簡介：題目里甚堂生笪漚適蚤童偏遲區(qū)教堂撾筮作者叢至業(yè)嬰』蘭△Y旦至盟匭里愛登申請學(xué)位類別；這適國匝數(shù)直童些堂僮申請學(xué)位級多LIJ亟學(xué)科專業(yè)這適國匝數(shù)直學(xué)位授予單位浙、江巫菹太堂指導(dǎo)教師儉匾垡職稱數(shù)援提交時間2QLL生Q目蘭Q目7㈣刪JJ『JJ川㈣J|『JJJJ『J『㈣YI950155土耳其學(xué)生的漢語語音偏誤及教學(xué)對策摘要近年來，來中國旅游、經(jīng)商、留學(xué)的土耳其人呈明顯的上升趨勢，土耳其人學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)顯著增加，但是目前很少有對土耳其入學(xué)習(xí)漢語進(jìn)行跟蹤調(diào)查研究的。這些土耳其學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語語音時出現(xiàn)的偏誤有著不同于其他留學(xué)生的特點，分析他們特有的偏誤并提出相應(yīng)的教學(xué)對策，對在土耳其的漢語教學(xué)和在中國針對土耳其人的漢語教學(xué)有實際意義。本文首先對漢語語音和土耳其語音作了詳盡的比較，然后運用應(yīng)用語言學(xué)的調(diào)查法，設(shè)計了漢語語音朗讀材料和土耳其學(xué)生背景情況問卷，選擇了漢語學(xué)習(xí)時間在一年半左右的18名留學(xué)生，對他們進(jìn)行調(diào)查和錄音。通過對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計，總結(jié)歸納出留學(xué)生在聲調(diào)、聲母、韻母方面的偏誤特點，并從母語的負(fù)遷移、漢語拼音方案、留學(xué)生的學(xué)習(xí)背景等三個方面進(jìn)行偏誤成因分析，最后針對土耳其漢語學(xué)習(xí)者提出了語音教學(xué)方法。關(guān)鍵詞漢語語音；土耳其學(xué)生；土耳其語；漢語學(xué)習(xí)

簡介：RESEARCHONTHENEGATIVETRANSFEROFCHINESETOPICCONSTRUCTIONSINCHINESEENGLISHINTERLANGUAGEADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANNORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSBYPEIHONGBINGSU|PROFL‘SUZHSUPERVISORROTLISUZHI】MAY2013

簡介：分類號學(xué)校代碼10542密級學(xué)號201570040247體驗漢語泰國版小學(xué)教材在大城府的使用情況調(diào)查INVESTIGATIONOFTHEUSAGEOFEXPERIENCINGCHINESEINPRIMARYSCHOOLOFAYUTTHAYA研究生姓名尹雪君指導(dǎo)教師姓名、職稱蔣協(xié)眾副教授學(xué)科專業(yè)研究方向漢語國際教育湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室二零一七年五月分別介紹了大城府的漢語教學(xué)現(xiàn)狀以及大城府小學(xué)中對漢語教材的選用情況。3第三部分主要是介紹了文章研究的教材主體，即對體驗漢語泰國版小學(xué)教材進(jìn)行概述。4第四部分主要是通過一系列的調(diào)查，了解教材在大城府的使用情況，并從學(xué)生以及教師的角度對教材使用情況作一定的研究分析。5第五部分主要是對前面的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行研究分析，并且總結(jié)出教材的編寫以及使用建議，以期有利于對泰漢語教學(xué)。6結(jié)語部分，首先是對本文的一個總結(jié)，并提出了本文的創(chuàng)新之處以及不足之處。關(guān)鍵詞體驗漢語，小學(xué)教材，泰國漢語教學(xué)，教材編寫II

