簡(jiǎn)介:第三軍醫(yī)大學(xué)碩士學(xué)位論文1RESEARCHONTHESTANDARDOFEXCELLENCEBASICMEDICALCOURSESABSTRACTITHASBEENPROVEDBYPRACTICETHATEDUCATIONALASSESSMENTISANEFFECTIVEMEASUREOFIMPROVINGEDUCATIONQUALITYSINCEITWASCREATEDABOUTONEHUNDREDYEARSAGO,EDUCATIONALASSESSMENTHASBEENTAKENUSEOFBROADLYINTHEWORLDALTHOUGHTHESTUDYONEDUCATIONALASSESSMENTBEGANLATERINOURCOUNTRYTHANINMANYOTHERS,WEHAVEACHIEVEDAGREATPROGRESSINTHEORYANDMEASURESSINCE1980STHEASSESSMENTDEVELOPEDFROMMEASURINGSTUDENTS’SCORETOATTACHINGIMPORTANCETOTHESTUDENTS’QUALITIESOFALLASPECTS,ANDMOREOVERTOASSESSINGTHETEACHERS,THECOURSES,THESCHOOLSANDTHEREGIONALEDUCATIONTHESEHAVEGREATIMPORTANCETOREGULATEANDTOIMPROVETHEEDUCATIONALACTIVITIESANDTHEEDUCATIONALEFFECTSTOFURTHERIMPROVEOURCOLLEGEEDUCATIONALQUALITY,THEMINISTRYOFEDUCATIONOFOURCOUNTRYPUTOUTAMEASUREOFCONSTRUCTINGEXCELLENCECOURSEACCORDINGTOTHENEEDSOFTHECONSTRUCTION,THISSTUDYCONSTRUCTEDASTANDARDOFEXCELLENCEBASICMEDICALCOURSESTHISARTICLEISMAINLYCOMPOSEDOFFIVEPARTSINTHEFIRSTPART,WENARRATEDSEVENREASONSOFPUTTINGTHISSTUDYINTOPRACTICETOEMPHASIZETHEIMPORTANCEOFTHISSTUDYINTHESECONDPART,WEDISCUSSEDTHETHEORYOFCOURSEASSESSMENT,ANDEXPLAINEDTHEBASICTHEORIESOFCOURSECONSTRUCTIONANDCOURSEASSESSMENT,ANDACCOUNTEDFORTHEVIEWOFEDUCATIONQUALITY,ANDWEALSOINTRODUCEDSOMEWAYSUSEDINTHISSTUDYANDSOMEEXPERIENCESOFCOURSEASSESSMENTCOLLECTEDINTHEWORLDTHEMAINPARTOFTHISARTICLEISTHETHIRDPART,INWHICH,WEINTRODUCEDTHERULESABIDEDBYINCONSTRUCTINGTHESTANDARDOFEXCELLENCEBASICMEDICALCOURSES,ANDNARRATEDTHEPROCESSOFTHISSTUDY,ANDANALYZEDTHEOPINIONSOFTHEEXPERTSELECTEDINTHISSTUDYWITHSTATISTICSDATAINDETAILSTHEFORTHPARTGAVEOUTTHEFINALRESULTIETHESTANDARDOFEXCELLENCEBASICMEDICALCOURSESTHEFIFTHPARTFOLLOWINGTHERESULTOFTHETHIRDPARTANDTHEFORTHPART,DISCUSSEDTHEPROBLEMENCOUNTEREDINTHISSTUDYANDSUMMARIZEDTHECHARACTERISTICSOFTHISSTUDYINSUMMARY,INTHISSTUDYWETOOKUSEOFINVESTIGATION,SUMMARIZINGANDCOMPARINGTHEPUBLISHEDARTICLES,CONSULTINGEXPERTS,STATISTICALANALYSISANDCASESTUDY,FINDOUTTHEFINALRESULTOFTHISSTUDYTHESTANDARDOFEXCELLENCEBASICMEDICALCOURSESKEYWORDSBASICMEDICALCOURSEEXCELLENCECOURSECOURSEASSESSMENT第三軍醫(yī)大學(xué)碩士學(xué)位論文3醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課精品課程評(píng)價(jià)方案的研究前言百年大計(jì)教育為本在當(dāng)今激烈競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際舞臺(tái)上誰(shuí)是最終的勝利者是由教育所決定的為了盡快趕上和超過(guò)發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家國(guó)家在實(shí)行全民九年義務(wù)教育的同時(shí)增加高等人才的培養(yǎng)在全國(guó)絕大部分高校進(jìn)行了大量的擴(kuò)招擴(kuò)招在加快了我國(guó)高等人才培養(yǎng)步伐的同時(shí)由于師資力量和其他各種教學(xué)設(shè)施的相對(duì)不足也導(dǎo)致了部分高校教育質(zhì)量的不同程度的下降教育是否成功教育質(zhì)量是根本進(jìn)行高校教育規(guī)模的擴(kuò)大絕不能以犧牲教育質(zhì)量為代價(jià)教育質(zhì)量的高低是由各門學(xué)科的課程質(zhì)量所決定的沒(méi)有課程質(zhì)量就不可能有教育質(zhì)量因此加強(qiáng)課程建設(shè)是提高高等學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵國(guó)家教育部為了解決教育力量不足與招生規(guī)模擴(kuò)大之間的矛盾提出了加強(qiáng)精品課程建設(shè)的措施通過(guò)精品課程的示范和輻射作用同時(shí)也可通過(guò)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享來(lái)達(dá)到提高整個(gè)教育質(zhì)量的目的并且給精品課程規(guī)定了明確的內(nèi)涵即指具有特色和一流教學(xué)水平的課程精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想符合科學(xué)性先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律具有鮮明特色并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)方法與手段教學(xué)效果顯著具有示范性和輻射推廣作用并且能夠做到資源共享現(xiàn)代技術(shù)手段特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為優(yōu)質(zhì)教育資源的共享提供了必要的條件要進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育資源共享首先必須進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)即精品課程的建設(shè)若要進(jìn)行精品課程建設(shè)應(yīng)有精品課程的評(píng)價(jià)方案只有有了科學(xué)可行的評(píng)價(jià)方案精品課程建設(shè)才有標(biāo)準(zhǔn)可依才能加快精品課程建設(shè)我國(guó)精品課程評(píng)價(jià)開(kāi)始于2003年把精品課程分為三個(gè)層次即國(guó)家級(jí)精品課程省級(jí)精品課程校級(jí)精品課程國(guó)家級(jí)精品課程于2003年按2003年頒布的國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系征求意見(jiàn)稿開(kāi)始建設(shè)及評(píng)審采用學(xué)校先行建設(shè)省自治區(qū)直轄市擇優(yōu)推薦教育部組織評(píng)審授予榮譽(yù)稱號(hào)后補(bǔ)助建設(shè)經(jīng)費(fèi)的方式進(jìn)行評(píng)審包括網(wǎng)上申報(bào)網(wǎng)上評(píng)審會(huì)議終審網(wǎng)上公示4個(gè)步驟在2003年度國(guó)家精品課程中有50所211大學(xué)的112門課程入選有43所教育部直屬院校的97門課程入選有五所其他部委所屬院校的11門課程入選有35所地方院校的43門課程入選在2003年度國(guó)家精品課程中本科類課程127門高職高專類課程24門
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上傳時(shí)間:2024-03-13
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