簡介：陲口／／L丫LJL／I／3／LLLL4LJLLLL4L／LLLJ6LL／115JLLLLL9／I／113／／／／／LL／丫3446593分類號’。牟中唯J『鬣火蓐密級編號碩士學(xué)位論文煎鹽墊堡墊堂主墊姿塹絲匝目教學(xué)研究學(xué)位申請人姓名龔睿申請學(xué)位學(xué)生類別全日制碩士申請學(xué)位學(xué)科專業(yè)漢語國際教育指導(dǎo)教師姓名張邱林教授⑧一MASTERSTHE粥碩士學(xué)位論文對外漢語教學(xué)中“描述”功能項目教學(xué)研究論文作者龔睿指導(dǎo)教師張丘P沐教授學(xué)科專業(yè)漢語國際教育研究方向漢語國際教育華中師范大學(xué)文學(xué)院2018年5月

簡介：⑧碩士學(xué)位論文韓國金海市漢語教學(xué)情況調(diào)查與分析論文作者馬先潔指導(dǎo)教師李汛教授學(xué)科專業(yè)漢語國際教育碩士研究方向漢語國際教育華中師范大學(xué)語言研究所2011年5月⑧碩士學(xué)位論文MASTER‘STHESIS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用粼明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名羅毿花日期珈年廠月6日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密，在I年解密后適用本授權(quán)書。非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范圍，適用本授權(quán)書。々，作者簽名黝導(dǎo)師簽名／多等汛日期尹11年廠月6日日期少刀年夕月矽日本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫發(fā)布章程”，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。回意詮塞握變廈澄卮；旦圭生；馬亡生；旦三生筮查作者簽名羅毿活日期加F1年月￡，日，導(dǎo)師戤彥現(xiàn)日協(xié)1年夕月歹日

簡介：韓國京畿道普通高中漢語文化教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析專業(yè)名稱漢語國際教育申請人謝冰指導(dǎo)教師劉鐵群論文答辯委員會主席退絲委員魚莖～屬4≯魚絲塑吊INVESTIGATIONANDALYSISOFCHIMITUNLNVESTIGATIONANDANALYSISHINESECULTURETEACHINGINSOUTHKOREAGYEONGGIPROVINCEORDINARYHIGHSCHOOLHIGHSCH001GRADUATESTUDENTXIEBINGTEACHERLIUTIEQUNSPECIALIZEDDIRECTIONMASTEROFTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESGRADE2012ABSTRACTGLOBALIZATIONOFCHINESEEDUCATIONINRECENTYEARSHASBEENTHESTRONGPROMOTION，WITHTHEDEVELOPMENTOFCHINESEEDUCATION，CHINESECULTUREHASBEENSPREADANDPROMOTECHINESELEARNERSINCREASESEVERYYEARANDTHEYCAN’TAVOIDCULTURETEACHINGINTHETEACHINGPROCESSFORTHELEARNERSCOMEFROMDIFFERENTCOUNTRIES，CULTURETEACHINGMETHODSAREALSODIFFERENTINADDITIONTOCONSIDERTHECOUNTRYTHEAGEOFTHELEARNERSALSOBEPAYATTENTION，DIFFERENTAGENEEDSDIFFERENTTEACHINGMETHODSINRECENTYEARS，F(xiàn)REQUENTECONOMICANDCULTURALEXCHANGESBETWEENCHINAANDSOUTHKOREASOUTHKOREASCHINESETEACHINGHASBEENBOOMING，MOREANDMOREHIGHSCHOOLSETUPCHINESELESSONSRESEARCHONCULTURALTEACHINGPRESENTSITUATIONANDDEVELOPMENTOFSOUTHKOREA’SCHINESETEACHINGHASACERTAINSIGNIFICANCETHEPAPERISBASEDONCHINESECULTURETEACHINGEXPERIENCE，ANDMAKEASERIESOFRESEARCHANDANALYSISTHEPAPEROUTLINESASFOLLOWSTHEFIRSTPARTFOCUSESONSOUTHKOREAORDINARYHIGHSCHOOLRESEARCHBACKGROUNDANDSIGNIFICANCEOFCULTURETEACHING，RESEARCHMETHODSISTOANALYZETHEQUESTIONNAIRETHESECONDPARTSUMSUPTHERELATIONSHIPBETWEENLANGUAGEANDCULTURE，ANDTHECONTENTOFCULTURETEACHINGPRINCIPLES，METHODS，TECHNIQUESOFRESEARCHTHEORYTHET11IRDPARTIN打ODUCESTHESOUTHKOREANEDUCATIONCOURSEREFORMOUTLINEFORTHESEVENTHTIMEANDTHECHINESECULTURETEACHINGGOALSANDREQUIREMENTSTHEFOURTHPARTDETAILSTHECULTURALCONTENTOFSIXCHINESETEXTBOOKSINTHESOUTHKOREANGYEONGGIPROVINCE，ANALYZEDTHEPRINCIPLESOFTHECHINESECULTURETEACHINGMATERIALSCONTENTTHEFIFTHPARTISTHERESULTSOFTHEQUESTIONNAIREOFSOUTHKOREAGYEONGGIPROVINCEORDINARYHIGHSCHOOLCHINESECULTURETEACHINGTHEQUESTIONNAIREISDIVIDEDINTOSTUDENTSANDTEACHERSVERSIONS，SURVEYOFCULTURETEACHINGCONTENTS，METHODS，PROBLEMSINTHEROLEOFTEACHERS，TEACHING，ETCII

