簡(jiǎn)介：廣西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文白領(lǐng)女性犯罪的法社會(huì)學(xué)思考姓名歐陽(yáng)梅申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)法學(xué)理論指導(dǎo)教師周世中20070401III罪人的心理活動(dòng)來(lái)發(fā)生作用。影響白領(lǐng)女性犯罪的心理因素很多，但主要體現(xiàn)為以下幾種攀比妒忌的心理，貪婪虛榮的心理，老實(shí)吃虧的心理，補(bǔ)償回報(bào)的心理，從眾順應(yīng)的心理，冒險(xiǎn)僥幸的心理和角色沖突的心理，正是這些不良心理的驅(qū)動(dòng)，使一些白領(lǐng)女性走上了犯罪的不歸路。法律社會(huì)學(xué)家認(rèn)為，“犯罪是社會(huì)的一種正常現(xiàn)象，但我們擔(dān)心的不是犯罪行為的存在，而是對(duì)犯罪行為失去控制”。針對(duì)白領(lǐng)女性犯罪率逐年上升的情況，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)白領(lǐng)女性犯罪的社會(huì)控制，避免其失控。首先，要建立白領(lǐng)女性犯罪的外在控制體系。如深化社會(huì)主義政治、經(jīng)濟(jì)體制改革，克服社會(huì)弊端，逐步減少滋生白領(lǐng)女性犯罪的條件和土壤；完善相關(guān)法律法規(guī)，加大執(zhí)法力度，確保司法公正，為打擊白領(lǐng)女性犯罪提供有力保障；健全監(jiān)督制約機(jī)制，發(fā)揮社會(huì)監(jiān)督力量，解決對(duì)白領(lǐng)女性犯罪監(jiān)督乏力和監(jiān)督缺位的問(wèn)題；開(kāi)展經(jīng)常性的法制宣傳活動(dòng)，提高民眾的法律意識(shí)，激發(fā)民眾同白領(lǐng)女性犯罪作斗爭(zhēng)的熱情。其次，要增強(qiáng)對(duì)白領(lǐng)女性犯罪的內(nèi)在控制。凈化社會(huì)文化環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)有利于白領(lǐng)女性人格健全發(fā)展的空間；加強(qiáng)對(duì)白領(lǐng)女性的職業(yè)道德教育和法制教育，提高她們的自身素質(zhì)；各單位和婦女組織還應(yīng)定期對(duì)白領(lǐng)女性開(kāi)展心理衛(wèi)生工作，幫助她們?cè)鰪?qiáng)自我心理調(diào)節(jié)力和抵制犯罪誘因的能力。總之，只有通過(guò)內(nèi)外控制系統(tǒng)互相作用、互相配合，才能將白領(lǐng)女性犯罪控制在最小的范圍內(nèi)。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞白領(lǐng)女性犯罪，犯罪原因，社會(huì)控制

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多信仰空間中的人與社會(huì)——迭部藏族宗教的象征人類學(xué)研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：中文摘要中文摘要博客作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)傳播重要載體，它給現(xiàn)有的傳統(tǒng)媒介和媒介理論帶來(lái)了深刻的影響。博客擴(kuò)大了傳播的主體，個(gè)人的功能得到了無(wú)限的延伸和豐富，互聯(lián)網(wǎng)蘊(yùn)含的巨大能量在博客上得以爆發(fā)。博客顛覆了“沉默的螺旋”理論，重新診釋了“把關(guān)人”理論，其所代表的傳播現(xiàn)象正在成為傳播學(xué)術(shù)研究中的熱點(diǎn)。本文試圖通過(guò)介紹博客的傳播特點(diǎn)、歷史和國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)這一新的傳播現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)、理性和冷靜的分析并透過(guò)博客這一新興網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播學(xué)和社會(huì)意義分析，結(jié)合博客在其發(fā)展過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，如侵權(quán)問(wèn)題以及自律及他律問(wèn)題等等對(duì)作為未來(lái)網(wǎng)絡(luò)重要傳播途徑之一的博客的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行展望。關(guān)鍵詞博客，網(wǎng)絡(luò)傳播，公共領(lǐng)域，傳播學(xué)，傳播媒介南開(kāi)大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本人完全了解南開(kāi)大學(xué)關(guān)于收集、保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意如下各項(xiàng)內(nèi)容按照學(xué)校要求提交學(xué)位論文的印刷本和電子版本學(xué)校有權(quán)保存學(xué)位論文的印刷本和電子版，并采用影印、縮印、掃描、數(shù)字化或其它手段保存論文學(xué)校有權(quán)提供目錄檢索以及提供本學(xué)位論文全文或者部分的閱覽服務(wù)學(xué)校有權(quán)按有關(guān)規(guī)定向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或者機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版在不以贏利為目的的前提下，學(xué)?？梢赃m當(dāng)復(fù)制論文的部分或全部?jī)?nèi)容用于學(xué)術(shù)活動(dòng)。學(xué)位論文作者簽名年月日經(jīng)指導(dǎo)教師同意，本學(xué)位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書(shū)。指導(dǎo)教師簽名學(xué)位論文作者簽名解密時(shí)間年月日各密級(jí)的最長(zhǎng)保密年限及書(shū)寫(xiě)格式規(guī)定如下部Z年最長(zhǎng)S年，‘可少于5年資‘嘴終多房長(zhǎng)巍弘一了耘一今了愁秘密10年最長(zhǎng)”年，一機(jī)密★2仃年最長(zhǎng)20年，可少子TO年‘可少于20年_￡、‘_洲茄‘臺(tái)宕止2

