簡介：敦煌壁畫與漢語國際教育高級文化專題課程教學(xué)設(shè)計王磊二○一四年六月一四年六月漢語國際教育碩士王磊敦煌壁畫與漢語國際教育高級文化專題課程教學(xué)設(shè)計2014漢語國際教育漢語國際教育碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文廣西大學(xué)學(xué)位論文廣西大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性原創(chuàng)性和使用授權(quán)聲明和使用授權(quán)聲明本人聲明所呈交的論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除已特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，也不包含本人或他人為獲得廣西大學(xué)或其它單位的學(xué)位而使用過的材料。與我一同工作的同事對本論文的研究工作所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確說明。本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所完成的學(xué)位論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識產(chǎn)權(quán)歸屬廣西大學(xué)。本人授權(quán)廣西大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即學(xué)校有權(quán)保存并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于□保密，在年解密后適用授權(quán)?！醪槐Ｃ堋Ｕ堅谝陨舷鄳?yīng)方框內(nèi)打“√”論文作者簽名日期指導(dǎo)教師簽名日期作者聯(lián)系電話電子郵箱

簡介：I對外漢語教學(xué)中帶有標(biāo)記詞的強(qiáng)調(diào)句研究摘要本文以漢語教程和發(fā)展?jié)h語兩套教材的初、中級綜合教材中出現(xiàn)的帶有標(biāo)記詞的強(qiáng)調(diào)句為基礎(chǔ)，對兩套教材中帶有標(biāo)記詞的強(qiáng)調(diào)句的分布情況進(jìn)行了統(tǒng)計分析；同時，對“HSK動態(tài)作文語料庫”和“暨南大學(xué)華文學(xué)院中介語語料庫”兩個語料庫中留學(xué)生使用帶有標(biāo)記詞的強(qiáng)調(diào)句的偏誤情況進(jìn)行分析，對強(qiáng)調(diào)句的編排順序、教學(xué)策略等提出建議。本文一共分成四個部分。第一部分概述了本文的研究目的、意義，分析了前人的相關(guān)研究成果，并介紹了本文研究的相關(guān)工作。第二部分對兩套教材中帶有標(biāo)記詞的強(qiáng)調(diào)句的分布情況進(jìn)行了統(tǒng)計、對比分析，對教材中的帶有標(biāo)記詞的強(qiáng)調(diào)句的出現(xiàn)頻率和具體安排情況進(jìn)行了描寫。并結(jié)合漢語水平等級標(biāo)準(zhǔn)與語法等級大綱和高等學(xué)校外國留學(xué)生漢語長期進(jìn)修教學(xué)大綱兩個教學(xué)大綱中帶有標(biāo)記詞的強(qiáng)調(diào)句的排序，與兩套教材中的排序情況對比分析，發(fā)現(xiàn)教材的編寫與大綱的指導(dǎo)并不完全吻合，如大綱中“是??的”句排在最前面，而教材中“就”字強(qiáng)調(diào)句出現(xiàn)的頻率最高排在第一位；大綱中反問強(qiáng)調(diào)句排在第二位，而教材中反問強(qiáng)調(diào)句的出現(xiàn)頻率排在第七位等。