簡(jiǎn)介：古有仍國(guó)地居濟(jì)寧南郊古有仍國(guó)地居濟(jì)寧南郊稻苗在露珠中快速地生長(zhǎng)楊樹(shù)葉被風(fēng)吹往東北方向日全食出現(xiàn)的上午，濃霧漫天至午后陣陣響亮蟬鳴中漸漸消失壟樹(shù)插在明朗起來(lái)的地頭一塊塊綠田越過(guò)瓦舍紅頂種在視野內(nèi)的夏季七月只有白光的太陽(yáng)，少蔭的樹(shù)昊族著火的巖崖畔的空闊地五千年前星夜炙烤的靜謐天空五千年后社會(huì)主義新農(nóng)村整齊的街祖先的后代們從生活里思考而前行暗含鄉(xiāng)音的語(yǔ)氣撒遍村莊石榴花翻騰的清晨鮮美的空氣預(yù)制件廠工人伴著機(jī)械聲在創(chuàng)造迎娶新人的隊(duì)伍彩帶鞭炮中啟步樹(shù)枝疏離，滲入遠(yuǎn)景似撲面而來(lái)火車(chē)如在夢(mèng)中，聲音水一樣灌滿空際陽(yáng)臺(tái)對(duì)面住宅樓白墻反射數(shù)次至玻璃側(cè)首望窗外風(fēng)呈波狀涌進(jìn)室內(nèi)恍若秋民居門(mén)闊，有的在路兩邊做商品房用向南筆直的公路通往古賢孝之鄉(xiāng)魚(yú)臺(tái)附近小河塘遍布，青蘆葦叢生遠(yuǎn)看河水暗黑色，風(fēng)吹出層層紋瀾此地西去，陽(yáng)光閃耀岔路樹(shù)林之后疾馳的運(yùn)煤卡車(chē)偶爾有，塵土被揚(yáng)起眺前方只見(jiàn)浮現(xiàn)眼中的如水的蜃景到達(dá)路盡處的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，是繁華鬧市民風(fēng)淳樸、高貴，土豆地瓜和黃豆的高貴金燦燦的風(fēng)浪每年自夏日的麥田里涌來(lái)涌到人臉上就成了簡(jiǎn)單的傾心的笑稻草、蒲草，在公路兩邊空地上變成了墊子、席子詩(shī)歌的光與影詩(shī)歌的光與影序詩(shī)序詩(shī)光與影鋪在粉紅的魚(yú)鱗中魚(yú)鱗癡迷于它被稱作名詞的姿態(tài)中一種等于心的擁抱植入圖畫(huà)等待小于擁抱，已無(wú)法離開(kāi)空間對(duì)之前所描述錯(cuò)別字甚至等于漫天繁星是概括無(wú)盡的鱗片充斥和我沒(méi)關(guān)系的其存在又十分緊張的仳離位置一雕像雕像我起身，你驚慌的神情，驚慌刻畫(huà)了你之線條我曾見(jiàn)過(guò)流星雨，布置你容貌外虛繞的靈流星雨背后的黑色垂落，極端對(duì)比兩色掩飾了一切從不被關(guān)心的，恰是你的清晰內(nèi)心，一次次要投入精力的形成，呈現(xiàn)你輕松口氣中雋永的發(fā)式對(duì)比被你從思考內(nèi)出現(xiàn)時(shí)，你存在將以雕塑于無(wú)形通透的裂隙之外保持好運(yùn)氣像你見(jiàn)到我的雙眸映出我看你那美麗恐慌眼睛二精神制高點(diǎn)精神制高點(diǎn)當(dāng)全部視線如風(fēng)般映出，上下的打開(kāi)躬身直立產(chǎn)生了虛無(wú)之中的虛無(wú)，皆為故事的包裝最高的理解，乃是無(wú)數(shù)次重復(fù)極限隱去的連續(xù)是徒勞，不改變的光芒塑造了一切能作為想象的大小事物，存在于體香之味兒的描述內(nèi)、外。光芒本身可被描述樹(shù)葉落入大海只剩發(fā)黑的葉脈也是文字透明的韻但想象的背后是條死胡同，沒(méi)錯(cuò)，光芒本身缺少內(nèi)外三和平及被死亡和平及被死亡黑色是一種可以釀蜜的顏色，解構(gòu)欲望、重組自身生命之蜜無(wú)怪乎掩飾、為存在而斗爭(zhēng)的腳步

簡(jiǎn)介：語(yǔ)境視域下的漢語(yǔ)詞義語(yǔ)境視域下的漢語(yǔ)詞義研究研究語(yǔ)境視域下的漢語(yǔ)詞義研究?jī)?nèi)容簡(jiǎn)介語(yǔ)言作為人類社會(huì)最重要的交際工具，只有在真實(shí)語(yǔ)境的具體運(yùn)用中才能實(shí)現(xiàn)其交際功能。詞義不僅具有靜態(tài)的語(yǔ)言義，而且會(huì)受特定語(yǔ)境的制約而產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的言語(yǔ)義。在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言交際中，詞的語(yǔ)言義無(wú)法自給自足，它只能勾勒一個(gè)詞語(yǔ)抽象的輪論文格式論文范文畢業(yè)論文語(yǔ)言作為人類社會(huì)最重要的交際工具，只有在真實(shí)語(yǔ)境的具體運(yùn)用中才能實(shí)現(xiàn)其交際功能。詞義不僅具有靜態(tài)的語(yǔ)言義，而且會(huì)受特定語(yǔ)境的制約而產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的言語(yǔ)義。在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言交際中，詞的語(yǔ)言義無(wú)法自給自足，它只能勾勒一個(gè)詞語(yǔ)抽象的輪廓，卻無(wú)法提供被概括對(duì)象的全部細(xì)節(jié)，必須借助語(yǔ)言義之外的語(yǔ)境信息才能夠得以補(bǔ)充和確定，順利完成交際。因此，詞義對(duì)語(yǔ)境有極強(qiáng)的依賴性，它只有在語(yǔ)境中才得以顯現(xiàn)，又是在語(yǔ)境的制約和影響中不斷演變和發(fā)展。語(yǔ)境不僅是詞義存在的土壤和解釋詞義的必要條件，也制約和影響著詞義。所以，語(yǔ)境視域下的漢語(yǔ)詞義研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。一、語(yǔ)境理論概述語(yǔ)境，簡(jiǎn)言之，就是語(yǔ)言單位出現(xiàn)時(shí)的環(huán)境。作為溝通詞匯語(yǔ)言義和言語(yǔ)義的橋梁，對(duì)于語(yǔ)境的研究也成為國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)家共同關(guān)注的課題。國(guó)外語(yǔ)境研究概述在西方語(yǔ)言學(xué)界，最早將語(yǔ)境作為語(yǔ)言科學(xué)的概念進(jìn)行系統(tǒng)研究的是波蘭人類語(yǔ)言學(xué)家馬林諾夫斯基，他于1923年在THEMEANINGOFMEANING一書(shū)中首次提出了語(yǔ)境問(wèn)題話語(yǔ)和環(huán)境相互緊密地糾合在一起，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于理解語(yǔ)言來(lái)說(shuō)是必不可少的，并創(chuàng)立情景語(yǔ)境和文化語(yǔ)境的概念。隨后，英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家弗斯在馬氏基礎(chǔ)上成功地將語(yǔ)境概念引入語(yǔ)言學(xué)的研究當(dāng)中，他在社會(huì)中的個(gè)性和語(yǔ)言一書(shū)中，將語(yǔ)境區(qū)分為由語(yǔ)言因素構(gòu)成的上下文和由非語(yǔ)言因素構(gòu)成的情境中的上下文兩類。