簡介：浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語假設(shè)復(fù)句偏誤分析CHINESEASSI“刪GCON口LEXSENTENCEERRORANALYSIS碩士生鄒天導(dǎo)師胡德明專業(yè)漢語國際教育2014年03月CHINESEASSUⅣ【INGC0Ⅳ口LEXSENTENCEERRORK齜SISABSTRACTTHISPAPERISBASEDONTHERESEARCHOFCHINESELINGUISTICS，SECONDLANGUAGEACQUISITION，ERRORANALYSISANDFORMALLOGIC．MAKEINVESTIGATIONANDRESEARCHOFTHEUSIILGOFCHINESEASSUMINGCOMPLEXSENTENCESBYFOREIGNSTUDENTS．ITBASEDONTHERESULTOFTHEINVESTIGATIONANDRESEARCH．IHOPETHISPAPERCANMAKEACONTRIBUTIONOFTEACHCHINESEASSUMINGCOMPLEXSENTENCES．THISPAPERISDIVIDEDINTOTHREEPARTSTHEFIRSTPARTISALITERATUREREVIEW．ONTHEBASISOFASUMMARIZINGANDREVIEWINGOFEXISTINGBYPREDECESSORS．IGIVETHEDEFINITIONOFTHECONDITIONALCOMPLEXCLAUSE．THESECONDPARTISINDUCEANDANALYSESTHEKINDSANDCHARACTERISTICOFCHINESEASSUMINGCOMPLEXSENTENCES．FROMGRAMMAR,PRAGMATIC，LOGICANDRELATEDWORDS，EXPLAINTHECHARACTERISTICOFCHINESEASSUMINGCOMPLEXSENTENCES．IFNECESSARY,INEEDTOCOMPARATIVEANALYSISTHEDIFFERENCESBETWEENCHINESEANDOTHERLANGUAGEINASSUMINGCOMPLEXSENTENCES．THETLLIRDPARTISERRORANALYSIS．IANALYSESTHEERRORSOFASSUMINGCOMPLEXSENTENCESFROMGRAMMAR,SEMANTICS，PRAGMATIC．FORMTHEMODELOFNATIVESPEAKERSDAILYSPEECHINLINEWITHTHECHINESELANGUAGESPECIFICATION．ANALYSISCHINESEASSUMINGCOMPLEXSENTENCESFROMTHEINTERNATIONALSTUDENTSINDIFFERENTLEVEL．FINDTHEREASONANDMECHANISMOFERRORS．PROVIDEEVIDENCEFORIMPROVINGOURINTERNATIONALCHINESEEDUCATION．KEYWORDSFOREIGNLANGUAGETEACHING；ASSUMINGCOMPLEXSENTENCES；ERRORANALYSIS

簡介：點擊查看更多翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在漢語國際教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：廣西大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性和使用授權(quán)聲明本人聲明所呈交的論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除己特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文不包含任何其他個人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，也不包含本人或他人為獲得廣西大學(xué)或其它單位的學(xué)位而使用過的材料。與我一同工作的同事對本論文的研究工作所做的貢獻(xiàn)均己在論文中作了明確說明。本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所完成的學(xué)位論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識產(chǎn)權(quán)歸屬廣西大學(xué)。本人授權(quán)廣西大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即學(xué)校有權(quán)保存并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于口保密，在年解密后適用授權(quán)。{功不保密。請在以上相應(yīng)方框內(nèi)打“√”論文作者簽名辟芝摑L露日期加心．莎．諺指導(dǎo)教師簽名／如表日期少步．∥7∥作者聯(lián)系電話IG多形75占向7電子郵箱。糾占髟／加固銘．國肌CORPUS．BASEDSTUDYON1ⅧⅣ哐ANNGNEMSDISTRⅢU110N0F佃REPRESEN衛(wèi)鲴『ⅣEWORDSINI皿MANLO、ⅣERLD江BMOTL0NSEMANⅡCFⅢLDINMODERNCH】NESEABSTRACTSINCETHE1980S，THECORPUSTECHNOLOGYHASDEVELOPEDRAPIDLY,WHICHHASBECOMEANIMPORTANTPOWEROFMODEMLEXICOGRAPHY．TOPROMOTETHEACCURACYOFDICTIONARIES，WECANTAKEADVANTAGESOFTHECORPUSANDTAKETHEQUANTITATIVEANDTHEQUALITATIVERESEARCHMETHODS．ONTHEBASISOFTHISWAY,THEPAPERSTUDIESTHEMEANINGITEMSOFFIVEREPRESENTATIVEWORDS，“ZOU走”，“PAO跑”，“TIAO跳”，“KUA跨“AND“ZHAN站”INTHEHUMANLOWERLIMBMOTIONSEMANTICFIELDFROMACOMPLETELYNEWPERSPECTIVEANDITPUTSFORWARDSOMEFEASIBLESUGGESTIONSTOADDRESSTHEDEFINITIONPROBLEMS．CHAPTER1ASAPREFACESWHICHINTRODUCESTHECURRENTRESEARCHSTATUSOFTHEEXTENSIONOFWORDMEANING．CHAPTER2TOCHAPTER6WESUCCESSIVELYSTUDYTHEFIVEOBJECTIVES．WITHADETAILEDANALYSISOFRELEVANTCORPUS，WESUGGESTTHATADDINGFIVEMEANINGITEMSANDDELETEONEOF“ZOU走”，ADDINGNINEMEANINGITEMSANDCHANGINGONEOFTHEDEFMITIONSOF“PAO跑”，ADDINGEIGHTMEANINGITEMSANDCHANGINGONEOFTHEDEFINITIONSOF“TIAO跳”，ADDINGTHREEMEANINGITEMS，CHANGINGONEOFTHEDEFINITIONSOF“KUA跨”，ADDINGFIVEMEANINGITEMSANDDELETEONEOF“ZHAN站”．CHAPTER3DRAWSCONCLUSIONSONTHEINTERPRETATIONOFTHEFIVESTUDYOBJECTSAND仃ISETOSUMMARIZETHERULEOFDISTRIBUTION．KEYWORDSHUMANLOWERLIMBMOTIONSEMANTICFIELD；REPRESENTATIVEWORDS；MEANINGITEMS；CORPUSII