第三部分通過對兩個語料庫中留學(xué)生帶有標(biāo)記詞的強(qiáng)調(diào)句使用錯誤情況的分析，概括出留學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的四種偏誤類型，分別為強(qiáng)調(diào)句中標(biāo)記詞或是其它部分的漏用、強(qiáng)調(diào)句中標(biāo)記詞位置的錯誤、強(qiáng)調(diào)句中標(biāo)記詞的混用、非強(qiáng)調(diào)句用強(qiáng)調(diào)句表強(qiáng)調(diào)的誤用；同時，分析了偏誤產(chǎn)生的原因，揭示出帶有標(biāo)記詞的強(qiáng)調(diào)句本身復(fù)雜不容易掌握，教材安排順序不是很合理、母語的負(fù)遷移等因素都會導(dǎo)致留學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生偏誤。第四部分在第二部分和第三部分研究的基礎(chǔ)上，嘗試構(gòu)建出了一個新的帶有標(biāo)記詞的強(qiáng)調(diào)句教學(xué)編排順序；并對這種強(qiáng)調(diào)句的教學(xué)對策進(jìn)行了分析，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)該類強(qiáng)調(diào)句間的對比教學(xué)，注重設(shè)置語境引導(dǎo)學(xué)生使用該類強(qiáng)調(diào)句，豐富課后練習(xí)的形式等促進(jìn)留學(xué)生對該類強(qiáng)調(diào)句的學(xué)習(xí)和掌握。關(guān)鍵詞帶有標(biāo)記詞的強(qiáng)調(diào)句，教材，語料庫，編排順序，教學(xué)策略目錄目錄摘要IABSTRACTII第一章引言1一、研究的目的和意義1（一）研究目的1（二）研究意義1二、研究現(xiàn)狀2（一）關(guān)于強(qiáng)調(diào)的界定2（二）關(guān)于強(qiáng)調(diào)的分類5（三）關(guān)于各強(qiáng)調(diào)句7二、本文相關(guān)研究工作9（一）研究目標(biāo)9（二）研究范圍10（三）研究方法10第二章兩套對外漢語教學(xué)教材中帶有標(biāo)記詞的強(qiáng)調(diào)句的分布情況研究11一、教材簡介11（一）漢語教程11（二）發(fā)展?jié)h語12（三）兩套教材的代表性分析12二、教材中帶有標(biāo)記詞的強(qiáng)調(diào)句分布情況13（一）出現(xiàn)頻率分析14（二）具體情況分析16三、教材中的分布情況與大綱的指導(dǎo)情況對比分析20（一）大綱中教學(xué)指導(dǎo)情況分析20

簡介：謹(jǐn)以此論文獻(xiàn)給所有日語工作者和日語學(xué)習(xí)者一一張之士I口中世俊期刃口藉瞥料比北甘乙漠藉因受容匯。砂〔『工夕示刃、了于久』含中心L乙一要七二』曰漠韶除日本韶。中于重要眾役割金演U乙二上港言二主萬乞含卜、力、古力、烏、正式用藉固P表現(xiàn)害合言菜肚合扎下滬萬、日常生活力“已雕扎九存在0上予匯思扣扎九。肇者準(zhǔn)日本二來力“烏、日常生活匯屯漠藉力多用吞扎下滬乙二上匯氦付P萬、韶U言集憶北時乙漠藉比。滬下研究寸乙必要力十分扔乙上考之、史的眾方法含用功下、口齋資料力多中世援期倉注目U、于的疇代刃口藉資料士吞扎乙午少夕夕夕資料『工夕不。了于又』會考察封象肚匕九?！汗はη笕校?、了于久』比書時乙漠藉。扔沙上予全明烏力、比寸乙九的、量七黃二。。側(cè)面力、烏考察含行。九。量比。P下刃研究刃方法七U、豁量韶量硫刃理硫。屯七匯、毓豁的眾方法含用砂萬『工夕求。、了于只』匯北時乙漠爵。量的側(cè)面含考察寸乙?！汗はη?。、了于只』。漠韶準(zhǔn)、具眾勺藉數(shù)呀973藉、延尺韶數(shù)呀2178藉匯眾乙。上位10位生F刃漠韶晗使用度數(shù)17回以上呀、延從藉數(shù)晗藥8藉L乙倉乙。二扎晗漠藉。寸、〔。延、藉數(shù)2178萬割乙上、141U力板功。二扎L乙封U下、使用度數(shù)力1回U力“眾滬單藉除607齋萬扔沙、全萬刃漠藉延尺韶數(shù)刃279全占的乙。使用度數(shù)鄧三回以下刃舉藉除1146藉呀扔沙、全刃漠藉延尺藉數(shù)因526念占約下滬乙?！汗はΣ?。尹、了于只』比書時乙漠韶除、高頻度藉吐少板、漠齋。主體滾使用度數(shù)力3回以內(nèi)。藉分扔乙。主九、古代刃作品比拓時乙漠藉、現(xiàn)代刃韶U言莫、小銳、見童毓物板藝的作品比北時乙漠韶、托上莎同韶力多存在寸乙古活字本『伊曾保物藉』七。