1第80頁）頁）洛侖茲洛侖茲荷蘭荷蘭提出提出運動電荷產(chǎn)生了磁場運動電荷產(chǎn)生了磁場和磁場對運動電荷有作用力磁場對運動電荷有作用力（洛侖茲力）的觀點（洛侖茲力）的觀點（選修（選修3－1第95頁）頁）安培安培法國法國1820～1827年對電磁作用的研究提出分子環(huán)形電流假說（原子內(nèi)部有環(huán)形年對電磁作用的研究提出分子環(huán)形電流假說（原子內(nèi)部有環(huán)形電流）電流）；發(fā)現(xiàn)了；發(fā)現(xiàn)了安培定則安培定則；發(fā)現(xiàn)了；發(fā)現(xiàn)了電流相互作用規(guī)律電流相互作用規(guī)律；發(fā)明了電流計發(fā)明了電流計。和左手定則左手定則判斷通電導(dǎo)線在磁場中受到磁場力的方向判斷通電導(dǎo)線在磁場中受到磁場力的方向。法拉第法拉第英國英國1831年發(fā)現(xiàn)的年發(fā)現(xiàn)的電磁感應(yīng)現(xiàn)象電磁感應(yīng)現(xiàn)象使人類的文明跨進了電氣化時代。使人類的文明跨進了電氣化時代。（選修（選修3－2第4頁）在頁）在1821年，法拉第在重復(fù)奧斯特年，法拉第在重復(fù)奧斯特“電生磁電生磁”實驗時，制造出人類歷實驗時，制造出人類歷史上第一臺最原始的史上第一臺最原始的電動機電動機。楞次楞次俄國俄國與焦耳先后各自獨立發(fā)現(xiàn)電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生熱效應(yīng)的規(guī)律，稱為焦耳與焦耳先后各自獨立發(fā)現(xiàn)電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生熱效應(yīng)的規(guī)律，稱為焦耳楞次定律，楞次定律，1834年確定年確定感應(yīng)電流方向的定律感應(yīng)電流方向的定律楞次定律楞次定律（32第11）亨利亨利美國美國最大的貢獻是在最大的貢獻是在1832年發(fā)現(xiàn)年發(fā)現(xiàn)自感現(xiàn)象自感現(xiàn)象麥克斯韋麥克斯韋英國英國1864年總結(jié)了電磁場理論，并預(yù)言了電磁波的存在，同時指出光就是一種總結(jié)了電磁場理論，并預(yù)言了電磁波的存在，同時指出光就是一種3重核的裂變（以重核的裂變（以23592U的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)為代表，可用于核能發(fā)電和原子彈）的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)為代表，可用于核能發(fā)電和原子彈）；4輕核的聚變（以輕核的聚變（以21H和31H的熱核反應(yīng)為代表，存在于太陽內(nèi)部，可用于氫彈）的熱核反應(yīng)為代表，存在于太陽內(nèi)部，可用于氫彈）冷門知識冷門知識1自感和渦流通過導(dǎo)體或線圈本身的電流改變，線圈本身就產(chǎn)生自感電動勢，自感和渦流通過導(dǎo)體或線圈本身的電流改變，線圈本身就產(chǎn)生自感電動勢，其大小與其自身電流變化快慢有關(guān)。由于導(dǎo)體在圓周方向可以等效成一圈圈的閉其大小與其自身電流變化快慢有關(guān)。由于導(dǎo)體在圓周方向可以等效成一圈圈的閉合電路，由于自感產(chǎn)生的自感電流就像一圈圈的漩渦，所以稱為渦流。該電流可合電路，由于自感產(chǎn)生的自感電流就像一圈圈的漩渦，所以稱為渦流。該電流可以使導(dǎo)體發(fā)熱。以使導(dǎo)體發(fā)熱。2核力一種區(qū)別于電場力和萬有引力之外的只作用在核子之間的力。在約核力一種區(qū)別于電場力和萬有引力之外的只作用在核子之間的力。在約051015M21015M的距離內(nèi)主要表現(xiàn)為引力。大于的距離內(nèi)主要表現(xiàn)為引力。大于21015M就迅速減小到就迅速減小到零；在小于零；在小于051015M又迅速轉(zhuǎn)變?yōu)閺姶蟮某饬κ购俗硬荒苋诤显谝黄?。又迅速轉(zhuǎn)變?yōu)閺姶蟮某饬κ购俗硬荒苋诤显谝黄稹?半衰期原子核數(shù)目減少到原來一半所經(jīng)過的時間，其衰變速率由核本身的因半衰期原子核數(shù)目減少到原來一半所經(jīng)過的時間，其衰變速率由核本身的因素決定。跟外界因素?zé)o關(guān)。素決定。跟外界因素?zé)o關(guān)。4相對論狹義相對論質(zhì)速方程相對論狹義相對論質(zhì)速方程（其中（其中M0為物體的靜質(zhì)量）為物體的靜質(zhì)量）。51905年，愛因斯坦提出了狹義相對論，有兩條基本原理年，愛因斯坦提出了狹義相對論，有兩條基本原理①相對性原理相對性原理不同的慣性參考系中，一切物理規(guī)律都是相同的；不同的慣性參考系中，一切物理規(guī)律都是相同的；②光速不變原理光速不變原理不同的慣性參考系中，光在真空中的速度一定是不同的慣性參考系中，光在真空中的速度一定是C不變。不變。小知識小知識1比值法定義物理量比值法定義物理量2傳感器（選修傳感器（選修3－2第5163頁）頁）3光譜分析及應(yīng)用（選修光譜分析及應(yīng)用（選修3－5第54頁）頁）4考古鐘考古鐘利用碳利用碳14的半衰期進行考古。的半衰期進行考古。（選修（選修3－5第72頁）頁）5射線的應(yīng)用及危害。射線的應(yīng)用及危害。（選修（選修3－5第76頁）頁）6粒子物理學(xué)簡介。粒子物理學(xué)簡介。（選修（選修3－5第92頁）頁）重要的發(fā)現(xiàn)重要的發(fā)現(xiàn)過程過程1伽利略對自由落體運動的研究（必修伽利略對自由落體運動的研究（必修1第48頁）頁）2經(jīng)典力學(xué)的發(fā)展歷程（必修經(jīng)典力學(xué)的發(fā)展歷程（必修1第72頁）頁）3追尋守恒量（必修追尋守恒量（必修2第2頁）頁）4天體運動規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程（必修天體運動規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程（必修2第62－71頁）頁）519和20世紀(jì)之交，物理學(xué)三大發(fā)現(xiàn)世紀(jì)之交，物理學(xué)三大發(fā)現(xiàn)X射線的發(fā)現(xiàn)（倫琴）射線的發(fā)現(xiàn)（倫琴）、電子的發(fā)現(xiàn)（湯姆生）和放射性的發(fā)現(xiàn)（貝克勒爾）、電子的發(fā)現(xiàn)（湯姆生）和放射性的發(fā)現(xiàn)（貝克勒爾）6相對論的兩個原理（必修相對論的兩個原理（必修2第79頁）頁）7相對論和量子力學(xué)成為現(xiàn)代物理學(xué)的兩大基石。相對論和量子力學(xué)成為現(xiàn)代物理學(xué)的兩大基石。8人類對光的本質(zhì)的認(rèn)識過程惠更斯人類對光的本質(zhì)的認(rèn)識過程惠更斯光是一種波；牛頓光是一種波；牛頓光是一種微粒；光是一種微粒；麥克斯韋預(yù)言光是一種電磁波。麥克斯韋預(yù)言光是一種電磁波。（35第4145頁）頁）十大人物及十大人物及九發(fā)現(xiàn)九發(fā)現(xiàn)1湯姆生發(fā)現(xiàn)電子，建立了原子的湯姆生發(fā)現(xiàn)電子，建立了原子的“棗糕模型棗糕模型”；2盧瑟福通過盧瑟福通過Α粒子散射實驗，建立了原子的粒子散射實驗，建立了原子的“核式結(jié)構(gòu)核式結(jié)構(gòu)”；3盧瑟福通過盧瑟福通過Α粒子轟擊氮核，發(fā)現(xiàn)了質(zhì)子；粒子轟擊氮核，發(fā)現(xiàn)了質(zhì)子；42HE147N→178O11H（實驗用放射（實驗用放射源放出源放出А射線）射線）4玻爾提出了氫原子模型；玻爾提出了氫原子模型；5貝克勒耳發(fā)現(xiàn)天然放射現(xiàn)象，證明原子核有復(fù)雜結(jié)構(gòu)；貝克勒耳發(fā)現(xiàn)天然放射現(xiàn)象，證明原子核有復(fù)雜結(jié)構(gòu)；6瑪麗瑪麗居里和玻埃爾居里和玻埃爾居里（大居里）通過天然放射現(xiàn)象研究，發(fā)現(xiàn)了放射性居里（大居里）通過天然放射現(xiàn)象研究，發(fā)現(xiàn)了放射性元素釙和鐳及其衰變規(guī)律；元素釙和鐳及其衰變規(guī)律；7查德威克用查德威克用Α粒子轟擊鈹核發(fā)現(xiàn)了中子；粒子轟擊鈹核發(fā)現(xiàn)了中子；42HE94BE→126C10N8約里奧約里奧居里和伊麗芙居里和伊麗芙居里（小居里）用居里（小居里）用Α粒子轟擊鋁箔，探測到中子和正粒子轟擊鋁箔，探測到中子和正電子，發(fā)現(xiàn)了放射性同位素；電子，發(fā)現(xiàn)了放射性同位素；42HE2713AL→3015P10N3015P→3014SI01E9愛因斯坦發(fā)現(xiàn)了核反應(yīng)中的質(zhì)量與能量的聯(lián)系質(zhì)能方程愛因斯坦發(fā)現(xiàn)了核反應(yīng)中的質(zhì)量與能量的聯(lián)系質(zhì)能方程E＝MC2。2、1654年，德國的馬德堡市做了一個轟動一時的實驗馬德堡半球?qū)嶒烋R德堡半球?qū)嶒灒晃⒂^粒子和高速運動物體。6、人們根據(jù)日常的觀察和經(jīng)驗，提出“地心說”，古希臘科學(xué)家托勒密是代表；而波蘭天文學(xué)家哥白尼提出了“日心說”，大膽反駁地心說。9胡克胡克定律二、電磁學(xué)