簡(jiǎn)介：⑧碩士學(xué)位論文社會(huì)語(yǔ)言學(xué)視角下的現(xiàn)代漢語(yǔ)拼音字母詞研究論文作者武瑩瑩指導(dǎo)教師張維友段少敏教授學(xué)科專業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方向語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)華中師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2013年5月⑨碩士學(xué)位論文MASTER’STHESIS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說(shuō)明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名嵌甍唿吼?！菽昊孜諏W(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書(shū)。非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范圍，適用本授權(quán)書(shū)。作者簽名蠶茲茲日期矽F步明刁日導(dǎo)師簽名往5坂日期沙刀年，月ZG日本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)布章程”，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”中全文發(fā)布，并可按“章程“中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益?；赝救胀筮M(jìn)卮；旦圭生；旦二生；旦三璽筮查作者簽名苡噫蓖日期加壚奶刁日導(dǎo)師簽名弧5及日期加乃年F月孑日

簡(jiǎn)介：3中文摘要中文摘要“火星文”是一種新型網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，作為一種顛覆了傳統(tǒng)語(yǔ)言文字使用規(guī)范的新語(yǔ)言現(xiàn)象，“火星文”一經(jīng)產(chǎn)生便吸引了眾多學(xué)者、專家的注意。本文即選取“火星文”作為研究對(duì)象，從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)“火星文”的起源、發(fā)展、運(yùn)用、社會(huì)影響及反應(yīng)作充分調(diào)查后，再對(duì)其基本類型、運(yùn)用場(chǎng)合、使用主體、基本特征作充分的描寫(xiě)，最終通過(guò)實(shí)地調(diào)查來(lái)考察火星文應(yīng)用情況以及社會(huì)各主要群體對(duì)它的態(tài)度究竟如何，并對(duì)火星文應(yīng)當(dāng)采取的態(tài)度與策略提出自己的意見(jiàn)。文章由九個(gè)章節(jié)組成第一章對(duì)“火星文”加以界定，對(duì)“火星文”的研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，此外還介紹了研究目標(biāo)、研究方法及語(yǔ)料來(lái)源。第二到八章為論文的主體部分。其中第二、三章是對(duì)“火星文”的形成、發(fā)展、分類以及支持的工具進(jìn)行梳理和描寫(xiě)。首先對(duì)“火星文”的起源、發(fā)展進(jìn)行描述，介紹了目前人們比較認(rèn)同的關(guān)于“火星文”起源的說(shuō)法，以及“火星文”如何由開(kāi)始在小范圍內(nèi)使用到后來(lái)在中國(guó)大陸地區(qū)迅速流行開(kāi)來(lái)的過(guò)程。其次，對(duì)火星文的分類進(jìn)行了梳理，并介紹了不同種類的“火星文”支持工具。第四、五章是對(duì)“火星文”的使用情況的描寫(xiě)和概括。首先，對(duì)使用“火星文”的場(chǎng)合進(jìn)行總結(jié)和分類，總結(jié)出“火星文”主要被用在“即時(shí)通訊”、“網(wǎng)絡(luò)游戲”、“網(wǎng)絡(luò)社區(qū)”等主要場(chǎng)合，當(dāng)然，“火星文”偶爾也會(huì)被用在手機(jī)短信、日記等現(xiàn)實(shí)環(huán)境中。其次，對(duì)“火星文”的使用主體進(jìn)行概括，得出“火星文”主要使用主體為“‘80后’19801989年出生網(wǎng)民”和“‘90后’1990－1999年出生中學(xué)生”的結(jié)論。第六章是對(duì)“火星文”的基本特征的研究。研究發(fā)現(xiàn)新型網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言“火星文”具有以下幾個(gè)主要特征隱秘性、游戲性、形象性、便捷性。這幾個(gè)特征是把“火星文”與普通話做了對(duì)比后總結(jié)出來(lái)的。第七、八章是對(duì)“火星文”的社會(huì)反響調(diào)查和結(jié)果的分析，并由此提出一些思考和看法。針對(duì)“火星文”所引起的社會(huì)各界的討論和爭(zhēng)議，筆者展開(kāi)了對(duì)“火

簡(jiǎn)介：字樣學(xué)是中國(guó)文字學(xué)重要的分支之一唐代是字樣學(xué)最為發(fā)達(dá)、成績(jī)斐然的時(shí)期狹義的字樣學(xué)概念即指隋唐興起的釐正楷書(shū)形體筆畫(huà)的正訛而擬訂用字標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)本文研究對(duì)象亦以唐代三部字樣學(xué)著作顏元孫干祿字書(shū)、張參五經(jīng)文字及唐玄度新加九經(jīng)字樣為主在量化調(diào)查、字樣學(xué)理及楷字發(fā)展理論探討、中古楷字形體流變梳理及與說(shuō)文解字以下簡(jiǎn)稱說(shuō)文、篆隸萬(wàn)象名義以下簡(jiǎn)稱名義等字書(shū)的對(duì)比分析等方面針對(duì)已有研究中的疏誤和不足以及研究空白進(jìn)行力所能及的探討。與以往研究中較為平面的做法相比本文最大的突破即在于基于數(shù)據(jù)庫(kù)的全面測(cè)查以及與豐富的社會(huì)實(shí)物用字資料對(duì)比分析。這也是前人時(shí)賢尚不具備的條件之一同時(shí)也是歷來(lái)研究者關(guān)注不多、用功不勤的獨(dú)特視角?！