簡介：點擊查看更多36840.維語言學(xué)習(xí)環(huán)境中函數(shù)解題錯誤的調(diào)查與分析精彩內(nèi)容。

簡介：點擊查看更多33069.學(xué)者之路：應(yīng)用語言學(xué)博士生學(xué)術(shù)互動與學(xué)術(shù)成長研究精彩內(nèi)容。

簡介：語言學(xué)視域下的俄語涉華語言學(xué)視域下的俄語涉華媒體語篇媒體語篇分析分析學(xué)位類型學(xué)位類型學(xué)術(shù)型學(xué)術(shù)型論文作者論文作者劉曉寧劉曉寧學(xué)號號2014142129420141421294培養(yǎng)學(xué)院外語學(xué)院培養(yǎng)學(xué)院外語學(xué)院專業(yè)名稱俄語語言文學(xué)專業(yè)名稱俄語語言文學(xué)指導(dǎo)教師吳軍指導(dǎo)教師吳軍教授教授20162016年5月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成外，本論文不含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。對本文果。對本文所涉及的所涉及的研究研究工作工作做出重要貢獻的個人和集體，均已做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識到本聲明的法律在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識到本聲明的法律責(zé)任責(zé)任由本由本人承擔(dān)。人承擔(dān)。特此聲明特此聲明學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文作者簽名年月日

簡介：獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作和取得的研究成果，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝之處外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得丞洼王些態(tài)堂或其他教育機構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名杏磚牛馮簽字日期知77年；月7日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解云婆王些塞堂有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定。特授權(quán)丟洼互些盔堂可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，并采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編以供查閱和借閱。同意學(xué)校向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)說明P，L學(xué)位論文作者簽名概馮導(dǎo)師簽名／籮≯孝隊簽字日期鉑F1年弓月7日簽字日期加17年弓月7日ACKNOWLEDGEMENTSIHAVESTUDIEDINTIANJINPOLYTECHNICUNIVERSITYFORALMOSTTWOANDAHALFYEARSDURINGWHICHMYACADEMICABILITYHASENHANCEDGREATLYWITHTHEHELPOFMANYTEACHERSANDFRIENDS，ESPECIALLYINTHEPROCESSOFWRITINGTHISTHESISHERE1WOULDLIKETOGIVEMYSINCEREGRATITUDETOALLOFTHEMFIRSTANDFOREMOST，ISHOULDGIVEMYSINCEREANDHEARTFELTTHANKSTOMYSUPERVISORPROFLIHONGWEI，F(xiàn)ORHERGUIDANCE，INSTRUCTION，ENCOURAGEMENT，PATIENCE，ANDSUPPORT。WHILE1WASWRITINGTHISTHESIS，IMETSOMANYDIFFICULTIESSUCHASHAVINGNOIDEAABOUTWHATTOSTUDYHAVINGNOIDEAABOUTHOWTOCOLLECTTHEQUESTIONNAIREDATA，HAVINGNOIDEAABOUTHOWTODEALWITHTHEDATAANDSOONEVERYTIMEIASKEDFORHERHELP，MYSUPERVISORWOULDGIVEMEPATIENTGUIDANCEANDINSIGHTFULINSTRUCTIONWITHHERPROFESSIONALKNOWLEDGEANDENCOURAGEMETOOVERCOMETHESEDIFFICULTIESBRAVELYWITHOUTHERCONSTANTSUPPORTANDGUIDANCE，THISTHESISWOULDNEVERHAVEBEENCOMPLETEDIAMALSOINDEBTEDTOSCHOOLOFFOREIGNLANGUAGESINWHICHIHAVESTUDIED，INCLUDINGALLTHETEACHERSWHOHAVEIMPARTEDTHEIRABUNDANTKNOWLEDGEANDRICHLIFEEXPERIENCESTOMEDURINGMYTWOANDAHALFYEARS’STUDYINTIANJINPOLYTECHNICUNIVERSITYASWELLASGIVENMESOMANYOPPORTUNITIESTODOINTERNSHIPASANENGLISHTEACHERINOTHERSCHOOLS，WHICHFURTHERHELPSMEESTABLISHTHISRESEARCHTOPICMYSINCEREGRATITUDEISALSOGIVENTOTHOSETEACHERSWHOARETEACHINGENGLISHINSCHOOLSOFLITERALARTSANDNATURALSCIENCEANDALLTHESTUDENTSINVOLVEDINTILEINVESTIGATIONWITHOUTTHEIRHELP，1WOULDNEVERFINISHEDCOLLECTINGTHEDATALASTBUTNOTLEAST，1WOULDEXPRESSMYGRATITUDEANDLOVETOMYFAMILYMEMBERSANDBESTFRIENDS，F(xiàn)ORTHEIRLONGTERMCOMPANYUNDERSTANDINGANDSUPPORTDURINGTHESEHARDTIMESTHISWORKISDEDICATEDTOTHEMA11