簡介：物理學(xué)史一、力學(xué)1、1638年，意大利物理學(xué)家伽利略在兩種新科學(xué)的對話中用科學(xué)推理論證重物體和輕物體下落一樣快；并在比薩斜塔做了兩個不同質(zhì)量的小球下落的實驗，證明了他的觀點是正確的，推翻了古希臘學(xué)者亞里士多德的觀點（即質(zhì)量大的小球下落快是錯誤的）；2、1654年，德國的馬德堡市做了一個轟動一時的實驗馬德堡半球?qū)嶒灒?、1687年，英國科學(xué)家牛頓在自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理著作中提出了三條運動定律（即牛頓三大運動定律）。4、17世紀(jì)，伽利略通過構(gòu)思的理想實驗指出在水平面上運動的物體若沒有摩擦，將保持這個速度一直運動下去；得出結(jié)論力是改變物體運動的原因，推翻了亞里士多德的觀點力是維持物體運動的原因。同時代的法國物理學(xué)家笛卡兒進一步指出如果沒有其它原因，運動物體將繼續(xù)以同速度沿著一條直線運動，既不會停下來，也不會偏離原來的方向。5、20世紀(jì)初建立的量子力學(xué)和愛因斯坦提出的狹義相對論表明經(jīng)典力學(xué)不適用于微觀粒子和高速運動物體。6、1638年，伽利略在兩種新科學(xué)的對話一書中，運用觀察－假設(shè)－數(shù)學(xué)推理的方法，詳細研究了拋體運動。7、人們根據(jù)日常的觀察和經(jīng)驗，提出“地心說”，古希臘科學(xué)家托勒密是代表；而波蘭天文學(xué)家哥白尼提出了“日心說”，大膽反駁地心說。8、17世紀(jì)，德國天文學(xué)家開普勒提出開普勒三大定律；9、牛頓于1687年正式發(fā)表萬有引力定律；1798年英國物理學(xué)家卡文迪許利用扭秤實驗裝置比較準(zhǔn)確地測出了引力常量；10、1846年，英國劍橋大學(xué)學(xué)生亞當(dāng)斯和法國天文學(xué)家勒維烈應(yīng)用萬有引力定律，計算并觀測到海王星，1930年，美國天文學(xué)家湯苞用同樣的計算方法發(fā)現(xiàn)冥王星。9、我國宋朝發(fā)明的火箭是現(xiàn)代火箭的鼻祖，與現(xiàn)代火箭原理相同；俄國科學(xué)家齊奧爾科夫斯基被稱為近代火箭之父，他首先提出了多級火箭和慣性導(dǎo)航的概念。10、1957年10月，蘇聯(lián)發(fā)射第一顆人造地球衛(wèi)星；1961年4月，世界第一艘載人宇宙飛船“東方1號”帶著尤里加加林第一次踏入太空。二、相對論13、物理學(xué)晴朗天空上的兩朵烏云①邁克遜－莫雷實驗相對論（高速運動世界），②熱輻射實驗量子論（微觀世界）；14、19世紀(jì)和20世紀(jì)之交，物理學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)X射線的發(fā)現(xiàn)，電子的發(fā)現(xiàn)，放射性的發(fā)現(xiàn)。15、1905年，愛因斯坦提出了狹義相對論，有兩條基本原理①相對性原理不同的慣性參考系中，一切物理規(guī)律都是相同的；②光速不變原理不同的慣性參考系中，光在真空中的速度一定是C不變。16、1900年，德國物理學(xué)家普朗克解釋物體熱輻射規(guī)律提出能量子假說物質(zhì)發(fā)射或吸收能量時，能量不是連續(xù)的，而是一份一份的，每一份就是一個最小的能量單位，即能量子；17、激光被譽為20世紀(jì)的“世紀(jì)之光”；選修部分三、電磁學(xué)34、1690年，荷蘭物理學(xué)家惠更斯提出了機械波的波動現(xiàn)象規(guī)律惠更斯原理。35、奧地利物理學(xué)家多普勒（18031853）首先發(fā)現(xiàn)由于波源和觀察者之間有相對運動，使觀察者感到頻率發(fā)生變化的現(xiàn)象多普勒效應(yīng)。36、1864年，英國物理學(xué)家麥克斯韋發(fā)表電磁場的動力學(xué)理論的論文，提出了電磁場理論，預(yù)言了電磁波的存在，指出光是一種電磁波，為光的電磁理論奠定了基礎(chǔ)。37、1887年，德國物理學(xué)家赫茲用實驗證實了電磁波的存在，并測定了電磁波的傳播速度等于光速。38、1894年，意大利馬可尼和俄國波波夫分別發(fā)明了無線電報，揭開無線電通信的新篇章。39、1800年，英國物理學(xué)家赫歇耳發(fā)現(xiàn)紅外線；1801年，德國物理學(xué)家里特發(fā)現(xiàn)紫外線；1895年，德國物理學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)X射線（倫琴射線），并為他夫人的手拍下世界上第一張X射線的人體照片。六、光學(xué)（選做）40、1621年，荷蘭數(shù)學(xué)家斯涅耳找到了入射角與折射角之間的規(guī)律折射定律。41、1801年，英國物理學(xué)家托馬斯楊成功地觀察到了光的干涉現(xiàn)象。42、1818年，法國科學(xué)家菲涅爾和泊松計算并實驗觀察到光的圓板衍射泊松亮斑。43、1864年，英國物理學(xué)家麥克斯韋預(yù)言了電磁波的存在，指出光是一種電磁波；1887年，赫茲證實了電磁波的存在，光是一種電磁波44、1905年，愛因斯坦提出了狹義相對論，有兩條基本原理①相對性原理不同的慣性參考系中，一切物理規(guī)律都是相同的；②光速不變原理不同的慣性參考系中，光在真空中的速度一定是C不變。45、愛因斯坦還提出了相對論中的一個重要結(jié)論質(zhì)能方程式。七、波粒二向性46、1900年，德國物理學(xué)家普朗克為解釋物體熱輻射規(guī)律提出電磁波的發(fā)射和吸收不是連續(xù)的，而是一份一份的，把物理學(xué)帶進了量子世界；受其啟發(fā)1905年愛因斯坦提出光子說，成功地解釋了光電效應(yīng)規(guī)律，因此獲得諾貝爾物理獎。47、1922年，美國物理學(xué)家康普頓在研究石墨中的電子對X射線的散射時康普頓效應(yīng)，證實了光的粒子性。48、1913年，丹麥物理學(xué)家玻爾提出了自己的原子結(jié)構(gòu)假說，成功地解釋和預(yù)言了氫原子的輻射電磁波譜，為量子力學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。49、1924年，法國物理學(xué)家德布羅意大膽預(yù)言了實物粒子在一定條件下會表現(xiàn)出波動性；1927年美、英兩國物理學(xué)家得到了電子束在金屬晶體上的衍射圖案。電子顯微鏡與光學(xué)顯微鏡相比，衍射現(xiàn)象影響小很多，大大地提高了分辨能力，質(zhì)子顯微鏡的分辨本能更高。八、原子物理學(xué)50、1858年，德國科學(xué)家普里克發(fā)現(xiàn)了一種奇妙的射線陰極射線（高速運動的電子流）。51、1906年，英國物理學(xué)家湯姆生發(fā)現(xiàn)電子，獲得諾貝爾物理學(xué)獎。52、1913年，美國物理學(xué)家密立根通過油滴實驗精確測定了元電荷E電荷量，獲得諾貝爾獎。53、1897年，湯姆生利用陰極射線管發(fā)現(xiàn)了電子，說明原子可分，有復(fù)雜內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并提

簡介：物理學(xué)史在高考中是占有一席之地的，大家不妨在假期的時候多看看這篇物理學(xué)史匯總，趕緊收藏吧1力學(xué)1、1638年，意大利物理學(xué)家伽利略在兩種新科學(xué)的對話中用科學(xué)推理論證重物體和輕物體下落一樣快；并在比薩斜塔做了兩個不同質(zhì)量的小球下落的實驗，證明了他的觀點是正確的，推翻了古希臘學(xué)者亞里士多德的觀點（即質(zhì)量大的小球下落快是錯誤的）；2、1654年，德國的馬德堡市做了一個轟動一時的實驗馬德堡半球?qū)嶒灒?、1687年，英國科學(xué)家牛頓在自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理著作中提出了三條運動定律（即牛頓三大運動定律）。4、17世紀(jì)，伽利略通過構(gòu)思的理想實驗指出在水平面上運動的物體若沒有摩擦，將保持這個速度一直運動下去；得出結(jié)論力是改變物體運動的原因，推翻了亞里士多德的觀點力是維持物體運動的原因。同時代的法國物理學(xué)家笛卡兒進一步指出如果沒有其它原因，運動物體將繼續(xù)以同速度沿著一條直線運動，既不會停下來，也不會偏離原來的方向。5、英國物理學(xué)家胡克對物理學(xué)的貢獻胡克定律；經(jīng)典題目胡克認(rèn)為只有在一定的條件下，彈簧的彈力才與彈簧的形變量成正比（對）12、1957年10月，蘇聯(lián)發(fā)射第一顆人造地球衛(wèi)星；1961年4月，世界第一艘載人宇宙飛船“東方1號”帶著尤里加加林第一次踏入太空。13、20世紀(jì)初建立的量子力學(xué)和愛因斯坦提出的狹義相對論表明經(jīng)典力學(xué)不適用于微觀粒子和高速運動物體。14、17世紀(jì)，德國天文學(xué)家開普勒提出開普勒三定律；牛頓于1687年正式發(fā)表萬有引力定律；1798年英國物理學(xué)家卡文迪許利用扭秤裝置比較準(zhǔn)確地測出了引力常量（體現(xiàn)放大和轉(zhuǎn)換的思想）；1846年，科學(xué)家應(yīng)用萬有引力定律，計算并觀測到海王星。2電磁學(xué)13、1785年法國物理學(xué)家?guī)靵隼门こ訉嶒灠l(fā)現(xiàn)了電荷之間的相互作用規(guī)律庫侖定律，并測出了靜電力常量K的值。14、1752年，富蘭克林在費城通過風(fēng)箏實驗驗證閃電是放電的一種形式，把天電與地電統(tǒng)一起來，并發(fā)明避雷針。15、1837年，英國物理學(xué)家法拉第最早引入了電場概念，并提出用電場線表示電場。16、1913年，美國物理學(xué)家密立根通過油滴實驗精確測定了元電荷E電荷量，獲得諾貝爾獎。