簡介：中國海洋大學(xué)碩士學(xué)位論文英漢語篇連接機(jī)制比較及其對英語寫作教學(xué)的啟示姓名王芳申請學(xué)位級別碩士專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師張德祿20090601績的方法。本文由兩部分組成，第一部分為介紹，其中簡要介紹了本文所做研究的背景、相關(guān)理論發(fā)展情況、研究的目的和內(nèi)容以及采用的研究方法。第二部分包括五個章節(jié)。第一章為本研究的理論背景。第二章討論連接理論，既有對韓禮德連接理論的介紹又有英語和漢語在連接方面的對比研究。第三章和第四章是文章的主體部分。第三章講述研究方法，包括目的、方法、對象、過程和數(shù)據(jù)的處理方法。第四章是本文最重要的一部分，通過分析第三章的實驗結(jié)果，找出了在學(xué)生作文中連接方面的問題及其原因，并且還提出了一些切實可行的改善連接使用的教學(xué)方法供EFL教師參考。第五章為結(jié)論，是對本文所做研究的一個總結(jié)和歸納。關(guān)鍵詞連貫；銜接；連接；英語寫作教學(xué)I】

簡介：碩士專業(yè)學(xué)位論文論文題目關(guān)于美國波特蘭市漢語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報告研究生姓名張超指導(dǎo)教師姓名方漢文、王軍寧專業(yè)名稱漢語國際教育研究方向漢語國際教育論文提交日期2012年11月關(guān)于美國波特蘭市漢語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報告中文摘要I關(guān)于美國波特蘭市漢語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報告中文摘要目前美國是全世界設(shè)立孔子學(xué)院和孔子課堂最多的國家，本文所調(diào)查的俄勒岡州波特蘭市即波特蘭州立大學(xué)孔子學(xué)院的所在地。本人借在波特蘭市孔子課堂工作之便，對波特蘭市漢語教學(xué)與推廣情況進(jìn)行了調(diào)查。本文希望通過客觀地呈現(xiàn)波特蘭市漢語教學(xué)現(xiàn)狀，指出處于美國文化環(huán)境下漢語學(xué)習(xí)者習(xí)用漢語過程中所面臨的不利因素及應(yīng)對措施，以期為今后俄勒岡州乃至整個美國的漢語教學(xué)與推廣制定策略提供依據(jù)。本文首先從國際關(guān)系的大背景闡述對波特蘭市進(jìn)行漢語教學(xué)情況調(diào)查的必要性，并根據(jù)第二語言習(xí)得的相關(guān)理論，制定可行的調(diào)查方案。其次，作者采用調(diào)查問卷、深度訪問與收集相關(guān)資料相結(jié)合的方法，廣泛真實地掌握到第一手資料，按照漢語發(fā)展背景及漢語需求、課程安排和師資、教材及漢語推廣活動等方面進(jìn)行分類整理，指出現(xiàn)存問題及困境。論文最后對上述問題進(jìn)行較為詳細(xì)的分析，歸納總結(jié)影響漢語教學(xué)與推廣的主要因素，并根據(jù)目前國際關(guān)系形勢及國家漢辦相關(guān)政策，提出一些切實可行的建設(shè)性策略。文中還提供了本人在美國波特蘭市從事漢語教學(xué)開展以來整理和記錄的原始資料，具有一定參考價值。希望能給對美外派漢語志愿者提供細(xì)節(jié)方面的幫助，并為今后研究美國漢語教學(xué)情況提供更多確切的依據(jù)。關(guān)鍵詞美國、波特蘭市、美國文化、漢語教學(xué)作者張超指導(dǎo)教師方漢文、王軍寧

