簡介：羽毛球理論羽毛球理論試題及答案試題及答案1在羽毛球比賽中，教練員_B__進(jìn)行場外指導(dǎo)。A可以B不可以C沒有任何規(guī)定2上網(wǎng)移動(dòng)步法主要用于___B___。A接扣球B接吊球C接高遠(yuǎn)球3兩側(cè)移動(dòng)步法主要接____A__。A扣球B吊球C高遠(yuǎn)球4下列屬于網(wǎng)前擊球技術(shù)的有__A___。A搓球B抽球C接殺球5后場擊正手高遠(yuǎn)球技術(shù)動(dòng)作順序中，引拍動(dòng)作后面是__C___。A準(zhǔn)備動(dòng)作B隨前動(dòng)作C擊球動(dòng)作6下列不是發(fā)球技術(shù)錯(cuò)誤動(dòng)作的是___B___。A揮拍路線不正確B握拍不正確C掌握不好球下落與揮拍之間的時(shí)空關(guān)系7現(xiàn)代羽毛球運(yùn)動(dòng)起源于___A___。A1873年B1875年C1870年8反手發(fā)球不可以發(fā)____A___。A高遠(yuǎn)球B平高球C平射球9現(xiàn)代羽毛球運(yùn)動(dòng)起源于____B___。A．中國B．英國C．印度19．發(fā)球擦網(wǎng)落在規(guī)定的對(duì)方發(fā)球區(qū)內(nèi)，應(yīng)判發(fā)球方___C__。A．重發(fā)球B．換發(fā)球C．得分20．一局雙打比賽開始和每次獲得發(fā)球權(quán)的一方，都應(yīng)從__B____區(qū)發(fā)球。A左發(fā)球B右發(fā)球C中間區(qū)域21、羽毛球決勝局比賽前運(yùn)動(dòng)員可以休息____B___。A1分鐘B2分鐘C3分鐘22、如果發(fā)球區(qū)錯(cuò)誤在下一次發(fā)球擊出后發(fā)現(xiàn)，裁判員應(yīng)___A___。A錯(cuò)誤不予糾正，繼續(xù)比賽，不改變運(yùn)動(dòng)員的新發(fā)球區(qū)或新發(fā)球順序；B糾正錯(cuò)誤，判錯(cuò)誤方失分；C糾正錯(cuò)誤，重發(fā)球；23、發(fā)球時(shí)，發(fā)球運(yùn)動(dòng)員將球拋出且落到地面，但沒有揮動(dòng)球拍擊球，裁判員應(yīng)判____C__。A發(fā)球方違例；B接發(fā)球方違例；C重發(fā)球24正規(guī)的羽毛球雙打場地的寬是___B__。A510米B610米C710米25正規(guī)的羽毛球網(wǎng)中間高為__B___。A145米B152米C155米26目前國際羽聯(lián)規(guī)定混雙比賽比分制為CA15分B11C21分27當(dāng)主裁判員與邊線裁判意見不同時(shí)，以A的判罰為準(zhǔn)。A主裁B邊裁C裁判長28北京奧運(yùn)會(huì)羽毛球男子單打冠軍是___C___

簡介：系統(tǒng)管理和基礎(chǔ)設(shè)置部分系統(tǒng)管理和基礎(chǔ)設(shè)置部分一、單選題一、單選題1、首次使用“用友會(huì)計(jì)軟件”初始設(shè)置的一般順序?yàn)椋ǎ、新建賬套→財(cái)務(wù)分工→建立科目→錄入初始余額→其他初始設(shè)置B、新建賬套→建立科目→財(cái)務(wù)分工→錄入初始余額→其他初始設(shè)置C、新建賬套→財(cái)務(wù)分工→錄入初始余額→建立科目→其他初始設(shè)置D、財(cái)務(wù)分工→新建賬套→建立科目→錄入初始余額→其他初始設(shè)置2、（）是總賬系統(tǒng)必須做的初始化工作。A、外匯匯率輸入B、初始余額裝入C、自動(dòng)分錄定義D、非法對(duì)應(yīng)科目設(shè)置3、會(huì)計(jì)科目建立的順序是（）A、先建立下級(jí)科目，再建立上級(jí)科目B、先建立明細(xì)科目，再建立一級(jí)科目C、先建立上級(jí)科目，再建立下級(jí)科目D、建立時(shí)不分先后順序4、下列（）會(huì)計(jì)科目，其賬戶格式可以設(shè)置成“數(shù)量金額式”。A、銀行存款工行存款B、應(yīng)付賬款美華公司C、應(yīng)交稅金未交增值稅D、原材料甲材料5、轉(zhuǎn)賬憑證控制參數(shù)應(yīng)設(shè)置為（）。A、借方必有科目1001或1002B、貸方必有科目1001或1002C、憑證必有科目1001或1002D、憑證必?zé)o科目1001且10026、一般將（）科目指定為出納專管科目。A、現(xiàn)金、銀行存款B、短期借款、長期借款C、應(yīng)付債券、應(yīng)收股利D、本年利潤、利潤分配7、當(dāng)科目編碼規(guī)則是4級(jí)（4222）時(shí)，則二級(jí)科目的編碼應(yīng)為（）位數(shù)。A、5B、4C、3D、68、如果銀行科目需要使用系統(tǒng)中的“銀行對(duì)賬”功能，則該科目就必須設(shè)置成（）。A、資產(chǎn)類B、銀行賬C、金額式D、日記賬9、科目多欄賬輸出的條件是該科目必須（）。A、為一級(jí)科目B、有下級(jí)科目C、進(jìn)行輔助核算D、屬于末級(jí)科目10、財(cái)政部對(duì)（）有具體規(guī)定。A、會(huì)計(jì)科目的編碼規(guī)則B、一級(jí)會(huì)計(jì)科目的編碼和名稱C、賬套的啟用日期D、明細(xì)會(huì)計(jì)科目的編碼和名稱11、下列人員中，可以進(jìn)行年度賬管理。A、系統(tǒng)管理員B、賬套主管C、出納D、一般會(huì)計(jì)操作員12、不能登錄到賬套的操作員有。A、系統(tǒng)管理員B、賬套的主管C、賬套出納D、賬套會(huì)計(jì)13、系統(tǒng)最多可以建立（）套賬。A、996B、997C、998D、99914、下列（）人員負(fù)責(zé)規(guī)定會(huì)計(jì)軟件系統(tǒng)各類使用人員的操作權(quán)限。A、系統(tǒng)維護(hù)員B、系統(tǒng)操作員C、軟件編程人員D、電算主管15、下列不屬于建立賬套時(shí)需要建立的信息有（）。A、設(shè)置賬套信息B、設(shè)置單位信息C、確定核算類型D、輸入期初余額16、期初余額錄入是將手工會(huì)計(jì)資料錄入到計(jì)算機(jī)的過程之一。余額和累計(jì)發(fā)生額的錄入要從（）科目開始。A、一級(jí)B、二級(jí)C、三級(jí)D、最末級(jí)17、建立賬套時(shí)，需要以（）的身份注冊(cè)系統(tǒng)管理。A、以錄入正確的數(shù)據(jù)前加“”號(hào)B、回到科目設(shè)置的界面修改科目的余額方向后再行錄入正確數(shù)據(jù)C、在錄入期初余額界面點(diǎn)擊“方向”按鈕。調(diào)整當(dāng)前科目的余額萬向后再進(jìn)行錄入正確數(shù)據(jù)D、無法修改本科目的余額方向，只能刪除該科目后重新定義該科目16、下列情況下不能刪除科目。A、制單中用到過科目B、該科目下有余額C、該科目被指定為現(xiàn)金銀行科目D、該科目下有明細(xì)科目17、下列選項(xiàng)中可以給操作員設(shè)置密碼的有。A、系統(tǒng)管理員B、賬套主管C、會(huì)計(jì)D、操作員本人18、下列界面中可以錄入基礎(chǔ)檔案資料。A、系統(tǒng)管理B、賬套管理C、企業(yè)門戶D、總賬系統(tǒng)19、在賬務(wù)處理系統(tǒng)進(jìn)行科目設(shè)置時(shí)，設(shè)置的會(huì)計(jì)科目代碼應(yīng)（）。A、符合會(huì)計(jì)制度規(guī)定B、代碼必須唯一C、符合級(jí)次級(jí)長要求D、代碼只有兩位20、下列關(guān)于期初余額的描述中，正確的有（）。A、所有科目都必須輸入期初余額B、紅字余額應(yīng)輸入負(fù)號(hào)C、期初余額試算不平衡，不能記賬，但可以填制憑證D、如果已經(jīng)記過賬，則還可修改期初余額三、判斷題三、判斷題1、只有系統(tǒng)管理員才能進(jìn)行賬套的引入與輸出。（）2、科目升級(jí)就是在原科目下增加明細(xì)科目，需要時(shí)可隨時(shí)進(jìn)行。（）3、科目已經(jīng)使用將不能被刪除。（）4、憑證類型一旦定義并使用，可以隨時(shí)修改。（）5、用戶必須按照初始設(shè)置的科目編碼規(guī)則來建立會(huì)計(jì)科目代碼。（）6、會(huì)計(jì)科目的編碼和名稱均可由企業(yè)自行確定。（）7、只有系統(tǒng)管理員和賬套主管，才能刪除和備份賬套數(shù)據(jù)。（）8、當(dāng)會(huì)計(jì)科目的余額或發(fā)生額不為零時(shí)，則該科目不能進(jìn)行刪除。（）9、每個(gè)會(huì)計(jì)軟件都有預(yù)先設(shè)計(jì)的系統(tǒng)管理員。（）10、賬套一旦建立并使用，其所有核算參數(shù)將不能進(jìn)行修改。（）11、只要是本賬套的操作員，就能刪除該賬套。（）12、一個(gè)功能權(quán)限只能授權(quán)給一個(gè)操作員。（）13、會(huì)計(jì)科目代碼發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，唯一的選擇就是刪除該科目。（）14、用戶必須按照初始設(shè)置的科目編碼規(guī)則來建立會(huì)計(jì)科目代碼。（）15、在“銀行存款”下增加“工行存款”明細(xì)科目的操作就是科目升級(jí)。（）16、同級(jí)科目復(fù)制一次只能復(fù)制一個(gè)會(huì)計(jì)科目。（）17、上級(jí)科目的初始數(shù)據(jù)不用錄入，系統(tǒng)自動(dòng)將其下級(jí)明細(xì)科目自動(dòng)生成。（）18、只有科目初始數(shù)據(jù)裝完且試算平衡后，才能關(guān)閉“初始余額裝入”功能模塊。（）19、結(jié)算方式設(shè)置主要是為了方便出納員進(jìn)行銀行對(duì)賬和票據(jù)管理。（）20、每一個(gè)賬套都必須指定記賬本位幣和外幣代碼及其匯率。（）