簡介：編號碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目朝陽市地名的社會語言學(xué)研究培養(yǎng)單位文學(xué)院專業(yè)名稱語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師于全有教授研究生徐征完成時間2012年4月沈陽師范大學(xué)研究生處制類別全日制研究生√教育碩士同等學(xué)力I摘要地名與人類的社會文化生活有著密切的關(guān)系。由于某些社會原因，朝陽市地名研究尚處于滯后狀態(tài)，有關(guān)朝陽市地名的社會語言學(xué)研究目前也為數(shù)不多。從社會語言學(xué)的角度對朝陽市地名進行研究，本文不僅具有重要的社會文化理論價值，而且具有填補朝陽市地名的社會語言學(xué)研究之空白的意義。朝陽市行政區(qū)劃村級以上的地名共1698個。本文以這些地名為研究對象，通過對這些地名情況的調(diào)查與分析及對朝陽市下轄五縣（市）兩區(qū)的史志、年鑒、地名志及地名普查資料等研究與分析，揭示了朝陽市地名的語源、命名的特點及朝陽市地名所反映的社會文化狀況。本文主要由三部分構(gòu)成。第一部分從朝陽市地名的音節(jié)構(gòu)成與語詞結(jié)構(gòu)兩方面入手，分析并歸納了朝陽市地名的基本構(gòu)成狀況；第二部分分析了朝陽市地名的語源與特點。朝陽市地名的語源主要是漢語和蒙古語，極少數(shù)地名語源為滿語。朝陽市地名以漢語語源地名居多、蒙語地名次之，三音節(jié)地名多，與移民相關(guān)地名多等特點；第三部分從地理風(fēng)貌、政治變遷、經(jīng)濟活動、民族接觸、移民歷史、宗教文化等六個方面，分析了朝陽市地名與社會文化間的密切關(guān)系。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞朝陽市；地名；社會語言學(xué)；社會文化