簡介：分類號旦F』UDC專業(yè)學(xué)位碩士學(xué)位論文對韓國少年留學(xué)生初級漢語綜合課趣味教學(xué)實踐研究以ZIS國際學(xué)校為例運(yùn)永娜學(xué)科專業(yè)這適國匝數(shù)直指導(dǎo)教師易41王數(shù)援論文答辯日期絲叢塵蘭；學(xué)位授予日期竺叢魚I蘭答辯委員會主席莖墨韓國少年留學(xué)生初級漢語綜合課趣味教學(xué)實踐研究以ZIS國際學(xué)校為例摘要隨著中國綜合國力的提高與影響力的日益擴(kuò)大，對外漢語教學(xué)事業(yè)發(fā)展形勢越來越好。在來華留學(xué)生之中，學(xué)生低齡化趨勢越來越明顯，少年留學(xué)生是對外漢語教學(xué)中一個不可忽視的群體。作為中國的鄰邦，韓國是漢語教學(xué)的重要國家之一。本人在專業(yè)實踐階段，以ZIS國際學(xué)校為基地，在初級階段漢語綜合課上，對韓國少年留學(xué)生進(jìn)行趣味教學(xué)，以期提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高漢語課堂教學(xué)效率。本文共分為五個部分。第一部分，闡述了本文的研究背景、現(xiàn)狀和方法，并提出了本論文的研究目標(biāo)。第二部分，首先對趣味教學(xué)做了一個綜合論述，包括趣味教學(xué)的內(nèi)涵和理論基礎(chǔ)；其次探討了趣味教學(xué)法在對外漢語教學(xué)中的運(yùn)用情況，包括運(yùn)用趣味教學(xué)法的意義，可以運(yùn)用的趣味教學(xué)模式，運(yùn)用趣味教學(xué)法的要求和原則；最后介紹了趣味教學(xué)法在對韓漢語教學(xué)中的運(yùn)用情況。第三部分是筆者對實習(xí)學(xué)校學(xué)生漢語學(xué)習(xí)情況的介紹，具體包括學(xué)校情況分析、學(xué)習(xí)主體的特點介紹，筆者在對學(xué)習(xí)主體關(guān)于趣味教學(xué)的看法進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，總結(jié)出趣味教學(xué)法對韓國少年留學(xué)生的特殊意義。第四部分和第五部分是筆者整理了自己的實踐經(jīng)歷以及在實踐之中的得失總結(jié)和分析。本文的研究方法包括文獻(xiàn)閱讀法、調(diào)查法、實踐體驗法和觀察法。關(guān)鍵詞趣味教學(xué)留學(xué)生韓國少年初級漢語綜合課