簡介：這適壅堊耋這墨望墨圣≥塑匯太繩滏生隱瞼邐匯熬堂玨窒⑧論文作者簽名J峰盔L指導(dǎo)教師簽名』赳立絲論文評閱人1渣丞熬援塹江太堂評閱人2醫(yī)強熬援浙江太堂評閱人3奎墨紅數(shù)援逝迤王些太堂評閱人4一評閱人5答辯委員會主席渣丞熬援浙江太堂委員1隆強教援浙江太堂委員2壁躍丕熬援浙江太堂委員3奎墨紅熬援浙江的王些太堂委員4值塞盅數(shù)援逝江太堂委員5證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名慚絲簽字日期山，≯年，月加日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解逝鎏盤堂有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交本論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)逝姿盤堂可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名L劬F導(dǎo)師簽名簽字日期出F，年R月汐日簽字日期伽FL年廠1加日

簡介：論文獨創(chuàng)性聲明本論文是我個人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中除了特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含其他人或其它機構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究的啟發(fā)和所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的聲明并表示了謝意。作者簽名論文使用授權(quán)聲明本人完全了解復(fù)旦大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留送交論文的復(fù)印件，允許論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨颊撐牡娜炕虿糠謨?nèi)容，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存論文。保密的論文在解密后遵守此雕。姐翩張羋吼作者簽名絲導(dǎo)師簽名啦日期目錄嘲艄中文摘要_二1V