簡介：分類號地15密級蛩垃L形I單位代碼Q塹學(xué)號QQ22Q32卸耗史馨專業(yè)學(xué)位碩士論文中文論文題目英文論文題目⑤論文作者創(chuàng)瓦生指導(dǎo)教師棗潔榮專業(yè)學(xué)位類別熬直亟專業(yè)領(lǐng)域；堂整數(shù)生F差量2論文形式基壟熬坐所在學(xué)院鹽國語堂瞳論文提交日期；2QZ生4旦Q目論文答辯日期2QL生目18旦摘要功能語言學(xué)視角下的兩套川內(nèi)小學(xué)低年級英語教材比較研究學(xué)科教學(xué)英語碩士研究生劉雨潔指導(dǎo)教師秦潔榮摘要英語教材在英語教學(xué)中占有重要地位。教師依據(jù)教材的內(nèi)容進行授課，而學(xué)生主要學(xué)習(xí)教材上呈現(xiàn)的知識。所以，教材的內(nèi)容對英語教學(xué)非常重要。對英語教材的分析有利于更好地進行英語教學(xué)。目前成都主要現(xiàn)行的五套英語教材分別是北京師范大學(xué)出版社出版的小學(xué)英語、人民教育出版社出版的PEP小學(xué)英語、外語教學(xué)與研究出版社出版的新標(biāo)準(zhǔn)英語、外語教育與研究出版社出版的新維度英語和牛津大學(xué)出版社出版的典范英語。本文從功能語言學(xué)的角度分析教材，應(yīng)該注重教材的概念功能、人際功能和語篇功能。韓禮德的系統(tǒng)功能語法揭示了語言的系統(tǒng)性和整體性。概念功能是指語言對人們在現(xiàn)實世界包括內(nèi)心世界中的各種經(jīng)歷的表達。人際功能是指語言具有表達說話者的身份、地位、態(tài)度、動機和他對事物的判斷、參與社會活動和建立社會關(guān)系等功能。語篇功能是指語篇的完整性、一致性和銜接性。現(xiàn)行的小學(xué)教材大多都側(cè)重強調(diào)語言的概念功能而忽略語言的人際功能和語篇功能?；谏鲜隼碚撚^點，作者選取了兩套小學(xué)英語教材進行比較研究。其中，北京師范大學(xué)出版的小學(xué)英語是在公立學(xué)校中使用范圍最廣的一套教材，具有一定的研究價值。而作者選取的另外一套教材是外語教學(xué)與研究出版社出版的新維度英語。這套教材更加注重學(xué)生英語思維能力和語言文化的培養(yǎng)。在本研究中，作者選取了語言知識、文化信息和品格培養(yǎng)三個角度對兩套教

簡介：I1LLLLJILLLLFLJIIILLFFLLL／／11111HIIILLL【單位代碼10476L學(xué)號15052821021分類號G632河南衙缸大孝碩士學(xué)位論文專業(yè)學(xué)位任務(wù)型語言教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的運用調(diào)查研究一以鄭州市第一中學(xué)為例專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位類別申請人指導(dǎo)教師學(xué)科教教育碩劉洋粱曉冬學(xué)英語士教授二。一七年五月ACKNOWLEDGEMENTSTHETWOYEARPOSTGRADUATESTUDYANDLIFEINHENANNORMALUNIVERSITY，IHAVEACQUIREDNOTJLASTTHEBASICKNOWLEDGEOFMYMAJOR，BUTTHEMORESIGNIFICANTISTHEWAYOFTHINKINGINTHESTUDYANDPRACTICEOFTHESCIENTIFICMETHOD，ANDABROADPERSPECTIVELUCKILY，IMEETALOTOFAMIABLETEACHERSANDFRIENDSINMYLIFEANDLEARNINGTHEYHAVEGIVENMEALOTOFHELP，ANDLETMEIMPROVEMYSELFFIRSTOFALL，1WOULDEXPRESSMYGENUINETHANKSTOMYSUPERVISORPROFLIANGXIAODONGPROFESSORLIANGDEVOTEDAGREATDEALOFEFFORTFORMYTHESIS，F(xiàn)ROMTHEOPENINGREPORTTOTHEFMALIZATIONOFTHETHESIS，POINTEDOUTTHESPECIFICISSUESOVERANDOVERAGAINSHEISSTRICTANDPATIENTSOTHATIBENEFITEDTHANKSFORALLTHETEACHERSOFTHEFACULTYOFINTERNATIONALSTUDIESINHENANNORMALUNIVERSITYFORTWOYEARS，THEYGREATLYEXPANDEDMYKNOWLEDGEINTHEPROCESSOFACADEMICSTUDY，ANDTHEYALSOENCOURAGEDANDINSPIREDMETOOVERCOMEALLTHEDIFFICULTIESTHANKSFORTHETEACHERSANDSTUDENTSOFGRADETWOINZHENGZHOUNOONEJUNIORHI。GHSCH001THEYHAVEPARTICIPATEDINMYRESEARCHANDACTIVELYCOOPERATEWITHMEFINALLY，THANKSFORTHEEXPENJUDGESREVIEWTHISTHESIS