簡介：現(xiàn)代物流學(xué)課程報(bào)告課程報(bào)告題目淺析逆向物流理論在我國物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面的應(yīng)用年級(jí)專業(yè)2015級(jí)物流工程2015年9月20日淺析逆向物流理論在我國物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面的應(yīng)用一、引言隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，“物流”這個(gè)詞進(jìn)入了我們的日常生活，同時(shí)物流業(yè)也隨之得到了迅速的發(fā)展。但是我們現(xiàn)在經(jīng)常掛在嘴邊的“物流”主要指的是“正向物流”通過生產(chǎn)、流通、消費(fèi)途徑，滿足顧客的需要。但是最近幾年人們逐漸意識(shí)到我們的生活環(huán)境面臨著資源日益緊缺然而各類廢棄物數(shù)量卻大幅增長的壓力。隨著“科學(xué)發(fā)展觀”以及“資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)”的提出，人們的環(huán)保與節(jié)能意識(shí)逐漸加強(qiáng)。許多廢舊品的回收以及變廢為寶重新利用越來越吸引大眾的眼球成為社會(huì)一大熱點(diǎn)話題，企業(yè)也逐步樹立了用“循環(huán)使用”取代“一次使用”的觀點(diǎn)，環(huán)保也引起了許多國家的重視，加強(qiáng)了這方面的立法，在責(zé)任與法律的雙重作用下，企業(yè)開始重視廢舊物品的回收。同時(shí)隨著網(wǎng)絡(luò)及電子商務(wù)的發(fā)展，“網(wǎng)購”這個(gè)詞不再神秘，走進(jìn)了尋常百姓家?！熬W(wǎng)購”相對(duì)于平時(shí)出門采購確實(shí)便利，但是同時(shí)出現(xiàn)了退貨率較高的現(xiàn)象。為了解決以上兩種現(xiàn)象，一種新型的物流模式從消費(fèi)者一端逆向回流到生產(chǎn)商一端應(yīng)運(yùn)而生，我們把這種與傳統(tǒng)物流方向相反的物流模式被稱為“逆向物流”。二、逆向物流的概念、特點(diǎn)及分類（一）逆向物流的概念逆向物流是指物品從供應(yīng)鏈下游向上游的運(yùn)動(dòng)所引發(fā)的物流活動(dòng)。它是一種包含了產(chǎn)品退回、物品再利用、廢棄物處理、維修和再制造等流程的物流活動(dòng)。這個(gè)名詞最早由STOCK在1992年給美國物流管理協(xié)會(huì)（CLM）的一份研究報(bào)告提出，經(jīng)過眾多學(xué)者的研究和實(shí)踐，已經(jīng)日漸形成供應(yīng)鏈中一個(gè)獨(dú)特的領(lǐng)域。美國CLM對(duì)逆向物流的定義為“計(jì)劃、實(shí)施和控制原料、半成品庫存、制成品庫存和相關(guān)信息，高效和成本經(jīng)濟(jì)地從消費(fèi)點(diǎn)到起點(diǎn)的過程，從而達(dá)到回收價(jià)值和適當(dāng)處置的目的。逆向物流具有良好的生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益，是構(gòu)建循環(huán)型經(jīng)濟(jì)的必然選擇。從微觀上看，逆向物流具有提高顧客價(jià)值、增強(qiáng)競爭優(yōu)勢、降低物流成本、增加企業(yè)效益、改善環(huán)境行為、塑造企業(yè)形象等顯性和隱性作用；從宏觀上看，逆向物流有利于社會(huì)資源的合理流動(dòng)、節(jié)約資源、改善環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展等。21世紀(jì)人類要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必須要繁榮逆向物流，與正向物流一起形成一個(gè)完整的經(jīng)濟(jì)鏈條，才能逐步構(gòu)建循環(huán)型經(jīng)濟(jì)，人類也才能獲得真正的可持續(xù)發(fā)展。（二）逆向物流的特點(diǎn)1、逆向性。逆向物流是從消費(fèi)地到來源地的物理性流動(dòng)，即消費(fèi)者零售商分銷商制造商供應(yīng)商，與傳統(tǒng)的物流方向正好相反。2、不確定性。與順向物流相比，廢舊物資可能產(chǎn)生于生產(chǎn)領(lǐng)域、流通領(lǐng)域或消費(fèi)領(lǐng)域，涉及任何領(lǐng)域、任何部門、任何個(gè)人，逆向物流發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和數(shù)量難以事先確定，而且因?yàn)槠浒l(fā)生的地點(diǎn)分散、無序，所以，不能集中

簡介：某區(qū)黨委理論學(xué)中心組某區(qū)黨委理論學(xué)中心組2021年學(xué)計(jì)劃年學(xué)計(jì)劃2021年是“十四五”觃劃開局之年，也是建黨100周年。加強(qiáng)理論WZ、推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部理論學(xué)至關(guān)重要。為深入學(xué)貫徹新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，落實(shí)黨委（黨組）理論學(xué)中心組學(xué)觃則和省、市、區(qū)委實(shí)施辦法、細(xì)則，根據(jù)市委審傳部2021年全市黨委（黨組）理論學(xué)中心組學(xué)安排，結(jié)合中心工作，現(xiàn)就中共市區(qū)黨委理論學(xué)中心組2021年學(xué)計(jì)劃制定如下方案一、總體要求強(qiáng)化“三個(gè)地”的政治責(zé)仸，堅(jiān)持丌懈學(xué)馬兊思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系，特別是把學(xué)貫徹新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想作為首要政治仸務(wù)，作為中心組學(xué)的主題主線，堅(jiān)持讀原著、學(xué)原文、悟原理，自覺主勱學(xué)、及時(shí)跟進(jìn)學(xué)、聯(lián)系實(shí)際學(xué)、篤信篤行學(xué)，丌斷在學(xué)懂弄通做實(shí)上下功夫，切實(shí)增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，自覺踐行總書記賦予的“干在實(shí)處永無止境，走在前列要謀新篇，勇立潮頭方顯擔(dān)當(dāng)”的新期望，全力推進(jìn)“八八戰(zhàn)略”再深化、改革開放再出發(fā)，以高水平治理推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展，為奮力推進(jìn)“三個(gè)全域”、“五大”建設(shè)提供堅(jiān)強(qiáng)思想保證和馬兊思主義哲學(xué)作為看家本領(lǐng)，提高運(yùn)用科學(xué)思想方法和工作方法解決實(shí)際問題的能力和水平。3深入學(xué)領(lǐng)會(huì)總書記關(guān)二重大疫情防控工作的重要論述。深刻訃識(shí)確保人民群眾生命安全和身體健康，是我們黨治國理政的一項(xiàng)重大仸務(wù)；深刻把握研究和加強(qiáng)重大疫情防控工作的重大意義，既要科學(xué)精準(zhǔn)打贏疫情防控阷擊戰(zhàn)，更要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，注重補(bǔ)短板、堵漏洞、強(qiáng)弱項(xiàng)。通過深入學(xué)，更好地從體制機(jī)制上創(chuàng)新和完善重大疫情防控丼措，健全公共衛(wèi)生應(yīng)急管理體系，切實(shí)提高應(yīng)對(duì)突發(fā)重大公共衛(wèi)生亊件的能力水平。4深入學(xué)領(lǐng)會(huì)總書記關(guān)二堅(jiān)持和完善中國特色社會(huì)主義制度、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要論述。全面準(zhǔn)確學(xué)總書記在黨的十九屆四中全會(huì)上的重要講話精神和全會(huì)通過的決定，深刻訃識(shí)中國特色社會(huì)主義制度和國家治理體系的科學(xué)內(nèi)涵、本質(zhì)特征和顯著優(yōu)勢，深刻把握?qǐng)?jiān)持和完善中國特色社會(huì)主義制度、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的總體要求、總體目標(biāo)和重點(diǎn)仸務(wù)，深刻理解黨的領(lǐng)導(dǎo)是堅(jiān)持和完善中國特色社會(huì)主義制度、推進(jìn)國家治理體系和治