簡介：中文摘要中文摘要通過對漢俄兩種語言的語序進(jìn)行對比，我們發(fā)現(xiàn)在漢語和俄語中語序的重要性和發(fā)揮的作用不同漢語語序較為固定；俄語語序雖然存在著規(guī)律，但比較起來相對靈活，所以以俄語為母語的中高級漢語學(xué)習(xí)者容易出現(xiàn)語序偏誤。根據(jù)語言遷移理論的研究成果，通過對學(xué)生的自然語料進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)母語的負(fù)遷移是以俄語為母語的中高級漢語學(xué)習(xí)者出現(xiàn)語序偏誤的主要原因。母語的負(fù)遷移作用在大多數(shù)句子成分上，如果能有效削弱母語對目的語的消極影響，會有助于以俄語為母語的中高級學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確掌握漢語。通過對偏誤的分析我們找出了對俄漢語教學(xué)中語序教學(xué)的重點和難點，并針對這些問題提出了相應(yīng)的教學(xué)建議。關(guān)鍵詞語序；對比分析；偏誤分析目錄目錄1嗍㈣188Y2771中文摘要。I』6LBSTLACTII緒論1第一章漢、俄語序?qū)Ρ确治?第一節(jié)漢、俄主要成分的語序?qū)Ρ?一、漢、俄主謂語序?qū)Ρ?二、漢、俄賓語語序?qū)Ρ?第二節(jié)漢、俄次要成分的語序?qū)Ρ?一、漢、俄定語語序?qū)Ρ?二、漢、俄狀語語序?qū)Ρ?2三、漢、俄其他成分語序?qū)Ρ?4第三節(jié)漢、俄語序?qū)Ρ确治龅慕Y(jié)果14一、漢、俄語序的共性14二、漢、俄語序不同點15本章小結(jié)16第二章語序偏誤語料調(diào)查搜集及統(tǒng)計。17第一節(jié)語料來源概述17一、HSK動態(tài)作文語料庫17二、黑龍江大學(xué)留學(xué)生日常作文17三、黑龍江大學(xué)本二經(jīng)貿(mào)班期中考試試卷18四、問卷調(diào)查一18第二節(jié)作文中的語序偏誤情況統(tǒng)計18一、HSK動態(tài)作文語料庫中的偏誤語料統(tǒng)計18二、黑龍江大學(xué)留學(xué)生日常作文的偏誤語料統(tǒng)計20

簡介：分類號密級學(xué)校代碼10165學(xué)號呈Q墨12QQQ墨旦亙遣享師耗大學(xué)漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位論文⑨韓國釜山地區(qū)中學(xué)漢語課堂中的文化教學(xué)研究作者姓名專業(yè)方向?qū)熜彰S熙雯漢語國際教育王振來教授2016年6月摘要摘要語言是文化的載體，是一個民族文化的鏡子，文化教學(xué)在語言教學(xué)中具有重要地位。近年來，韓國的漢語教學(xué)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，關(guān)于韓國漢語教學(xué)的研究著作也如雨后春筍般涌現(xiàn)。有關(guān)韓國中學(xué)的文化教學(xué)的著作雖然也有，但是大多數(shù)還是停留在對教材的分析上，結(jié)合實際文化教學(xué)的研究較少。根據(jù)本人在韓國中學(xué)的教學(xué)實踐，借鑒前人的研究成果，對韓國釜山地區(qū)中學(xué)漢語課堂中的文化教學(xué)進(jìn)行探討。論文通過調(diào)查問卷、訪談等方式對釜山地區(qū)20位志愿者教師的文化教學(xué)情況進(jìn)行了詳細(xì)地調(diào)查，調(diào)查了教材中文化的內(nèi)容及分布情況，了解了教師對文化課教學(xué)的看法?？偨Y(jié)了韓國中學(xué)漢語課文化教學(xué)存在的各種問題，結(jié)合自己兩年的教學(xué)經(jīng)驗，詳細(xì)地分析了遇到的問題，并分析了問題產(chǎn)生的原因，根據(jù)韓國中學(xué)漢語教學(xué)實際，提出了具體的解決對策。在實際教學(xué)中不僅要提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢文化的興趣，還要幫助他們更好地了解真實的中國，了解真實的中國文化。在研究中，探討了漢語課堂文化教學(xué)的有效方法，包括PPT教學(xué)、情景劇教學(xué)、游戲教學(xué)、動手實踐教學(xué)、視頻教學(xué)、歌曲教學(xué)、中韓文化對比教學(xué)、實物展示教學(xué)等教學(xué)方法，分析了這些方法的特點，并通過具體的教學(xué)案例探討了如何進(jìn)行漢語課中的文化教學(xué)。希望本研究對韓國中學(xué)漢語課文化教學(xué)有幫助。關(guān)鍵詞韓國中學(xué)；漢語課堂；文化教學(xué)；問題；解決對策