簡介：LILLLLIIILLLULLLL』Y3276702ASTUDYONLESSCOMMONLYUSEDFOREIGNLANGUAGESEDUCATIONINTHREEHIGHEREDUCATIONINSTITUTIONSOFGUANGXIFROMTHEPERSPECTIVEOF’H‘NECONOMICSOFLANGUAGE語言經(jīng)濟學(xué)視角下三所廣西高校非通用外語教育研究張姣彥廟大孥三O二七年六月ASTUDYONLESSCOMMONLYUSEDFOREIGNLANGUAGESEDUCATIONINTHREEHIGHEREDUCATIONINSTITUTIONSOFGUANGXIFROMTHEPERSPECTIVEOF1■1●NECONOMLCSOLLANGUAGEATHESISSUBMITTEDTOTHECOLLEGEOFFOREIGNLANGUAGES，GUANGXIUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSBYZHANGJIAOUNDERSUPERVISIONOFPROFESSORQINCHENGQIANGJUNE2017

簡介：跏I；二即斃大學(xué)ZHEJIANGNORMALUNIVERSLTY碩士專業(yè)學(xué)位論文年號2015213039研究生獫塹墅指導(dǎo)教師L。童蠢整中圖分類號堡魚墨曼曼一論文提交時閽業(yè)年魚月J量日基于文化語言學(xué)理論的文言文閱讀教學(xué)研究摘要文言文閱讀教學(xué)一直是中學(xué)語文教學(xué)的重點和難點。然而，文言文閱讀教學(xué)時常面臨著一種尷尬的境地“死于章旬”或“廢于清議”。本文認(rèn)為出現(xiàn)這種尷尬境地的真正癥結(jié)，是教學(xué)者對文言文的特殊性尚未認(rèn)識到位。文言文中“文言”“文章”“文學(xué)”“文化”一體四面，相輔相成。因此，本文基于文化語言學(xué)理論對文言文閱讀教學(xué)進行研究。第一部分，對文言文課程的內(nèi)在要求進行分析。文言文課程目標(biāo)中對“文言文閱讀教學(xué)”和“中華文化”以及兩者之間的聯(lián)系均有明確的表述；文言文閱讀教學(xué)應(yīng)該包括四方面內(nèi)容文言、文章、文學(xué)、文化，并在教學(xué)中實現(xiàn)其自然地融合與統(tǒng)一。第二部分，結(jié)合大量的課例分析和問卷調(diào)查，基于文化語言學(xué)理論對當(dāng)前文言文閱讀教學(xué)存在的問題及成因進行分析。在觀念上我們?nèi)菀缀鲆曃难晕谋咎匦?，在教學(xué)上則容易過度偏重文言知識。第三部分，探討基于文化語言學(xué)的文言文閱讀教學(xué)，闡釋文化語言學(xué)理論的基本理念，并分析文化語言學(xué)理論之于文言文閱讀的必要性。由此提出基于文化語言學(xué)的文言文閱讀的基本內(nèi)涵，提倡經(jīng)由語言感受文言文獨特的魅力。第四部分，探討基于文化語言學(xué)的文言文閱讀教學(xué)的可參考維度，分別從實詞文化含意、虛詞語氣感受、句法語序分析、辨明文體特征等幾個方面展開。這一部分是本篇論文的重心所在，只有找到正確的閱讀路徑才能有效開展閱讀教學(xué)。笫五部分，探討基于文化語言學(xué)的文言文閱讀教學(xué)的方法策略。好的方法策略能有效提高文言文閱讀教學(xué)的效率，在這一部分，筆者將結(jié)合自己的實踐活動，I