國(guó)內(nèi)義的選擇性。例如我們可以說(shuō)喝水、喝藥、喝湯，卻不能說(shuō)喝飯、喝西瓜、喝饅頭，這是因?yàn)樵诤取恼Z(yǔ)境當(dāng)中，只有水、藥、湯具有的義位特征，而飯、西瓜、饅頭卻只有的義位特征，后者只能在吃～的語(yǔ)境中出現(xiàn)。因此，語(yǔ)境會(huì)對(duì)詞義產(chǎn)生制約，只有符合語(yǔ)境的詞義才能被選擇和顯示，否則便會(huì)出現(xiàn)搭配不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。三、語(yǔ)境分析對(duì)詞義研究的重要意義在語(yǔ)言運(yùn)用中，詞義和語(yǔ)境緊密相連，從語(yǔ)境分析的角度來(lái)研究漢語(yǔ)詞義具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。動(dòng)態(tài)語(yǔ)境詞義研究的必要條件語(yǔ)境分析在詞義研究方面最首要的貢獻(xiàn)在于它突破了以往詞義研究?jī)H局限于語(yǔ)言內(nèi)部結(jié)構(gòu)的傳統(tǒng)，將詞義研究的視野由語(yǔ)言內(nèi)部轉(zhuǎn)向?qū)拸V的外界語(yǔ)境。傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)更多關(guān)注的是詞匯的語(yǔ)言義，而忽視了對(duì)其動(dòng)態(tài)言語(yǔ)義的分析，將語(yǔ)境的因素排斥在語(yǔ)言本體的研究之外。實(shí)際上，語(yǔ)境與詞義密不可分，動(dòng)態(tài)語(yǔ)境更是詞義分析必不可少的重要條件。語(yǔ)境滲透詞義發(fā)展的有效途徑語(yǔ)境對(duì)詞義的發(fā)展和演變也發(fā)揮著巨大作用。詞的語(yǔ)言義和言語(yǔ)義之間并非截然對(duì)立，詞義的言語(yǔ)成分和語(yǔ)言成分之間也存在著一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。不僅許多言語(yǔ)義是在語(yǔ)言義的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，而且一些言語(yǔ)義還能夠在一定條件下逐漸演變成詞語(yǔ)的語(yǔ)言義。語(yǔ)境分析符合漢語(yǔ)特點(diǎn)的必要補(bǔ)充與詞形豐富的西方語(yǔ)言不同，漢語(yǔ)屬于分析型語(yǔ)言，其重要特點(diǎn)之一就是詞語(yǔ)缺乏形態(tài)的變化。而且，悠久的歷史為漢語(yǔ)沉淀出極為豐富的詞匯，加上中國(guó)人傾向于含蓄、婉轉(zhuǎn)、隱晦的表達(dá)方式等，使得語(yǔ)境在漢語(yǔ)詞義分析方面發(fā)揮了更大的作用。中國(guó)人在言語(yǔ)交際中善用的比喻、婉言、雙關(guān)等修辭方式，如果沒(méi)有特定的上下文語(yǔ)境，甚至深層的社會(huì)文化語(yǔ)境為依托，僅憑字面詞義就想順利完成交際幾乎是不可能的。從廣義的社會(huì)文化語(yǔ)境來(lái)看，其對(duì)詞義的影響更是一種深層次、潛移默化的影響。假如不了解中國(guó)封建社會(huì)森嚴(yán)的等級(jí)制度，就無(wú)法讀懂紅樓夢(mèng)的深刻內(nèi)涵假如不了解舊中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，也就無(wú)法體會(huì)朱

簡(jiǎn)介：發(fā)展?jié)h語(yǔ)（第二版）中級(jí)口語(yǔ)I編著路志英教案編制路志英1教案第3課家鄉(xiāng)家鄉(xiāng)教學(xué)任務(wù)教學(xué)任務(wù)一、熟悉本課話題介紹自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)。二、熟悉并掌握本課重點(diǎn)詞語(yǔ)、重要結(jié)構(gòu)、實(shí)用招牌句、功能項(xiàng)目表達(dá)（一）重點(diǎn)詞語(yǔ)談?wù)撍闶歉髯猿鰞?yōu)越來(lái)歷適宜海濱位于觀光（二）重要結(jié)構(gòu)O可以說(shuō)，O算是O說(shuō)實(shí)在的，O也好罷也罷都總O可以說(shuō)（三）重點(diǎn)句O怎么有名呀O你們家鄉(xiāng)什么樣啊O你最想念家鄉(xiāng)的什么我最想念家鄉(xiāng)的。O你們一定要來(lái)看看。（四）功能項(xiàng)目表達(dá)介紹某地三、進(jìn)行技能表達(dá)訓(xùn)練（一）能夠基本正確得體地介紹某地并作出簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)（二）能夠復(fù)述對(duì)話的主要內(nèi)容四、了解文化知識(shí)或差異（一）了解中國(guó)城市的一些基本情況。時(shí)間安排時(shí)間安排1本課所需課時(shí)6課時(shí)2課時(shí)分配主課文及表達(dá)訓(xùn)練2課時(shí)副課文及表達(dá)訓(xùn)練2課時(shí)情景及功能任務(wù)訓(xùn)練、復(fù)習(xí)總結(jié)2課時(shí)發(fā)展?jié)h語(yǔ)（第二版）中級(jí)口語(yǔ)I編著路志英教案編制路志英3（4）教師、學(xué)生分角色朗讀課文，然后互換。（5）學(xué)生分角色朗讀課文（6）教師提問(wèn)O樸東民的家鄉(xiāng)是什么地方O釜山天氣怎么樣O釜山的風(fēng)景怎么樣O釜山的經(jīng)濟(jì)怎么樣O釜山每年有什么文化活動(dòng)O釜山人最重要的生活部分是什么O釜山和首爾樸東民更喜歡哪一個(gè)為什么7學(xué)生就課文內(nèi)容練習(xí)問(wèn)答。（8）練習(xí)“看一看，填一填”（五）課堂活動(dòng)與任務(wù)1詞語(yǔ)練習(xí)、功能項(xiàng)目練習(xí)2討論安排小組活動(dòng)安排情景練習(xí)挑選某個(gè)你熟悉又喜歡的城市假設(shè)你要做這個(gè)城市的形象大使說(shuō)一說(shuō)你會(huì)怎么向別人介紹你代表的城市。要求用上本課學(xué)的功能點(diǎn)和表達(dá)方式至少說(shuō)出O這個(gè)城市位置O這個(gè)城市的氣候O這個(gè)城市以什么著名O這個(gè)城市的風(fēng)景O這個(gè)城市人和人之間的關(guān)系O別的情況O你推薦這個(gè)城市的原因。備課心得備課心得1本課教學(xué)心得及教學(xué)建議通過(guò)課文的學(xué)習(xí)引起學(xué)生興趣擴(kuò)大話題，介紹并評(píng)價(jià)自己熟悉的地方。2教學(xué)難點(diǎn)O算是O也好罷也罷都總O可以說(shuō)