熬w論”包括五部分“字樣學(xué)”之名、選題緣起、研究綜述、文獻(xiàn)版本以及研究目標(biāo)、方法。正文主體圍繞三個(gè)部分展開(kāi)量化研究干祿字書(shū)研究五經(jīng)文字、新加九經(jīng)字樣研究。量化研究即第二章“基本屬性測(cè)查”。本章主要從字量統(tǒng)計(jì)、收字來(lái)源和范圍以及注文屬性測(cè)查等三個(gè)方面以最接近原本的碑刻為底本借助計(jì)算機(jī)智能分析優(yōu)勢(shì)對(duì)以往研究成果中因調(diào)查者擇取底本的不同、統(tǒng)計(jì)方法和手段的相異而導(dǎo)致的數(shù)據(jù)分析混亂不清、具體量化無(wú)法深入的局面進(jìn)行了更為準(zhǔn)確和深入的量化調(diào)查。定量統(tǒng)計(jì)是為了定性分析從具體的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中我們得出了相關(guān)重要結(jié)論及若干有價(jià)值的傾向性意見(jiàn)。如五經(jīng)文字成于眾人之手其界定訛誤形體的標(biāo)準(zhǔn)是看有無(wú)經(jīng)典可依且?guī)в休^強(qiáng)的復(fù)古色彩正字音亦是字樣學(xué)著作規(guī)范楷字的重要內(nèi)容兒部字引詩(shī)經(jīng)反映出當(dāng)時(shí)存在多個(gè)詩(shī)經(jīng)版本這就為文獻(xiàn)學(xué)、詩(shī)經(jīng)學(xué)提供了重要的參考資料不一而足。干祿字書(shū)研究部分包括第三、四章。第三章“字樣學(xué)理與楷化因素”實(shí)以第四章“字例疏證”為基礎(chǔ)?！白掷枳C”從大量漢代隸書(shū)石刻資料、魏晉至唐代楷書(shū)實(shí)物資料出發(fā)分級(jí)、分層、分體探析干祿字書(shū)所收俗、通、正字體的來(lái)源。本章主要取五組規(guī)范構(gòu)件刀刃力艸、丿丶氵冫厶口囗統(tǒng)攝86組字例將各組字例字形與歷代社會(huì)實(shí)物資料用例結(jié)合起來(lái)梳理所規(guī)范楷字的形體來(lái)源及流變總結(jié)傳承與變異過(guò)程中的楷化因素及發(fā)展機(jī)理。第三章分為“字級(jí)與字形”、“類推與類化”、“時(shí)代性與區(qū)別性”三節(jié)。“字級(jí)與字形”以分類量化為基礎(chǔ)重新界定了俗、通、正三類字級(jí)對(duì)陳陳相因之舊說(shuō)進(jìn)行了修訂。同時(shí)對(duì)于俗、通字級(jí)分類界限的模糊性亦進(jìn)行了說(shuō)明。字級(jí)之下的字形擇取我們總結(jié)出“折衷取形”的最優(yōu)化原則即以能集中顯示該字級(jí)的形體特征或義理的字形為首要考慮因素選取最具典型性的形體?！邦愅婆c類化”一節(jié)則是針對(duì)字樣學(xué)著作正字方式一類推與干祿字書(shū)正字內(nèi)容一辨別易混字而展開(kāi)的探討。第三節(jié)“時(shí)代性與區(qū)別性”以名義為坐標(biāo)將干祿字書(shū)貯存字形與名義傳抄字形進(jìn)行對(duì)比分析反映出楷化過(guò)程帶有過(guò)渡性時(shí)代特征。同時(shí)其區(qū)別性差異又集中體現(xiàn)了六朝楷化變異過(guò)程中區(qū)別性的喪失與重建這一過(guò)程也是楷字優(yōu)化選擇原則即記號(hào)區(qū)別性的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。五經(jīng)文字、新加九經(jīng)字樣研究為論文第三部分該部分重心以傳承說(shuō)文研究為主包括第五、六章。第五章從部首沿革、二同字及楷化篆字三部分展開(kāi)專題研究。“部首沿革”針對(duì)五經(jīng)文字分部立目對(duì)說(shuō)文部首的傳承和更革首先進(jìn)行歸類其次總結(jié)相關(guān)特點(diǎn)對(duì)五經(jīng)文字首創(chuàng)的檢字法原則分部、編排方式變說(shuō)文“據(jù)形系聯(lián)”為“以類相從”、創(chuàng)設(shè)附部等內(nèi)容進(jìn)行了深入探討?！岸帧敝肝褰?jīng)文字所確立的并正字其實(shí)質(zhì)即字樣學(xué)所認(rèn)同的一種異體關(guān)系這就成為我們探討唐代字樣學(xué)正字理念及異體關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)的重要資料。本節(jié)上溯至說(shuō)文對(duì)比分析將“二同字”離析為四類同時(shí)通過(guò)與新加九經(jīng)字樣和宋本玉篇的對(duì)比分析對(duì)“二同字”的性質(zhì)進(jìn)行了重新界定?！翱帧逼鋵?shí)質(zhì)即指有意以楷書(shū)筆畫(huà)轉(zhuǎn)寫(xiě)小篆線條而形成的字體。二書(shū)共出現(xiàn)320個(gè)說(shuō)文小篆字形楷寫(xiě)形體其楷化方式主要分為三類偏旁代替整字摹勒保留構(gòu)件的區(qū)別性特征。同時(shí)對(duì)其反映的正字理念及漢字發(fā)展演變規(guī)律亦進(jìn)行了揭示。第六章從二書(shū)征引唐本說(shuō)文入手對(duì)宋代大徐本說(shuō)文進(jìn)行了校訂共有三節(jié)。第一節(jié)利用字樣學(xué)著作貯存楷化篆字對(duì)34個(gè)宋本說(shuō)文小篆訛誤字形進(jìn)行了校訂。第二、三節(jié)從五經(jīng)文字中輯出63條、新加九經(jīng)字樣51條引說(shuō)文釋文對(duì)今本說(shuō)文相關(guān)釋文進(jìn)行了重新校訂。擬分為八類即大徐本說(shuō)文衍文、奪文字形傳抄訛誤字形結(jié)構(gòu)分析不當(dāng)句讀不當(dāng)義項(xiàng)整合失誤及義項(xiàng)遺漏未收字說(shuō)文新附誤增字頭更改釋義致使后人臆解文意有誤。所得結(jié)論對(duì)還原說(shuō)文原本具有極大的參考價(jià)值。附錄“字樣學(xué)研究論著簡(jiǎn)述”為筆者所能搜集到的有關(guān)字樣學(xué)的研究成果加以提要而成以資進(jìn)一步研究之用。