比較全通七下、定量的板分析含行。下辦九。同日寺代北上莎前。峙代刃作品七比較全通U下、『工夕求O、了于又』匯拓時乙漠藉刃量那多砂刃除明烏力、于扔乙。特比、『伊曾保物藉』占刃重眾勺藉全取勺出U、內(nèi)容力多重眾。它、漠藉。使用匯大含眾差具力扔乙二上晗明榷萬扔乙?！汗はΣ?。。了于久』。漠藉港現(xiàn)代。見童蔑物刃漠藉七最屯近滬0屯明乞力“匯U下滬乙。臀匯。P下濃、『工夕不刃，、了于久』憶北時乙漠韶刃音簇、品祠、意味三。刃方面力“烏分析U、意味比重點全置P九?！汗はΣ?。、了于只』以寓韶萬扔乙九的、上勤物。行篇含通U下、下心力得乞扎乙。徒。、勤物0名前力出乙頻度力高眾乙。瞻焉、獅子、獅子王、野牛含藝以高頻度韶萬扔乙。二扎烏勤物。名前含研究封象力“引涂滬萬、主占U萬、「不蕃」七卜、予高頻度韶套涸另LJ橫甜上U丁取沙出U、通疇的眾毓點七U萬、『伊曾保物韶』占比較匕龍。共日寺的眾靚點力、烏、分

簡介：中圖分類號H1954單位代碼10231學(xué)號2013300055漢語會話301句英文版生詞譯釋研究學(xué)科專業(yè)漢語國際教育研究方向漢語國際教育作者姓名滕冠南指導(dǎo)教師李廣瑜講師哈爾濱師范大學(xué)二〇一五年五月中圖分類號H1954單位代碼10231學(xué)號2013300055碩士學(xué)位論文漢語會話301句英文版生詞譯釋研究碩士研究生滕冠南導(dǎo)師李廣瑜講師學(xué)科專業(yè)漢語國際教育答辯日期2015年5月授予學(xué)位單位哈爾濱師范大學(xué)

簡介：R821977中圄分類號密級單位代號學(xué)號1190302721037上海大學(xué)碩士學(xué)位論文SⅡANGHAIUNIVERSITYMASTER’STHESIS題TRANSLATINGPOLITICALANDECONOMICLERMSINCHINESEIILNESE目AGERMANFUNCTIONALISTPERSPECTIVE作者王軍華學(xué)科專業(yè)英語語言文學(xué)導(dǎo)師馬繼光完成日期2005年6門ABSTRACTSINCETHEIMPLEMENTATIONOFTHEREFORMANDOPENINGUPPOLICYINTHELATE1970S，CHINAHASBEGUNTOMAKEEARNESTEFFORTSTOMAKEHERSELFKNOWNTOTHEOUTSIDEWORLDTHEREFORE，THEDOMESTICENGLISHJOURNALSARCBECOMINGMOREENDMOREIMPORTANTHOWEVERNEWPOLITICALANDECONOMICTERMSINCHINESESPRINGUPLIKEMUSHROOMS，WHICHPOSEAGREATCHALLENGETOTHEDOMESTICENGLISHJOTTRNALSMOREOVERRESEARCHESONTHETRANSLATIONOFTHISAREAONLYFOCUSEITHERONCOLLECTINGANDANALYZINGTHESECHINESETERMS，SUCH聃THEIRORIGINS，F(xiàn)EATURES，ANDSOON，ORONDISCUSSINGTHELITERALVSFREETRANSLATIONHOWEVERINMANYCASES，INSISTINGONEITHERLITERALTRANSLATIONORFREETRANSLATIONASTHESOLEMETHODISUNAVOIDABLYONESIDEDANDCANNOTSOLVEMANYPROBLEMSINTHISKINDOFTRANSLATIONTHETHESISAIMSATAPPLYINGGERMANFUNCTIONALISTTHEORIESTOSOLVINGTHEDILEMMAINTHETRANSLATIONOFPOLITICALANDECONOMICTERMSINCHINESEGERMANFUNCTIONALISMHOLDSTHATTRANSLATIONISAPURPOSEFULACTIVITYANDTHEPRIMEPRINCIPLEGOVERNINGANYTRANSLATIONPROCESSISTHESKOPOSOFTRANSLATIONTHEPURPOSEOFTRANSLATIONACCORDINGTOTHISTHEORYABETTERTRANSLATEDMETHODFORPOLITICALANDECONOMICTERMSINCHINESEISTHEONETHATADEQUATELYMEETSTHESKOPOSOFTHETRANSLATION，NOMATTERWHATSPECIFICMETHODITREALLYIS，BEITFREETRANSLATIONORFAITHFULTRANSLATIONORANYOTHERALTEMATIVEBETWEENTHESETWOEXTREMES，THISTHEORYISOFGREATPRACTICALGUIDANCEANDINTERPRETATIVESIGNIFICANCETOTHETRANSLATIONOFPOLITICALANDECONOMICTERMSINCHINESEBECAUSETHESECHINESETERMS，ASAMOUTHPIECEOFCHINESEGOVERNMENTHAVEAVERYDEFINITEPURPOSETOFULFILLACCORDINGLYTHEMOSTIMPORTANTCONCEMINTHEIRTRANSLATIONPROCESSISTHETRANSLATIONPURPOSE，INSTEADOFTHEFORMORTHETRANSLATIONMETHODTHISPOINTISIDENTICALTOTHEBASICRULESOFGERMANFIMCTIONALISMALLINALL，THEKEYPARTOFTHETHESISISTOUSEGERMANFUNCTIONALISTTHEORIESTOANALYZETHEPROBLEMSINTHETRANSLATIONOFPOLITICALANDECONOMICTERMSINCHINESESOASTOJNSTIFYSOMESUGGESTEDTRANSLATIONMETHODS，WHILEMAINTAININGTHATWESHOULD

簡介：學(xué)校代號10532學(xué)號S1228W112分類號密級公開碩士學(xué)位論文初級水平也門留學(xué)生漢語聲調(diào)習(xí)得實驗分析學(xué)位申請人姓名羅迪培養(yǎng)單位湖南大學(xué)中國語言文學(xué)院導(dǎo)師姓名及職稱張進(jìn)軍副教授學(xué)科專業(yè)漢語國際教育研究方向?qū)ν鉂h語聲調(diào)偏誤論文提交日期2015年04月15日THEEXPERIMENTALANALYSISOFTONEACQUISITIONBYYEMENIPRIMARYCHINESELEARNERSBYLUODIBASHAOYANGUNIVERSITY2012ATHESISSUBMITTEDINPARTIALSATISFACTIONOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFLINGUISTICSINTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESINTHEGRADUATESCHOOLOFHUNANUNIVERSITYSUPERVISASSOCIATEPROFESSZHANGJINJUNAPRIL2014

簡介：文學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語目的復(fù)句研究THERESEARCHOFMODERNCHINESEPURPOSECOMPLEXSENTENCE王慧漢語言文字學(xué)延邊大學(xué)學(xué)校代碼10184分類號本論文已達(dá)到文學(xué)碩士學(xué)位論文要求本論文已達(dá)到文學(xué)碩士學(xué)位論文要求答辯委員會主席答辯委員會主席李勉東李勉東（印）（?。┐疝q委員會委員答辯委員會委員曹秀玲曹秀玲（?。ㄓ。┐疝q委員會答辯委員會委員委員崔泰吉崔泰吉（?。ㄓ。┐疝q委員會委員答辯委員會委員王克平王克平（?。ㄓ。┐疝q委員會委員答辯委員會委員張貞愛張貞愛（?。ㄓ。┭舆叴髮W(xué)20082008年月日