簡(jiǎn)介：發(fā)展?jié)h語(yǔ)（第二版）中級(jí)口語(yǔ)I編著路志英教案編制路志英1教案第1515課最難忘的最難忘的教學(xué)任務(wù)教學(xué)任務(wù)一、熟悉本課話題談?wù)撟约旱慕?jīng)歷過(guò)的一些事情；表達(dá)個(gè)人感受二、熟悉并掌握本課重點(diǎn)詞語(yǔ)、重要結(jié)構(gòu)、實(shí)用招牌句、功能項(xiàng)目表達(dá)（一）重點(diǎn)詞語(yǔ)開(kāi)心有限地道揭短拿手種類手藝瞞送行典型親耳難得或許微弱（二）重要結(jié)構(gòu)O說(shuō)什么也O不說(shuō)，還也O有什么好的O不瞞你說(shuō)O不不O或許，但是（三）重點(diǎn)句O千萬(wàn)別忘了跟我們聯(lián)系。O放心吧，說(shuō)什么也不會(huì)忘。O我說(shuō)什么也得去。O不懂裝懂。（四）功能項(xiàng)目表達(dá)表示反對(duì)；表示承諾三、進(jìn)行技能表達(dá)訓(xùn)練（一）能夠基本正確得體地使用漢語(yǔ)表達(dá)對(duì)某事表達(dá)肯定、否定的態(tài)度（二）能夠復(fù)述對(duì)話的主要內(nèi)容時(shí)間安排時(shí)間安排1本課所需課時(shí)6課時(shí)2課時(shí)分配主課文及表達(dá)訓(xùn)練2課時(shí)副課文及表達(dá)訓(xùn)練2課時(shí)情景及功能任務(wù)訓(xùn)練、復(fù)習(xí)總結(jié)2課時(shí)發(fā)展?jié)h語(yǔ)（第二版）中級(jí)口語(yǔ)I編著路志英教案編制路志英3（6）教師提問(wèn)O文中的病人怎么啦O這種病心跳有什么規(guī)律O學(xué)生們都聽(tīng)到了嗎O這個(gè)聽(tīng)診器怎么了O老醫(yī)生的話是什么意思7學(xué)生就課文內(nèi)容練習(xí)問(wèn)答。（8）練習(xí)“看一看，填一填”（五）課堂活動(dòng)與任務(wù)1詞語(yǔ)練習(xí)、功能項(xiàng)目練習(xí)2討論安排小組活動(dòng)安排O在人的一生中，有一些東西會(huì)決定一生，說(shuō)一說(shuō)，下面哪個(gè)最在人的一生中，有一些東西會(huì)決定一生，說(shuō)一說(shuō)，下面哪個(gè)最能決定人的一生，為什么說(shuō)的時(shí)候，請(qǐng)盡量用上本課中學(xué)過(guò)能決定人的一生，為什么說(shuō)的時(shí)候，請(qǐng)盡量用上本課中學(xué)過(guò)的詞句和表達(dá)方式。的詞句和表達(dá)方式。教育教育經(jīng)歷能力父母婚姻信仰朋友其它備課心得備課心得1本課教學(xué)心得及教學(xué)建議通過(guò)課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生能夠用漢語(yǔ)談?wù)撟约旱囊恍┙?jīng)歷，能夠介紹并評(píng)價(jià)某些事情或者經(jīng)歷對(duì)自己的影響。2教學(xué)難點(diǎn)O不說(shuō)，還也O有什么好的O不不

簡(jiǎn)介：1拉漢法律詞匯表LOSSARIOLATINOCINESEDIDIRITTOROMANOABDICATIO棄權(quán)，放棄（公法范疇皇帝或官員放棄職位）ABDICATIOTUTELAE辭去監(jiān)護(hù)ABSENS失蹤人ABSENTIA失蹤；缺席ABSOLUTIO免訴，宣告無(wú)罪，開(kāi)釋ABSTINNEREABHEREDITATE放棄繼承權(quán)ACCEPTILATIO正式免除ACCESSIO添附ACCIPIENS受讓人ACCUSATIO指控，控訴ACCUSATIOSUSPECTITUTIS使遣囑監(jiān)護(hù)人喪失監(jiān)護(hù)權(quán)的刑事訴訟，對(duì)嫌疑監(jiān)護(hù)人的控告AQUISITIO取得ACTIO訴訟；訴權(quán)ACTIOADEXEMPLUM類似之訴ACTIOADEXHIBENDUM出示之訴，交出原物之訴；提出之訴ACITOAESTIMATIAQUANTIMINIS行紀(jì)之訴，估價(jià)之訴（減價(jià)之訴）ACTIOAQUAEPLUVEAEARCENDAE排放雨水之訴ACTIOARBITRARIA調(diào)解之訴，仲裁之訴，ACTIOAUCTITATIS瑕疵擔(dān)保之訴ACTIOBONAFIDEILUDICIABONAEFIDEI善意訴訟，誠(chéng)信訴訟ACTIOCALVISIANA卡爾維西安之訴（解放自由人法定繼承之訴）ACTIOCERTAPECUNIAECREDITAE確定的金錢(qián)債務(wù)之訴ACTIOCIVILISINCETIPRAEISVERBIS不確定的市工法訴訟，對(duì)待給付之訴ACTIOCOMMLDATI使用借貸之訴，出借物之訴ACTIOCOMMODATICONTRARIA對(duì)待使用借貸之訴ACTIOCOMMUNIDIVEDENDODIVEDUNDO分割共有物之訴，分割共同財(cái)產(chǎn)之訴ACTIOCONDUCTIEXCONDUCTO承租之訴ACTIOCONFESSIA確認(rèn)役權(quán)之訴（包括用益權(quán)）ACTIOCONFESSIAUTILIS確認(rèn)役權(quán)擴(kuò)用之訴（包括用益權(quán)）ACTIOCONTRARIA對(duì)待訴訟（適用于不完全的雙務(wù)契約；寄托、使用借貸、信托、委托、質(zhì)權(quán)）ACTIOFIDUCIAE信托訴訟ACTIOFIDUCIAECONTRARIA對(duì)待信托訴訟ACTIODAMNIINIURIAE不法侵害財(cái)產(chǎn)之訴ACTIODEAESTIMATO行紀(jì)之訴，估價(jià)之訴ACTIODEARBIBUSCAEDENDIS砍伐樹(shù)木之訴ACTIODEEFFUSISVELDEIECTIS潑到或投擲之訴ACTIOINIURIARUMACTIOAESTIMATIA侵辱之訴，傷害之訴ACTIOINSTITIA總管之訴ACTIOIUDICATI已決案之訴3ACT原告，管理人ACTUS行為；駕車(chē)通行權(quán)ACTUSLEGITIMUS要式行為（未附條件、期限的行為）ADDICTIO將被告本人裁交原告ADDICTIOINDIEM擇優(yōu)解除約款A(yù)DEMPTIO取消ADFINIS姻親ADFINITAS姻親關(guān)系A(chǔ)DFINITATESSERVILES奴隸姻親關(guān)系A(chǔ)DGNATIO宗親ADGNATIOCOGNATIEXLATERIBUS旁系血親（血親）ADGNATUS宗親屬，父系親屬ADGNATUSPROXIMUS最近宗親屬ADGNATUSULTIMUS遠(yuǎn)宗親屬ADITIOHEREDITATIS接受繼承，接受遺產(chǎn)ADIUDICATIO分配裁判，分析裁判ADLECTIO選擇任職，任職ADLECTUSSOLUTIONISCAUSA基于要式口約接受清償?shù)娜薃DMINISTRATIO管理，協(xié)助ADMINISTRATRERUM財(cái)產(chǎn)管理人ADOPTAT收養(yǎng)人ADOPTATUS被收養(yǎng)人ADOPTIO他權(quán)人收養(yǎng)ADOPTIOPLENA完全收養(yǎng)ADOPTIOMINUSPLENA不完全收養(yǎng)ADROGATIO自權(quán)人收養(yǎng)ADSERTLIBERTATIS釋奴人ADSTIPULAT要式口約的共同債權(quán)人ADULTERIUM通奸AEDES建筑物，房屋AEDILES營(yíng)造官AEDILISCURULIS市政官AEDILICIUS從屬人的地位AEQUITAS公正AESTIMATIO估價(jià)，行紀(jì)AFFECTIOMARITALIS婚意，配偶關(guān)系A(chǔ)FFECTIOPOSSIDENDI占有心素AGERCENSIUS公借地AGERCOLONICUS殖民地土地AGERCOMPUUS公共牧場(chǎng)AGERDECUMANUS承擔(dān)交納什一稅的田地AGERDESERTUS撂荒地AGEREXHOSTIBUSCAPTUS從敵人手中取得的土地AGEROCCUPATIUS戰(zhàn)勝者土地