簡(jiǎn)介：編號(hào)1全口制研究生／類教育碩士別同等學(xué)力三先鉑砷范大爹碩士學(xué)位論文題目網(wǎng)絡(luò)征婚語(yǔ)言的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究培養(yǎng)單位專業(yè)名稱指導(dǎo)教師研究生完成時(shí)間文學(xué)院語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)郝繼東副教授王翰英2011年3月沈陽(yáng)師范大學(xué)研究生處制摘要網(wǎng)絡(luò)征婚是近幾年隨著信息傳播技術(shù)的發(fā)展出現(xiàn)的一種新的征婚方式，以其費(fèi)用低、傳播速度快、覆蓋面廣等優(yōu)勢(shì)，迅速受到了廣大征婚者的青睞與肯定。至此，網(wǎng)絡(luò)征婚J下在逐漸取代靠紙質(zhì)傳播的傳統(tǒng)征婚啟事，它的出現(xiàn)丌啟了征婚史上新的一頁(yè)。因此，對(duì)網(wǎng)絡(luò)征婚語(yǔ)言‘的研究具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義；從理論價(jià)值來(lái)說(shuō)，隨著紙質(zhì)征婚市場(chǎng)的萎縮，近年來(lái)鮮有關(guān)于征婚語(yǔ)言的研究。本文在參照前人理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)大量新的語(yǔ)料的分析得出了許多新的觀點(diǎn)和看法，可以浼既推進(jìn)了征婚啟事研究的發(fā)展又為今后網(wǎng)絡(luò)征婚語(yǔ)言的研究奠定了基礎(chǔ)，起到了承上啟下的連接作用，所以本文既具有重要的現(xiàn)實(shí)意義也具有重要的理論價(jià)值。網(wǎng)絡(luò)征婚語(yǔ)言作為一種新型的征婚語(yǔ)言，既具有傳統(tǒng)征婚啟事的特點(diǎn)又具有許多新的特點(diǎn)，非常值得我們進(jìn)行深入的探究。語(yǔ)言是社會(huì)文化的一面鏡像，它可以從一個(gè)側(cè)面反映出社會(huì)的風(fēng)貌；同樣，社會(huì)文化又是語(yǔ)言的管軌，一定的社會(huì)文化必定對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生這樣或那樣的影響，我們可以在語(yǔ)言中找到社會(huì)文化作用的痕跡。我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)征婚語(yǔ)言中能夠看出隨著社會(huì)的發(fā)展人們思想價(jià)值觀的變遷，它的使用是與一定的社會(huì)文化心理息息相關(guān)，反映了當(dāng)今社會(huì)中不同年齡層次，不同地域，不同職業(yè)工作者的婚姻價(jià)值觀和心理需求。它又像一個(gè)多棱鏡，能夠折射出人們追逐流行時(shí)尚、渴望誠(chéng)信、求新求奇等不同的心理特點(diǎn)。關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)征婚語(yǔ)言，語(yǔ)言特色，社會(huì)心理，語(yǔ)言規(guī)范

簡(jiǎn)介：編號(hào)全日制研究生√類教育碩士別同等學(xué)力三究鉑坤范大爹碩士學(xué)位論文題目沈陽(yáng)市商業(yè)牌匾用語(yǔ)的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)考察培養(yǎng)單位專業(yè)名稱指導(dǎo)教師研究生完成時(shí)間文，學(xué)院語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)于全有教授王曉男2011年4月沈陽(yáng)師范大學(xué)研究生處制沈陽(yáng)市商業(yè)牌匾用語(yǔ)的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)考察摘要隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，商業(yè)牌匾用語(yǔ)的研究已成為社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究的重要課題之一。通過(guò)對(duì)商業(yè)牌匾用語(yǔ)的研究，我們可以很好地了解社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展以及人們的社會(huì)文化心理狀況。沈陽(yáng)作為遼寧省的省會(huì)城市，商業(yè)牌匾用語(yǔ)特別豐富，對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究具有重要意義。本文就沈陽(yáng)市十一條主要商業(yè)街道的商業(yè)牌隔用語(yǔ)的使用情況做了一個(gè)較為系統(tǒng)的抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)，分析總結(jié)了沈陽(yáng)市街道商業(yè)牌匾用語(yǔ)的使用情況、語(yǔ)言風(fēng)格類型以及存在的主要問(wèn)題。本文從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)角度，對(duì)沈陽(yáng)市商業(yè)牌匾用語(yǔ)進(jìn)行了系統(tǒng)而深入的考察與分析。首先，本文從牌匾用語(yǔ)的組合元素、類型、名稱分析、音節(jié)特點(diǎn)等方面，分析了牌匾用語(yǔ)的結(jié)構(gòu)方式。其次，本文又在此基礎(chǔ)上總結(jié)歸納了牌匾用語(yǔ)的基本語(yǔ)言風(fēng)格類型，將牌匾用語(yǔ)的語(yǔ)言JXL格類型歸納為質(zhì)樸平實(shí)型、吉祥富貴型、浪漫高雅型、時(shí)尚個(gè)性型四種類型，并通過(guò)量化分析的方法，分析這四種語(yǔ)言風(fēng)格類型的牌匾用語(yǔ)在數(shù)量與比例上的若干差異，闡釋了目前牌匾用語(yǔ)語(yǔ)言風(fēng)格所呈現(xiàn)出的多元化的發(fā)展念勢(shì)。最后，本文對(duì)牌匾用語(yǔ)的語(yǔ)言風(fēng)格與社會(huì)文化心理的關(guān)系進(jìn)行了比較詳細(xì)的論述，分析了牌匾用語(yǔ)所反映出的人們追求財(cái)富心理、求新求異心理、趨雅避俗心理、從眾從俗心理與彰顯個(gè)性心理。在上述調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，本文闡釋了街道商業(yè)牌匾用語(yǔ)存在的一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在繁體字的使用問(wèn)題、外文使用問(wèn)題及書(shū)寫(xiě)的不規(guī)范等方面的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，提出規(guī)范的原則及方法，并采取一些措施加強(qiáng)牌匾用語(yǔ)的使用規(guī)范，如加大語(yǔ)言文字規(guī)范化的宣傳力度、加強(qiáng)語(yǔ)言文字的綜合治理工作、提高法律監(jiān)督和監(jiān)管力度、提高商家、牌匾制作人員的素質(zhì)，來(lái)對(duì)其進(jìn)行必要的規(guī)范。關(guān)鍵詞沈陽(yáng)市；牌匾用語(yǔ)；社會(huì)語(yǔ)言學(xué)