簡介：學(xué)校代碼10663學(xué)號15020150711貴州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文系統(tǒng)功能語言學(xué)純理功能視角下高中英語文體教學(xué)與寫作水平提高實證研究ANEMPIRICALSTUDYONSTYLISTICTEACHINGITSEFFECTONSENIHIGHSCHOOLENGLISHWRITINGSKILLSFROMTHEPERSPECTIVEOFSYSTEMICMETAFUNCTIONS專業(yè)方向?qū)W科教學(xué)（英語）專業(yè)代碼045108申請人姓名馬銘鴻導(dǎo)師姓名（職稱）肖唐金（教授）二零一七年六月六日IACKNOWLEDGMENTATTHECOMPLETIONOFTHISTHESISIWOULDLIKETOEXPRESSMYDEEPESTGRATITUDETOALLTHOSEWHOHELPEDMEDURINGTHEWRITINGOFTHISTHESISWITHOUTTHEIRHELPENCOURAGEMENTICOULDNOTHAVECOMPLETEDITSMOOTHLYCAREFULLYFIRSTOFALLIWOULDLIKETOSHOWMYHEARTFELTGRATITUDETOMYSUPERVISPROFESSXIAOTANGJINWHOHASOFFEREDMESOMANYVALUABLESUGGESTIONSTHROUGHOUTMYWRITINGOFTHISTHESISINTHEPREPARATIONOFTHISPAPERHEHASSPENTMUCHTIMEREADINGTHROUGHMYDRAFTPROVIDEDMEWITHINSPIRINGADVICEIWOULDALSOLIKETOGIVEMYTHANKSTOALLTHEOTHERTEACHERSWHOHAVETAUGHTMEDURINGTHEPASTTWOYEARSOFMYGRADUATECAREERITWASTHEMWHOHAVEINSTRUCTEDMEHOWTOBEABETTERSTUDENTAMEPROFESSIONALTEACHERINTHEFUTURENEXTIWANTTOGIVEMYSINCEREAPPRECIATIONTOMYROOMMATESFRIENDSCLASSMATESFTHEIRENCOURAGEMENTSUPPTDURINGTHEPASTTWOYEARSFINALLYIAMESPECIALLYGRATEFULTOMYMOTHEROTHERFAMILYMEMBERSFTHEIRSUPPTENCOURAGEMENTDURINGMYGRADUATELIFE

簡介：學(xué)校代碼10663學(xué)號15020150703貴州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文多模態(tài)系統(tǒng)功能語言學(xué)視角下高中英語聽力教學(xué)的實證研究ANEMPIRICALRESEARCHONENGLISHLISTENINGTEACHINGINSENIHIGHSCHOOLFROMMULTIMODALSYSTEMICPERSPECTIVES專業(yè)方向?qū)W科教學(xué)（英語）專業(yè)代碼045108申請人姓名程淑曼導(dǎo)師姓名（職稱）肖唐金（教授）二零一七年六月六日IACKNOWLEDGEMENTSHEREIWOULDLIKETOEXPRESSMYSINCEREGRATITUDETOTHOSEWHOHAVEHELPEDMEINTHECOURSEOFWRITINGTHISTHESISFIRSTFEMOSTIAMGREATLYGRATEFULTOMYDEARSUPERVISPROFESSXIAOFHISCONSTANTGUIDANCEENCOURAGEMENTHEHASALWAYSHELPEDMEMODIFYMYTHESISDURINGMYWRITINGTHISTHESISHEHASPROVIDEDMEWITHAVARIETYOFVALUABLEIDEASSUGGESTIONSPOINTEDOUTSOMEINAPPROPRIATEPLACESWITHHISPROFOUNDKNOWLEDGETHANKSTOHISCONSISTENTILLUMINATINGINSTRUCTIONTHETHESISWOULDBECOMEMUCHBETTERTHANITSFIRSTDRAFTMEANWHILEIWOULDLIKETOTHANKALLMYTEACHERSFTHEYHAVETAUGHTMEAVAILABLEKNOWLEDGECULTIVATEDMETOBEMEADAPTABLEINTHEPRESENTDAYSOCIETYWHATISMEIWOULDALSOLIKETOBETHANKFULTOMYBELOVEDFAMILYFTHEIRUNDERSTINGSUPPTTHEYHAVEALWAYSOFFEREDMEGREATCONFIDENCEENCOURAGEMENTINTHECOURSEOFMYSCHOOLINGLASTBUTNOTLEASTMYGRATITUDEWOULDGOTOMYFRIENDSMYFELLOWCLASSMATESWHOGAVEMETHEIRSUGGESTIONSPRECIOUSTIMEINLISTENINGTOMEHELPINGMEDEALWITHMYPROBLEMSDURINGTHECOURSEOFWRITINGTHETHESIS