簡(jiǎn)介：注意拼音后面的注意拼音后面的1、2、3、4分別表示一聲、二聲、三聲四聲；分別表示一聲、二聲、三聲四聲；0表示輕聲表示輕聲A1吖阿啊錒A2嗄AIAI1哎哀唉埃溾锿锿銰AIAI2挨啀捱皚凒溰?chē)B皚癌AIAI3毐昹矮藹躷藹譪靄靄AIAI4噯噯艾伌愛(ài)砹硋隘塧嬡愛(ài)礙曖璦僾壒嬡懓薆曖璦鴱皧瞹馤鑀ANAN1安峖桉氨庵諳萻腤鵪蓭誝鞌鞍盦馣盫韽ANAN2啽雸ANAN3侒埯俺唵埯銨隌揞罯銨ANAN4闇鮟晻犴岸按荌案胺豻堓暗貋儑錌黯ANGANG1骯骯ANGANG2岇昂昻枊ANGANG4盎醠AOAO1凹爊AOAO2敖厫隞嗷嗸廒滶獒獓遨熬璈蔜翱聱螯翶翺鰲鏖鰲鰲AOAO3芺襖媼镺襖AOAO4坳垇柪軪嶅謷鷔抝岙扷岰傲奡奧嫯慠驁奧岙澳懊擙謸鏊BABA1八仈巴叭扒朳玐夿岜芭疤哵捌笆粑紦羓蚆釟豝釛丷BABA2叐犮抜坺拔茇炦癹胈菝跋軷魃BABA3把靶BABA4鲃壩弝爸罷鲅覇矲霸壩灞欛BABA0吧BAIBAI1挀掰BAIBAI2白BAIBAI3百佰柏栢捭竡粨擺擺BAIBAI4拝敗拜敗稗粺薭贁BANBAN1扳攽班般頒斑搬斒瘢癍辬BANBAN3阪坂岅昄板版瓪鈑粄舨鈑蝂魬板BANBAN4辦半伴姅怑拌絆秚絆鉡靽辦瓣BIAOBIAO1彪標(biāo)颮髟猋墂幖滮驃熛膘瘭鏢飆飚儦颷瀌爂臕贆鏢鑣飆飇飈飊鑣磦BIAOBIAO2嫑BIAOBIAO3表婊裱諘褾表檦BIAOBIAO4脿標(biāo)俵摽鰾鰾BIEBIE1憋鱉鱉鱉虌龞BIEBIE2柲苾別咇莂蛂徶襒蟞蹩BIEBIE3癟癟BIEBIE4別BIEBIE0別BINBIN1邠賓彬儐斌椕濱繽檳瑸賓賔鑌瀕濱濵虨豳瀕霦繽鑌顮BINBIN4儐擯殯臏髩擯鬂殯臏髕鬢髕鬢BINGBING1絣仌氷冰兵栟掤梹檳仒BINGBING3鞞鞸丙邴陃怲抦秉苪昞昺柄炳窉蛃棅稟鈵餠BINGBING4并并并幷庰倂栤病竝偋傡寎摒誁鮩靐疒BINGBING0餅餅BOBO1妭鲅趵癶撥波玻盋砵缽紴缽菠鉢僠嶓播蹳驋鱍溊BOBO2詙萡袯脖仢伯駁帛泊狛瓝侼勃柭胉郣亳挬浡秡鈸鉑桲舶博渤葧鵓愽搏鈸鉑馎鲌僰煿?fàn)Σ才囻C駁踣鋍镈駮鮊懪礡簙鎛餺鵓犦欂襮礴鑮BOBO3跛箥BOBO4簸孹擘糪譒蘗BOBO0餑啵餑卜BUBU1峬庯逋鈽晡鈽誧巭BUBU2轐BUBU3卜卟補(bǔ)哺捕鳪鵏鸔BUBU4餔醭不布布步咘怖歨歩钚勏埗悑部埠瓿廍蔀踄篰餢簿抪BUBU0補(bǔ)CACA1擦CACA3礤礸CACA4遪

簡(jiǎn)介：淺論山區(qū)彝族學(xué)生漢語(yǔ)言教育落后的根源所在淺論山區(qū)彝族學(xué)生漢語(yǔ)言教育落后的根源所在摘要隨著西部大開(kāi)放及普九義務(wù)教育的實(shí)行加上四川省十年教育行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施，彝族地區(qū)包括最邊遠(yuǎn)最貧困的山區(qū)，教育事業(yè)得到了前所未有的發(fā)展，學(xué)校硬件設(shè)施得到了改觀，大部分地區(qū)已實(shí)行遠(yuǎn)程教育，即使無(wú)網(wǎng)絡(luò)也可進(jìn)行衛(wèi)星接收網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，縱觀一切真是得到了翻天覆地的變化，雖然這樣，但彝族山區(qū)學(xué)生漢語(yǔ)言教育依然非常落后，因此在這里我想以一名邊遠(yuǎn)山區(qū)漢語(yǔ)言教育工作者及一名教師的職責(zé)來(lái)淺談一下自己的感受及觀點(diǎn)。關(guān)鍵詞山區(qū)彝族學(xué)生；漢語(yǔ)言教育；落后；根源一、山區(qū)固有的因素制約和影響了漢語(yǔ)言教育的發(fā)展可能是歷史形成的原因，彝民族喜歡居住于山頭，山腰，從不與漢民族雜居的習(xí)慣，從而對(duì)漢語(yǔ)歷來(lái)就感到陌生，同時(shí)又無(wú)趣，由于居住海拔高，民族地區(qū)大部分土地都較貧瘠，從而產(chǎn)量都低下，但這里的廣大人民仍然把收入的希望寄托于耕作與放牧，好像覺(jué)得扛著鋤頭耕作，握著竹竿放牧才是最實(shí)惠，最可靠而且安全的，片面的認(rèn)為人多力量大，勞動(dòng)力越多越好，故寧愿超生一倆個(gè)充勞力，卻忽略了好好培養(yǎng)一倆個(gè)求學(xué)，這種思想的形成使很多子女失去了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，根本就沒(méi)有得到培養(yǎng)從而埋沒(méi)了人才，因此本來(lái)可以鑄造成項(xiàng)鏈的珠子也只能永遠(yuǎn)的被埋于土地深處，永遠(yuǎn)得不到發(fā)現(xiàn)了，也就發(fā)揮不了各自應(yīng)有的是讓他走過(guò)場(chǎng)就可以了似的。另外稍微大一點(diǎn)的學(xué)生，有些較以為聰明的家長(zhǎng)，在無(wú)可奈何的情況下讓子女呆在學(xué)校的目的就是免得在社會(huì)上出事，跟隨不二不三的人，在學(xué)校在教師的管束下成長(zhǎng)一段時(shí)間稍微懂事一點(diǎn)就行了。三、學(xué)生自身對(duì)漢語(yǔ)言教育的認(rèn)識(shí)不夠?qū)W習(xí)被動(dòng)，從不主動(dòng)學(xué)習(xí)成了民族地區(qū)學(xué)生的一大特點(diǎn)。小學(xué)生在家長(zhǎng)無(wú)嚴(yán)格管制情況下顯得被動(dòng)可以理解。但作為中學(xué)生按理說(shuō)已懂得學(xué)習(xí)的重要性。但由于小時(shí)候的基礎(chǔ)薄弱學(xué)習(xí)跟不上時(shí)養(yǎng)成了不主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，長(zhǎng)大了依然渾水摸魚(yú)得過(guò)且過(guò)，加上現(xiàn)在社會(huì)上宣傳現(xiàn)在讀書(shū)也白讀，大學(xué)畢業(yè)仍不分配工作。故讀書(shū)無(wú)用論占據(jù)了他們的思想。以多年來(lái)我的所見(jiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)主要有以下幾個(gè)方面。一是覺(jué)得學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言無(wú)用，片面覺(jué)得大學(xué)畢業(yè)不包分配工作還讀來(lái)有什么用。他們只是覺(jué)得不分配就白讀了。學(xué)習(xí)再好的也沒(méi)有用了覺(jué)得學(xué)了不起作用。不會(huì)理解是社會(huì)雙向選擇的美好時(shí)機(jī)，不知道學(xué)好知識(shí)后不愁工作。二是有些在經(jīng)商之家出生的孩子，自以為聰明的認(rèn)為讀個(gè)書(shū)即使將來(lái)有個(gè)工作又怎么樣，還不是一個(gè)月千把元錢(qián)，現(xiàn)在做生意還不是能掙那么多。的確僅用經(jīng)濟(jì)衡量確實(shí)存在這些情況，在目前經(jīng)濟(jì)大開(kāi)放時(shí)代，稍微懂點(diǎn)經(jīng)商意識(shí)的，只要做點(diǎn)生意，一個(gè)月掙個(gè)千把元錢(qián)確實(shí)輕而易舉。就說(shuō)那些跑出去打工者，一個(gè)月