簡介：山西大學(xué)2013屆碩士學(xué)位論文從言語行為理論看漢語公示語的英譯作者姓名指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向培養(yǎng)單位學(xué)習(xí)年限郭亞斌紀(jì)墨芳英語語言文學(xué)文化對比與翻譯外國語學(xué)院2010年9月一2013年6月二。一三年六月ABSTRACTWITHTHERAPIDDEVELOPMENTOFITSECONOMYANDTHEPROMOTIONOFITSSTATUSINTHEINTERNATIONALCOMMUNITY，CHINAHASENHANCEDITSCOMMUNICATIONANDEXCHANGESWITHOTHERCOUNTRIESINRECENTYEARSTHISHASCONTRIBUTEDGREATLYTOSTRENGTHENINGCHINESEPEOPLE’SAWARENESSOFTHETRENDOFGLOBALINTEGRATIONCONSEQUENTLYCHINESEPEOPLEDEVOTEMUCHMORETIMETOENGLISHLEARNINGANDATTACHGREATERIMPORTANCETOBUILDINGTHEIRCITIESINTOANINTERNATIONALMETROPOLIS，ESPECIALLYAFTERTHE29THOLYMPICGAMESIN2008ANDTHEWORLDEXPOSITIONIN2010WEREHELDSUCCESSFULLYINBEIJINGANDSHANGHAIRESPECTIVELYFORWHICHAGOODEMBODIMENTISTHETRANSLATIONWORKOFPUBLICSIGNSINTOENGLISHHOWEVERITISDEMONSTRATEDTHATPROBLEMSOFVARIOUSKINDSDETECTEDINENGLISHVERSIONSOFCHINESEPUBLICSIGNSHAVERENDEREDTHETRANSLATIONWORKFARFROMBEINGQUALIFIED，LETALONETOFACILITATEFOREIGNERS’EVERYDAYACTIVITIESANDTOIMPROVETHEIMAGESOFCHINESECITIESTHEREFORE，ITISOFSIGNIFICANCETOCARRYOUTRESEARCHESONTHEVERYSUBJECTBASEDONAREVIEWOFPREVIOUSSTUDIESANDAREFLECTIONOFTHEDATACOLLECTED，THETHESISATTEMPTSTOSTUDYTHECETRANSLATIONOFPUBLICSIGNSFROMTHEPERSPECTIVEOFPRAGMATICSANDDRAWSONTHESPEECHACTTHEORYASTHETHEORETICALFRAMEWORKACCORDINGTOTHESPEECHACTTHEORYSAYINGSOMETHINGISINFACTDOINGSOMETHINGINOTHERWORDS，PRODUCINGANUTTERANCEISINESSENCEPERFORMINGASPEECHACTANDTHESPEECHACTITSELFCALLBESEENASPERFORMINGTHREESUB。ACTSATTHESAMETIMELOCUTIONARYACT，ILLOCUTIONARYACTANDPERLOCUTIONARYACTPUBLICSIGNS，ASADISTINCTTYPEOFTEXTS，AREMAINLYCHARACTERIZEDBYTHEIRILLOCUTIONARYFORCETHEREFORE，THESPEECHACTTHEORYISPROVEDTOBEAREASONABLEANDFEASIBLEPRAGMATICTHEORYTOSERVEASTHETHEORETICALFOUNDATIONFORTHESTUDYINQUESTIONTHETHESISCONCLUDESTHATDOINGCETRANSLATIONOFPUBLICSIGNSISINESSENCETOACHIEVEEQUIVALENCEATTHREELEVELSATTHELOCUTIONARYLEVEL，THEENGLISHVERSIONSHOULDBECORRECTINGRAMMARANDAPPROPRIATEINLANGUAGEUSEATTHEILIOCUTIONARYLEVEL，THEFORCEOFBOTHVERSIONSSHOULDBEGUARANTEEDATTHEPERLOCUTIONAYLEVEL，THEPSYCHOLOGICALNEEDSOFTHETARGETREADERANDTHEDISTINCTIVENESSOFTHETARGETCULTURESHOULDBETAKENINTOACCOUNTFURTHERMORE，THEPRINCIPLES