簡介：一、引言一、引言貧困問題一直是各種社會(huì)和經(jīng)濟(jì)形態(tài)面臨的共同難題，減少和消除貧困是全球共同關(guān)注和研究的重大課題1。自新中國成立以來，黨和政府同貧困問題展開了長期斗爭，取得了舉世矚目的成就。總體來看，我國的貧困治理經(jīng)歷了從救濟(jì)式扶貧向體制改革主導(dǎo)式扶貧、開發(fā)式扶貧，再向精準(zhǔn)式扶貧的轉(zhuǎn)變2，在此過程中，國家頒布的各項(xiàng)政策文件可謂是促成不同發(fā)展時(shí)期戰(zhàn)略選擇的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力量。在后發(fā)現(xiàn)代化語境中，黨和政府常常被視為推動(dòng)扶貧開發(fā)進(jìn)程變革的主導(dǎo)者，而其對(duì)消除貧困基本思路和方略的影響也主要是通過政策文件來體現(xiàn)的3。因此，考察中國扶貧開發(fā)的系列問題，無疑要分析政策文件對(duì)貧困治理進(jìn)程的影響和作用。當(dāng)前，在國內(nèi)外理論或政策研究文獻(xiàn)中，學(xué)者主要是將政策文件作為研究信息源來解釋和論證貧困治理的發(fā)展變遷、政策效果、開發(fā)模式等問題，而從文本分析入手，考察政策文件所建構(gòu)的言語系統(tǒng)對(duì)貧困治理的影響，卻并未成為研究的重點(diǎn)。隨著話語分析的發(fā)展以及語言學(xué)的轉(zhuǎn)向，多學(xué)科融合的話語理論及其應(yīng)用性研究開始陸續(xù)出現(xiàn)，其中就包括公共政策領(lǐng)域4。作為一種社會(huì)實(shí)踐，管理活動(dòng)與“作為社會(huì)文本”的話語之間有著密不可分的天然聯(lián)系5，而公共政策作為公共組織一種典型的話語類型，對(duì)于理解不同層級(jí)組織之間的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系和權(quán)力結(jié)構(gòu)具有重要作用。針對(duì)早期公共政策話語研究把相關(guān)問題狹隘地局限于“公共”與“私人”關(guān)系范疇的現(xiàn)象，國內(nèi)外學(xué)者運(yùn)用不同的理論和方法為我們展示了作為社會(huì)現(xiàn)實(shí)的話語現(xiàn)象在公共政策研究中更為廣泛的價(jià)值。其中，部分學(xué)者基于制度理論、組織理論、語言學(xué)理論等開創(chuàng)的政策話語分析框架及其應(yīng)用研究，對(duì)于體現(xiàn)政策活動(dòng)的系統(tǒng)性、綜合性和動(dòng)態(tài)性具有積極意義6。楊正聯(lián)通過對(duì)公共政策話語文本的結(jié)構(gòu)構(gòu)成、語句有效性條件以及公共政策話語本身的系統(tǒng)性特征的理論考察，構(gòu)建了一個(gè)關(guān)于公共政策話語分析的理論框架7。之后，多位學(xué)者參照這一理論框架，對(duì)我國不同類型的政策話語做出了學(xué)理層面的分析和解釋，例如，郭毅等選取了20002005年我國頒布的六個(gè)國企改革中央文件作為分析對(duì)象，利用文本分析法和關(guān)鍵語篇分析法，探究了“紅頭文件”的言語系統(tǒng)對(duì)國有企業(yè)改革的影響8；王婷通過對(duì)新中國成立以來影響城鄉(xiāng)關(guān)系發(fā)展的六個(gè)代表性政策文本進(jìn)行語用學(xué)分析，考察了言語建構(gòu)與規(guī)則效度之間的關(guān)系3；于水和劉桂林基于對(duì)新中國成立以來5個(gè)影響鄉(xiāng)村治道變革的典型政策文本的分析，探究了政策文本各語句語義表達(dá)及其深層結(jié)構(gòu)，總結(jié)出了國家宏觀性政策文本如何通過言語系統(tǒng)規(guī)范和引導(dǎo)鄉(xiāng)村社會(huì)的生存秩序及其治理走向9?？偨Y(jié)來看，盡管當(dāng)前對(duì)公共政策話語進(jìn)行的分析日漸成熟，但多數(shù)研究卻仍然只集中于單一的政策語句解構(gòu)階段。實(shí)際上，一個(gè)完整的話語分析通常由兩部分組成，首先是對(duì)語詞和語句的語義學(xué)分析，其次是要將言說行為的話語意涵展現(xiàn)出來，這需要從整個(gè)語篇的角度進(jìn)行分析4?；诖耍疚膶⑦x取改革開放以來對(duì)我國貧困治理產(chǎn)生重要影響的政策文本作為研究對(duì)象，通過運(yùn)用改進(jìn)的公共政策話語分析框架，考察黨和政府如何通過政策文件塑造貧困治理的言語系統(tǒng)，從而達(dá)到影響扶貧開發(fā)格局建構(gòu)與發(fā)展的目的；在此基礎(chǔ)上，本文還將通過對(duì)既有研究的綜合分析，總結(jié)出我國公共政策話語的基本意涵，以及如何通過政策話語構(gòu)建相應(yīng)的制度環(huán)境。二、政策二、政策話語話語分析的理分析的理論基礎(chǔ)解釋，而更加重視言語的召喚功能和表達(dá)功能11。加之言語即在話語中對(duì)句子的使用具備進(jìn)行規(guī)范性分析的特性18，這就為擴(kuò)展言語行為理論的應(yīng)用邊界奠定了基礎(chǔ)。實(shí)際上，對(duì)公共政策文本從語言學(xué)視角進(jìn)行的研究正是以言語行為理論為根底展開的在一定的政策規(guī)范議程下，通過將政策主體視作言語行為的主體，將政策內(nèi)容視作言說主體“說出”的話語，就能夠從政策執(zhí)行的過程中分析出言說主體想要表達(dá)的政策意涵，以及透過政策話語想要實(shí)現(xiàn)的“以言行事”“以言取效”目標(biāo)?；诖?，本文接下來將系統(tǒng)介紹并改進(jìn)公共政策話語分析的基本框架，以用于對(duì)我國扶貧政策話語的研究。三、政策三、政策話語話語分析的框架建構(gòu)分析的框架建構(gòu)公共政策通常以規(guī)劃結(jié)果的形式呈現(xiàn)，指向特定的利益關(guān)系狀況，并對(duì)公共集體內(nèi)部成員具有普遍性的規(guī)范意義7。一般而言，公共政策通過“調(diào)節(jié)”特定的“利益關(guān)系”以實(shí)現(xiàn)“公共性”目標(biāo)，其意義的現(xiàn)實(shí)性首先來自于政策信息的傳遞和交流6。眾所周知，話語是人與人之間進(jìn)行交流和交往的基本方式，在政治活動(dòng)中也不例外，作為政治系統(tǒng)中最重要的話語信息輸出，公共政策的言語行為在很大程度上就體現(xiàn)了政治系統(tǒng)的運(yùn)行特征。如前所述，話語分析的引入為我們展示了一個(gè)較為理想的公共政策認(rèn)知平臺(tái)，而通過對(duì)公共政策外在的話語符號(hào)格式相對(duì)固定的政策文本進(jìn)行分析，則可以較為直觀地觀察政策話語主體想要表達(dá)的意圖。當(dāng)前，從語用學(xué)角度對(duì)政策文本的分析通常分為兩個(gè)部分一是政策語句分析，多數(shù)學(xué)者僅使用這一方法；二是政策語篇分析，方法應(yīng)用還相對(duì)較少。（一）政策（一）政策語句分析句分析根據(jù)普通語言學(xué)的研究傳統(tǒng)，語詞是構(gòu)成話語的基本文字單位，但由于其不能用于描述具體的事態(tài)，揭示特定公共政策可能的利益關(guān)系意義，因此需要將按照一定方式把“語詞”組合成的“語句”作為公共政策話語研究的基本分析對(duì)象，以考察政策文本在語句結(jié)構(gòu)層面的各項(xiàng)功能19。從表意的角度來看，公共政策話語的“行事”規(guī)劃并非單純的命令和強(qiáng)制，它還需要尋求社會(huì)主體的理解和認(rèn)同。而若要實(shí)現(xiàn)“以言行事”的目標(biāo)，公共政策語句結(jié)構(gòu)就需要大致遵循這樣一個(gè)邏輯線路，即關(guān)于事件或事態(tài)的現(xiàn)實(shí)狀況表述→對(duì)于表述狀況的價(jià)值評(píng)價(jià)→由此而決定的行為規(guī)劃→是否遵從該規(guī)劃的利益得失后果20。換言之，我們可以將一個(gè)語法邏輯上完整的公共政策表述概括為現(xiàn)實(shí)事態(tài)為A，它符合價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)B，因此應(yīng)當(dāng)采取行動(dòng)C，遵從與否的后果為D。對(duì)應(yīng)地，各相對(duì)獨(dú)立的語句分別被稱為“實(shí)是”語句、“評(píng)價(jià)”語句、“行動(dòng)”語句和“后果”語句（見表1），它們是公共政策語句分析的基本變量，構(gòu)建出政策的制度環(huán)境、價(jià)值取向、行動(dòng)方式和問責(zé)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制9。眾所周知，公共政策的意義在于實(shí)現(xiàn)其對(duì)現(xiàn)實(shí)的制約和規(guī)范效力，而根據(jù)言語行為理論，這種效力就是政策話語的“以言行事”性。那么，政策語句是如何體現(xiàn)出這一特性的呢對(duì)此需要從兩個(gè)方面進(jìn)行分析。1政策政策語句的句的語用效度用效度通過接觸政策文本，政策制定主體與執(zhí)行主體之間的“對(duì)話”關(guān)系便建立了起來。文本中的語詞、語句首先向“聽者”傳遞了基本的語言信息，實(shí)現(xiàn)了“以言表意”的目的。然而，這一行為只