簡(jiǎn)介：1600個(gè)地道的漢語(yǔ)及其英文對(duì)譯個(gè)地道的漢語(yǔ)及其英文對(duì)譯來(lái)源CHINADAILY說(shuō)明我們?cè)诒磉_(dá)思想時(shí)，經(jīng)常是先有了漢語(yǔ)的思維，然后再譯成英文，但其翻譯必須地道準(zhǔn)確。此處所列是常見(jiàn)的地道漢語(yǔ)說(shuō)法及其英語(yǔ)對(duì)譯，這里共有１６００多條實(shí)用、時(shí)髦的漢語(yǔ)表達(dá)，它們有助于我們準(zhǔn)確地道地用英語(yǔ)表達(dá)我們的漢語(yǔ)思想，在口語(yǔ)、寫(xiě)作和口譯時(shí)尤其有用。請(qǐng)大家努力記住。1AA制DUTCHTREATMENTGODUTCH2A股市場(chǎng)ASHAREMARKET3愛(ài)爾蘭共和軍IRISHREPUBLICARMYIRA4愛(ài)國(guó)民主人士PATRIOTICDEMOCRATICPERSONAGES5愛(ài)國(guó)統(tǒng)一戰(zhàn)線PATRIOTICUNITEDFRONT6愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)PATRIOTICSANITATIONCAMPAIGN7“愛(ài)國(guó)者”導(dǎo)彈PATRIOTMISSILE8愛(ài)麗舍宮ELYSEPALACE9愛(ài)鳥(niǎo)周BIRDLOVINGWEEK10愛(ài)屋及烏LOVEMELOVEMYDOG11愛(ài)心工程LOVINGCAREPROJECT12艾滋病獲得性免疫缺陷綜合征AIDSACQUIREDIMMUNEDEFICIENCYSYNDROME13矮子里拔將軍CHOOSEAGENERALFROMAMONGTHEDWARFSPICKTHEBESTOUTOFAMEDIOCREBUNCH14安家費(fèi)SETTLINGINALLOWANCE37澳門(mén)大三巴牌坊RUINSOFSTPAUL38奧姆真理教JAPANESEAUMDOOMSDAYCULT39阿Q正傳THETRUESTYOFAHQ40B超TYPEBULTRASONIC41八寶飯EIGHTTREASURERICEPUDDINGSTEAMEDGLUTINOUSRICEWITHBEANPASTELOTUS42SEEDSPRESERVEDFRUITETC43把關(guān)GUARDAPASSCHECKONMAINTAINASTRICTSTARD44拔尖人才TIPTOPTOPNOTCHTALENT45巴解THEPALESTINIANLIBERATIONGANIZATIONPLO46巴黎航空公約1919THEPARISAVIATIONCOVENANT47巴黎證券交易所PARISBOURSE48八面玲瓏BESLICKINSOCIALINTERCOURSETRYTOPLEASEEVERYBODYOFFENDNOBODY49霸權(quán)主義HEGEMONISM50吧臺(tái)BARCOUNTER51把握大局GRASPTHEOVERALLSITUATION52八字沒(méi)一撇NOTEVENTHEFIRSTSTROKEOFTHEACTERISINSIGHTNOTHINGTANGIBLEISYETINSIGHT53八卦EIGHTDIAGRAMSBAGUA54拔河游戲TUGOFWAR55擺花架子AMETAPHFPRESENTINGANATTRACTIVEFACADEBUTINREALITYLACKING56SUBSTANCEDOFSHOW

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多漢語(yǔ)拼音1a o e課件有配套教學(xué)設(shè)計(jì)精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：BPMF教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)掌握BPMF的讀音以及聲調(diào)。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1學(xué)會(huì)“BPMF”四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書(shū)寫(xiě)。2學(xué)會(huì)聲母“B”和單韻母“A”拼讀音節(jié)的方法。3學(xué)會(huì)拼讀“BPMF”與“U、O”組成的音節(jié)。4掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。教學(xué)課時(shí)教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了韻母家族的6個(gè)朋友（出示AOEIU）一起讀讀，你們讀得真準(zhǔn)，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國(guó)里再認(rèn)識(shí)四個(gè)聲母家族的朋友，你們?cè)敢鈫岫?、學(xué)習(xí)“BPMF”的音形。（一）學(xué)習(xí)“B”的音形。1出示“B”的圖。（1）引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)圖上的小朋友在干什么（2）問(wèn)這個(gè)字母念什么學(xué)生試讀“B”。（3）講聽(tīng)廣播的“播”讀得輕短些，發(fā)音時(shí)，把兩片嘴閉合，把氣憋住，然后突然放開(kāi)，讓氣流沖出雙唇就是“B”的音。（4）教師范讀。（5）學(xué)生學(xué)讀，體會(huì)發(fā)音方法。（6）開(kāi)火車(chē)讀。2學(xué)習(xí)“B”的形。（1）引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)怎樣記住“B”的形或“B”與圖中的哪一部分很像（2）你們能編一個(gè)記憶“B”的小兒歌嗎拉開(kāi)天線聽(tīng)廣播“BBB”。6字“B”。3指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)B(tài)。（1）講我們先認(rèn)識(shí)一個(gè)字母基本筆畫(huà)“丨”上豎。1出示“M”的圖。