簡介：攀拉代碼；璺楚分髑一必刪劃學(xué)號31Q塾盟鳊號LFI量幽隸童失葷INNERMONGOLLAUNIVERSITY頸垂學(xué)值論爽MAST】E豫1D盟SSB1旦TATⅡ10N對蒙古族語言態(tài)度的社會語言學(xué)研究一基于三對蒙古族父母擇校問題ASOCIOLINGUISTICSTUDYOFMONGOLIANS，LANGUAGEATTITUDE～ACASESTUDYOFTHREEPAITSOFMONGOLIANPAREMS’CHOICEOFELEMENTARYSCHOOLFORTHEIRSCH001AGEDCHILDREN學(xué)院外國語學(xué)院專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語富學(xué)研究方向姓名社會語言學(xué)孫矗瑜指導(dǎo)教師段滿福教授ASOCIOLINGUISTICSTUDYOFMONGOLIANS’LANGUAGEATTITUDEACASESTUDYOFTHREEPAIRSOFMONGOLIANPARENTS’CHOICEOFELEMENTARYSCHOOLFORTHEIRSCHOOLAGEDCHILDRENBYSUNJIAYUSUPERVISEDBYPROFESSORDUANMANFUSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSENGLISHDEPARTMENTFOREILANGCOLLEOREIGNLANGUAGESLOLLEGEINNERMONGOLIAUNIVERSITYJUNE2017

簡介：教育碩士學(xué)位論文學(xué)校代碼J10184分類號延邊地區(qū)初中化學(xué)語言學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析研究IWERSTIGATIONANDANALYSIS0FC艇MISTRYLANGUAGELEALNINGINJUNFORMIDDLESCHOOLINYANBIANAREA玄震宇學(xué)科教學(xué)化學(xué)延邊大學(xué)分類號G4UDC540延邊大學(xué)碩士學(xué)位論文延邊地區(qū)初中化學(xué)語言學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析研究研究生姓名培養(yǎng)單位指導(dǎo)教師姓名、職稱學(xué)科專業(yè)玄震宇延邊大學(xué)鄭明花副教授學(xué)科教學(xué)研究方向中學(xué)化學(xué)教學(xué)論文提交日期2017年05月19日