簡介：新課標(biāo)高考高中物理學(xué)史匯總，本專題肯定會在2017年高考理綜物理試題中出現(xiàn)，一般小題形式出現(xiàn)。大家一定要注意了解這方面的內(nèi)容。這個比較簡單，背熟就可以了I必考部分（必修1、必修2、選修31、32）一、力學(xué)11638年，意大利物理學(xué)家伽利略在兩種新科學(xué)的對話中用科學(xué)推理論證重物體和輕物體下落一樣快。并在比薩斜塔做了兩個不同質(zhì)量的小球下落的實驗，證明了他的觀點是正確的，推翻了古希臘學(xué)者亞里士多德的觀點（即質(zhì)量大的小球下落快是錯誤的）。21654年，德國的馬德堡市做了一個轟動一時的實驗馬德堡半球?qū)嶒灐?1687年，英國科學(xué)家牛頓在自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理著作中提出了三條運動定律（即牛頓三大運動定律）。417世紀(jì)，伽利略通過構(gòu)思的理想實驗指出在水平面上運動的物體若沒有摩擦，將保持這個速度一直運動下去。得出結(jié)論力是改變物體運動的原因，推翻了亞里士多德的觀點力是維持物體運動的原因。同時代的法國物理學(xué)家笛卡兒進一步指出如果沒有其它原因，運動物體將繼續(xù)以同速度沿著一條直線運動，既不會停下來，也不會偏離原來的方向。5英國物理學(xué)家胡克對物理學(xué)的貢獻胡克定律。經(jīng)典題目胡克認(rèn)為只有在一定的條件下，彈簧的彈力才與彈簧的形變量成正比（對）61638年，伽利略在兩種新科學(xué)的對話一書中，運用觀察假設(shè)數(shù)學(xué)推理的方法，詳細研究了拋體運動。7人們根據(jù)日常的觀察和經(jīng)驗，提出“地心說”，古希臘科學(xué)家托勒密是代表。而波蘭天文學(xué)家哥白尼提出了“日心說”，大膽反駁地心說。817世紀(jì)，德國天文學(xué)家開普勒提出開普勒三大定律。9牛頓于1687年正式發(fā)表萬有引力定律。1798年英國物理學(xué)家卡文迪許利用扭秤實驗裝置比較準(zhǔn)確地測出了引力常量。101846年，英國劍橋大學(xué)學(xué)生亞當(dāng)斯和法國天文學(xué)家勒維烈（勒維耶）應(yīng)用萬有引力定律，計算并觀測到海王星。1930年，美國天文學(xué)家湯苞用同樣的計算方法發(fā)現(xiàn)冥王星。11我國宋朝發(fā)明的火箭是現(xiàn)代火箭的鼻祖，與現(xiàn)代火箭原理相同。但現(xiàn)代火箭結(jié)構(gòu)復(fù)雜，其所能達到的最大速度主要取決于噴氣速度和質(zhì)量比（火箭開始飛行的質(zhì)量與燃料燃盡時的質(zhì)量比）。俄國科學(xué)家齊奧爾科夫斯基被稱為近代火箭之父，他首先提出了多級火箭和慣性導(dǎo)航的概念。多級火箭一般都是三級火箭，我國已成為掌握載人航天技術(shù)的第三個國家。子。最大動能僅取決于磁場和D形盒直徑。帶電粒子圓周運動周期與高頻電源的周期相同。但當(dāng)粒子動能很大，速率接近光速時，根據(jù)狹義相對論，粒子質(zhì)量隨速率顯著增大，粒子在磁場中的回旋周期發(fā)生變化，進一步提高粒子的速率很困難。261831年，英國物理學(xué)家法拉第發(fā)現(xiàn)了由磁場產(chǎn)生電流的條件和規(guī)律電磁感應(yīng)定律。271834年，俄國物理學(xué)家楞次發(fā)表確定感應(yīng)電流方向的定律－－楞次定律。281835年，美國科學(xué)家亨利發(fā)現(xiàn)自感現(xiàn)象（因電流變化而在電路本身引起感應(yīng)電動勢的現(xiàn)象），日光燈的工作原理即為其應(yīng)用之一，雙繞線法制精密電阻為消除其影響應(yīng)用之一。Ⅱ選考部分（選修33、34、35）三、熱學(xué)（33選考）291827年，英國植物學(xué)家布朗發(fā)現(xiàn)懸浮在水中的花粉微粒不停地做無規(guī)則運動的現(xiàn)象－－布朗運動。3019世紀(jì)中葉，由德國醫(yī)生邁爾。英國物理學(xué)家焦?fàn)枴５聡鴮W(xué)者亥姆霍茲最后確定能量守恒定律。311850年，克勞修斯提出熱力學(xué)第二定律的定性表述不可能把熱從低溫物體傳到高溫物體而不產(chǎn)生其他影響，稱為克勞修斯表述。次年開爾文提出另一種表述不可能從單一熱源取熱，使之完全變?yōu)橛杏玫墓Χ划a(chǎn)生其他影響，稱為開爾文表述。321848年，開爾文提出熱力學(xué)溫標(biāo)，指出絕對零度（27315℃）是溫度的下限。熱力學(xué)溫標(biāo)與攝氏溫度轉(zhuǎn)換關(guān)系為TT27315K。熱力學(xué)第三定律熱力學(xué)零度不可達到。四、波動學(xué)、光學(xué)、相對論（34選考）3317世紀(jì)，荷蘭物理學(xué)家惠更斯確定了單擺周期公式。周期是2S的單擺叫秒擺。341690年，荷蘭物理學(xué)家惠更斯提出了機械波的波動現(xiàn)象規(guī)律惠更斯原理。35奧地利物理學(xué)家多普勒（1803～1853）首先發(fā)現(xiàn)由于波源和觀察者之間有相對運動，使觀察者感到頻率發(fā)生變化的現(xiàn)象－－多普勒效應(yīng)相互接近，F(xiàn)增大。相互遠離，F(xiàn)減少。361864年，英國物理學(xué)家麥克斯韋發(fā)表電磁場的動力學(xué)理論的論文，提出了電磁場理論，預(yù)言了電磁波的存在，指出光是一種電磁波，為光的電磁理論奠定了基礎(chǔ)。電磁波是一種橫波。

簡介：高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)范與學(xué)法指導(dǎo)高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)范與學(xué)法指導(dǎo)學(xué)習(xí)物理重要，掌握學(xué)習(xí)物理的方法更重要。學(xué)好物理的“法寶”包括預(yù)習(xí)、聽課、整理、應(yīng)用（作業(yè)）、復(fù)習(xí)總結(jié)等。大量事實表明做好課前預(yù)習(xí)是學(xué)好物理的前提；主動高效地聽課是學(xué)好物理的關(guān)鍵；及時整理好學(xué)習(xí)筆記、做好練習(xí)是鞏固、深化、活化物理概念的理解，將知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，從而形成技能技巧的重要途徑；善于復(fù)習(xí)、歸納和總結(jié)，能使所學(xué)知識觸類旁通；適當(dāng)閱讀科普讀物和參加科技活動，是學(xué)好物理的有益補充；樹立遠大的目標(biāo)，做好充分的思想準(zhǔn)備，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，是學(xué)好物理的動力和保證。注意學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，同學(xué)們可從以下幾點做起。一、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是在課前，獨立地閱讀教材，自己去獲取新知識的一個重要環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)未講授的新課，首先把新課的內(nèi)容都要仔細地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識體系，重點、難點、范圍和要求。對于物理概念和規(guī)律則要抓住其核心，以及與其它物理概念和規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系，把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來。對已學(xué)過的知識，如果忘了，課前預(yù)習(xí)時可及時補上，這樣，上課時就不會感到困難重重了。然后再縱觀新課的內(nèi)容，找出各知識點間的聯(lián)系，掌握知識的脈絡(luò)，繪出知識結(jié)構(gòu)簡圖。同時還要閱讀有關(guān)典型的例題并嘗試解答，把解答書后習(xí)題作為閱讀效果的檢查，并從中總結(jié)出解題的一般思路和步驟。有能力的同學(xué)還可以適當(dāng)閱讀相關(guān)內(nèi)容的課外書籍。二、主動提高效率的聽課帶著預(yù)習(xí)的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點更加突出。課堂上，當(dāng)老師講到自己預(yù)習(xí)時的不懂之處時，就非常主動、格外注意聽，力求當(dāng)堂弄懂。