簡(jiǎn)介：諺南政瀑麟頒薰學(xué)攀診鬢；“義理’’秩序原理一一對(duì)日本傳統(tǒng)秩序原理的法社會(huì)學(xué)考察導(dǎo)師付子堂教授作者．陸發(fā)奎中國(guó)重慶二OO七年四月對(duì)“義理”秩序的特征做了簡(jiǎn)要的總結(jié)。作為日本社會(huì)傳統(tǒng)秩序規(guī)范原理的“義理”具有如下的主要特征一、作為社會(huì)規(guī)范的內(nèi)容上和主體止的不明確性。二、履行規(guī)范行為表面上的自發(fā)性。三、作為社會(huì)規(guī)范所具有的心理強(qiáng)制性。四、作為社會(huì)規(guī)范的非獨(dú)立性和非客觀性。第三部分通過(guò)對(duì)“義理”歷史形成過(guò)程三個(gè)階段的考察，進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行剖析。首先分析了作為一種社會(huì)事實(shí)的“義理”習(xí)俗，是如何在日本的原始村落集團(tuán)中形成的。其次通過(guò)日本近世武家社會(huì)的歷史和德川幕府時(shí)期日本社會(huì)的變革，來(lái)說(shuō)明了“義理”是如何成為日本武士和町人階層一種特有的倫理觀念。最后一部分介紹了明治時(shí)期日本統(tǒng)治階層為了建立近代民族國(guó)家，如何將武士階層“義理”觀念泛化為全體日本人的國(guó)民道德，使其成為日本民族和國(guó)家認(rèn)同的重要工具。第四部分通過(guò)“義理”與三個(gè)關(guān)鍵概念的關(guān)系，討論了“義理”觀念與現(xiàn)代日本人的法律意識(shí)的關(guān)系。首先討論了日本人的“集團(tuán)主義”意識(shí)與“義理”觀念之間的內(nèi)在聯(lián)系?！x理’’規(guī)范的正當(dāng)性某種意義上來(lái)自于集團(tuán)主義的價(jià)值觀，集體的利益和原則相對(duì)于個(gè)人權(quán)利來(lái)說(shuō)具有一種根本上的正當(dāng)性?！傲x理”觀念中的規(guī)則自身并不具有拘束力，只是內(nèi)心情義的外在象征而已。人與人的關(guān)系并不是由基于一般的明確規(guī)則來(lái)規(guī)范，而是對(duì)應(yīng)于不同狀況進(jìn)行一種個(gè)別的、不確定的調(diào)整。其次討論了“義理”與日本人“厭訴”傳統(tǒng)之間的關(guān)系。由于個(gè)人權(quán)利在“義理”觀念中并不具有根本上的正當(dāng)性，“義理”規(guī)范作為一種自主的價(jià)值選擇或者外在的強(qiáng)制機(jī)制，一定程度上制約了個(gè)人權(quán)利的主張，導(dǎo)致了日本社會(huì)的‘飫訴”傾向。最后進(jìn)一步通過(guò)日本近代法律機(jī)能不全這一點(diǎn)，來(lái)說(shuō)明了“義理”所導(dǎo)致的日本人權(quán)利意識(shí)的淡薄。第五部分從三個(gè)歷史階段來(lái)對(duì)“義理”與日本法現(xiàn)代化的關(guān)系進(jìn)行了探討。首先通過(guò)幾個(gè)例子分析了日本近世幕藩體制下的封建司法原則。這時(shí)的法律主要是為了維護(hù)德川幕府的封建統(tǒng)治秩序，而缺乏對(duì)個(gè)人權(quán)利的關(guān)懷。而后分析了日本明治維新以后近代法制的多元性。各種性質(zhì)各異、相互矛盾的價(jià)值理念同時(shí)存在于一個(gè)法律體系之中，構(gòu)成日本近代法制中各種理念相互沖突但又相互補(bǔ)充的復(fù)雜關(guān)系。最后一部分探討了二次世界大戰(zhàn)以后，“義理”對(duì)日本法制的影響。在戰(zhàn)后法制化的大趨勢(shì)下，雖然權(quán)利意識(shí)和對(duì)權(quán)利的主張也被廣大國(guó)民所接受，但以“義理”觀念為代表的傳統(tǒng)秩序原理依然極大地影響著日本法及其實(shí)際運(yùn)行狀態(tài)。日本法在重新

簡(jiǎn)介：上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文教育篩選的社會(huì)學(xué)研究姓名余飛申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)教育學(xué)原理指導(dǎo)教師錢(qián)撲20020401教育篩選的社會(huì)學(xué)研究4一導(dǎo)論一問(wèn)題的淵源作為現(xiàn)代社會(huì)中的一員任何人與教育都有著或多或少的聯(lián)系教育問(wèn)題是我們誰(shuí)也無(wú)法回避的問(wèn)題新世紀(jì)的到來(lái)又進(jìn)一步把教育推上一個(gè)新的歷史臺(tái)階歷來(lái)關(guān)于教育的功能學(xué)者都有各自的看法由于受到社會(huì)政治因素或其他因素的影響在不同的時(shí)期教育的政治功能經(jīng)濟(jì)功能或文化功能被不同程度地夸大而教育的篩選功能卻相對(duì)忽視了隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步社會(huì)生產(chǎn)力的迅速提高社會(huì)分工的高度細(xì)密化特別在以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為指導(dǎo)和未來(lái)以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主的社會(huì)教育的篩選功能開(kāi)始并必將上升為教育的主要功能之一它猶如一只無(wú)形的手調(diào)節(jié)著受教育者學(xué)校和社會(huì)之間的關(guān)系教育篩選功能也一直是教育社會(huì)學(xué)研究的主要課題之一這是因?yàn)橐环矫娆F(xiàn)代社會(huì)中的學(xué)校常被稱為篩選器或社會(huì)篩選和分配的機(jī)構(gòu)1因此在大多數(shù)國(guó)家中教育制度在社會(huì)控制社會(huì)篩選等方面