簡介：一問題問題提出提出自20世紀(jì)60年結(jié)構(gòu)主義課程運(yùn)動(dòng)催生“教師的發(fā)現(xiàn)”以來，“教師作為研究者”（TEACHERASRESEARCHER）這一極具感召力的宣言，迅速演變?yōu)榻逃I(lǐng)域的國際浪潮，成為當(dāng)前好教師的代名詞；通過研究改進(jìn)教師教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，也逐漸成為人們共同的期待。就我國而言，越來越多的中小學(xué)教師加入到研究的行列，承擔(dān)課題、撰寫論文逐漸成為教師評(píng)優(yōu)評(píng)先、晉升職稱的重要依據(jù)，“各級(jí)各類課題研究中出現(xiàn)了越來越多中小學(xué)教師的身影，他們的論文在各種教育期刊中占據(jù)了愈來愈多的版面，他們撰寫出版的著作也日益風(fēng)行”［1］。有基于全國11190名專任教師大樣本的調(diào)查顯示，教科研活動(dòng)已在中小學(xué)辦學(xué)及教師專業(yè)生活中深深扎根。［2］有研究者據(jù)此斷言，“中國正在經(jīng)歷一場聲勢浩大的教師研究運(yùn)動(dòng)”［3］。問題在于，這場“聲勢浩大”的教師研究運(yùn)動(dòng)所取得的成效并不能令人滿意。有研究者指出“研究很難為教學(xué)改進(jìn)與專業(yè)發(fā)展提供實(shí)質(zhì)的幫助，更多是一種額外的勞苦?！保?］陳向明教授對(duì)我國中小學(xué)教師從事研究的現(xiàn)狀進(jìn)行研究后也坦言“很多教師不僅對(duì)學(xué)術(shù)界的研究不感興趣，而且對(duì)自己為什么要做研究、應(yīng)該做什么類型的研究，也不甚明了?！?作為當(dāng)事人的中小學(xué)教師大多也認(rèn)可這一判斷“中小學(xué)校的科研過程和最終結(jié)果幾乎很少有符合學(xué)術(shù)規(guī)范的，其所謂的研究成果也很少是具有推廣價(jià)值的?！保?］可以說，教師研究的理想和現(xiàn)實(shí)之間出現(xiàn)了巨大的鴻溝。為了彌合這一鴻溝，有研究基于國際比較的視角提出通過“促進(jìn)教師研究的學(xué)校內(nèi)部機(jī)制構(gòu)建”，從機(jī)制層面為教師研究提供助力［7］；有研究運(yùn)用質(zhì)性研究方式，指出可通過“落實(shí)課例研究的研究性”“加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)”提升教師的研究能力［8］。諸如此類的研究，或者從學(xué)校出發(fā)，或者從培訓(xùn)著手，主要都以外在于教師的方式問診切脈。常識(shí)提醒我們，為了提升教師研究的實(shí)效，不可或缺的一環(huán)就是回到當(dāng)事人教師本身，從教師身上尋找問題的癥結(jié)所在。循此路徑可以發(fā)現(xiàn)，教師研究廣遭詬病的一個(gè)重要方面就是有實(shí)踐、無理論，“缺乏學(xué)術(shù)性和理論性”［9］。事實(shí)上，不僅教師研究需要理論，教師專業(yè)發(fā)展也離不開理論。研究表明，與普通教師相比，好教師的一個(gè)重要特質(zhì)就在于借助理論改進(jìn)教學(xué)，將理論運(yùn)用到自身的教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)“理論知識(shí)實(shí)踐化”與“實(shí)踐知識(shí)理論化”的互動(dòng)。［10］因此，為了切實(shí)提高教師研究的實(shí)效性，切實(shí)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，迫切需要從教師自身出發(fā)，調(diào)查教師從事研究的感受，了解教師對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，明晰教師從事研究過程中理論的運(yùn)用情況，探討他們對(duì)“理論”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，進(jìn)而尋求改善之道。二研究研究設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)基于上述考慮，本研究在“調(diào)查教師從事研究的感受，了解教師對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，明晰教師從事研究過程中理論的運(yùn)用情況”這一主題的規(guī)約下，重點(diǎn)關(guān)注以下三類問題（1）教師從事過哪些研究，又是如何看待所從事的研究（2）在日常教學(xué)中，教師如何理解理論，又是如何看待所從事的研究中的理論（3）在從事研究的過程中，教師有沒有運(yùn)用理論，又是如何運(yùn)用理論的為了研究這些問題，考慮到所研究問題主要是為了了解教師對(duì)理論的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，因此本研究采用質(zhì)性研究方法中的訪談法作為主要資料收集方法。在具體實(shí)施的過程中，研究者首先圍繞上述三個(gè)問題，形成半結(jié)構(gòu)式訪談提綱，作為訪談的工具。在確定訪談對(duì)象方面，研究者將目光鎖定在與教師研究緊密相關(guān)的“關(guān)鍵人物”上，包括教師本人、學(xué)校負(fù)責(zé)教通過資料分析可知，在教師日常教學(xué)和從事研究的過程中，理論作為一種特殊的存在，在教師群體中呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性，主要存在以下三種情形。（一）弱化理（一）弱化理論理理論沒有用，教沒有用，教師不需要理不需要理論訪談表明，不少教師普遍認(rèn)為理論沒有用，教師不需要理論，對(duì)理論存在明顯的冷漠與疏遠(yuǎn)的心態(tài)，我們稱之為“弱化理論”。當(dāng)前不少教師依然秉持著“讓理論走開，向經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)”［12］這一固有觀念。具體而言，此種心態(tài)典型表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一方面，教師認(rèn)為理論沒有用。訪談顯示，在不少教師看來，理論通常意味著“假大空”，晦澀難懂又空疏無用。“理論更多的是書架上的擺設(shè)，用來裝點(diǎn)門面的，其實(shí)沒什么用?！保‵217PT）“在我看來，理論就是所謂的專家故弄玄虛的那一套，泛泛而談，脫離教育實(shí)際，對(duì)我們工作改進(jìn)沒有實(shí)質(zhì)性的幫助。”（Z2118PT）有受訪者指出，從教師日常工作中的行為也可以看到這一點(diǎn)“從教師的評(píng)課語言中，我們能發(fā)現(xiàn)一些有意思的現(xiàn)象教師在評(píng)課的時(shí)候，多半會(huì)用到‘我覺得’‘我認(rèn)為’‘就我個(gè)人而言’諸如此類的感性表達(dá)，喜歡拿這堂課和自己經(jīng)驗(yàn)中不錯(cuò)的課進(jìn)行比較，而很少使用‘研究表明’這樣的理性詞語?！保∕218UR）更有甚者，有的教師認(rèn)為做研究與開展教學(xué)是“競品”，研究妨礙了教學(xué)“中小學(xué)教師最主要的任務(wù)是教學(xué)，而從事研究會(huì)影響教學(xué)?！保∕212PT）正因?yàn)槿绱?，教師們都不怎么喜歡理論“通過與中小學(xué)教師合作，我們發(fā)現(xiàn)，在教師們看來，理論是不討喜的。對(duì)有些教師而言，不僅不喜歡理論，甚至到了談起理論就‘色變’的程度?！保℉224UR）與大學(xué)研究者所觀察到的現(xiàn)象相印證，有教師受訪者這樣說道“我是一個(gè)比較感性的人，一向不喜歡看枯燥的、理論的書籍，只是想學(xué)老教師們把課上上好，把班級(jí)管管好?！保‵217PT）這種對(duì)理論的固有認(rèn)識(shí)，也加劇了教師對(duì)參與研究的抗拒“我沒有理論，我做不了研究?！保↙117PT）這些觀點(diǎn)與研究者的隨機(jī)觀察不謀而合，就教師的辦公桌上的擺設(shè)可知，就擺放的書籍而言，很少可以看到理論性的書籍，而主要是與學(xué)科教學(xué)相關(guān)的參考資料。（備忘錄）對(duì)這一現(xiàn)象，吳康寧教授也深有同感，他指出，就總體而言，“（在我國）闡述教育理論的論文與著作長期以來受到教育實(shí)踐工作者的冷落，教育實(shí)踐工作者對(duì)教育理論論著敬而遠(yuǎn)之、束之高閣”［13］。另一方面，教師也不認(rèn)為自己需要理論。在“理論沒什么用”這一觀念的影響下，教師就會(huì)對(duì)理論采取敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度，乃至排斥理論。為了強(qiáng)化這一認(rèn)識(shí)，教師被認(rèn)為是擁有實(shí)踐的人，并且相信只要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足夠豐富，就足以應(yīng)對(duì)日常的教學(xué)工作，而不需要理論的支持“我是教書的，我要的是不斷累積經(jīng)驗(yàn)，而不是理論?！保≦213ST）作為教師的受訪者的觀點(diǎn)，得到了來自大學(xué)研究者的印證“教師喜歡的是能夠直接改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的好方法、好點(diǎn)子，傾向于認(rèn)為自己的經(jīng)驗(yàn)很管用?！保–2132UR）當(dāng)前的教師培訓(xùn)的實(shí)效性差也強(qiáng)化了中小學(xué)教師這一認(rèn)識(shí)“教師認(rèn)為專家們?cè)谂嘤?xùn)活動(dòng)中提供的理論知識(shí)無法真正指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師的工作蘊(yùn)含獨(dú)特的實(shí)踐邏輯，這種邏輯具有其他職業(yè)所沒有的明顯特征?！保℉224UR）正因?yàn)槿绱耍處熣J(rèn)為即便掌握了某些理論，也很難將其運(yùn)用到工作中去“現(xiàn)在面向教師的培訓(xùn)很多，在有些培訓(xùn)或?qū)W習(xí)中，教師也認(rèn)識(shí)到了某些有意思的理論，但也只是當(dāng)時(shí)聽聽而已，很少在工作中加以運(yùn)用，更不用說創(chuàng)造條件加以運(yùn)用了。培訓(xùn)和日常工作成為兩個(gè)互不相關(guān)的場域?！保╓111SL）另外，也有部分教師認(rèn)為，并不是每個(gè)老師都需要做研究，因而并不是每個(gè)老師都需要理論“就我周邊的教師而言，有的教師很適合做研究，鉆研理論，而有的教師就不適合。沒必要強(qiáng)行每個(gè)教師都做研究，鉆研理論?！保℉119ST）