同時可以對比老師的講解以檢查自己對教材理解的深度和廣度，學(xué)習(xí)教師對疑難問題的分析過程和思維方法，也可以作進一步的質(zhì)疑、析疑、提出自己的見解。這樣聽完課，不僅能掌握知識的重點，突破難點，抓住關(guān)鍵，而且能更好地掌握老師分析問題、解決問題的思路和方法，進一步提高自己的學(xué)習(xí)能力。三、定期整理學(xué)習(xí)筆記在學(xué)習(xí)過程中，通過對所學(xué)知識的回顧、對照預(yù)習(xí)筆記、聽課筆記、作業(yè)、達標(biāo)檢測、教科書和參考書等材料加以補充、歸納，使所學(xué)的知識達到系統(tǒng)、完整和高度概括的水平。學(xué)習(xí)筆記要簡明、易看、一目了然，符合自己的特點。做到定期按知識本身的體系加以歸類，整理出總結(jié)性的學(xué)習(xí)筆記，以求知識系統(tǒng)化。把這些思考的成果及時保存下來，以后再復(fù)習(xí)時，就能迅速地回到自己曾經(jīng)達到的高度。在學(xué)習(xí)時如果輕信自己的記憶力，不做筆記，則往往會在該使用時卻想不起來了，很可惜的四、及時做作業(yè)作業(yè)是學(xué)好物理知識必不可少的環(huán)節(jié)，是掌握知識熟練技能的基本方法。在平時的預(yù)習(xí)中，用書上的習(xí)題檢查自己的預(yù)習(xí)效果，課后作業(yè)時多進行一題多解及分析最優(yōu)解法練習(xí)。在章節(jié)復(fù)習(xí)中精選課外習(xí)題自我測驗，及時反饋信息。因此，認(rèn)真做好作業(yè)，可以加深對所學(xué)知識的理解，發(fā)現(xiàn)自己知識中的薄弱環(huán)節(jié)而去有意識地加強它，逐步培養(yǎng)自己的分析、解決問題的能力，逐步樹立解決實際問題的信心。物理作業(yè)規(guī)范物理作業(yè)規(guī)范1、作業(yè)本一律使用有學(xué)校標(biāo)識的16K作業(yè)本。2、封面的填寫是學(xué)生在作業(yè)本上書寫的第一步，教師應(yīng)要求學(xué)生使用正楷字體和統(tǒng)一規(guī)定的有關(guān)數(shù)字工整寫清學(xué)科、班級、姓名和學(xué)號等，防止遺失。3、作業(yè)的書寫分為兩欄（先左后右），中間要提前用直線分開。4、作業(yè)一律用蘭色或黑色圓珠筆、中性筆或者鋼筆書寫，字跡要清楚、大小要適中、書寫要整潔。5、作業(yè)不抄題，但要清楚寫明題目的出處（包括教材或資料的簡稱、頁碼和題號）以便查找。6、左右兩邊各要留出1厘米左右的空白。題首要空兩個字開始書寫。書寫行距適當(dāng)（行與行間一般保留半行間距），避免擁擠或散亂。題與題之間空一行。每次開始一行要位于教師批改給出的等第和日期的后面。7、根據(jù)題目的不同要求，正式解答時要寫清“解”或者“證明”等。8、解答過程中建立或書寫的每一個方程式都要單獨占一行。9、強調(diào)計算依據(jù)的文字說明足夠的方程或方程組的建立是習(xí)題解答的核心，解答過程中，每一個方程式的建立都要有充分的依據(jù)為支撐。對于所應(yīng)用的物理知識涉及的定律、定理、法則、定則以及原理等必須注意它們的適用條件和應(yīng)用范圍，要明確地加以說明，不可敷衍含糊。一般地說，如果題目中涉及到兩個或更多的物體，建立的方程式一定要指明適用的研究對象；如果題目中涉及到兩個或更多的過程，也同樣需要指明方程式所適用的是哪一個過程或哪一段時間；如果方程式是對于某一個位置或某一個時刻、某一個狀態(tài)，也同樣要清晰地加以說明所建立的方程式是針對的哪一個位置或狀態(tài)。10、做圖要求（1）、學(xué)生要養(yǎng)成題目解答過程中良好的做圖習(xí)慣，注意圖文并用，有機結(jié)合。例如運動學(xué)中的物體運動簡圖、力學(xué)中的受力圖、熱學(xué)中氣體所處的狀態(tài)圖、電學(xué)中的電路圖以及各種反應(yīng)物理量函數(shù)關(guān)系的圖線等，都要清楚地畫到自己的作業(yè)本上，以提高自己的畫圖和識圖的能力。（2）、各種圖一般都應(yīng)做在題目解答位置的上方，也可以靈活掌握，放在閱感較好的其它位置。（3）、畫圖要求用鉛筆，圖形大小要合適，線條要清晰，符號要標(biāo)注清楚并符合書寫的規(guī)則，要習(xí)慣于使用圓規(guī)、直尺和其他的做圖工具，禁止徒手亂畫。11、學(xué)生改錯學(xué)生在新的作業(yè)開始前要主動更正前一次做錯的題目，與新完成的作業(yè)一起交老師批改。也可以按照教師的要求，建立改錯本，統(tǒng)一集中的改正作業(yè)和考試中自己做錯的題目。改錯本上要抄上原題，規(guī)范書寫解題過程。

簡介：第一章第一章質(zhì)點運動學(xué)質(zhì)點運動學(xué)11質(zhì)點作曲線運動在時刻T質(zhì)點的位矢為R速度為V速率為VT至T＋ΔT時間內(nèi)的位移為ΔR路程為ΔS位矢大小的變化量為ΔR或稱Δ｜R｜平均速度為平均速率為VV1根據(jù)上述情況則必有A｜ΔR｜ΔSΔRB｜ΔR｜≠ΔS≠ΔR當(dāng)ΔT→0時有｜DR｜DS≠DRC｜ΔR｜≠ΔR≠ΔS當(dāng)ΔT→0時有｜DR｜DR≠DSD｜ΔR｜≠ΔS≠ΔR當(dāng)ΔT→0時有｜DR｜DRDS2根據(jù)上述情況則必有A｜｜｜｜B｜｜≠｜｜≠VVVVVVVVC｜｜｜｜≠D｜｜≠｜｜VVVVVVVV分析與解分析與解1質(zhì)點在T至T＋ΔT時間內(nèi)沿曲線從P點運動到P′點各量關(guān)系如圖所示其中路程ΔS＝PP′位移大?。｜＝PP′而ΔR＝｜R｜｜R｜表示質(zhì)點位矢大小的變化量三個量的物理含義不同在曲線運動中大小也不相等注在直線運動中有相等的可能但當(dāng)ΔT→0時點P′無限趨近P點則有｜DR｜＝DS但卻不等于DR故選B2由于｜ΔR｜≠ΔS故即｜｜≠TSTΔΔΔΔRVVA切向加速度一定改變法向加速度也改變B切向加速度可能不變法向加速度一定改變C切向加速度可能不變法向加速度不變D切向加速度一定改變法向加速度不變分析與解分析與解加速度的切向分量AＴ起改變速度大小的作用而法向分量AN起改變速度方向的作用質(zhì)點作圓周運動時由于速度方向不斷改變相應(yīng)法向加速度的方向也在不斷改變因而法向加速度是一定改變的至于AＴ是否改變則要視質(zhì)點的速率情況而定質(zhì)點作勻速率圓周運動時AＴ恒為零；質(zhì)點作勻變速率圓周運動時AＴ為一不為零的恒量當(dāng)AＴ改變時質(zhì)點則作一般的變速率圓周運動由此可見應(yīng)選B15如圖所示湖中有一小船有人用繩繞過岸上一定高度處的定滑輪拉湖中的船向岸邊運動設(shè)該人以勻速率V0收繩繩不伸長且湖水靜止小船的速率為V則小船作A勻加速運動ΘCOS0VVB勻減速運動ΘCOS0VVC變加速運動ΘCOS0VVD變減速運動ΘCOS0VVE勻速直線運動0VV分析與解分析與解本題關(guān)鍵是先求得小船速度表達式進而判斷運動性質(zhì)為此建立如圖所示坐標(biāo)系設(shè)定滑輪距水面高度為HT時刻定滑輪距小船的繩

簡介：造UFO的地球物理學(xué)家的地球物理學(xué)家ALBERT_JIAO發(fā)表于20100314在二戰(zhàn)后期，美國飛行員在海上飛行時每人都被要求攜帶一些小金屬球，如果在飛機不幸被擊落時跳傘，落到大海上，穿著救生衣無助地四處飄蕩，就要扔一顆金屬球到海里。起初，這些美國大兵也不明白為什么要這么做。日本、德國軍方俘獲這些小球后，切開一看，里面什么也沒有，只有空氣，他們對于這種“秘密武器”也大惑不解。這個秘密和一個叫做莫里斯尤因（MAURICEEWING，19061974）的人的研究有關(guān)。他是美國著名的地質(zhì)學(xué)家和海洋物理學(xué)家，曾經(jīng)擔(dān)任過美國地球物理學(xué)會主席和美國地震學(xué)會主席，在地震波、海底地形、地球板塊構(gòu)造等很多方面都卓有成就，1953年他與另外一位科學(xué)家一起發(fā)現(xiàn)了大西洋裂谷。他還曾創(chuàng)立了世界上一流的海底研究所拉蒙特地質(zhì)所。讓軸心國將士們心慌不已的小金屬球，其實是一種尤因發(fā)明的幫助同盟國將士們通知組織“我落水啦”的信使它們會在海洋水體中的“SOFAR聲道”發(fā)生爆炸，傳出遇險信號。很多人都知道在空氣中的速度是340米每秒，但這個數(shù)字不是固定的。由于太陽光只能照射到海洋表面，海洋中水的溫度會隨著深度的增加變得越來越低，大多數(shù)的海洋生物都生活在靠近海洋表面的幾百米以內(nèi)；另一方面，海洋中水的壓強是隨著深度的增加變得越來越大。隨著溫度和壓強的不同，聲音的速度也會變化。溫度越高，壓強越大，聲音傳播的速度就越快。在海洋中較淺的深度，溫度很高，聲音的速度會很快；在海底很深的位置，水壓強很大，聲音傳播的速度也很快。但是在水下600米到1200米之間的這一段“高不成，低不就”的深度，水溫度不算高，水的壓強也不算大，導(dǎo)致聲音在這一深度的水中傳播速度比淺海和深海的速度都要低。尤因發(fā)現(xiàn)的這一深度的水域被稱為“SOFAR聲道”。那么這里聲音的傳播速度比上下水層都低又會怎么樣呢聲波在不同傳播速度的水層之間傳播時，會改變傳播的方向，發(fā)生反射，這樣在SOFAR聲道內(nèi)，聲波可以被“困”在這一深度，而不傳遞到其他深度。這一水層像一個通道一樣集中了聲道內(nèi)產(chǎn)生的聲音的能量，但同時對與來自其他水的聲音又會將其“反彈”回去，保證通道內(nèi)聲音不受干擾。