（1）問(wèn)圖上的小朋友在干什么你們做過(guò)摸人游戲嗎（2）這個(gè)字母怎么讀（3）發(fā)“M”音時(shí)，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來(lái)，聲帶有些顫動(dòng)。教師示范讀。（4）學(xué)生練習(xí)讀，體會(huì)發(fā)音方法。（5）開(kāi)火車(chē)讀。2學(xué)“M”的形。（1）看圖說(shuō)說(shuō)怎樣記住“M”的形（2）編記憶小兒歌兩個(gè)門(mén)洞“MMM”3指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“M”。（1）認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)右彎豎。（2）學(xué)生書(shū)空。（3）請(qǐng)同學(xué)觀察書(shū)中字母“M”的筆順先寫(xiě)哪筆、再寫(xiě)哪筆、幾筆寫(xiě)成、占什么格（4）教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)“M”占中格，注意左邊和右邊的門(mén)洞要一樣大。（5）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。（6）展示書(shū)寫(xiě)好的，有進(jìn)步的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（四）學(xué)習(xí)“F”的音形。1學(xué)習(xí)“F”的音（1）提問(wèn)從圖上你知道了什么（2）借助“佛”的音讀“F”。教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)。（3）學(xué)生體會(huì)讀。2學(xué)習(xí)“F”的形。（1）怎么記憶“F”的形呀你們見(jiàn)過(guò)拐杖嗎教師出示拐杖，幫助記憶“F”的形。（2）編記憶“F”的小兒歌爺爺拐杖“FFF”。一根拐棍“FFF”。3指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“F”。（1）認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)右彎豎。（2）觀察書(shū)中“F”的筆順，先寫(xiě)哪筆再寫(xiě)哪筆幾筆寫(xiě)成占什么格同桌小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。（3）教師范寫(xiě)。強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫(xiě)到中格第三條線停筆，第二

簡(jiǎn)介：ANANENENININUNUNN教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、正確掌握五個(gè)前鼻韻母ANENINUNN的發(fā)音方法，認(rèn)識(shí)兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)YINYUN。體會(huì)拼音識(shí)字的樂(lè)趣，樂(lè)意拼讀。2、練習(xí)與學(xué)過(guò)的聲母相拼，鞏固、認(rèn)識(shí)“班、人、林、村、軍、音、云”等字，正音。3、以富有趣味的練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手以及相互合作的能力。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握五個(gè)前鼻韻母的發(fā)音位置和發(fā)音方法，正確與聲母相拼。教學(xué)課時(shí)教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的拼音。1、師同學(xué)們，你們結(jié)識(shí)的拼音朋友今天被老師請(qǐng)來(lái)了一些，請(qǐng)大家一起叫出它們的名字吧。2、電腦依次出示聲母、韻母和音節(jié)。學(xué)生齊讀，教師及時(shí)正音，相機(jī)評(píng)價(jià)。NCFDAIIUEROUSHUǐ水FU浮KUI快YU月二、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、師同學(xué)們表現(xiàn)得棒極了，老師決定送給大家一個(gè)有趣的童話故事聽(tīng)，你們可要用心來(lái)聽(tīng)呀，因?yàn)檫@個(gè)故事會(huì)教給你新知識(shí)的。2、（師邊講邊出示配樂(lè)電腦課件）老師要講的是門(mén)的故事從前有一位兔媽媽，有五個(gè)孩子。老大是小“A”、老二叫小“E”、老三是小“I”、老四叫小“U”、最小的是小“”。一天，兔媽媽把五個(gè)孩子叫到跟前對(duì)他們說(shuō)“孩子們，我在一家商店里為咱們家的新房子訂了一扇門(mén)，你們五個(gè)今天得把它運(yùn)回來(lái)安上?！眿寢尩脑捯魟偮?，老大小“A”就搶先說(shuō)“我是老大，我來(lái)負(fù)責(zé)安（AN）門(mén)?！苯又　癊”說(shuō)“好吧，你安好了門(mén)，我負(fù)責(zé)在門(mén)上安一個(gè)用手一摁（EN）就響的門(mén)鈴?！边@時(shí)小“”連忙說(shuō)“我最小，我負(fù)責(zé)把門(mén)運(yùn)（N）回來(lái)，可去那家商店的路我不認(rèn)識(shí)呀?！本驮谛　啊睘殡y時(shí)，小“I”開(kāi)口了；“沒(méi)關(guān)系，我認(rèn)識(shí)，我來(lái)給你引（IN）路?！边@時(shí)小“U”急了，問(wèn)“我干什么呀”媽媽說(shuō)“你呀，負(fù)責(zé)解決最后一個(gè)大問(wèn)（UN）題，給門(mén)安上鎖吧?！薄昂⒆觽冓s緊行動(dòng)吧，把門(mén)安好了，媽媽獎(jiǎng)勵(lì)每人一個(gè)大鴨梨?！庇谑俏鍌€(gè)孩子七手八腳地忙起來(lái)，沒(méi)過(guò)多時(shí)，一扇漂漂亮亮的大門(mén)安在了小兔子家的新房子里。四、趣味練習(xí)，提高能力。1、看圖拼讀詞語(yǔ)⑴師小朋友們學(xué)拼音學(xué)得真好。你們都很聰明?？催@兒有些漂亮的卡片大家想拼一拼嗎⑵出示卡片，鼓勵(lì)學(xué)生自己拼讀對(duì)照插圖檢查。⑶指名領(lǐng)拼再指名拼讀，并將每一張卡片送給拼讀準(zhǔn)確的同學(xué)，激勵(lì)課后帶領(lǐng)同學(xué)拼讀。2、介紹好朋友⑴師有幾個(gè)同學(xué)想把自己的好朋友介紹給大家，請(qǐng)他們上臺(tái)來(lái)。⑵指四名同學(xué)拿著寫(xiě)有好朋友名字的卡片上臺(tái)。⑶生請(qǐng)大家拼一拼我的好朋友是誰(shuí)⑷學(xué)生自由拼，讀出名字。（名字音節(jié)中的韻母及整體認(rèn)讀音節(jié)都與本節(jié)所學(xué)的有關(guān)）⑸臺(tái)上同學(xué)領(lǐng)拼。