簡介：事故致因理論一、事故的特征1、危險(xiǎn)性任何事故都會(huì)一定程度上給個(gè)人、集體和社會(huì)帶來身體、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益方面的損失和危害，威脅企業(yè)的生存和影響社會(huì)的安定。2、意外性從主觀愿望來說，人們都不愿意發(fā)生事故，而事故往往發(fā)生在人們意想不到的地點(diǎn)和時(shí)刻。3、緊急性不少事故從發(fā)生到結(jié)束的速度很快，允許組織和個(gè)人作出反應(yīng)時(shí)間很短，這就要求人們平時(shí)要研究、了解預(yù)防對(duì)策和緊急對(duì)策，屆時(shí)作出正確的決策，盡量降低事故的損失。二、事故發(fā)展四階段1、事故的孕育階段由事故基礎(chǔ)原因所致，如社會(huì)歷史原因、技術(shù)教育原因、設(shè)備在設(shè)計(jì)和制造過程中存在缺陷，使其先天潛伏著危險(xiǎn)性，潛在危險(xiǎn)不一定成為事故，它需要誘發(fā)因素。根據(jù)事故特點(diǎn)，這一階段是消滅事故最好時(shí)機(jī)，可以將事故消滅在萌芽狀態(tài)之中。2、事故的成長階段由于人的不安全行為或物的不安全狀態(tài)，再加上管理的失誤或缺陷，促使事故隱患的增長，系統(tǒng)危險(xiǎn)性增大，是事故發(fā)生的前提條件，這一階段事故危險(xiǎn)性已有征兆，一旦被激發(fā)因素作用，將會(huì)發(fā)生事故。3、事故的爆發(fā)階段這一階段必然會(huì)對(duì)人或物造成傷害或損失，事故發(fā)生已不可挽回，具有意外性和緊急性的特點(diǎn)，事故損失跟偶然因素有關(guān)。4、事故的持續(xù)階段事故造成后果仍然存在的階段，持續(xù)時(shí)間越長，所造成的危害就越大，要消除后果，需要花費(fèi)較大的力量。三、事故構(gòu)成要素分析故、傷亡）按順序發(fā)展的結(jié)果，如多米諾骨牌一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。如果移去一顆骨牌（不安全行為），則傷害不會(huì)發(fā)生。（1）事故的因果連鎖A人員傷亡的發(fā)生是事故的結(jié)果；B事故發(fā)生是由于人的不安全行為和物的不安全狀態(tài)造成的；C人的不安全行為或物的不安全狀態(tài)是由于人的缺點(diǎn)造成的；D人的缺點(diǎn)是由不良社會(huì)環(huán)境誘發(fā)、或者是由于先天的遺傳因素造成的。（2）構(gòu)成事故五個(gè)因素A遺傳及社會(huì)環(huán)境遺傳因素可能造成魯莽、固執(zhí)的性格；社會(huì)環(huán)境因素可能妨礙教育、助長性格上的缺點(diǎn)發(fā)展。B人的缺點(diǎn)是指先天的缺點(diǎn)有魯莽、固執(zhí)、過激、神經(jīng)質(zhì)、輕率等；后天的缺點(diǎn)有缺乏安全生產(chǎn)知識(shí)和技能等。C人的不安全行為或物的不安全狀態(tài)是指那些曾經(jīng)引起事故或可能引起事故的人的行為或機(jī)械、物質(zhì)的狀態(tài)。D事故是由于物體、物質(zhì)、人或放射線的作用或反作用，使人員受到傷害或可能受到傷害的，出乎意外的，失去控制的事件。E傷害由于事故產(chǎn)生的人身傷害。（3）事故因果連鎖實(shí)際運(yùn)用海因里希認(rèn)為企業(yè)安全工作的中心就是防止人的不安全行為，消除機(jī)械等物的不安全狀態(tài)，中斷事故連鎖的進(jìn)程而避免事故的發(fā)生。2、現(xiàn)代事故因果連鎖強(qiáng)調(diào)管理因素作為背后的原因，在事故中的重要作用，人的不安全行為或物的不安全狀態(tài)是工業(yè)事故的直接原因，必須追究；但是它們只不過是其背后深層原因的征兆，是管理上缺陷的反映，只有找出深層的背后的原因，改進(jìn)企業(yè)安全管理，才

簡介：房地產(chǎn)全程策劃理論模式房地產(chǎn)全程策劃理論模式隨著房地產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，房地產(chǎn)營銷策劃、全程策劃也隨之快速發(fā)展起來，然而在實(shí)際運(yùn)行當(dāng)中，大多數(shù)依然是開發(fā)商獨(dú)自跑項(xiàng)目、跑貸款、跑銷售，依然是一種簡單化的經(jīng)營模式，根本談不上真正意義上的營銷與策劃。發(fā)展商憑感覺定位已既成事實(shí)的樓盤，事后策劃，更多的是一種營銷策劃與銷售推廣。同時(shí)，由于房地產(chǎn)市場化的程度越來越高，個(gè)人消費(fèi)已成為市場主流，“策劃大師”依靠“點(diǎn)子”制勝的時(shí)代已經(jīng)過去，各種專業(yè)人員利用先進(jìn)的信息系統(tǒng)，通過對(duì)房地產(chǎn)項(xiàng)目各種資源的整合，理性運(yùn)作，立體作戰(zhàn)，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范成為房地產(chǎn)全程策劃的運(yùn)作原則。展十分迅速，各房地產(chǎn)公司之間競爭異常激烈，加上非房地產(chǎn)企業(yè)攜巨資不斷進(jìn)入房地產(chǎn)業(yè)成為新的競爭者，西安房地產(chǎn)業(yè)的競爭將日趨白熱化，整合與被整合將是必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。以西安市為例，目前已注冊(cè)的房地產(chǎn)公司約500家，待注冊(cè)的房地產(chǎn)公司約100家，有項(xiàng)目的房地產(chǎn)公司約300家左右，在眾多擁有項(xiàng)目的開發(fā)商中，有品牌、有規(guī)模、有知名度的只有4、5家，而有開發(fā)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)的開發(fā)商不超過10。因?yàn)楦鞣N“契機(jī)”進(jìn)入房地產(chǎn)業(yè)的開發(fā)商大多是“無業(yè)績”開發(fā)商，“涉市”不深，經(jīng)驗(yàn)不足，即使有開發(fā)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)的開發(fā)商，其駕馭項(xiàng)目的能力也參差不齊，在市場經(jīng)濟(jì)機(jī)制下，持有“有錢就能蓋房”觀念的開發(fā)商在市場上逐漸沒有了立足之地，需要借助專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)以求項(xiàng)目成功。隨著房地產(chǎn)市場競爭的不斷加劇，盡管開發(fā)商已經(jīng)建設(shè)出了功能足夠好、價(jià)格足夠合理的產(chǎn)品，為什么仍然爭取不到應(yīng)有的目標(biāo)顧客房地產(chǎn)營銷管理就是在目標(biāo)市場上達(dá)到預(yù)期交換結(jié)果的自覺努力。房地產(chǎn)市場的現(xiàn)狀表明，開發(fā)商在樓盤整個(gè)建設(shè)中的努力顯然是被動(dòng)的和不自覺的。大多數(shù)房地產(chǎn)開發(fā)商還沒有意識(shí)到這實(shí)際上是如何對(duì)待市場導(dǎo)向的問題。這直接導(dǎo)致房地產(chǎn)開發(fā)商的市場競爭觀念停留在建設(shè)觀念、樓盤觀念、推銷/銷售觀念上，明確地說，房地產(chǎn)開發(fā)商在市場中的地位是與他的市場競爭觀念相一致的。這是因?yàn)榇蟛糠址康禺a(chǎn)開發(fā)商的競爭觀念，依然停留在1．建設(shè)的觀念上認(rèn)為消費(fèi)者喜歡價(jià)格低廉的住房；2．樓盤的觀念上認(rèn)為消費(fèi)者喜歡高質(zhì)量、多功能的樓盤，開發(fā)商迷戀上自己的產(chǎn)品，沒有意識(shí)到所建設(shè)的樓盤在設(shè)計(jì)階段即已經(jīng)脫離主流需求或者市場已經(jīng)在朝不同的方向發(fā)展；3．銷售的觀念上認(rèn)為消費(fèi)者是被動(dòng)的，必須主動(dòng)推銷和積極促銷，開發(fā)商銷售的是自己能夠生產(chǎn)的產(chǎn)品，而不是市場能夠出售的產(chǎn)品?？傊?，開發(fā)商并沒有把市場導(dǎo)向定位在買方需要上，缺乏個(gè)性、千樓一面，趨同的結(jié)果造成惡性競爭。房地產(chǎn)全程營銷策劃就是運(yùn)用整合營銷概念，對(duì)開發(fā)商的建設(shè)項(xiàng)目，從觀念、設(shè)計(jì)、區(qū)位、環(huán)境、房型、價(jià)格、品牌、包裝、推廣上進(jìn)行整合，合理確