SOFAR聲道可以使聲音傳播到數(shù)公里以外甚至更遠，當(dāng)聲音在其它深度都已經(jīng)聽不到的時候，在600米到1200米深度依然存在。SOFAR聲道是茫茫海洋中天然的“耳機”。飛行員身上的那些金屬小球內(nèi)部充滿著空氣，空氣的對金屬球殼的壓強不變的，當(dāng)金屬球被扔到海里之后，由于重量超過海水的浮力，會不斷沉下去，海水對金屬球外表面的壓力越來越大，金屬球在內(nèi)外不平衡的壓力差之下會開始變形、破裂，最后到一定程度在水壓之下炸開，發(fā)出巨大的響聲。尤因在制作這種圓球時選擇了合適的材料和球殼大小厚度，使這些“SOS金屬球”剛好下沉到600米到在此后的幾十年間，這一事件被很多世界各地的UFO愛好者稱為“羅斯威爾事件”，每年都有大量游客到美國南部的新墨西哥州的“出事現(xiàn)場”一探究竟，在羅斯威爾當(dāng)?shù)剡€建造一個以UFO為主題的博物館。一些UFO愛好者相信外星人曾經(jīng)乘坐飛碟到訪過羅斯威爾，認(rèn)為事件中美國空軍將“飛碟的墜毀事故”作為軍事機密不公布，美國軍方則予以否認(rèn)，但是又不方便在冷戰(zhàn)期間公布探測蘇聯(lián)核爆炸的計劃，就謊稱“是在發(fā)射氣象熱氣球”敷衍了事。但這樣的解釋反而又引起了更多人的質(zhì)疑。直到1994年，美國空軍發(fā)表了一份關(guān)于“羅斯威爾事件”的完整報告，詳細介紹了當(dāng)時使用熱氣球在大氣層中的聲道探測蘇聯(lián)核爆炸聲音的“莫古爾計劃”細節(jié)。不過時至今日，仍然有一些UFO愛好者不相信軍方的解釋，堅持認(rèn)為外星人造訪過羅斯威爾。在另一個世界長眠的尤因恐怕不會預(yù)想到一個小小的熱氣球會引發(fā)這么大的“血案”。文字編輯小莊

簡介：造UFO的地球物理學(xué)家的地球物理學(xué)家ALBERT_JIAO發(fā)表于201003141342|TAGS標(biāo)簽SOFAR聲道原創(chuàng)地球物理羅斯威爾事件在二戰(zhàn)后期，美國飛行員在海上飛行時每人都被要求攜帶一些小金屬球，如果在飛機不幸被擊落時跳傘，落到大海上，穿著救生衣無助地四處飄蕩，就要扔一顆金屬球到海里。起初，這些美國大兵也不明白為什么要這么做。日本、德國軍方俘獲這些小球后，切開一看，里面什么也沒有，只有空氣，他們對于這種“秘密武器”也大惑不解。這個秘密和一個叫做莫里斯尤因（MAURICEEWING，19061974）的人的研究有關(guān)。他是美國著名的地質(zhì)學(xué)家和海洋物理學(xué)家，曾經(jīng)擔(dān)任過美國地球物理學(xué)會主席和美國地震學(xué)會主席，在地震波、海底地形、地球板塊構(gòu)造等很多方面都卓有成就，1953年他與另外一位科學(xué)家一起發(fā)現(xiàn)了大西洋裂谷。他還曾創(chuàng)立了世界上一流的海底研究所拉蒙特地質(zhì)所。讓軸心國將士們心慌不已的小金屬球，其實是一種尤因發(fā)明的幫助同盟國將士們通知組織“我落水啦”的信使它們會在海洋水體中的“SOFAR聲道”發(fā)生爆炸，傳出遇險信號。很多人都知道在空氣中的速度是340米每秒，但這個數(shù)字不是固定的。由于太陽光只能照射到海洋表面，海洋中水的溫度會隨著深度的增加變得越來越低，大多數(shù)的海洋生物都生活在靠近海洋表面的幾百米以內(nèi)；另一方面，海洋中水的壓強是隨著深度的增加變得越來越大。隨著溫度和壓強的不同，聲音的速度也會變化。溫度越高，壓強越大，聲音傳播的速度就越快。在海洋中較淺的深度，溫度很高，聲音的速度會很快；在海底很深的位置，水壓強很大，聲音傳播的速度也很快。但是在水下600米到1200米之間的這一段“高不成，低不就”的深度，水溫度不算高，水的壓強也不算大，導(dǎo)致聲音在這一深度的水中傳播速度比淺海和深海的速度都要低。尤因發(fā)現(xiàn)的這一深度的水域被稱為“SOFAR聲道”。美國軍方聽從了他的建議，在1947年開始了秘密的“莫古爾計劃”，向空中發(fā)射了很多攜帶錄音設(shè)備的熱氣球。有意思的是，當(dāng)時的錄音帶都是一個個大的圓盤形狀，而這些圓盤后來無辜的成了外星人的“飛碟”。1947年7月8日，有一個搭載著錄音帶的熱氣球以外墜落在美國新墨西哥州羅斯威爾，美國軍方為了防止秘密計劃泄露，迅速派出荷槍實彈的士兵們將現(xiàn)場的殘骸全部收走。但當(dāng)?shù)氐拿咳招侣剤笠呀?jīng)根據(jù)自己了解的信息，得知現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)了“金屬碟形物”，于是刊出消息“空軍在羅斯威爾發(fā)現(xiàn)墜落的飛碟。”這條新聞馬上被紐約時報等各大報刊轉(zhuǎn)載，傳遍美國全國和世界。當(dāng)時報紙的報道后來，傳媒關(guān)于這件事的報道也越來越離奇，有記者聲稱在現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)了“身長100到130公分，體重18公斤，無毛發(fā)、大頭、大眼、小嘴巴，穿著怪衣服的外星人尸體”，“美國空軍將外星人尸體取回進行解剖”。在此后的幾十年間，這一事件被很多世界各地的UFO愛好者稱為“羅斯威爾事件”，每年都有大量游客到美國南部的新墨西哥州的“出事現(xiàn)場”一探究竟，在羅斯威爾當(dāng)?shù)剡€建造一個以UFO為主題的博物館。一些UFO愛好者相信外星人曾經(jīng)乘坐飛碟到訪過羅斯威爾，認(rèn)為事件中美國空軍將“飛碟的墜毀事故”作為軍事機密不公布，美國軍方則予以否認(rèn)，但是又不方便在冷戰(zhàn)期間公布探測蘇聯(lián)核爆炸的計劃，就謊稱“是在發(fā)射氣象熱氣球”敷衍了事。但這樣的解釋反而又引起了更多人的質(zhì)疑。直到1994年，美國空軍發(fā)表了一份關(guān)于“羅斯威爾事件”的完整報告，詳細介紹了當(dāng)時使用熱氣球在大氣層中的聲道探測蘇聯(lián)核爆炸聲音的“莫古爾計劃”細節(jié)。不過時至今日，仍

簡介：電磁電磁1永磁永磁12〔磁力永動機是可實現(xiàn)的磁力永動機是可實現(xiàn)的〕永動機的研究己有千多了，有科學(xué)家，也有科學(xué)愛好者都做過無數(shù)次的實永動機的研究己有千多了，有科學(xué)家，也有科學(xué)愛好者都做過無數(shù)次的實踐驗證，都無一獲得成功，也沒有留下會成功的、符合物理學(xué)和邏輯學(xué)的論證踐驗證，都無一獲得成功，也沒有留下會成功的、符合物理學(xué)和邏輯學(xué)的論證文章。相反，得出了能量守恒定律，認(rèn)為違背了能量守恒定律，于是，還是永文章。相反，得出了能量守恒定律，認(rèn)為違背了能量守恒定律，于是，還是永動機都被認(rèn)為不可能實現(xiàn)，永磁的永動機也不例外，也被包括在內(nèi)。動機都被認(rèn)為不可能實現(xiàn)，永磁的永動機也不例外，也被包括在內(nèi)。我也同很多的科學(xué)愛好者一樣，小時候愛玩磁鐵，知道磁鐵一些特性，也我也同很多的科學(xué)愛好者一樣，小時候愛玩磁鐵，知道磁鐵一些特性，也曾例用磁鐵做過永動機，不成功，到了初中知道什么是平衡，什么是守恒定律，曾例用磁鐵做過永動機，不成功，到了初中知道什么是平衡，什么是守恒定律，后來一度放棄了。到部隊學(xué)習(xí)了無線維修，有多余的時間閱讀了一些邏輯學(xué)方后來一度放棄了。到部隊學(xué)習(xí)了無線維修，有多余的時間閱讀了一些邏輯學(xué)方面的書，退伍后生存的需要，又學(xué)了汽車維修，搞汽車電工自然不在話下，接面的書，退伍后生存的需要，又學(xué)了汽車維修，搞汽車電工自然不在話下，接觸汽車電機也就較多。有一次機修師傅說，永磁電動機拖動發(fā)電機發(fā)出來的電觸汽車電機也就較多。有一次機修師傅說，永磁電動機拖動發(fā)電機發(fā)出來的電供給永磁電動機為何不能保持永動由于當(dāng)時工作忙，也沒多想，后來晚上睡供給永磁電動機為何不能保持永動由于當(dāng)時工作忙，也沒多想，后來晚上睡不著不著〔我一直就晚上精神好我一直就晚上精神好〕，又讓我想起了放棄多年的、人們認(rèn)為不可能實，又讓我想起了放棄多年的、人們認(rèn)為不可能實現(xiàn)的永磁力永動機。這當(dāng)然也離不開我學(xué)修汽車以來，對永磁電機的了解和一現(xiàn)的永磁力永動機。這當(dāng)然也離不開我學(xué)修汽車以來，對永磁電機的了解和一些自認(rèn)為不符號邏輯的理論。才又重新燃起我對永磁力永動機的研究之火。些自認(rèn)為不符號邏輯的理論。才又重新燃起我對永磁力永動機的研究之火。我們都玩?zhèn)兌纪孢^磁鐵，知道磁過磁鐵，知道磁鐵吸磁鐵產(chǎn)生的鐵吸磁鐵產(chǎn)生的吸力大于磁鐵吸吸力大于磁鐵吸鐵的吸力，直流鐵的吸力，直流電磁鐵與永磁鐵電磁鐵與永磁鐵的特性相同，那的特性相同，那么，電磁鐵吸相么，電磁鐵吸相當(dāng)磁通量的永磁當(dāng)磁通量的永磁鐵也應(yīng)大于電磁鐵吸鐵的吸力，如圖鐵也應(yīng)大于電磁鐵吸鐵的吸力，如圖1所示，當(dāng)電磁鐵功率相同，且與永磁磁所示，當(dāng)電磁鐵功率相同，且與永磁磁通量相等時，其電磁鐵吸永磁鐵的吸力應(yīng)大于一倍電磁鐵吸鐵的吸力，應(yīng)該是通量相等時，其電磁鐵吸永磁鐵的吸力應(yīng)大于一倍電磁鐵吸鐵的吸力，應(yīng)該是符合數(shù)學(xué)邏輯的，但根據(jù)兩圖不同的結(jié)合符合數(shù)學(xué)邏輯的，但根據(jù)兩圖不同的結(jié)合〔或說原理吧或說原理吧〕研究產(chǎn)生的、無永磁研究產(chǎn)生的、無永磁的電動機和有永磁的電動機、為什么會是相同的結(jié)果即根據(jù)能量守恒定律都的電動機和有永磁的電動機、為什么會是相同的結(jié)果即根據(jù)能量守恒定律都是最大輸出不大于是最大輸出不大于1呢這是我自認(rèn)為不符合邏輯的第一點。