簡介：重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文初中生英語口語焦慮與語言學(xué)習(xí)策略的相關(guān)性研究碩士研究生蘇戀念指導(dǎo)教師張希希教授學(xué)科專業(yè)課程與教學(xué)論所在學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院重慶師范大學(xué)2017年5月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I初中生英語口語焦慮與語言學(xué)習(xí)策略的相關(guān)性研究摘要英語為世界各國人民開啟了溝通、交流的橋梁，它在全球化發(fā)展進程中占有舉足輕重的地位。我們國家從小學(xué)3年級就開設(shè)了英語課程，并且從初中一年級開始，將英語作為必修課程之一，可見英語學(xué)科在我國學(xué)校教育中占有舉足輕重的地位。2011年版義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要任務(wù)是提高綜合語言運用能力，強調(diào)了英語口語的重要性。作為一門語言學(xué)科，其最終目的是用于交流，然而多年以來，我國的英語教育一直難以走出“啞巴英語”（DUMBENGLISH）的困境，英語口語教學(xué)進入一種瓶頸狀態(tài)，即就算學(xué)生具備扎實的、可用于日常交流的知識內(nèi)容，面對口語交際的情境還是會緊張、難以做到流暢表達。本研究從情感與認(rèn)知的角度出發(fā)，以情感教學(xué)理論與認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，主要采用問卷調(diào)查的方式了解初中生英語口語焦慮的現(xiàn)狀和語言學(xué)習(xí)策略使用的現(xiàn)狀，并分析二者之間的相互關(guān)系。通過查閱有關(guān)外語焦慮的文獻，并結(jié)合開放式問卷所得的信息，初步形成了初中生英語口語焦慮問卷的理論維度。采用項目分析等方式確立了問卷最終維度，驗證其信效度，達到測量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，證明該問卷可用于測量初中生英語口語焦慮的水平。然后采用OXFD的語言學(xué)習(xí)策略問卷調(diào)查初中生語言學(xué)習(xí)策略的使用現(xiàn)狀，并就口語焦慮與語言學(xué)習(xí)策略間的關(guān)系進行探討。嘗試從提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)策略使用水平的角度出發(fā)，探索降低初中生英語口語焦慮感的途徑。本研究結(jié)論如下（1）初中生英語口語焦慮水平處于中等，交際恐懼與課堂焦慮水平最高。（2）初中生語言學(xué)習(xí)策略使用的總體水平偏低，女生對語言學(xué)習(xí)策略的使用水平高于男生，學(xué)生干部的語言學(xué)習(xí)策略使用水平顯著高于非學(xué)生干部，學(xué)習(xí)策略的使用在年級上存在差異，但在城鄉(xiāng)校際間差異不明顯。（3）英語口語焦慮與語言學(xué)習(xí)策略呈顯著負(fù)相關(guān)，且不同口語焦慮水平的學(xué)生在語言學(xué)習(xí)策略的選擇和使用上存在差別?？谡Z高焦慮組的學(xué)生更多的使用情感、補償策略，口語低焦慮組的學(xué)生更多的使用元認(rèn)知和認(rèn)知策略。（4）認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、情感策略、社交策略對初中生英語口語焦慮水平影響較大。教學(xué)中可考慮從以上策略入手，降低學(xué)生的口語焦慮水平。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞初中；英語口語焦慮；語言學(xué)習(xí)策略；英語教學(xué)

簡介：索取號H03密級公開碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文汽車品牌中文名稱的語言學(xué)研究汽車品牌中文名稱的語言學(xué)研究研究生朱曙光指導(dǎo)教師秦海燕副教授培養(yǎng)單位文學(xué)院一級學(xué)科中國語言文學(xué)二級學(xué)科語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)完成時間2015年3月10日答辯時間2015年6月3日研究生朱曙光指導(dǎo)教師秦海燕副教授培養(yǎng)單位文學(xué)院一級學(xué)科中國語言文學(xué)二級學(xué)科語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)完成時間2015年3月10日答辯時間2015年6月3日曲阜師范大學(xué)研究生學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明曲阜師范大學(xué)研究生學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明（根據(jù)學(xué)位論文類型相應(yīng)地在“□”劃“√”）本人鄭重聲明此處所提交的博士□碩士論文汽車品牌中文名稱的語言學(xué)研究，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，在曲阜師范大學(xué)攻讀博士□碩士學(xué)位期間獨立進行研究工作所取得的成果。論文中除注明部分外不包含他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果。對本文的研究工作做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確的方式注明。本聲明的法律結(jié)果將完全由本人承擔(dān)。作者簽名日期曲阜師范大學(xué)研究生學(xué)位論文使用授權(quán)書曲阜師范大學(xué)研究生學(xué)位論文使用授權(quán)書（根據(jù)學(xué)位論文類型相應(yīng)地在“□”劃“√”）汽車品牌中文名稱的語言學(xué)研究系本人在曲阜師范大學(xué)攻讀博士□碩士學(xué)位期間，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的博士□碩士學(xué)位論文。本論文的研究成果歸曲阜師范大學(xué)所有，本論文的研究內(nèi)容不得以其他單位的名義發(fā)表。本人完全了解曲阜師范大學(xué)關(guān)于保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向有關(guān)部門送交論文的復(fù)印件和電子版本，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)曲阜師范大學(xué)，可以采用影印或其他復(fù)制手段保存論文，可以公開發(fā)表論文的全部或部分內(nèi)容。作者簽名日期導(dǎo)師簽名日期