扮演了重要角色另一方面由于對(duì)教育篩選過(guò)程的分析有助于人們理解教育制度的結(jié)構(gòu)用霍珀EHOPPER的話來(lái)說(shuō)根據(jù)教育制度篩選過(guò)程的結(jié)構(gòu)就能基本了解教育制度的結(jié)構(gòu)尤其是工業(yè)社會(huì)中的教育制度2盡管國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)教育篩選進(jìn)行了一定程度的研究3但如果人們想對(duì)它有一個(gè)全面的了解那么這些文獻(xiàn)資料仍缺乏一定的系統(tǒng)性更缺乏歷史的分析當(dāng)今社會(huì)正處于轉(zhuǎn)變期中教育作為一種社會(huì)事實(shí)必定會(huì)受到社會(huì)大背景的影響很多問(wèn)題隨之產(chǎn)生倘若我們?nèi)耘f通過(guò)政治經(jīng)濟(jì)文化的視角來(lái)分析教育的功能那么對(duì)許多教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還是存在許多困惑或誤區(qū)事實(shí)上篩選功能已顯得日益重要正因?yàn)楫?dāng)前的教育功能具備這一特點(diǎn)本文力圖從社會(huì)學(xué)角度來(lái)系統(tǒng)歷史地探討教育篩選為分析當(dāng)今中國(guó)幾個(gè)教育熱點(diǎn)問(wèn)題提供一個(gè)新的視角教育問(wèn)題是復(fù)雜的即使在學(xué)術(shù)界人們也是眾說(shuō)紛紜缺乏定論為了闡明本文的觀點(diǎn)筆者有必要在此對(duì)一些基本觀點(diǎn)加以說(shuō)明二教育和教育功能教育它產(chǎn)生于社會(huì)生活的需要是人類社會(huì)所特有的一種現(xiàn)象是新生一代的成長(zhǎng)和社會(huì)生活的延續(xù)與發(fā)展所不可缺少的手段為一切人一切社會(huì)所必需所以從這種意義上說(shuō)教育是人類社會(huì)的永恒范疇與人類社會(huì)共始終并隨著社會(huì)的發(fā)展人類積累的知識(shí)越來(lái)越豐富教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用也就越來(lái)越顯著當(dāng)今學(xué)術(shù)界對(duì)教育有兩種最基本的說(shuō)法一為廣義認(rèn)為教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)是承傳社會(huì)文化傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑另一為狹義認(rèn)為教育就是指學(xué)校教育即教育者根據(jù)一定的生活要求有目的有計(jì)劃有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響期望他們發(fā)生某種變化的活動(dòng)為了便于分析本文所要探討的教育指的是狹義教育即學(xué)校教育談及教育功能則先對(duì)功能做一簡(jiǎn)單論述對(duì)于功能眾說(shuō)紛紜有人認(rèn)為功能是某一事物在環(huán)境中所能發(fā)揮的作用和能力是事物的客觀屬性它不等同于職能其含義為職責(zé)和功能前者更多地傾向于期待效應(yīng)后者一般傾向于實(shí)際效應(yīng)文新華等8911蔣凱944也有人認(rèn)為功能不完全等同于作用功能是對(duì)事物自身而言1GPSAOPOULOSMWOODHALLEDUCATIONFDEVELOPMENTP4419852AHALSEYEDREADINGSINTHETHEYOFEDUCATIONALSYSTEMSP9219713關(guān)于國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)教育篩選的研究情況均在后文提到這里不再展開(kāi)

簡(jiǎn)介：學(xué)位類別文學(xué)碩士學(xué)號(hào)0501021103碩士學(xué)位論文公交站名的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究公交站名的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究以西寧市公交站站名為例以西寧市公交站站名為例學(xué)位申請(qǐng)人姓名呂瑞芬導(dǎo)師姓名及職稱胡安良教授專業(yè)名稱語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)二O一四年五月十六日I公交站名的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究公交站名的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究以西寧市公交站名為例摘要目前，研究公交站名稱的文章仍屈指可數(shù)，研究西寧公交站名的文章至今還沒(méi)有出現(xiàn)一篇。本文從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的角度研究了西寧的公交車站名，通過(guò)對(duì)這些站名的語(yǔ)言學(xué)分析，歸納了站名的語(yǔ)言特點(diǎn)。并探討了這些車站名稱產(chǎn)生的文化背景。然后針對(duì)從公交站名中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，用荀子正名中的命名原則加以分析，提出了改進(jìn)的建議。本文的結(jié)構(gòu)如下引言部分簡(jiǎn)述西寧公共交通發(fā)展概況，引出西寧公交站名的研究現(xiàn)狀。第一章分析了西寧公交車站名稱調(diào)查與分析的對(duì)象，列出了調(diào)查的范圍及方法。第二章分析了西寧公交站名的語(yǔ)言特點(diǎn)，包括音節(jié)特點(diǎn)、詞匯特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。第三章分析了公交站名與社會(huì)文化心理，透過(guò)公交站名看它背后的隱含的文化和社會(huì)心理。分別從神話故事、宗教信仰、歷史遺跡、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、民族聚居等五個(gè)方面闡述了公交站名與社會(huì)文化的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上分析站名與愛(ài)國(guó)敬祖、祈福求貴、趨雅避俗等社會(huì)心理的關(guān)系。第四章概括了西寧公交站名中存在的概念模糊、站名不統(tǒng)一、用字不準(zhǔn)確等方面的問(wèn)題。最后根據(jù)荀子正名中“同則同之，異則異之”、“徑易而不拂”、“稽實(shí)定數(shù)”、“有循于舊名，有作于新名”等原則來(lái)規(guī)范公交站名中的出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)改進(jìn)的建議。關(guān)鍵詞公交站名；語(yǔ)言特點(diǎn)；社會(huì)語(yǔ)言學(xué)