簡介：市婦聯(lián)開展學(xué)習(xí)型黨組織活動(dòng)總結(jié)市婦聯(lián)開展學(xué)習(xí)型黨組織活動(dòng)總結(jié)從事基層理論宣講工作體會(huì)從事基層理論宣講工作體會(huì)市婦聯(lián)開展學(xué)習(xí)型黨組織活動(dòng)總結(jié)市婦聯(lián)開展學(xué)習(xí)型黨組織活動(dòng)總結(jié)今年以來，市婦聯(lián)黨組切實(shí)加強(qiáng)了黨組理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、黨的十九大和黨的十九屆三中全會(huì)精神為指導(dǎo)，大力發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，緊緊圍繞更好地為經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)的發(fā)展服務(wù)的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持學(xué)以致用，不斷完善學(xué)習(xí)制度的建設(shè)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，以加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子及干部隊(duì)伍建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮黨組成員示范帶頭作用、模范作用，不斷強(qiáng)化黨組成員的學(xué)習(xí)意識(shí)，自律意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，使市婦聯(lián)黨組理論學(xué)習(xí)走上規(guī)范化、制度化、經(jīng)常化的道路，黨組成員的理論水平得到了很大提高，取得了較好的成果。一是抓好學(xué)習(xí)制度建設(shè)一是抓好學(xué)習(xí)制度建設(shè)。黨組有一套行之有效的制度，年初安排的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在黨組理論學(xué)習(xí)過程中，黨組書記作為黨組書記能夠帶頭學(xué)習(xí)，帶頭講，模范地履行了學(xué)習(xí)職責(zé)，黨組成員每個(gè)人都能認(rèn)真做好每一次學(xué)習(xí)記錄，黨組集中學(xué)習(xí)全年共計(jì)15次，全體黨組成員均積極參加。在學(xué)習(xí)過程中，黨組按照本年度市委宣傳部要求進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，創(chuàng)新了學(xué)習(xí)方式，采取多種形式開展學(xué)新觀念，自加壓力，銳意進(jìn)取，為實(shí)現(xiàn)我市的婦女事業(yè)的更快更好的發(fā)展作出新的更大的貢獻(xiàn)。從事基層理論宣講工作體會(huì)從事基層理論宣講工作體會(huì)把握“學(xué)與教”，提高基層理論宣講魅力一個(gè)時(shí)代、一個(gè)國家、一個(gè)政黨，都需要發(fā)布自己的主流聲音。作為一名縣級(jí)黨校的教師，一名基層理論宣講員，面對(duì)當(dāng)前基層新形勢、新任務(wù)，筆者認(rèn)為做好基層理論宣講，必須先當(dāng)好學(xué)生，然后才能做好老師。一是當(dāng)好馬克思主義的學(xué)生一個(gè)合格的基層理論宣講工作者，必須具有堅(jiān)定的理想信念、扎實(shí)的理論功底。馬克思主義是我們立黨立國的根本指導(dǎo)思想，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典著作，系統(tǒng)掌握馬克思主義基本原理，才能完整準(zhǔn)確地理解中國特色社主義理論體系，才能創(chuàng)造性地運(yùn)用馬克思主義立場觀點(diǎn)方法去分析和解決我們面臨的實(shí)際問題，不斷把中國特色社會(huì)主義事業(yè)推向前進(jìn)。學(xué)習(xí)馬克思主義，有助于我們了解近現(xiàn)代中國社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，增強(qiáng)堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和走社會(huì)主義道路的信念。除了掌握馬克思主義的基本原理外，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)

簡介：大學(xué)園林藝術(shù)概論章節(jié)答案作業(yè)標(biāo)題園林藝術(shù)概論（一）1、1992年的國家園林城市不包括下列（）。A、蘇州B、北京C、合肥D、珠海正確答案A2、下列（）被稱為“植物的王國”。A、江蘇鎮(zhèn)江B、湛江C、海南D、西雙版納正確答案D3、武夷山是在我國（）省。A、四川B、福建C、臺(tái)灣D、陜西正確答案B4、承德避暑山莊面積有（）畝。D、頤和園正確答案D12、北京廓如亭的面積大概有（）平米。A、300、B、500、C、900、D、1340、正確答案D13、（）近代園林之父奧姆斯特德，是泰斗級(jí)人物。A、俄羅斯B、英國C、美國D、德國正確答案C14、中國第一位園林工程院院士是（）。A、孫筱祥B、汪菊淵C、陳景潤D、華羅庚正確答案B15、下列（）不是城市建設(shè)的三大支柱之一。A、園林B、建筑C、交通D、城市規(guī)劃正確答案C

簡介：大學(xué)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐答案111【單選題】FACEBOOK的創(chuàng)始人是（A）A、馬克扎克伯格B、雷軍C、馬云D、埃隆馬斯克2【多選題】互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的表現(xiàn)形式有（ABCDE）。A、電子商務(wù)B、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)C、自媒體創(chuàng)業(yè)D、勞務(wù)技術(shù)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)E、自營網(wǎng)站3【判斷題】對(duì)機(jī)會(huì)的識(shí)別和把握就是創(chuàng)業(yè)。（）121【單選題】不是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的三大馬車是（D）。A、外貿(mào)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢是（ABC）。A、時(shí)間靈活B、成本低C、風(fēng)險(xiǎn)低D、投資回報(bào)快2【判斷題】C2C在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)中門檻相對(duì)較低。（√）151【多選題】柔道戰(zhàn)略的精髓有三個(gè)方面（ABC）A、杠桿法則B、移動(dòng)法則C、平衡法則D、相互制約法則2【判斷題】C2B是個(gè)人賣東西給企業(yè)。（）3【判斷題】柔道戰(zhàn)略的作者德魯克認(rèn)為，在獲得某一個(gè)產(chǎn)業(yè)或市場的領(lǐng)導(dǎo)和控制地位的戰(zhàn)略中，企業(yè)家柔道戰(zhàn)略是風(fēng)險(xiǎn)最低、成功率最高的戰(zhàn)略。（）211【單選題】

簡介：在區(qū)委理論學(xué)習(xí)中心組專題讀書班結(jié)業(yè)式上講話在區(qū)委理論學(xué)習(xí)中心組專題讀書班結(jié)業(yè)式上講話同志們經(jīng)過大家的共同努力，這次黨史學(xué)習(xí)教育專題讀書班，圓滿完成了各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，取得了明顯成效。大家通過個(gè)人自學(xué)、專題輔導(dǎo)、集中學(xué)習(xí)、交流研討等方式，深入學(xué)習(xí)了黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史等重要內(nèi)容，進(jìn)一步提高了政治判斷力、政治領(lǐng)悟力、政治執(zhí)行力。今天的結(jié)業(yè)式主要是交流收獲、總結(jié)提升，進(jìn)一步推動(dòng)黨史學(xué)習(xí)教育走實(shí)走深，把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為推動(dòng)任城爭先進(jìn)位和高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)際成效。這次讀書班主題鮮明、內(nèi)容豐富，組織嚴(yán)密、富有成效，達(dá)到了預(yù)期目的，大家普遍感到收獲很大。一是政治信念更加堅(jiān)定。通過學(xué)習(xí)，大家深刻認(rèn)識(shí)到紅色政權(quán)來之不易、新中國來之不易、中國特色社會(huì)主義來之不易，對(duì)中國共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會(huì)主義為什么“好”，有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。二是初心使命更加牢固。通過學(xué)習(xí)，大家深刻認(rèn)識(shí)到我們黨的百年歷史，就是一部踐行黨的初心使命的歷史，必須時(shí)刻牢記黨的宗旨，堅(jiān)持人民至上，把群眾滿意作為檢驗(yàn)工作的最高標(biāo)準(zhǔn)，真正為群眾辦實(shí)事、辦好事，以為民謀利、為民盡責(zé)的實(shí)際成效取信于民。三是責(zé)任擔(dān)當(dāng)更加強(qiáng)烈。