簡介：暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文題名（中英對照）中高級留學(xué)生漢語流行語認(rèn)知情況調(diào)查中高級留學(xué)生漢語流行語認(rèn)知情況調(diào)查ASTUDYONTHECOGNITIONOFMEDIUMSENIFEIGNSTUDENTSABOUTCHINESEBUZZWDS作者姓名陽吉苗指導(dǎo)教師姓名及學(xué)位、職稱張禮副教授博士學(xué)科、專業(yè)名稱漢語國際教育碩士學(xué)位類型專業(yè)學(xué)位論文提交日期2016年6月論文答辯日期2016年6月7日答辯委員會主席方小燕論文評閱人盲審學(xué)位授予單位和日期暨南大學(xué)2016年6月I摘要摘要本研究以中、高級漢語水平留學(xué)生為調(diào)查對象，采用問卷調(diào)查的形式，從接觸、理解、使用、態(tài)度等方面對留學(xué)生認(rèn)知流行語的情況進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)留學(xué)生認(rèn)知流行語的規(guī)律，并分析了影響留學(xué)生認(rèn)知流行語的因素。調(diào)查結(jié)果表明（1）留學(xué)生對流行語的接觸情況較好，也都或多或少地使用過一些流行語。但是留學(xué)生對流行語的語義理解認(rèn)知情況一般，難以區(qū)分流行語的多項語義和簡單利用語素義推測語義是留學(xué)生流行語語義理解偏誤的主要類型。流行語的語義是留學(xué)生認(rèn)知的重點，背景文化、語義多項性的流行語是留學(xué)生認(rèn)知的難點。（2）影響留學(xué)生認(rèn)知流行語的因素有語言外部因素和內(nèi)部因素兩種。外部因素主要是留學(xué)生的漢語水平、文化背景、學(xué)習(xí)漢語的時間，而來華時間的長短對留學(xué)生認(rèn)知流行語的影響并不顯著；內(nèi)部因素主要是流行語語義的多項性。最后根據(jù)調(diào)查分析結(jié)果，針對對外漢語流行語教學(xué)，本文從教學(xué)課型的安排、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的使用以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面提出了一些參考性的建議。關(guān)鍵詞對外漢語教學(xué)留學(xué)生漢語流行語認(rèn)知

簡介：密級學(xué)校代碼10075分類號學(xué)號20140567漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位論文初級商務(wù)漢語教材詞匯研究以基礎(chǔ)實用商務(wù)漢語（修訂版）為例學(xué)位申請人欒虹指導(dǎo)教師武文杰教授學(xué)位類別漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位學(xué)科專業(yè)漢語國際教育碩士授予單位河北大學(xué)答辯日期二〇一六年六月CLASSIFIEDINDEXCODE10075UDCNO20140567ADISSERTATIONFTHEDEGREEOFMTCSOLTHEREASEARCHONVOCABULARYOFPRIMARYBUSINESSCHINESEMATERIALSBASEDONREVISEDEDITIONCIDATELUANHONGSUPERVISPROFWUWENJIEACADEMICDEGREEAPPLIEDFMTCSOLSPECIALTYMASTEROFTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESUNIVERSITYHEBEIUNIVERSITYDATAOFALEXAMINATIONJUNE2016