簡介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語“跌倒”類常用詞歷史演變的描寫與解釋姓名徐磊申請學(xué)位級別碩士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師周光慶20100401ABSTRACTMAINAPPLICATIONOFMODEMSEMANTICFIELDTHEORYCOMBINING研TILKNOWLEDGEOFCOGNITIVELINGUISTICS，WITHTHECOMBINATIONDESCRIPTIONANDEXPLANATION，WITHTHECOMBINATIONOFSYNCHRONICDISTRIBUTIONANDDIACHRONICEVOLATIONANDSOON，THETHESISDISCUSSEDTHECHINESE什FALLINGCATEGORYVERBSEMANTICFIELDANDITSMEMBERSFALLING”SEMANTICFIELDWASDIVIDEDINTOTHEACTIONFALLING”SEMANTICFIELDANDTHEMETAPHORICALFALLING”SEMANTICFIELDINTHETHESISLINGUISTICMATERIALSWERECHOSENFROMFOLLOWINGFOURPERIODSSUBQINHANDYNASTYFROMTHEWEIDYNASTYTONORTHEMANDSOUTHERNDYNASTIES，F(xiàn)ROMTHESUIDYNASTYTOTHEFIVEDYNASTIESWETESTEDANDDESCRIBEDTHEFREQUENCYOFUSEANDGLOSSEMEOFVARIOUSWORDSINTHE”FALLSEMANTICFIELD，ETCTHENWESURVEYEDANDCOUNTEDTHESEMANTICFIELDANDITSMEMBERSTOSUMUPFALLINGCATEGORYHISTORICALEVOLUTIONOFTHECHARACTERISTICSOFCOMMONLYUSEDWORDS，LAWSANDCAUSESTHEWHOLETHESISWASDIVIDEDINTOFIVECHAPTERSTHEFIRSTCHAPTERIN仃ODUCTIONTHISSECTIONDESCRIBESTHEMEANINGANDSTATUSOFRESEARCHONCOMMONLYUSEDWORDSANDTHEFALL“SEMANTICFIELDWASDEFINEDESTABLISHEDTHERESEARCHMETHODOLOGYANDOBJECTIVES，INDICATINGTHETIMEPARTITIONINGPROBLEMANDTHEISSUEOFCORPUSSELECTIONCHAPTERⅡ，SYNCHRONICDESCRIPTIONOFCOMMONLYUSEDWORDSOF”FALLING“CATEGORYWESTUDYFALLINGCATEGORYOFCOMMONLYUSEDWORDSFROMFOLLOWINGFOURPERIODSSUBQIN，HANDYNASTYFROMTHEWEIDYNASTYTONORTHERNANDSOUTHERNDYNASTIES，F(xiàn)ROMTHESUIDYNASTYTOTHEFIVEDYNASTIESANDWECOUNTEDTHEFREQUENCYANDGLOSSEMEUSAGEOFMEMBERSOFTHESEMANTICINEACHPEDODINADDITIONWECOMPAREDANDANALYZEDTHESEMANTICFIELDMEMBERSFROMTHEPERSPECTIVEOFAGGREGATIONANDCOMPOSITIONRELATIONSCHAPTERIII，DIACHRONICSTUDYOFCOMMONLYUSEDWORDSOF”FALLING”CATEGORYWECONDUCTEDACOMPARATIVESTUDYONSEMANTICFIELDANDITSMEMBERSFROMFOLLOWINGTWOASPECTSEVOLUTIONOFDERIVATIVEANDALTERNATINGEVOLUTIONCHAPTERIV，THEEVOLUTIONOFTHECHARACTERISTICSANDCAUSESANDEFFECTSOFFALLING”CATEGORYOFCOMMONLYUSEDWORDSTHISSECTIONSUMMARIZEDTHECHARACTERISTICSAND

簡介：嘲圈對泰漢語飲食文化課程教學(xué)設(shè)計一，～、一一J。以粵菜為例張佐宇霞。西失瀑二。二八年六月廣西大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性和使用授權(quán)聲明本人聲明所呈交的論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除已特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，也不包含本人或他人為獲得廣西大學(xué)或其它單位的學(xué)位而使用過的材料。與我一同工作的同事對本論文的研究工作所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確說明。本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所完成的學(xué)位論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識產(chǎn)權(quán)歸屬廣西大學(xué)。本人授權(quán)廣西大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即學(xué)校有權(quán)保存并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于口保密，在年解密后適用授權(quán)。啉保密。請在以上相應(yīng)方框內(nèi)打“√”論文作者簽名鉻伊身日期占肜、F珈指導(dǎo)教師簽名善即日期護(hù)餾鄉(xiāng)、W’作者聯(lián)系電話心C7后1甲葉一電子郵箱OOS陽／的繆扒