簡(jiǎn)介：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文我國(guó)教師專業(yè)發(fā)展影響因素的分析及其相關(guān)對(duì)策研究一種教育社會(huì)學(xué)的視野姓名孫芳明申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)教育學(xué)原理指導(dǎo)教師曾繼耘20040428THEANALYSISOFTHEINFLUENTIALFACTORSTOTHETEACHERS’PROFESSIONALDEVELOPMENTANDTHERESEARCHOFTHECORRELATIVECOUNTERMEASURESINOURCOUNTRYANANGELOFEDUCATIONALSOCIOLOGYABSTRACTTEACHERS’PROFESSIONALDEVELOPMENTISNOWTHEHOTANDDIFFICULTPOINTOFTHEEDUCATIONALREFORMANDSTUDYBOTHINSIDEANDOUTSIDEOURCOUNTRYANDEVERYCOUNTYHOPESTOIMPROVETHEEDUCATIONALQUALITYBYWAYSOFENHANCINGTEACHERS’QUALITYANDPROMOTINGTHETEACHERS’STATUSUNDERLYINGTHEIDEAOFTAKINGTEMPORARYANDPERMANENTSOLUTION，SOMETHEORETICAL，COMPARATIVEANDCASERESEARCHESAREMADEINTHISTHESISTOPERMEATETHEANALYSISOFINFLUENTIALFACTORSINTOTHEPROCESSOFTHETEACHERS’ALLROUNDDEVELOPMENTTHEFACTORANALYSISANDPROCESSANALYSISARECOMBINEDTOGETHERWITHTHEPURPOSEOFPROVIDINGREASONABLEANDEFFECTIVEPOLICYSUGGESTIONSFORTEACHERS’PROFESSIONALDEVELOPMENTBYCARRYINGOUTTHEDYNAMICRESEARCHTHETHESISCONSISTSOFTHREEPARTSTHEFIRSTPARTISINTRODUCTION，WHICHDISSERTATESTHECURRENTSITUATIONANDSIGNIFICANCEOFTHESTUDYANDDEFINESSOMEFUNDAMENTALCONCEPTIONSTHESECONDPARTISTHEFOCALPOINTINWHICHTHECONCRETEANALYSESAREMADEOFTHEINFLUENTIALFACTORSINTHREETIESFROMTHEANGLEOFTHEEDUCATIONALSOCIOLOGY“ACCEPTOR”，“SUBJECT’’AND‘‘OBJECT”ASAN“ACCEPTOR”，THETEACHERS’PROFESSIONALDEVELOPMENTWILLBEINFLUENCEDBYMANYEXTERIORFACTORS，NAMELYTHERESTRICTIONSARTDLIMITATIONS，WHICHINCLUDESTHEFACTORSFROMTHESOCIETYANDSCHOOLWHICHAREEXPOUNDEDONFROMTHEOUTSIDETOINSIDEANDONETIERAFTERANOTHERASA“SUBJECF’，THEIMPELLENTOFTHETEACHERS’SUBJECTIVITYPLAYSANESSENTIALROLEINTHEIRPROFESSIONALDEVELOPMENTBYREASONSOFTHEINTRINSICFACTORS一TEACHERS’ACTIVITYSOCIALITYINDEPENDENCEANDCREATIVITY，THATISTHETEACHERS’SUBJECTIVITYINTHEPROFESSIONALDEVELOPMENTASAN“OBJECT”，TEACHERSHAVEOBVIOUSCHARACTERISTICSANDRELATIVELYCENTRALIZEDNEEDSANDATTENTIONINTHEIRDEVELOPMENT，SOTHETEACHERS’2

簡(jiǎn)介：中南民族大學(xué)碩士學(xué)位論文開(kāi)封回族語(yǔ)言使用的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究姓名丁蕓申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師劉寶俊201105開(kāi)封回族語(yǔ)言使用的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究II用上不僅與同一地域的漢族具有明顯差別，在民族內(nèi)部不同社會(huì)群體之間也存在著較為顯著的差異，這種差異在語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法三部分都有表現(xiàn)，最為突出的還是在詞匯的選擇上。從文化與語(yǔ)言的關(guān)系上來(lái)說(shuō)，回族內(nèi)部不同群體對(duì)某些詞匯尤其是對(duì)代表族外文化的一些詞匯的接納和排斥，反映了不同的文化心態(tài)。文中羅列了開(kāi)封順河區(qū)回族在語(yǔ)言使用上出現(xiàn)的各種變異現(xiàn)象，并結(jié)合民族、宗教、從文化接觸等諸多因素分析其形成原因。關(guān)鍵詞開(kāi)封回族；回族使用的漢語(yǔ)；社會(huì)語(yǔ)言學(xué)；語(yǔ)言變體