簡介：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語網(wǎng)絡(luò)會話中的反語研究姓名邵娜申請學(xué)位級別碩士專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師張紹杰20070601本文包含五章內(nèi)容。第一章，引出本文所要研究的反語課題并給出所要研究的具體問題。第二章，回顧并評述前人對反語所做的研究。通過考察中英關(guān)于反語的定義，對反語的基本屬性進(jìn)行描述，并進(jìn)一步對反語進(jìn)行分類，從而對本文的研究對象反語在范疇上做出界定。通過介紹語用學(xué)，關(guān)聯(lián)理論對反語的研究引出本文的理論基礎(chǔ)，即關(guān)聯(lián)理論。第三章，調(diào)查研究的方法及結(jié)果。在反語理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)本文的研究目標(biāo)，通過三個調(diào)查問卷來揭示結(jié)果，先從宏觀上對反語在網(wǎng)絡(luò)會話中的使用進(jìn)行研究，然后通過給出具體的場景，對反語的生成，識別做出具體的調(diào)查。第四章，對結(jié)果進(jìn)行分析。根據(jù)三個調(diào)查的結(jié)果和聊天記錄中收集的例子，從反語生成，反語識別，及回復(fù)的角度具體討論調(diào)查的結(jié)果，從而總結(jié)出反語在網(wǎng)絡(luò)會話中的使用特點。第五章，對全文做出概括總結(jié)，并對本文的意義及所具有的局限性進(jìn)行了討論。許多反語的研究主要集中在對文學(xué)作品或即興話語中反語的研究，忽視了反語在其他領(lǐng)域的研究．本文以前人的反語理論為基礎(chǔ)，主要探討了反語在網(wǎng)絡(luò)話語中的應(yīng)用，對現(xiàn)在反語的研究是一個有益的補充。關(guān)鍵詞反語；生成；識別；網(wǎng)絡(luò)會話IV

簡介：遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語名詞的比喻義研究姓名楊堯申請學(xué)位級別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師張道新201206ABSTRACTABSTRACTLANGUAGEASAWAYOFSOCIALCOMMUNICATION，ITISCHANGINGANDDEVELOPINGWITHTHEPROGRESSOFSOCIETYATTHESAMETIME，THEPROMOTIONOFHUMAN’SCOGNITIVEABILITYCONSTANTLYMAKESTHESCOPESEXPANDINGTHEREFORE，MOREANDMOREWORDSDERIVATIVEFIGURATIVEMEANINGINTHEPROCESSOFUSINGMETAPHOR’SAPPEARANCEISNOTALREADYEXISTEDLANGUAGEPHENOMENONATTHEBEGINNINGOFLANGUAGEDEVELOPMENT，BUTBASEDONTHEPROMOTIONOFHUMAN’SCOGNITIVEABILITYTHENDERIVEDFROMTHESPECIALSEMANTICUSAGEGENERALSPEAKING，THEMETAPHORCALLEDBYPUBLICSREFERSTOTHENEWMEANINGCONTAINSTHENATUREOFMETAPHORWHICHDIFFERENTFROMORIGINALMEANINGANDBASICMEANINGINTHEPROCESSOFTHEUSAGEANDEVOLUTIONOFWORDSTHEMETAPHORBASEDONNEWWORDMEANINGFIXEDANDBEFAMILIARWITHTHEPUBLICSTHENINDEXEDBYMODERNCHI門PJGDICTIONARYFROMTHELEXICALPERSPECTIVE，THEATTRIBUTIONOFMETAPHORISRICHQUANTITYEXPANDTHELEXICALCATEGORYANDTHEMOSTISPROMOTINGTHESEMANTICDEVELOPMENT。FROMTHEFUNCTIONSOFLANGUAGE，METAPHORENHANCESLANGUAGEEXPRESSION，PROVIDINGANEWANDEFFECTIVEMETHODFORTHELANGUAGEARTTHEOBJECTOFSTUDYOFTHISTHESISBASEDONTHEMODEMCHINESENOUNMETAPHORSANDTHETHESISISDIVIDEDINTOFIVEPARTSTOCOMPLETEELABORATETHENOUNMETAPHORSTHEINTRODUCTIONPARTISMAINLYFORTHESELECTEDTOPICBACKGROUNDANDRESEARCHMETHOD，THERESEARCHGOALANDTHESIGNIFICANCEOFREFERENCECHAPTERONEISMAINLYINTERMSOFMETAPHORSBASICISSUES，TOMAKECLEARWHATISNOUNMETAPHORS，THEDIFFERENCESBETWEENTHEMETAPHORSANDSIMILEANDMETAPHORTHEDIFFERENCESBETWEENMETAPHORSANDSECONDARYMEANING，ASWELLASOVERVIEWOFMODEMCHINESEWORDMETAPHORRESEARCHCHAPTER2ISTHEFOCUSOFTHISTHESIS，TOANALYSISTHEDERIVEDMECHANISMWITHADSTOTLETSCLASSICALCATEGORYTHEORYABOUTATTRIBUTERECOGNITIONANDTAKESOMEMODEMCHINESENOUNMETAPHORSASEXAMPLES，TOANALYSISTHEATTRIBUTECATEGORYDISTRIBUTIONOFNOUNMETAPHORSCHAPTER3INSTRUCTWORDMETAPHORINDETAILFROMTHECAUSESANDFEANLRESCHAPTER4ISMAINLYDISCUSSWORDMETAPHORSCOMBINETHETEACHINGOFCHINESEASASECONDLANGUAGE，TOANALYSISTHEWORDMETAPHOR’STEACHINGPRESENTII