簡介：密級學(xué)校代碼10075分類號學(xué)號20090435文學(xué)碩士學(xué)位論文國語辭典與現(xiàn)代漢語詞典同收數(shù)理化條目詞義對比研究學(xué)位申請人高明指導(dǎo)教師郭伏良教授學(xué)位級別文學(xué)碩士學(xué)科專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)授予單位河北大學(xué)答辯日期二〇一二年五月

簡介：RESEARCHONTHEINTEGRATIONOFINFORMATIONTECHNOLOGYANDTEACHINGOFCHINESEASASECONDLANGUAGEADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFMTCSOLBYZHANGRUIJIESUPERVISORPROFZHANGLIMAY2012●●LIL，●，ILQLLLL11111111ILLIULIILLII11111I關(guān)于學(xué)位論文獨創(chuàng)聲明和學(xué)術(shù)誠信承諾IY211I747本人向河南大學(xué)提出碩士學(xué)位申請。本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨立完成的，對所研究的課題有新的見解。據(jù)我所知，除文中特別加以說明、標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包括其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包括其他人為獲得任何教育、科研機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料與我一同工作的同事對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意。在此本人鄭重承諾所呈交的學(xué)位論文不存在舞弊作偽行為，文責(zé)自負(fù)。學(xué)位申請人學(xué)位論文作者簽名登絲魚查201二年午月鄉(xiāng)D日關(guān)于學(xué)位論文著作權(quán)使用授權(quán)書本人經(jīng)河南大學(xué)審核批準(zhǔn)授予碩士學(xué)位作為學(xué)位論文的作者，本人完全了解并同意河南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的要求，即河南大學(xué)有權(quán)向國家圖書館、科研信息機(jī)構(gòu)、數(shù)據(jù)收集機(jī)構(gòu)和本校圖書館等提供學(xué)位論文紙質(zhì)文本和電子文本以供公眾檢索、查閱本人授權(quán)河南大學(xué)出于宣揚(yáng)、展覽學(xué)校學(xué)術(shù)發(fā)展和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等目的，可以采取影印、縮印、掃描和拷貝等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文紙質(zhì)文本和電子文本涉及保密內(nèi)容的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位獲得者學(xué)位論文作者簽名盜盞塑∑201≯年辟月7D日學(xué)位論文指導(dǎo)教師簽名201張伽二牟“月JOE