學(xué)習(xí)中，大家堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合工作學(xué)，帶著問題學(xué)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)和工作進(jìn)行了認(rèn)真反思，糾正了認(rèn)識(shí)偏差、消除了理論困惑，為解決實(shí)際問題增添了動(dòng)力、激發(fā)了干勁。大家一致表示，要圍繞爭先進(jìn)位和高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)，擰想的忠實(shí)信仰者、自覺踐行者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者。對(duì)黨中央決策部署和省市區(qū)委工作安排，都要立說立行、馬上就辦，堅(jiān)決貫徹落實(shí)到位。三要堅(jiān)守為民情懷“辦實(shí)事”三要堅(jiān)守為民情懷“辦實(shí)事”，全力保障和改善民生。，全力保障和改善民生。要真正把老百姓的小事當(dāng)成天大的事,結(jié)合“和為貴”治理中心、民意“5”來聽平臺(tái)，開展好“我為群眾辦實(shí)事”實(shí)踐活動(dòng)，做到“干什么”讓群眾選，“怎么干”讓群眾提，“干得好不好”讓群眾評(píng)，用心用情用力解決好群眾關(guān)心的就業(yè)、養(yǎng)老、醫(yī)療、教育、住房、飲水等實(shí)際問題。①要突出抓好農(nóng)村供水安全問題排查整治，確保城鄉(xiāng)供水覆蓋范圍達(dá)到100，水質(zhì)合格率達(dá)到100，并且能夠?qū)崿F(xiàn)24小時(shí)供水。②要扎實(shí)推進(jìn)校改工程建設(shè)，逐步提高公益普惠性幼兒園占比，加大校園周邊交通環(huán)境整治力度，切實(shí)提高群眾教育滿意度。③要本著先易后難、重點(diǎn)突破、全面實(shí)施的原則，全力化解住房產(chǎn)權(quán)歷史遺留問題。④要突出抓好民生熱線問題處置，嚴(yán)格落實(shí)首問負(fù)責(zé)制，杜絕在熱線問題處置上落實(shí)不力、推諉扯皮，決不能出現(xiàn)超期工單、未解決工單。四要堅(jiān)持學(xué)以致用“開新局”四要堅(jiān)持學(xué)以致用“開新局”，推動(dòng)爭先進(jìn)位和高質(zhì)量發(fā)展。，推動(dòng)爭先進(jìn)位和高質(zhì)量發(fā)展。要從黨史中汲取改革創(chuàng)新、敢為人先、自我革命的智慧，勇氣和力量，錘煉勇爭一流、敢于擔(dān)當(dāng)、狠抓落實(shí)的過硬作風(fēng)，有第一就爭、見紅旗就扛，以爭先進(jìn)位和高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)，以區(qū)委、區(qū)政府確定的“三年行動(dòng)計(jì)劃”“攻堅(jiān)行動(dòng)”“重要工作事項(xiàng)清單”為抓手，千方百計(jì)大抓產(chǎn)業(yè)、大抓項(xiàng)目、大抓發(fā)展。經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面，要

簡介：在2021年政協(xié)黨組中心組理論學(xué)習(xí)會(huì)議上的講話年政協(xié)黨組中心組理論學(xué)習(xí)會(huì)議上的講話同志們剛才，我們集中學(xué)習(xí)了省政協(xié)十二屆四次會(huì)議，XX市政協(xié)五屆五次會(huì)議，省、XX和XX市紀(jì)委全會(huì)精神和意識(shí)形態(tài)等方面內(nèi)容，大家要深刻領(lǐng)會(huì)、準(zhǔn)確把握?？偟膩砜矗?jīng)過同志們的共同努力，這幾年，市政協(xié)干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu)明顯優(yōu)化、機(jī)關(guān)工作作風(fēng)明顯轉(zhuǎn)變、對(duì)外影響力明顯提升，特別是2020年在XX市政協(xié)系統(tǒng)黨建考核中成績優(yōu)異，很不容易，值得肯定。但成績屬于過去、奮斗成就未來。新的一年，如何堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，進(jìn)一步加壓奮進(jìn)，實(shí)現(xiàn)在黨建考核、有事好商量、社情民意信息、對(duì)外宣傳等各項(xiàng)工作中爭先進(jìn)位；如何堅(jiān)持問題導(dǎo)向，嚴(yán)于自我解剖、壓緊壓實(shí)責(zé)任，扎實(shí)做好巡察整改“后半篇”文章；如何堅(jiān)持結(jié)果導(dǎo)向，高質(zhì)量組織好常委會(huì)議、主席會(huì)議、視察走訪、民主評(píng)議等會(huì)議活動(dòng)，為市委決策提供更加有力參考等等，都需要我們提早謀劃、主動(dòng)進(jìn)位，確保全年各項(xiàng)工作開好局、起好步。下面，就統(tǒng)籌做好全年各項(xiàng)工作，講五個(gè)方面意見一、深學(xué)細(xì)研，在政治理論武裝上下更大功夫黨的思想理論在社會(huì)變革中接續(xù)創(chuàng)新、持續(xù)發(fā)展，唯有堅(jiān)持不懈經(jīng)常學(xué)、全面學(xué)、深入學(xué)，才能在日復(fù)一日的點(diǎn)滴積累中提升修養(yǎng)、開闊眼界、放大格局。要增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的責(zé)任感和緊迫感，推幫帶，讓年輕同志更多地參與常委會(huì)議、主席會(huì)議等議題調(diào)研。今年，要實(shí)施跨界別、跨專委會(huì)調(diào)研，力求在調(diào)研工作上取得突破、做出特色，形成更多有質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告和社情民意信息。三、擔(dān)當(dāng)作為，在深化作風(fēng)建設(shè)上下更大功夫作風(fēng)建設(shè)是永恒課題。這些年，政協(xié)機(jī)關(guān)作風(fēng)進(jìn)一步好轉(zhuǎn)，干部結(jié)構(gòu)有所優(yōu)化，但是對(duì)照政治機(jī)關(guān)的要求，對(duì)照高質(zhì)量發(fā)展的要求，對(duì)照為民服務(wù)孺子牛、創(chuàng)新發(fā)展拓荒牛、艱苦奮斗老黃?！叭＞瘛钡囊螅€存在一些差距。要扎實(shí)推動(dòng)巡察反饋問題整改，切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，以作風(fēng)建設(shè)的新成效，力促政協(xié)工作新提升。面對(duì)新征程新任務(wù)，政協(xié)機(jī)關(guān)同志要切實(shí)轉(zhuǎn)變思維慣性和工作慣性，堅(jiān)決克服“二線”思想，提高工作標(biāo)準(zhǔn)和要求。特別是年輕同志，更要有年輕人的精氣神，提醒三句話。一是年輕人要有年輕人的朝氣。要爭做想干事、能干事、干成事的表率，心中有責(zé)、眼里有活、腳下有印，克服“不愿寫材料、不想去調(diào)研、不會(huì)謀工作”的惰性思想，比一比、賽一賽，讓永不懈怠的精神狀態(tài)和實(shí)干擔(dān)當(dāng)?shù)膴^斗姿態(tài)成為自己的身份標(biāo)識(shí)。二是年輕人要有年輕人的正氣。要敢于斗爭，保持虎氣、增強(qiáng)韌勁，敢于直面矛盾、敢于較真碰硬、敢于盡職盡責(zé)，不當(dāng)“老好人”、不做“和事佬”，以實(shí)際行動(dòng)捍衛(wèi)公平正義、弘揚(yáng)凜然正氣。三是年輕人要有年輕人的大氣。要多一些“心中大我”，少一些“個(gè)人設(shè)計(jì)”，不能守?cái)傋印举Y歷、等提拔，要在困難問題、關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)、吃勁崗位上歷練成長，不斷涵養(yǎng)“大格局”，讓“以實(shí)績論英雄，憑實(shí)績用干部”成為政協(xié)機(jī)

簡介：威廉托里哈里斯（WILLIAMTORREYHARRIS,18351909）是19世紀(jì)后期美國著名的教育領(lǐng)導(dǎo)者、教育哲學(xué)家及傳統(tǒng)的知識(shí)中心課程論的代表人物。美國教育史學(xué)家泰亞克（DAVIDBTYACK）認(rèn)為哈里斯是19、20世紀(jì)之交，即從1859年美國公共教育領(lǐng)袖賀拉斯曼（HORACEMANN）去世到約翰杜威（JOHNDEWEY）作為新教育運(yùn)動(dòng)的代言人而出現(xiàn)的這段時(shí)間里最杰出的知識(shí)領(lǐng)袖。［1］在課程方面，哈里斯將研究的重心放到了初等學(xué)校課程上，并創(chuàng)造性地在當(dāng)時(shí)提出了一套完整的課程理論體系，其中最具代表性的便是他關(guān)于分科課程的闡釋。哈里斯基于自己的黑格爾主義教育哲學(xué)與教育實(shí)踐，創(chuàng)見性地提出了“靈魂五扇窗”思想，給予了傳統(tǒng)分科課程以新的內(nèi)涵與內(nèi)容，同時(shí)升拔了一些科目的地位，使傳統(tǒng)的知識(shí)中心課程達(dá)到了新的高度，并廣泛地影響了當(dāng)時(shí)美國各初等學(xué)校的課程理念、課程開發(fā)與課程實(shí)施。盡管哈里斯的分科課程觀點(diǎn)在20世紀(jì)初期受進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)的影響而有所淡化，但實(shí)際上這種分科課程至今仍在美國各初等學(xué)校中有著不同程度的體現(xiàn)。