簡(jiǎn)介：課外補(bǔ)習(xí)是指學(xué)生在接受學(xué)校教育之外，私自參加的針對(duì)其文化課或藝術(shù)方面的輔導(dǎo)或補(bǔ)習(xí)。主要形式為參加各類補(bǔ)習(xí)班，不包括聘請(qǐng)家教。課外補(bǔ)習(xí)在大部分國(guó)家早已盛行發(fā)展，我國(guó)中小學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)的現(xiàn)象也十分普遍。相對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，課外補(bǔ)習(xí)具有一定的隱蔽性，不易被觀測(cè)和監(jiān)控，但課外補(bǔ)習(xí)的存在和發(fā)展對(duì)學(xué)校教育、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)都產(chǎn)生了一定的影響。因此，對(duì)課外補(bǔ)習(xí)這一問(wèn)題進(jìn)行研究具有一定的實(shí)踐意義和社會(huì)價(jià)值。本研究運(yùn)用文獻(xiàn)分析、問(wèn)卷調(diào)查和訪談等方法對(duì)課外補(bǔ)習(xí)進(jìn)行研究，通過(guò)收集、整理已有的研究成果和資料，對(duì)課外補(bǔ)習(xí)的研究現(xiàn)狀有了整體的了解，為本研究奠定了理論和調(diào)查研究基礎(chǔ)。并利用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法對(duì)徐州市兩所小學(xué)校的小學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行抽樣調(diào)查，對(duì)小學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)的規(guī)模、內(nèi)容與形式、支出、效果與評(píng)價(jià)、參加原因等方面進(jìn)行調(diào)查和分析，充分了解現(xiàn)階段小學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)的現(xiàn)狀和問(wèn)題。研究結(jié)果顯示小學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)的規(guī)模大且低齡化趨勢(shì)明顯；課外補(bǔ)習(xí)能夠彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，對(duì)學(xué)生具有功利性效果；課外補(bǔ)習(xí)班主要以營(yíng)利為目的，辦學(xué)資質(zhì)良莠不齊；課外補(bǔ)習(xí)教師隊(duì)伍魚(yú)龍混雜，教學(xué)水平參差不齊；課外補(bǔ)習(xí)增加了小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展；課外補(bǔ)習(xí)費(fèi)用較高，增加了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；課外補(bǔ)習(xí)擾亂了學(xué)校教學(xué)秩序，加大學(xué)生之間的差距；家長(zhǎng)們互相攀比、盲目從眾的心理促使補(bǔ)習(xí)班發(fā)展快速發(fā)展，規(guī)模不斷擴(kuò)大。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，運(yùn)用社會(huì)學(xué)的社會(huì)分層理論、文化資本理論來(lái)解釋課外補(bǔ)習(xí)盛行的原因。最后，針對(duì)課外補(bǔ)習(xí)存在的問(wèn)題和不足，從教育行政部門(mén)制定補(bǔ)習(xí)班的審批制度和補(bǔ)習(xí)教師資格認(rèn)定制度、學(xué)校與課外補(bǔ)習(xí)形成教育合力、發(fā)揮社會(huì)文化資源的整合功能、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念等方面提出改進(jìn)措施，讓課外補(bǔ)習(xí)市場(chǎng)呈良性發(fā)展，充分發(fā)揮其積極作用，減少其消極影響。

簡(jiǎn)介：。9≥；鼉分TI州分類號(hào)UDC密級(jí)猷漠舞磚撥夫摯碩士學(xué)位論文企業(yè)社會(huì)責(zé)任中國(guó)特色約束機(jī)制構(gòu)建研究一基于社會(huì)學(xué)視角ANALYSISONCONSTRUCTIONOFCONSTRAINTMECHANISMABOUTCORPORATESOCIALRESPONSIBILITYWITHCHINESECHARACTERISTICS__’BASEDONTHESOCIOLOGICALPERSPECTIVE陳麗娜指導(dǎo)教師姓名申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別論文定稿日期學(xué)位授予單位學(xué)位授予日期鄧澤宏教授武漢科技大學(xué)文法與經(jīng)濟(jì)學(xué)院答辯委員會(huì)主席鄧澤宏教授評(píng)閱人鐘會(huì)兵教授何應(yīng)龍副教授武漢科技大學(xué)研究生學(xué)位論文創(chuàng)新性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的成果。除了文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容或?qū)俸献餮芯抗餐瓿傻墓ぷ魍?，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的作品成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。申請(qǐng)學(xué)位論文與資料若有不實(shí)之處，本人承擔(dān)一切相關(guān)責(zé)任。論文作者簽名日期研究生學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)聲明本論文的研究成果歸武漢科技大學(xué)所有，其研究?jī)?nèi)容不得以其它單位的名義發(fā)表。本人完全了解武漢科技大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向有關(guān)部門(mén)按照武漢科技大學(xué)關(guān)于研究生學(xué)位論文收錄工作的規(guī)定執(zhí)行送交論文的復(fù)印件和電子版本，允許論文被查閱和借閱，同意學(xué)校將本論文的全部或部分內(nèi)容編入學(xué)校認(rèn)可的國(guó)家相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索和對(duì)JIN務(wù)。論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名日期山F『二J