簡介：華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文泰國學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查研究姓名詹文芳申請學(xué)位級別碩士專業(yè)漢語國際教育指導(dǎo)教師駱琳20110602華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文IIABSTRACTMOTIVATIONFORLEARNINGISASORTOFPOWERTHATURGESLEARNERSTOCARRYFORWARDTHEIRLEARNING，WHICHPLAYSANEXTREMELYIMPORTANTROLEINLEARNINGASECONDLANGUAGESINCETHE1950S,SECONDLANGUAGEACQUISITIONHASCAUGHTTHEATTENTIONOFANINCREASINGNUMBEROFSCHOLARSLANGUAGELEARNERSASTHEMAINPARTOFLANGUAGELEARNINGCONSTITUTEANIMPORTANTASPECTINTHERESEARCHOFSECONDLANGUAGELEARNINGTHISTHESISCOMBINESTHEORYWITHPRACTICE,REFERRINGTOTHEFRUITSOFRESEARCHBOTHHOMEANDABROADONSECONDLANGUAGELEARNINGMOTIVATION,ANDREFERRINGTOAPERIODOFTEACHINGPRACTICEATROIETRAJABHATUNIVERSITYINTHAILANDONTHEPARTOFTHEAUTHOR,WHOASSIGNEDQUESTIONNAIRESTO180THAISTUDENTS,ANDCONDUCTEDANANALYSISINTOTHESURVEYDATA,WITHAVIEWTOINQUIRINGINTOTHAISTUDENTS’CHINESESTUDYINGMOTIVEFIRSTLY,THISARTICLEELABORATESONTHESTATUSQUOOFRESEARCHONSECONDLANGUAGELEARNINGMOTIVATION,ANDDISCUSSESTHECONCEPTANDCLASSIFICATIONOFLEARNINGMOTIVATIONSECONDLY,THISARTICLEINTRODUCESTHESURVEYPROCESSOFTHAISTUDENTS’CHINESELEARNINGMOTIVATIONINDETAIL,CONCERNINGTHEREASONSFORPUTTINGFORWARDTHAISTUDENTS’CHINESELEARNINGMOTIVATIONASSUBJECTOFRESEARCH,QUESTIONNAIREDESIGN,THESELECTIONOFTHESURVEYSAMPLES,RESEARCHPROCESS,THECOLLECTINGANDPROCESSINGOFDATA,RESEARCHRESULTSANDRELATIVEANALYSIS,ANDSUMMARIZESTHECHARACTERISTICSOFTHAISTUDENTS’CHINESELEARNINGMOTIVATIONBASEDONTHESE,THEARTICLEANALYZESANDDISCUSSESTHEMAINFACTORSOFTHAISTUDENTS’CHINESELEARNINGMOTIVATIONFINALLY,WITHTEACHINGEXPERIENCEINTHAILANDASAUTHORSOURCEOFINSPIRATION,SHEPROPOSEDTEACHINGADVICEONHOWTOSTIMULATELEARNINGMOTIVATIONOFSTUDENTSMAJOREDINCHINESETHESESUGGESTIONSMAINLYCOVERFIVEASPECTS,IEKNOWINGSTUDENTS’CHINESELEVELANDUNDERSTANDINGTHEIRPSYCHOLOGICAL,CHOOSINGTEXTBOOKSTHATSUITTHEM,MAKINGAPPROPRIATETEACHINGMETHODS,UTILIZINGMULTIMEDIAFORTEACHING,ENHANCINGINTERACTIONKEYWORDSTHAILANDSTUDENTSMOTIVATIONONLEARNINGCHINESEINVESTIGATIONRESEARCH

簡介：福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文武邑方言音系兼論漢語兒化韻姓名張曉靜申請學(xué)位級別碩士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師陳澤平20110601福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文H

簡介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文英漢語調(diào)的比較研究姓名王彩豫申請學(xué)位級別碩士專業(yè)外國語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師陳佑林20050401碩士學(xué)位論文MASER’STHESLS作用并不對等如語法功能在英語中更重要，且實現(xiàn)的方式也不相同。這些不同實際上也是由于漢語韻律的多層次性，各層面語調(diào)和腔調(diào)間存在不同的分工造成的?；谝陨系恼撌龊蛯Ρ确治觯恼碌贸鼋Y(jié)論英、漢口語學(xué)習(xí)者要注意克服音高模式的遷移。對母語是英語的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)漢語如普通話時，除應(yīng)避免英語語調(diào)的影響之外，還必須掌握漢語音高變化的另一系統(tǒng)一一腔調(diào)；而對于學(xué)習(xí)英語的中國人而言，除了避免照搬漢語特定的某些語調(diào)模式之外，還要注意漢語腔調(diào)對英語語調(diào)的不容忽視的影響。關(guān)鍵詞語調(diào)；音高；聲調(diào)；腔調(diào)；英漢對比