簡介：印尼留學(xué)生漢語聲調(diào)感知的辨認(rèn)和識別實驗專業(yè)名稱語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)申請人陶沖子指導(dǎo)教師關(guān)英偉論文答辯委員會主席主主堅委員魚壘叢蔓比之下，中國被試對所有聲調(diào)范疇均呈現(xiàn)準(zhǔn)范疇到范疇感知。相同聲調(diào)連續(xù)統(tǒng)而不同韻母組的實驗結(jié)果無顯著性差異。六、“結(jié)論”回答之前提出的問題，并從二語習(xí)得角度印證實驗結(jié)果，從教學(xué)法角度探討實驗啟示。認(rèn)為實驗的結(jié)果符合二語習(xí)得進(jìn)程，印證了前人關(guān)于漢語聲調(diào)范疇感知的理論，得出印尼留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語聲調(diào)的難點是上聲，印證前人觀點，并從教學(xué)法角度提出可以通過聽力練習(xí)非典型的合成聲調(diào)來訓(xùn)練印尼留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語聲調(diào)。指出本文不足之處和本文繼續(xù)研究的空間。關(guān)鍵詞印度尼西亞留學(xué)生漢語聲調(diào)聽辨實驗范疇化知覺

簡介：單位代碼10445學(xué)號200926118分類號H1953學(xué)習(xí)方式全日制碩士學(xué)位論文論文題目游戲教學(xué)法在韓國兒童漢語課堂中的應(yīng)用探究以光州兒童漢語課堂現(xiàn)狀為例專業(yè)學(xué)位名稱專業(yè)學(xué)位名稱漢語國際教漢語國際教育碩士方向領(lǐng)域名稱方向領(lǐng)域名稱漢語國際教漢語國際教育申請人姓名申請人姓名鄭淏尹鄭淏尹導(dǎo)師姓名名張幼冬幼冬教授論文提交時間論文提交時間20122012年6月15日獨創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得（注如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學(xué)校學(xué)?？梢詫W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期20年月日簽字日期20年月日

簡介：中圖分類號H195UDC400“一氏密級公開學(xué)校代碼10094訶粵￡解為丈李碩士學(xué)位論文學(xué)歷碩士對外漢語教學(xué)視角下的B“、“半A半B刀框式結(jié)構(gòu)研究RESEARCHONTHEFRAMESTRUCTURE“YIAYIB”“BANABANB”UNDERTHEPERSPECTIVEOFTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE研究生姓名張慧敏指導(dǎo)教師李麗云講師學(xué)科專業(yè)漢語國際教育碩士研究方向?qū)ν鉂h語教學(xué)論文開題日期2013年9月12日摘要框式結(jié)構(gòu)“一AB”和“半A半B”是第二語言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語的一個重要部分，而目前學(xué)術(shù)界對框式結(jié)構(gòu)的研究大都拘泥于本體研究，運用于漢語作為第二語言教學(xué)的研究可謂少之又少。而且，在對外漢語教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多第二語言學(xué)習(xí)者對于框式結(jié)構(gòu)的理解和使用難以準(zhǔn)確把握。鑒于此，本文擬從對外漢語教學(xué)的角度對“一AB”、“半A半B”框式結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究。本文以現(xiàn)代漢語詞典第6版、現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典、漢語成語學(xué)習(xí)詞典、現(xiàn)代漢語縮略語詞典、現(xiàn)代漢英詞典、新華成語詞典等六本詞典中收錄的43個“一AB”和14個“半A半B”詞語作為主要研究對象，充分利用北京大學(xué)中國語言學(xué)研究中心漢英雙語語料庫中的語料，探究“一AB”、“半A半B’’中A、B的詞性、語義關(guān)系以及“一AB”、“半A半B”負(fù)載的文化因素，并試圖將其運用于教學(xué)實踐，以期有助于提高漢語作為第二語言教學(xué)中關(guān)于“一AB”、“半A半B”的教學(xué)效率，使第二語言學(xué)習(xí)者能夠迅速、準(zhǔn)確地掌握并使用這些框式語的具體用法。