⑹介紹好朋友的特點(diǎn)，如王皮膚很白，身材有些胖。她講的故事可好聽(tīng)了。希望同學(xué)們都和她成為好朋友。⑺逐個(gè)介紹張馬李邊3、小組合作拼讀、擺字、組句⑴師老師也愿意與每個(gè)同學(xué)成為好朋友，互相學(xué)習(xí)。下面每個(gè)小組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大禮包。⑵師發(fā)給每組學(xué)生一張?jiān)O(shè)計(jì)成水果形狀的卡紙和組句用的生字卡片。⑶提要求小組里需要小組長(zhǎng)組織大家合作完成。先拼讀卡片上帶音節(jié)的字，再把所有的字讀一讀、想一想、擺一擺，組成一句通順的話。⑷學(xué)生小組合作練習(xí)。⑸展示各組作業(yè)，讀每一句話①當(dāng)學(xué)生擺出“媽媽關(guān)心我”時(shí)，啟發(fā)大家想出不同的意思，如“我關(guān)心媽媽”。②我的爸爸是軍人。③一群小鳥(niǎo)飛來(lái)了。④寫(xiě)字很有用。⑤小蟲(chóng)慢慢爬。F藍(lán)藍(lán)的天上有白云。4、韻母與圖連線師今天我們又學(xué)習(xí)了五個(gè)韻母，因?yàn)檫@五個(gè)韻母的聲音都是從鼻子里發(fā)出來(lái)的，所以叫它們鼻韻母。你們能將它們與這里的圖連起來(lái)嗎（將書(shū)中的圖與字母打亂順序，讓學(xué)生在重新設(shè)計(jì)的畫(huà)面上把韻母與有關(guān)的圖畫(huà)連起來(lái)，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣連。）五、實(shí)踐作業(yè)，鞏固提高。自己當(dāng)一回小老師，把門(mén)的故事講給自己喜歡的小動(dòng)物玩具聽(tīng)。教給它們五個(gè)鼻

簡(jiǎn)介：JQX教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)學(xué)會(huì)聲母JQX，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。方法目標(biāo)方法目標(biāo)能準(zhǔn)確拼讀JQX與I組成的音節(jié)，并知道JQX與組成音節(jié)時(shí)上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則。情感目標(biāo)情感目標(biāo)學(xué)生明白學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音能幫助識(shí)字和閱讀，學(xué)習(xí)普通話；有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣；有良好的寫(xiě)字習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重、難點(diǎn)1、JQX的正確發(fā)音。2、JQX與單韻母的拼讀。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、拼音卡片。教學(xué)時(shí)間教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)一、復(fù)習(xí)開(kāi)火車(chē)讀BPDGI二、看情境圖，學(xué)語(yǔ)境歌，引出新授內(nèi)容二、看情境圖，學(xué)語(yǔ)境歌，引出新授內(nèi)容1、看情境圖圖上畫(huà)的是什么時(shí)候，什么地方誰(shuí)和誰(shuí)正在干什么2、小結(jié)圖意，出示相關(guān)音節(jié)。3、學(xué)語(yǔ)境歌星期天，洗衣裳，洗衣機(jī)，嗡嗡響，媽媽洗衣我?guī)兔Α?、談話。今天我們要學(xué)的三個(gè)拼音娃娃就跟星期天的“期”、洗衣機(jī)的“洗”和“機(jī)”有關(guān)。三、教學(xué)聲母三、教學(xué)聲母JQX的讀音的讀音1、（出示搭積木圖、氣筒圖和表演圖）我們今天要學(xué)的三個(gè)拼音娃娃就躲在這三幅圖里，你們能把它們找出來(lái)嗎板書(shū)JQX2、你知道哪個(gè)娃娃的名字指名讀。3、相機(jī)指導(dǎo)發(fā)音。教學(xué)反思1、（角色扮演）老師講故事有一天，小熊愚愚遇見(jiàn)到了好朋友JQX，高興極了，趕忙伸出手，可是轉(zhuǎn)念一想，不行，我戴著眼鏡和別人拉手是不禮貌的，于是小熊趕忙摘下眼鏡，先和J拉手，再和Q拉手，最后和X拉拉手。（相機(jī)板書(shū)JJU、QQU、XXU）2、指名說(shuō)說(shuō)JUQUXU后面是什么字母。3、小結(jié)小小有禮貌，見(jiàn)到JQX眼鏡就摘掉。4、學(xué)生自由拼讀。5、指名拼讀。三、教學(xué)帶調(diào)音節(jié)詞三、教學(xué)帶調(diào)音節(jié)詞1、出示JIJI（1）指名拼讀。（2）指名連起來(lái)讀詞。（3）看圖理解詞義。2、出示XXU（1）指名說(shuō)說(shuō)XU中的第二個(gè)字母該讀什么音。（2）引導(dǎo)學(xué)生看圖練讀音節(jié)詞HXū。（3）看圖理解詞義。四、鞏固練習(xí)四、鞏固練習(xí)1、抽讀卡片。2、游戲找朋友。五、作業(yè)五、作業(yè)1、抄寫(xiě)音節(jié)JUQUXU2、練讀課文。

簡(jiǎn)介：1甘肅廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)（?？疲└拭C廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)（?？疲┊厴I(yè)論文題目題目論現(xiàn)代漢語(yǔ)副詞的性質(zhì)歸類與用論現(xiàn)代漢語(yǔ)副詞的性質(zhì)歸類與用法分校分校甘肅電大武威分校甘肅電大武威分校教學(xué)點(diǎn)教學(xué)點(diǎn)古浪教學(xué)點(diǎn)古浪教學(xué)點(diǎn)是否申請(qǐng)學(xué)位是否申請(qǐng)學(xué)位否班級(jí)班級(jí)20152015年秋季年秋季姓名姓名學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)15620014561761562001456176指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師3摘要詞類劃分是我國(guó)語(yǔ)法學(xué)界爭(zhēng)論最久的問(wèn)題之一也是語(yǔ)法學(xué)者意見(jiàn)分歧之所在。漢語(yǔ)副詞究竟該如何定性，這是我國(guó)語(yǔ)法學(xué)界長(zhǎng)期以來(lái)議無(wú)定論的一個(gè)問(wèn)題。本文試圖解釋副詞難以定性的原因，以及表達(dá)自己對(duì)于副詞歸類的看法，并且選取幾個(gè)副詞使用的實(shí)例來(lái)分析副詞的特殊性。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞副詞副詞性質(zhì)性質(zhì)用法用法