簡介：直金漚適適起魚查出筮煎究二羞王基睦出筮塑叢壁出筮絲塹塞麥洼⑧論文作者簽名左絲指導(dǎo)教師簽名‘盈0臣駐論文評閱人1評閱人2評閱人3評閱人4評閱人5周明強教授浙江窆E國語堂院迪昌連塾援逝江太堂彭型貞教援逝江太堂王41潮副數(shù)援浙江太堂何趕副教援浙江太堂答辯委員會主席圃明強教拯逝江窆I國適堂隨委員1周明強教援逝江窆I國適堂瞳委員2漁昌連教援逝江太堂委員3彭型貞教援浙江太堂委員4王41湖．副教援浙江太堂委員5值墨副數(shù)援逝江太堂浙江大學(xué)研究生學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得渣菡螳或其他教育機構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者虢蒼掘簽字帆少，二年‘月Z，日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解澎邀掌有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交本論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)滲瀲學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者虢秀雅導(dǎo)師虢江乃傷V簽字曰期P卜年‘月砂日簽字日期≯。，汐年／月≥日

簡介：中南大學(xué)碩士學(xué)位論文從對外漢語教材中的生詞英譯看對外漢語詞匯教學(xué)姓名謝軍申請學(xué)位級別碩士專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師劉青松20070526碩士學(xué)位論文摘要ABSTRACTWITHTHEFLYMGDEVELOPMENTOFCHINESEECONOMYMORE棚MOREFOREIGNERSARELEARNINGCHINESENOWWHICHISACHALLENGEFOR0111“SYSTEMOFTEACHINGCHINESEASA，F(xiàn)OREIGNLANGUAGETHETEACHINGOFWO，RDSANDEXPRESSIONSWHICHISTHEBASEOFLANGUAGETEACHINGISALSOAEMPHASESOFANYLANGUAGE，CHINESEISNOTAEXCEPTIONWORDSARETHEC、ONTRACTUALMATERIALOFALANGUAGEINTHEPROCESSOFTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE，WEUSUALLYSTARTFROMTHETABLEOFNEWWORDS，MEANWHILE，F(xiàn)OR”APERSONWHOWANTSTOLEARNASECONDLANGUAGEISTHEMAIN百STFORHISLEARNING，WHICHINFECTHISLEARNINGDIRECTLYTHETEACHINGMATERIALSPUNISHEDBYOURCOUNTRYAREALWAYSAPPENDEDBYSOMEUNAPTTRANSLATIONSANDNOTESFORNEWWORDSANDEXPRESSIONSTHISARTICLEINTENDSTOFINDTHESEMISTAKESTHROUGHCHECKINGKINDSOFTEACHINGMATERIALSANDCLASSIFYTHEMTHENBASEDONTHESETYPES，ILLUMINATETHECLOSECONNECTIONB、ETWEENTHETRA，NSLATIONFORNEWWORDSANDEXPRESSIONSANDTHETEACHINGOFLANGNAGE，ATTHESAT，NETIME，BRINGFORWARDSOMEPRINCIPLESANDMEANSFORTEACHINGCHINESE勰AFOREIGNLANGUAGEKEYWORDSNEWWORDS，TRANSLATIONCLASSIFYTEACHINGMEANSⅡ