緒論，說明研究對象、研究思路等內(nèi)容。第一章，討論“一AB”和“半A半B”的界定標(biāo)準(zhǔn)。筆者從詞語的外部格式和詞語內(nèi)部的構(gòu)成語素A、B兩個方面將其界定為“一AB”和“半A半B”必須是A、B不同的四字格式。第二章，討論43個“一AB”和14個“半A半B”中A、B的詞性和語義關(guān)系。本章中，筆者按照A、B的詞性和語義關(guān)系對“一AB”和“半A半B”進(jìn)行了分類。并且結(jié)合相關(guān)語料釋例詳細(xì)解釋了每類中的聯(lián)系和差異。第三章，試圖通過對印度尼西亞萬隆外國語學(xué)院三位中文老師的訪談和對學(xué)生在課堂表現(xiàn)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)第二語言學(xué)習(xí)者在使用“一AB”、“半A半B”這些框式語時存在的問題，根據(jù)這些問題，再結(jié)合前文的研究，有針對性地提出相關(guān)教學(xué)建議。針對“一”和“半”兩個詞的教學(xué)，提出了應(yīng)該重視詞語中文化意義的教學(xué)；針對“一AB”和“半A半B”兩類框式結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略問題，我們在本體研究及對印尼教學(xué)情況的調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出了拓展式教學(xué)、文化滲透式教學(xué)、創(chuàng)設(shè)語境式教學(xué)等教學(xué)建議。關(guān)鍵詞一AB；半A半B；對外漢語教學(xué)III

簡介：分類號HI牛6、弓密級單位代碼10422學(xué)號9012／忪占弘∥戶聾只季SHANDONGUNIVERSITY碩士學(xué)位論文THESISFORMASTERDEGREE論文題目漢詫彳弓詫杯；乙”姑弓’研秀5缸勺仂訛跣拋蛇PB鼢紀(jì)M咖拗”枇Z巴。作者姓名，司艷喪毛培養(yǎng)單位山季六哮威逸專業(yè)名稱漢施專文、善學(xué)指導(dǎo)教師高乃云、歃嵌合作導(dǎo)師OLY年鄉(xiāng)月侈日山東大學(xué)碩士學(xué)位論文目錄中文摘要LABSTRACTII第一章緒論1一、國內(nèi)外“話語標(biāo)記”研究綜述1二、“好了”話語標(biāo)記研究概況5三、研究方法7四、研究意義和價值7五、語料來源7第二章話語標(biāo)記“好了”的運用模式一9第一節(jié)話語標(biāo)記“好了”單用9一話語標(biāo)記“好了”位于話輪的開頭。9二話語標(biāo)記“好了”位于話輪中間11三話語標(biāo)記“好了”位于話輪的結(jié)尾14四話語標(biāo)記“好了”獨立運用15第二節(jié)話語標(biāo)記“好了”連用16第三章話語標(biāo)記“好了”的功能19第一節(jié)話語標(biāo)記“好了”的篇章組織功能19一話語標(biāo)記“好了”設(shè)立話題的功能19二話語標(biāo)記“好了”延續(xù)話題的功能20三話語標(biāo)記“好了”結(jié)束話題的功能22四話語標(biāo)記“好了”轉(zhuǎn)換話題的功能24第二節(jié)話語標(biāo)記“好了”的元語用功能25一引起對方注意的元語用功能26標(biāo)示情感態(tài)度的元語用功能27三調(diào)節(jié)人際關(guān)系的元語用功能3L第四章“好了”話語標(biāo)記的虛化過程34第一節(jié)從“就好了”到語氣詞“好了”35第二節(jié)從作補語的“好了”到話語標(biāo)記“好了”40第五章結(jié)語46參考文獻(xiàn)47致謝51