簡介：碩士學(xué)位論文論文作者學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)教師培養(yǎng)單位培養(yǎng)類別完成時間沈陽師范大學(xué)學(xué)位評定委員會單位代碼單位代碼10166韓國初中漢語綜合課教學(xué)實踐探索研究韓國初中漢語綜合課教學(xué)實踐探索研究以買東西為例以買東西為例王偉楠漢語國際教育夏歷文學(xué)院全日制2014年05月24日I韓國初中漢語綜合課教學(xué)實踐探索研究以買東西為例摘要本文針對目前韓國漢語綜合課開展中的不足，以韓國實際的教學(xué)案例買東西為藍(lán)本，采用文獻(xiàn)法、個案法、實踐法等對韓國初中漢語綜合課的課堂教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計和實踐研究，探索韓國漢語綜合課的最佳教學(xué)模式。本文由五部分組成。第一部分是引言。這一部分主要概述了本文的選題背景、選題意義、選題研究現(xiàn)狀，并介紹了本文的相關(guān)研究工作，包括具體研究內(nèi)容，研究方法等。第二部分是韓國初中漢語綜合課實踐探索研究的必要性和可行性分析。從必要性上看，多方面研究發(fā)現(xiàn)，韓國初中漢語綜合課開展過程中存在教師教學(xué)方法單一、學(xué)生興趣不高、沒有統(tǒng)一教材、課程安排不合理等不足，有必要探索更佳的韓國初中漢語綜合課教學(xué)模式；從可行性上看，已選定好適宜的教材、中韓教師已經(jīng)能很好地協(xié)調(diào)教學(xué)、課時限制已被充分考慮等，使得韓國初中漢語綜合課教學(xué)實踐探索研究具備了開展的基礎(chǔ)。第三部分和第四部分以買東西為例，對韓國初中漢語綜合課進(jìn)行了具體設(shè)計并描述了實施過程和效果。首先，闡述了本次教學(xué)設(shè)計中所遵循的教學(xué)原則，提出了本次教學(xué)的具體設(shè)計方案；其次，從導(dǎo)入、講解、訓(xùn)練、總結(jié)、作業(yè)五個教學(xué)環(huán)節(jié)上入手，對各教學(xué)環(huán)節(jié)的實施過程和具體方法在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用情況進(jìn)行了詳細(xì)地描寫和呈現(xiàn)。第五部分主要對韓國初中漢語綜合課買東西的課堂教學(xué)進(jìn)行評價。通過韓國所在學(xué)校的評價標(biāo)準(zhǔn)的評價及學(xué)生的課堂實際反應(yīng)情況的記錄可以得出，買東西這一課收到了很好的教學(xué)效果，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)；同時，實踐中還反應(yīng)出學(xué)生表現(xiàn)參差不齊，教師課堂緊急預(yù)案不充分等問題，為進(jìn)一步優(yōu)化韓國漢語綜合課教學(xué)提供了努力的方向。關(guān)鍵詞韓國初中，漢語綜合課，教學(xué)設(shè)計，實施，啟示

簡介：江西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語“人稱代詞稱謂詞”研究姓名朱玲麗申請學(xué)位級別碩士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師曹躍香20090501ABSTRACTINTHEGRAMMATICALSTRCUTUREOFTHELINEARCOMBINATIONOFPERSONALPRONOUNSANDAPPELLATIONS，THESEMANTICMEANINGSOFTHETWODEMONSTRATESGREATDIVERSITIESWHATALETHOSEDIVERSITIESANDWHYDOTHEMEXISTFROMAPRAGMATICPERSPECTIVE，WHATKINDSOFUNIQUECHARACTERISTICDOTHE‘‘PRONOUNAPPELLATION’STRUCTURESHOWTHISPAPERFOCUSESONTHERESEARCHOFTHESPECIALGRAMMATICALSTUCTLAREPRONOUNAPPLLATION’’FROMTHESYNTAX，SEMANTICSANDPRAGMATICPERSPECTIVESINORDERTODISCUSSITMORECONVENIENTLYTHISPAPERUSE‘‘PA’’TEPRESENTTHE‘‘PRONOUNAPPELLATION’GRAMMATICALSTRUCTURETHEPERSONALPRONOUNSINTHEPAPERARELIMITEDWITLLIN“IYOUHESHE，WE，YOU，THEY”KEYWORDSPERSONALPRONOUNS；APPELLATION；THESYNTAX，SEMANTICSANDPRAGMATIC；PERSPECTIVESTRUCTURALRELATIONANDFEATURESII