簡(jiǎn)介：韓語(yǔ)中的敬語(yǔ)與漢語(yǔ)敬意表達(dá)方式韓語(yǔ)中的敬語(yǔ)與漢語(yǔ)敬意表達(dá)方式之比較之比較指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師作者者XXX系別別XXXX專業(yè)業(yè)XXXXXX學(xué)號(hào)號(hào)20010101001完成時(shí)間完成時(shí)間2012年5月10日誠(chéng)信保證誠(chéng)信保證我通過(guò)自己的簽名保證我的論文是獨(dú)立完成的，無(wú)他人代筆，所有從出我通過(guò)自己的簽名保證我的論文是獨(dú)立完成的，無(wú)他人代筆，所有從出版物中的引用（包括圖表等）均注明了出處；除了注明的文獻(xiàn)之外，沒(méi)有使用版物中的引用（包括圖表等）均注明了出處；除了注明的文獻(xiàn)之外，沒(méi)有使用其他文獻(xiàn)。其他文獻(xiàn)。簽名簽名日期日期2012年5月9號(hào)目錄目錄1引言2中韓敬語(yǔ)概念比較21中韓敬語(yǔ)的起源比較

簡(jiǎn)介：1試論目的語(yǔ)環(huán)境優(yōu)勢(shì)在對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)中的重要性試論目的語(yǔ)環(huán)境優(yōu)勢(shì)在對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)中的重要性【內(nèi)容摘要】作為與中亞接壤，交際、貿(mào)易往來(lái)日益頻繁的新疆，為來(lái)疆中亞留學(xué)生提供了得天獨(dú)厚的漢語(yǔ)環(huán)境。而擁有目的語(yǔ)自然習(xí)得環(huán)境有助于極大提高第二語(yǔ)言習(xí)得的效率，因此，不能僅僅拘泥于課堂正式學(xué)習(xí)的途徑，還應(yīng)該發(fā)揮個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力，善于運(yùn)用有效的途徑充分利用課外漢語(yǔ)環(huán)境來(lái)提高自身的語(yǔ)言水平，真正融入漢語(yǔ)環(huán)境?！娟P(guān)鍵詞】目的語(yǔ)環(huán)境課堂學(xué)習(xí)自然環(huán)境習(xí)得1、研究緣起筆者從走進(jìn)留學(xué)生課堂以及對(duì)留學(xué)生課后生活的觀察入手，與留學(xué)生密切交流之后，發(fā)現(xiàn)部分留學(xué)生并沒(méi)有利用漢語(yǔ)環(huán)境優(yōu)勢(shì)促進(jìn)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)，訪談中也有相當(dāng)一部分學(xué)生能夠充分自主的利用漢語(yǔ)環(huán)境，例如學(xué)生會(huì)在課余通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、影視、書(shū)籍、等各種渠道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，但是語(yǔ)料的匱乏，以及教學(xué)理念對(duì)該方面的重視不夠等因素也使得學(xué)生不能有效充分的利用漢語(yǔ)環(huán)境。當(dāng)然學(xué)校的教學(xué)理念有著舉足輕重的作用，科學(xué)的教學(xué)理念能為學(xué)生提供并營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，而目前針對(duì)中亞留學(xué)生對(duì)課外漢語(yǔ)的利用是否充分以及留學(xué)生究竟是通過(guò)怎樣的方式利用漢語(yǔ)環(huán)境這一現(xiàn)狀調(diào)查還比較匱乏，有待于今后做進(jìn)一步相關(guān)研究。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者將展開(kāi)進(jìn)一步的調(diào)查研究，力求發(fā)現(xiàn)性別差異、國(guó)別差異、漢語(yǔ)水平差異等因素是3“習(xí)得”與“學(xué)習(xí)”的重要指標(biāo)，認(rèn)為“習(xí)得”是在目的語(yǔ)環(huán)境下有充足的語(yǔ)言環(huán)境背景下進(jìn)行，學(xué)習(xí)者不自覺(jué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，而“學(xué)習(xí)”是在非目的語(yǔ)環(huán)境下，在缺少目的語(yǔ)環(huán)境背景下，學(xué)習(xí)者自覺(jué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。二語(yǔ)習(xí)得要在自然的目的語(yǔ)環(huán)境下與課堂教學(xué)環(huán)境下將二者有效配合才能達(dá)到理想的習(xí)得狀態(tài)。這些理論都可以應(yīng)用于兩種環(huán)境下的二語(yǔ)習(xí)得，對(duì)于兩種環(huán)境下的二語(yǔ)習(xí)得都具有理論指導(dǎo)意義。但是在這些理論中我們可以發(fā)現(xiàn)兩種環(huán)境下的二語(yǔ)習(xí)得在學(xué)習(xí)效果上會(huì)存在很大的差異。這些理論中不同程度的提及到語(yǔ)言習(xí)得的兩種方式，認(rèn)為“習(xí)得”在二語(yǔ)習(xí)得中的重要性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“學(xué)得”。而“習(xí)得”所處的環(huán)境為自然的語(yǔ)言環(huán)境，“學(xué)得”為非自然的語(yǔ)言環(huán)境。因此二語(yǔ)習(xí)得理論揭示了兩種環(huán)境的二語(yǔ)習(xí)得存在的顯著的不同點(diǎn)。如何最大限度的利用目的語(yǔ)環(huán)境中優(yōu)勢(shì)，以及來(lái)華留學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)環(huán)境的語(yǔ)料需求主要集中表現(xiàn)在哪些方面是本文研究的主要問(wèn)題。3、自然自然語(yǔ)言語(yǔ)言環(huán)境環(huán)境與課堂語(yǔ)言環(huán)境習(xí)得的差異與課堂語(yǔ)言環(huán)境習(xí)得的差異自然語(yǔ)言環(huán)境是一種無(wú)人教授的自然或接近自然的語(yǔ)境，而課堂語(yǔ)言環(huán)境主要是在課堂教學(xué)方式下的語(yǔ)言環(huán)境。大量研究表明，身處自然語(yǔ)言環(huán)境和課堂語(yǔ)言環(huán)境都有助于二語(yǔ)習(xí)得。在自然語(yǔ)言環(huán)境中，幾乎所有的兒童，都能完全習(xí)得母語(yǔ)。同樣，在自然語(yǔ)言環(huán)境中，大多數(shù)的第二語(yǔ)言習(xí)得者，尤其是兒