簡介：中文摘要中文摘要結(jié)構(gòu)助詞是現(xiàn)代漢語使用頻率最高的詞。結(jié)構(gòu)助詞“的”、“地”、“得”的分合問題，一直是學(xué)術(shù)界熱議的問題，不僅涉及語法研究和語用實踐，同時還與現(xiàn)代漢語書面語的規(guī)范問題有著密切的關(guān)系。因此，明確“的”、“地”、“得”的分用既體現(xiàn)了語法發(fā)展的趨勢，也是規(guī)范化現(xiàn)代漢語的要求。在對外漢語教學(xué)中，“的”、“地”、“得”有著十分重要的地位，又是漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)難點。因此，本文將結(jié)構(gòu)助詞“的”、“地”、“得”的本體研究與對外漢語教學(xué)實踐相結(jié)合，并利用問卷調(diào)查、HSK語料庫研究和教學(xué)情況考察等方法，從教材編寫、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方法運用、課堂練習(xí)設(shè)計、課后測試等多個方面，對對外漢語教學(xué)中結(jié)構(gòu)助詞DE的教學(xué)提出有針對性、實用性的教學(xué)建議。關(guān)鍵詞對外漢語；結(jié)構(gòu)助詞；偏誤分析；教學(xué)建議目錄目錄中文摘要IABSTRACTII緒論L第一章結(jié)構(gòu)助詞DE的功能及分合問題6第一節(jié)結(jié)構(gòu)助詞“的”的功能6一、定語的標(biāo)志結(jié)構(gòu)助詞“的”6二、結(jié)構(gòu)助詞“的”構(gòu)成“的”字短語9第二節(jié)結(jié)構(gòu)助詞“地”的功能10第三節(jié)結(jié)構(gòu)助詞“得”的功能一11第四節(jié)結(jié)構(gòu)助詞DE的分合問題12第二章對外漢語教學(xué)中的結(jié)構(gòu)助詞DE的調(diào)查15第一節(jié)結(jié)構(gòu)助詞DE在對外漢語教學(xué)中的地位15第二節(jié)對外漢語教材中結(jié)構(gòu)助詞DE的調(diào)查17一、漢語教程中結(jié)構(gòu)助詞DE的調(diào)查17二、發(fā)展?jié)h語第二版中結(jié)構(gòu)助詞DE的調(diào)查23第三節(jié)留學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)助詞DE的情況調(diào)查28一、調(diào)查情況概述29二、調(diào)查結(jié)果分析30第三章對外漢語教學(xué)中結(jié)構(gòu)助詞DE的偏誤分析34第一節(jié)結(jié)構(gòu)助詞DE的偏誤類型分析34一、結(jié)構(gòu)助詞“的”的偏誤類型34二、結(jié)構(gòu)助詞“地”的偏誤類型39三、結(jié)構(gòu)助詞“得”的偏誤類型41第二節(jié)結(jié)構(gòu)助詞DE的偏誤產(chǎn)生的原因分析44

簡介：華南理工大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語“把字句”句法分析姓名王世龍申請學(xué)位級別碩士專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師吳剛20030501華南理工大學(xué)文學(xué)碩士學(xué)位論文賓語，即SPEC2一VP。最終我們也就得到了我們漢語這一廣泛應(yīng)用的結(jié)構(gòu)“把字句”。此論文在分析核心把字句的同時還分析了其它把字句的外圍結(jié)構(gòu)。例如，此論文還結(jié)合復(fù)合動詞VR的結(jié)構(gòu)，雙賓語結(jié)構(gòu)和并列結(jié)構(gòu)及隨伴法則的理論，又分析另外幾種比較復(fù)雜的“把字句”結(jié)構(gòu)。這幾種結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性是由于動詞或其后的X的成分的復(fù)雜引起的，但在生成過程中都由于FOCUS功能語類的介入，得到了漢語中廣泛應(yīng)用的結(jié)構(gòu)“把字句”。通過對“把字句”句法結(jié)構(gòu)的分析，作者希望能夠?qū)ζ毡檎Z法的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。此論文對“把字句”的研究只是一種探討，其中仍有許多地方需深入研究。作者深切期望得到批評與指正。足一，關(guān)鍵詞B把字名詞性詞組；