呢這是我自認(rèn)為不符合邏輯的第一點。第二點，變壓器是損耗最小的能量轉(zhuǎn)換器，根據(jù)分析變壓器，其線圈損耗第二點，變壓器是損耗最小的能量轉(zhuǎn)換器，根據(jù)分析變壓器，其線圈損耗并不大，同樣是線圈，繞在變壓器的鐵芯上與繞在普通的電動機的鐵芯上，為并不大，同樣是線圈，繞在變壓器的鐵芯上與繞在普通的電動機的鐵芯上，為什么損耗的結(jié)果不相同為什么線圈繞在永磁電動機的鐵芯上與普通電動機的什么損耗的結(jié)果不相同為什么線圈繞在永磁電動機的鐵芯上與普通電動機的鐵芯上、其功率輸出結(jié)果會是一樣不大于鐵芯上、其功率輸出結(jié)果會是一樣不大于1呢呢如果按照側(cè)面相排斥和相吸引的方法推導(dǎo)一個如果按照側(cè)面相排斥和相吸引的方法推導(dǎo)一個互補理論圖，雖然大致同于圖互補理論圖，雖然大致同于圖7原理，但推導(dǎo)原理，但推導(dǎo)出來所得出的效率不同。如圖出來所得出的效率不同。如圖8，當(dāng)上組合磁體當(dāng)上組合磁體N1、S1、N2和下組合和下組合N1、S1磁力等量、截面磁力等量、截面等同、相對間隙為零、上組合等同、相對間隙為零、上組合N1、S1與下組合與下組合N1、S1偏離了磁極中心向箭頭方向作斥力相對偏離了磁極中心向箭頭方向作斥力相對減小、下組合減小、下組合N1與上組合與上組合S1吸引接觸面積和吸引接觸面積和吸力在等同的增大。此時，相對下組合磁能損吸力在等同的增大。此時，相對下組合磁能損耗相對為零，功率輸出最大而恒定，這是因為耗相對為零，功率輸出最大而恒定，這是因為磁體內(nèi)能是相等，即引力能和斥力能是相等的。這就是磁體斥吸損耗原理。這磁體內(nèi)能是相等，即引力能和斥力能是相等的。這就是磁體斥吸損耗原理。這種運動力為始力。種運動力為始力。電磁同永磁有著相同的特性，其不同的在于可以人為控制電磁同永磁有著相同的特性，其不同的在于可以人為控制N、S的極性變的極性變換，我們可以用直流電磁分別替代圖換，我們可以用直流電磁分別替代圖7中的磁體中的磁體2和圖和圖8中的下組合，用坐標(biāo)中的下組合，用坐標(biāo)圖可以看出電能與磁場和力的關(guān)系，如圖圖可以看出電能與磁場和力的關(guān)系，如圖9設(shè)橫坐標(biāo)設(shè)橫坐標(biāo)X為兩磁體相互之間的距為兩磁體相互之間的距離，縱坐標(biāo)離，縱坐標(biāo)Y為兩磁體相互之間所產(chǎn)生的力，圖為兩磁體相互之間所產(chǎn)生的力，圖9上圖是圖上圖是圖7的運行原理坐標(biāo)的運行原理坐標(biāo)圖，當(dāng)磁體圖，當(dāng)磁體2通入直流電產(chǎn)生磁場時，磁體通入直流電產(chǎn)生磁場時，磁體2與磁體與磁體3相排斥作移動時，它們相排斥作移動時，它們之間的距離由近而遠，斥力由大變小，在坐標(biāo)圖上用紅線箭頭表示，在另外一之間的距離由近而遠，斥力由大變小，在坐標(biāo)圖上用紅線箭頭表示，在另外一頭磁體頭磁體2與磁體磁體1相吸相吸引作移動的引作移動的同時，它們同時，它們的距離由遠的距離由遠變近，吸力變近，吸力由小變大，由小變大，在坐標(biāo)圖上在坐標(biāo)圖上用藍色線箭用藍色線箭頭表示。在頭表示。在坐標(biāo)圖上可坐標(biāo)圖上可以看出表示以看出表示做功效率的做功效率的綠色區(qū)和損綠色區(qū)和損耗的黃色區(qū)。耗的黃色區(qū)。圖9下圖是圖圖是圖8的運行原理坐運行原理坐標(biāo)圖，在圖標(biāo)圖，在圖7中磁體中磁體2做功只有功只有S極在最大狀態(tài)，在最大狀態(tài)，

簡介：10論文目錄論文目錄1引言22鼠標(biāo)的發(fā)展史33發(fā)光二極管431LED的結(jié)構(gòu)432LED的發(fā)光原理433LED的光學(xué)特性54光學(xué)透鏡741光學(xué)透鏡簡介642透鏡的主要公式75光電傳感器951光電傳感器的工作原理952二種光電效應(yīng)簡介9521外光電效應(yīng)9522內(nèi)光電效應(yīng)1053CMOS圖像傳感器11531CMOS圖像傳感器工作原理12532CMOS圖像傳感器陣列結(jié)構(gòu)126總結(jié)13參考文獻14121引言引言隨著電腦的出現(xiàn)，鼠標(biāo)作為必不可少的器件隨之出現(xiàn)，從最原始的一個木盒子鼠標(biāo)到機械鼠標(biāo)，再到當(dāng)前應(yīng)用最廣泛的光電鼠標(biāo)，鼠標(biāo)的作用在人們的生活當(dāng)中可以說相當(dāng)重要。光電鼠標(biāo)主要靠LED、光學(xué)透鏡、光電傳感器進行定位。LED的作用是給鼠標(biāo)提供光源，光學(xué)透鏡有兩面透鏡組成，LED射出的光線依次經(jīng)過兩面透鏡會聚到光電傳感器，傳感器有CMOS感光器和數(shù)字信號處理器組成，光電傳感器會將拍攝的光信號進行放大并投射到CMOS矩陣上而形成幀，然后再將成為幀的圖像從光信號轉(zhuǎn)換為電信號，最后傳輸?shù)綌?shù)字信號處理器。但是隨著科技的8發(fā)展，光電鼠標(biāo)慢慢的跟不上人們的要求，因此，利用光學(xué)的原理對光電鼠標(biāo)的三種定位器件進行研究，將有利于光電鼠標(biāo)的進一步發(fā)展。2鼠標(biāo)的發(fā)展史鼠標(biāo)的發(fā)展史鼠標(biāo)是1964年道格拉斯恩格巴特博士（DOUGLASENGLEBART）發(fā)明的，到現(xiàn)在已經(jīng)有30多年的歷史了。1968年12月9日，在美國秋季計算機會議上，恩格巴特向與會者展示了他的新發(fā)明用一一個鍵盤、臺顯示器和一個粗糙的鼠標(biāo)器，遠程操作25公里以外的一臺簡陋的大型計算機，轟動了當(dāng)時仍然采用穿孔卡輸入的電腦領(lǐng)域。所以很多人都把這一天當(dāng)作了鼠標(biāo)的誕生日。在鼠標(biāo)被發(fā)明之前計算機的輸入方式大部份以鍵盤為主，使用者要移動光標(biāo)須藉由X及Y軸依順序移動，相當(dāng)不方便。為了使計算機的操作更加簡便，恩格巴特博士發(fā)明了鼠標(biāo)，來代替鍵盤那繁瑣的指令。第一只鼠標(biāo)是一個小木頭盒子。上個世紀(jì)70年代，美國施樂公司將鼠標(biāo)進一步的升級，并在1981年“施樂之星”電腦操作系統(tǒng)誕生之際推出第一只商業(yè)化鼠標(biāo)。但直到蘋果公司以4萬美元從斯坦福研究所買下了鼠標(biāo)生產(chǎn)許可證之后，鼠標(biāo)技術(shù)才算是真正的起飛。1999年微軟生產(chǎn)出世界上第一個光學(xué)鼠標(biāo)產(chǎn)品，其中包括INTELLIMOUSEEXPLER。INTELLIMOUSEOPTICAL和WHEELMOUSEOPTICAL。光學(xué)鼠標(biāo)的誕生也成為從19世紀(jì)60年代鼠標(biāo)誕生以來，在鼠標(biāo)技術(shù)上取得的最大進步。

簡介：物理學(xué)科素養(yǎng)物理教育是科學(xué)教育的一部分，國際上對物理教育的研究，都是在科學(xué)教育統(tǒng)一的框架下進行的。物理學(xué)科核心素養(yǎng)是物理學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的關(guān)鍵能力和必備品格，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要由“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個方面構(gòu)成。一、物理觀念一、物理觀念知識是能力的基礎(chǔ)，有知識不一定就有能力，但沒有知識就一定沒有能力。在科學(xué)教育領(lǐng)域，國際上關(guān)于科學(xué)知識的表述有核心概念、關(guān)鍵概念、大概念、科學(xué)原理、科學(xué)知識等方式。在應(yīng)試教育的背景下，我國特別重視知識和原理的教學(xué)，很多學(xué)校強調(diào)死記硬背的知識和原理學(xué)習(xí)，而素養(yǎng)強調(diào)知識和原理的深度理解和靈活應(yīng)用。最新的國際科學(xué)教育研究與實踐中，強調(diào)核心概念、大概念、跨學(xué)科概念。而在中國的文化中，概念是指一類事物的共同屬性與本質(zhì)特征，是抽象的，這與國際上關(guān)于概念的內(nèi)涵并不一致。因此，在建構(gòu)物理核心素養(yǎng)時，沒有使用物理知識，也沒有使用物理概念，而使用了物理觀念。一方面，觀念是概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華，另方面，中國文化中的觀念與國際上概念的內(nèi)涵基本致。我們將物理觀念特別強調(diào)應(yīng)用作為物理核心素養(yǎng)，其依據(jù)主要有如下方面第一，對科學(xué)知識的理解和運用是學(xué)生發(fā)展非常重要的核心素養(yǎng)。第一，世界各國的課程標(biāo)準(zhǔn)都將核心概念，或大概念，或關(guān)鍵概念，或知識理解與應(yīng)用、工程實踐等作為重要的科學(xué)素養(yǎng)。如英國科學(xué)課程示準(zhǔn)認(rèn)為在科學(xué)研究領(lǐng)域，有一些關(guān)鍵概念支撐著科學(xué)研究工作順利進行學(xué)生需要理解這些概念，以幫助他們更加深人理解所學(xué)的科學(xué)知識、技巧和科學(xué)觀念。南非科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中提出自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有三個方面，其中之一是提高對科學(xué)知識的理解和運用。美國NGSS提出強調(diào)科學(xué)與工程實踐、學(xué)料核心概念、跨學(xué)科概念。第三，科學(xué)教育研究一直重視概念學(xué)習(xí)，從21世紀(jì)之前重視概念發(fā)展、概念轉(zhuǎn)變，到最近重視核心概念和概念進險，都把科學(xué)概念學(xué)習(xí)作為科學(xué)教育的重要目標(biāo)。科學(xué)教育研究者普遍認(rèn)為，科學(xué)教育的目標(biāo)不是去獲得大堆由事實和理論堆砌的知識，而應(yīng)是實現(xiàn)一個趨向于核兒概念的進展過程。核心概念是某個知識領(lǐng)域的中心，是一種教師希望學(xué)生理解并能得以應(yīng)用的概念性知識這些知識必須清楚地呈現(xiàn)給學(xué)生，以便學(xué)生理解與他們生活相關(guān)的事件和現(xiàn)象基于高中物理的基本內(nèi)容，能物理觀念”主要包括物質(zhì)觀念、運動觀念、相互作用觀念、能量觀念及其應(yīng)用等要素。二、科學(xué)思維二、科學(xué)思維觀察、實驗與科學(xué)思維相結(jié)合，是物理學(xué)科的基本特征。科學(xué)思維是具有意識的人腦對科學(xué)事物包括科學(xué)對象、科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)過程、科學(xué)事實等的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及事物間的相互聯(lián)系和關(guān)系的間接與概括的反映，是物理核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容。學(xué)會學(xué)習(xí)、批判性思維與創(chuàng)新是學(xué)生發(fā)展核心類養(yǎng)的重要成分、學(xué)會學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生面對新的情境或者具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)在務(wù)時，所表現(xiàn)出來的在思維、認(rèn)知策略和自我調(diào)控等方面的綜合能力，包括對學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣方法、思維方式認(rèn)知策略等。批判性思維與創(chuàng)新主要指對于事物保持好奇心和開放性態(tài)度，具有探索精神，對于現(xiàn)象能夠進行反思和質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題所在，具有批提出的可供選擇的解釋和預(yù)測、交流科學(xué)過程和解釋、把數(shù)學(xué)運用在科學(xué)探究的各個方面和對科學(xué)探究的理解能力包括不同性質(zhì)的問題提示我們要進行不同的科學(xué)探究、當(dāng)前的科學(xué)知識和理解可以指導(dǎo)科學(xué)探究、數(shù)學(xué)對于科學(xué)探究的各個方面均十分重要、收集數(shù)據(jù)所采用的技術(shù)提高了數(shù)據(jù)的精度，使科學(xué)家能夠分析研究結(jié)果并使之定量化、科學(xué)解釋強調(diào)證據(jù)，擁有符合邏組的論據(jù)，還需要運用科學(xué)原理、模型和理論、合理的懷疑是科學(xué)進步的動力、科學(xué)研究有時可以產(chǎn)生可供進一步研究的新概念和新現(xiàn)象，產(chǎn)生調(diào)查研究的新方法，或者開發(fā)出改進數(shù)據(jù)收集工作的新技術(shù)。英國國家科學(xué)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中提出通過科學(xué)教育，促進核心技能的發(fā)展，包括進行科學(xué)調(diào)查研究、進行科學(xué)探究、發(fā)現(xiàn)和交流各種不同的事實、觀點和意見、收集、思考和分析第一手和二手?jǐn)?shù)據(jù)，等等，這些都是科學(xué)探究的主要數(shù)據(jù)等能這些都是科學(xué)探統(tǒng)的重要成分。英國國家課程標(biāo)準(zhǔn)將實踐與探院技能、以及交流都作為學(xué)科核心家文檔澳大利亞維多利亞州物理課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵技能包括科學(xué)探會理分析和應(yīng)用對物理的理解交流物理信息和理解。強調(diào)書面港言、應(yīng)頭語要形象地表達事物、過程概念等特點，能用圖形、表格、圖表、圖像等表示，韓國強調(diào)培養(yǎng)科學(xué)探究自然的能力加拿大奧尼托巴省強調(diào)科學(xué)探究技術(shù)問題解決STSE等我國2001年以來的課程改革，強調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)并將科學(xué)探究作為科學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，股來講，科學(xué)探究包括提出問題、作出假設(shè)、制訂計劃、收集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達交流反思評價等要素，我們可以歸納為問題、證據(jù)、解釋、交流四個方面言四、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任通過物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生對自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情，樂于觀察實驗和思維實事求是，不迷信權(quán)感，敢于大膽質(zhì)疑，追求創(chuàng)新善于與他人合作。分享了解科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的關(guān)系熱愛自然、珍借生命，具有保護環(huán)境、節(jié)約資源的責(zé)任感。這些都是科學(xué)態(tài)度的主要內(nèi)容，也是物理學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)溝通與合作是團隊成員為了共同的目標(biāo)，積極主動合作、有效交流分享、協(xié)同完成任務(wù)的綜合能力表現(xiàn)，溝通是合作的紐帶，合作有助于促進良好的溝通。溝通與合作是個體參與社會的主要途徑與方法，包括建立良好人際關(guān)系的能力，傾聽表達、協(xié)同合作等。學(xué)會學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生面對新的情境或具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)時，所表現(xiàn)出來的在思維、認(rèn)知策略和自我調(diào)控等方面的綜合能力，其不僅是促進學(xué)生終身學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的核心能力，也是學(xué)生適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境的前提條件。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。世界各國的課程標(biāo)準(zhǔn)都強調(diào)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。例如，英國國家科學(xué)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中提出通過科學(xué)教育，促進學(xué)生在精神、道德、社會、文化，以及核心技能的發(fā)展。精神發(fā)展指通過學(xué)生感知生存于其中的自然的、物質(zhì)的世界，反思他們在這中間的責(zé)任，以及探究諸如生命起源于何時、來自于何處之類的問題。道德發(fā)展指通過幫助學(xué)生認(rèn)識到利用觀察和證據(jù)而不是利用先人之見或偏見得出結(jié)論的重要性，以及通過討論科學(xué)知識應(yīng)用的意義，這包括承認(rèn)科學(xué)知識的應(yīng)用既可以產(chǎn)生有利的影響，也可以產(chǎn)生不利的影響。社會發(fā)展指通過幫助學(xué)生認(rèn)識到意見的形成和決定的理由可以通過實驗證據(jù)而得出，以及通過使學(xué)生注意到對科學(xué)知識的不同解釋如何運用于討論社會問題。文化發(fā)展指通過幫助學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)發(fā)

簡介：1物理學(xué)5章習(xí)題解答51作定軸轉(zhuǎn)動的剛體上各點的法向加速度，既可寫為ANV2R，這表示法向加速度的大小與剛體上各點到轉(zhuǎn)軸的距離R成反比；也可以寫為AN2R，這表示法向加速度的大小與剛體上各點到轉(zhuǎn)軸的距離R成正比。這兩者是否有矛盾為什么解沒有矛盾。根據(jù)公式，說法向加速度的大小與剛體上各點到轉(zhuǎn)軸的距離R成反比，是有條件的，這個條件就是保持V不變；根據(jù)公式，說法向加速度的大小與剛體上各點到轉(zhuǎn)軸的距離R成正比，也是有條件的，條件就是保持不變。52一個圓盤繞通過其中心并與盤面相垂直的軸作定軸轉(zhuǎn)動，當(dāng)圓盤分別在恒定角速度和恒定角加速度兩種情況下轉(zhuǎn)動時，圓盤邊緣上的點是否都具有法向加速度和切向加速度數(shù)值是恒定的還是變化的解1當(dāng)角速度一定時，切向速度也是一定的，所以切向加速度即不具有切向加速度。而此時法向加速度可見是恒定的。2當(dāng)角加速度一定時，即恒定，于是可以得到這表示角速度是隨時間變化的。由此可得切向加速度為這表示切向加速度是恒定的。法向加速度為顯然是時間的函數(shù)。53原來靜止的電機皮帶輪在接通電源后作勻變速轉(zhuǎn)動，30S后轉(zhuǎn)速達到152RADS1。求1在這30S內(nèi)電機皮帶輪轉(zhuǎn)過的轉(zhuǎn)數(shù)；2接通電源后20S時皮帶輪的角速度；3接通電源后20S時皮帶輪邊緣上一點的線速度、切向加速度和法向加速度，已知皮帶輪的半徑為50CM。解1根據(jù)題意，皮帶輪是在作勻角加速轉(zhuǎn)動，角加速度為在30S內(nèi)轉(zhuǎn)過的角位移為在30S內(nèi)轉(zhuǎn)過的轉(zhuǎn)數(shù)為2在T20S時其角速度為3根據(jù)所以飛輪轉(zhuǎn)過的角度為飛輪轉(zhuǎn)過的轉(zhuǎn)數(shù)為因為所以飛輪從開始制動到停止所經(jīng)歷的時間為3摩擦力矩所作的功為58輕繩跨過一個質(zhì)量為M的圓盤狀定滑輪，其一端懸掛一質(zhì)量為M的物體，另一端施加一豎直向下的拉力F，使定滑輪按逆時針方向轉(zhuǎn)動，如圖57所示。如果滑輪的半徑為R，求物體與滑輪之間的繩子張力和物體上升的加速度。解取定滑輪的轉(zhuǎn)軸為Z軸，Z軸的方向垂直與紙面并指向讀者。根據(jù)牛頓第二定律和轉(zhuǎn)動定理可以列出下面的方程組其中，于是可以解得510一根質(zhì)量為M、長為L的均勻細棒，在豎直平面內(nèi)繞通過其一端并與棒垂直的水平軸轉(zhuǎn)動，如圖58所示?，F(xiàn)使棒從水平位置自由下擺，求1開始擺動時的角加速度；2擺到豎直位置時的角速度。解1開始擺動時的角加速度此時細棒處于水平位置，所受重力矩的大小為相對于軸的轉(zhuǎn)動慣量為于是，由轉(zhuǎn)動定理可以求得圖57圖58

簡介：1物理學(xué)科拓展性物理學(xué)科拓展性課程框架程框架物理物理實驗實驗物理教研組張鴻林一一課程目的程目的物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，從物理科學(xué)的形成和發(fā)展來看，物理實驗起到了十分重要的作用。物理實驗對于提高物理教學(xué)質(zhì)量，全面落實培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，具有其他教學(xué)內(nèi)容和形式所不能替代的作用。新的課程理念在中學(xué)物理教學(xué)中的落實和實施，都離不開實驗。通過物理實驗教學(xué)達到以下目的。1使學(xué)生有“親身經(jīng)歷和體驗”，提高學(xué)生動手能力，同時能夠樹立實事求是的科學(xué)精神。2為學(xué)生提供物理事實性知識；也能為學(xué)生檢驗、鞏固物理知識和理論，驗證物理假說提供事實。3掌握科學(xué)的實驗方法；培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和實驗?zāi)芰Γ慌囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團結(jié)協(xié)作精神。4培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，一切從客觀實際出發(fā)；引導(dǎo)學(xué)生用辯證唯物主義的觀點來認(rèn)識和分析物理事實，形成科學(xué)的世界觀和價值觀；同時培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛社會、關(guān)愛自然、與人合作的情感，在實驗過程中經(jīng)歷成功與失敗的情感體驗，同時通過實驗還可以對學(xué)生進行安全教育。二二課程選材1全國物理教材中的演示實驗、學(xué)生分組實驗2探究實驗三授三授課對課對象高一創(chuàng)新班部分同學(xué)（4050人）四四教學(xué)教學(xué)場地多媒體小教室五五課程內(nèi)容程內(nèi)容課次內(nèi)容內(nèi)容課時課時1打點打點計時計時器及器及應(yīng)用22探究影響滑探究影響滑動摩擦力大摩擦力大小的因素的因素23研究研究動摩擦因素的摩擦因素的測量方法量方法24探究物體受共點力的平衡條件探究物體受共點力的平衡條件233打點計時器作用打點計時器作用記錄一定時間內(nèi)位移的儀器。打點計時器每隔002秒打一個點。4打點計時器的應(yīng)用打點計時器的應(yīng)用11測瞬時速度測瞬時速度如V2S2S32T（T為打兩相鄰記數(shù)點的時間間隔）22測加速度依據(jù)測加速度依據(jù)相鄰相等時間間隔的位移差相等，即△SS2S1S3S2AT2二基本操作二基本操作1打點計時器是計時儀器，電磁打點計時器使用46V的交流電源，而電火花計時器則使用220V的交流電源紙帶應(yīng)穿過限位孔，復(fù)寫紙要套在定位軸上，并要放在紙帶上面，打點要先（放紙帶、通電），在研究自由落體運動實驗中，影響實驗精確程度的因素有空氣對紙帶和重物的阻力、紙帶與限位孔的摩擦。解決的方法是重物盡可能重、體積小，限位孔在同一豎直線上。2“探究加速度與力的關(guān)系”實驗裝置如題圖所示。（1）為減小實驗誤差，盤和砝碼的質(zhì)量應(yīng)比小車的質(zhì)量?。ㄟx填“小”或“大”）得多。（2）題圖為某同學(xué)在實驗中打出的一條紙12NNNSSVT

簡介：11質(zhì)點作曲線運動在時刻T質(zhì)點的位矢為R速度為V速率為VT至T＋ΔT時間內(nèi)的位移為ΔR路程為ΔS位矢大小的變化量為ΔR或稱Δ｜R｜平均速度為平均速率為VV1根據(jù)上述情況則必有A｜ΔR｜ΔSΔRB｜ΔR｜≠ΔS≠ΔR當(dāng)ΔT→0時有｜DR｜DS≠DRC｜ΔR｜≠ΔR≠ΔS當(dāng)ΔT→0時有｜DR｜DR≠DSD｜ΔR｜≠ΔS≠ΔR當(dāng)ΔT→0時有｜DR｜DRDS2根據(jù)上述情況則必有A｜｜｜｜B｜｜≠｜｜≠VVVVVVVVC｜｜｜｜≠D｜｜≠｜｜VVVVVVVV分析與解分析與解1質(zhì)點在T至T＋ΔT時間內(nèi)沿曲線從P點運動到P′點各量關(guān)系如圖所示其中路程ΔS＝PP′位移大?。｜＝PP′而ΔR＝｜R｜｜R｜表示質(zhì)點位矢大小的變化量三個量的物理含義不同在曲線運動中大小也不相等注在直線運動中有相等的可能但當(dāng)ΔT→0時點P′無限趨近P點則有｜DR｜＝DS但卻不等于DR故選B2由于｜ΔR｜≠ΔS故即｜｜≠TSTΔΔΔΔRVV但由于｜DR｜＝DS故即｜｜＝由此可見應(yīng)選CTSTDDDDRVV12一運動質(zhì)點在某瞬時位于位矢RXY的端點處對其速度的大小有四種意見即分析與解分析與解加速度的切向分量AＴ起改變速度大小的作用而法向分量AN起改變速度方向的作用質(zhì)點作圓周運動時由于速度方向不斷改變相應(yīng)法向加速度的方向也在不斷改變因而法向加速度是一定改變的至于AＴ是否改變則要視質(zhì)點的速率情況而定質(zhì)點作勻速率圓周運動時AＴ恒為零；質(zhì)點作勻變速率圓周運動時AＴ為一不為零的恒量當(dāng)AＴ改變時質(zhì)點則作一般的變速率圓周運動由此可見應(yīng)選B15如圖所示湖中有一小船有人用繩繞過岸上一定高度處的定滑輪拉湖中的船向岸邊運動設(shè)該人以勻速率V0收繩繩不伸長且湖水靜止小船的速率為V則小船作A勻加速運動ΘCOS0VVB勻減速運動ΘCOS0VVC變加速運動ΘCOS0VVD變減速運動ΘCOS0VVE勻速直線運動0VV分析與解分析與解本題關(guān)鍵是先求得小船速度表達式進而判斷運動性質(zhì)為此建立如圖所示坐標(biāo)系設(shè)定滑輪距水面高度為HT時刻定滑輪距小船的繩長為L則小船的運動方程為其中繩長L隨時間T而變化小船22HLX速度式中表示繩長L隨時間的變化率其大小即為V022DDDDHLTLLTXVTLDD