美國教育學(xué)經(jīng)典教材教育基礎(chǔ)寫道“當(dāng)代學(xué)科領(lǐng)域課程可追溯到19世紀(jì)70年代哈里斯的著作哈里斯建立了一種‘科目學(xué)’的定位，這一定位已經(jīng)真正地主宰了從他那個(gè)時(shí)代起到今天的美國課程設(shè)置?！保?］站在當(dāng)代教育者的視角，從新發(fā)掘哈里斯關(guān)于初等學(xué)校分科課程的闡釋，仍可得到一些對(duì)我國當(dāng)前初等學(xué)校課程改革的有益經(jīng)驗(yàn)。01哈里斯初等學(xué)校分科哈里斯初等學(xué)校分科課程理程理論形成的基形成的基礎(chǔ)哈里斯的分科課程理論形成于他任職圣路易斯市督學(xué)的時(shí)期（18681880），最終完成于他擔(dān)任美國教育專員的時(shí)期（18891906）。這一點(diǎn)可從其理論著述的完善過程中看出。哈里斯的這一理論之所以能夠形成是多重因素共同作用的結(jié)果，對(duì)這些因素進(jìn)行挖掘是有效理解哈里斯分科課程理論的必要前提。在歷史基礎(chǔ)方面，哈里斯的分科課程理論可被視為對(duì)美國早期分科課程理論的延續(xù)、發(fā)展與總結(jié)。需要指明，哈里斯的這種繼承主要是對(duì)美國自殖民地時(shí)期以來，沿著“本土化”道路發(fā)展的傳統(tǒng)分科課程理論的繼承，而非對(duì)自19世紀(jì)20年代起陸續(xù)傳至美國的歐洲分科課程思想的繼承。這種早期的本土化分科課程最初只是簡單的3R（讀寫算）課程，目的是培養(yǎng)虔誠的教徒與提高公民的自治力。雖然經(jīng)過杰斐遜（THOMASJEFFERSON）、拉什（BENJAMINRUSH）和賀拉斯曼等人在建國初期的改造，課程的宗教性有所削弱，但各門課程本身的變化與提升卻非常有限。內(nèi)戰(zhàn)后，在繼承先輩經(jīng)驗(yàn)與成就的基礎(chǔ)上，哈里斯在哲學(xué)探討與課程實(shí)踐中開始了對(duì)本土化的分科課程的新探索。在社會(huì)基礎(chǔ)方面，哈里斯對(duì)分科課程的重新建構(gòu)和對(duì)各門課程的再開發(fā)，與當(dāng)時(shí)美國社會(huì)境況的變化也有著密切關(guān)聯(lián)。內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束后，美國社會(huì)迎來了全新的局面。統(tǒng)一國家的重新建立與工業(yè)化的快速推進(jìn)，一方面造成了適齡學(xué)生在范圍、人數(shù)和民族成分上的急劇變化，另一方面也促進(jìn)了學(xué)科知識(shí)的全面更新，這對(duì)美國初等學(xué)校教育與學(xué)校課程都提出了新的要求?？陀^上，此時(shí)美國需要的課程變動(dòng)并非對(duì)傳統(tǒng)分科課程的實(shí)質(zhì)性變革，而是在維持傳統(tǒng)課程不變的基礎(chǔ)上謀求對(duì)這種課程的有效改造。內(nèi)戰(zhàn)后的這種變化與需求是新一代公共教育領(lǐng)袖哈里斯需要直面的，同時(shí)也是哈里斯分科課程理論形成的社會(huì)動(dòng)因。五扇窗”思想?！拔迳却啊睂?shí)質(zhì)上就是五個(gè)相互獨(dú)立的學(xué)術(shù)性科目，每一科目都被哈里斯看作是通向智慧世界的心靈之窗。簡言之，“五扇窗”科目包括幫助學(xué)生了解人類社會(huì)的文學(xué)、語法與歷史，以及幫助學(xué)生熟悉自然世界的算術(shù)和地理。根據(jù)重要程度和邏輯次序，他將這五種課程排序?yàn)槲膶W(xué)、算術(shù)、地理、語法、歷史。其中，文學(xué)在小學(xué)中具體表現(xiàn)為讀寫課程。當(dāng)時(shí)的哈里斯認(rèn)為這是獲取更完整的自我定義與自我實(shí)現(xiàn)的五種基礎(chǔ)科目，也是課程設(shè)置的基本框架。［9］“靈魂五扇窗”很大程度上是哈里斯基于當(dāng)時(shí)圣路易斯市的課程開展現(xiàn)狀，在運(yùn)用黑格爾觀點(diǎn)與繼承原有古典課程的基礎(chǔ)上所提出的。以此為基礎(chǔ)的課程體系曾在圣路易斯市公立小學(xué)進(jìn)行過最初實(shí)踐。19世紀(jì)90年代時(shí)任美國教育專員的哈里斯在經(jīng)過對(duì)美國初等教育的全面考察后，對(duì)“五扇窗”課程進(jìn)行了全面改造，目的是加強(qiáng)這幾種課程的學(xué)術(shù)性、實(shí)踐性與可推廣性。這一時(shí)期以十五人委員會(huì)報(bào)告為主的一系列理論著述與文件的發(fā)布標(biāo)志著哈里斯初等學(xué)校分科課程理論的最終完成。在十五人委員會(huì)報(bào)告中，哈里斯將小學(xué)課程分為了語言、算術(shù)、地理、歷史四類學(xué)術(shù)性課程以及與之相關(guān)的其他課程。這與他之前的“五扇窗”課程一脈相承，但并不完全對(duì)應(yīng)。其中語言包括讀寫與語法，而其他課程則包含了對(duì)“五扇窗”課程進(jìn)行補(bǔ)充的自然科學(xué)、音樂、美術(shù)、體育等。哈里斯并非只要求小學(xué)開設(shè)這幾種課程，而是要以此為基點(diǎn)進(jìn)行展開。此外，哈里斯開發(fā)課程時(shí)將學(xué)制設(shè)為八年制。（二）哈里斯初等學(xué)校分科（二）哈里斯初等學(xué)校分科課程理程理論的主要的主要觀點(diǎn)哈里斯對(duì)何為“靈魂五扇窗”曾作過總結(jié)性表述。他談道“人的靈魂有五扇窗戶，它通向人生的五大部分。其中兩個(gè)涉及人與自然，即對(duì)時(shí)間和空間的理解與征服。算術(shù)幫助人們對(duì)任何具有時(shí)間形式的事物進(jìn)行考察。所有個(gè)體的序列與多樣性，均是通過計(jì)算藝術(shù)來掌握的。通過靈魂的地理窗口，考察開始延伸至有機(jī)和無機(jī)的自然。在地球上，地球作為棲息地與人類的具體關(guān)系，包括人類的食物、衣服和住所的制作，以及將人類的分離統(tǒng)一為一個(gè)偉大的整體的手段，所有這些重要的事情都通過研究地理而被納入至人的頭腦之中，并以全景的方式展開?！保?0］他繼續(xù)談道“在此（算術(shù)與地理）之前，還有三個(gè)通向人類社會(huì)的窗口。人類的生活是由公民的、社會(huì)的、宗教的和民族的歷史來揭示的。在小學(xué)學(xué)習(xí)祖國的歷史，便打開了一扇心靈之窗，我們可以看到他的民族意志力。一個(gè)民族的語言揭示了一個(gè)民族智力的內(nèi)在邏輯或結(jié)構(gòu)框架，而在詞匯、語法規(guī)律或句法中所體現(xiàn)的則是對(duì)該民族思想的自覺實(shí)現(xiàn)。語法向孩子們打開了他對(duì)種族心理活動(dòng)的看法，并在一定程度上幫助他理解了精神自我。最后，文學(xué)是可以最容易與最完整地獲得一個(gè)民族的情感、觀念和信念以及他們的理想、渴望和抱負(fù)的最有力的工具。透過文學(xué)這一靈魂之窗，可以發(fā)掘人性的啟示?！保?1］哈里斯最終開發(fā)的一系列學(xué)術(shù)性課程均以“五扇窗”課程為基本框架。他曾指出“這幾種科目增加了孩子的心智能力；它們的應(yīng)用如此廣泛，以至于成為教育進(jìn)一步開展的基礎(chǔ)；它們?cè)诟鞣矫娑汲搅似渌颇?，理由是它們‘更?shí)際’，因而它們應(yīng)進(jìn)入各地區(qū)的學(xué)校?！保?2］在19世紀(jì)90年代的著述中，哈里斯深化了他對(duì)“五扇窗”課程及其他課程的理解。他詳細(xì)指明了各種學(xué)術(shù)性課程在不同年級(jí)的授課方式、授課時(shí)間以及植根于現(xiàn)代觀念的授課內(nèi)容。同時(shí)他還詳盡論證了各科目在內(nèi)容與價(jià)值上的互補(bǔ)性。具言之，在語言類課程方面，開設(shè)最早且貫穿小學(xué)始終的讀寫課是發(fā)展學(xué)生自我活動(dòng)最基礎(chǔ)和最關(guān)鍵的課程。讀寫課開設(shè)到第三學(xué)年，即可要求學(xué)生適當(dāng)閱讀文學(xué)經(jīng)典，并且文學(xué)經(jīng)典要根據(jù)學(xué)生的程度進(jìn)行合理分級(jí)。哈里斯認(rèn)為，一方面學(xué)生在閱讀文學(xué)經(jīng)典時(shí)會(huì)本能地吸取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)而獲得對(duì)自我定義與文明社會(huì)的理解，而這種價(jià)值又需要通過歷史課與地理課

簡介：叉車司機(jī)（四級(jí)）理論復(fù)習(xí)資料一、判斷題（A）1．情緒穩(wěn)定、意志堅(jiān)強(qiáng)是叉車司機(jī)心理素質(zhì)優(yōu)良的表現(xiàn)。（B）2．當(dāng)叉車司機(jī)作滿載堆碼作業(yè)時(shí)，應(yīng)注意門架前傾有向前翻轉(zhuǎn)的危險(xiǎn)，故車輛速度要快。（A）3．目前叉車配備的側(cè)移器多采用液壓式側(cè)移控制。（B）4．中華人民共和國安全生產(chǎn)法規(guī)定，生產(chǎn)經(jīng)營單位應(yīng)為從業(yè)人員交納養(yǎng)老保險(xiǎn)，合同中明確不參加工傷保險(xiǎn)的，可以不參加對(duì)員工的工傷保險(xiǎn)交納。（A）5．根據(jù)叉車安全技術(shù)操作規(guī)程相關(guān)規(guī)定，叉車停車時(shí)，禁止貨叉叉貨懸?？罩?。（A）6．叉車司機(jī)應(yīng)文明裝卸，安全作業(yè)，認(rèn)真自覺遵守各項(xiàng)操作規(guī)程。（A）7．安裝串桿屬具的叉車用來作業(yè)載荷允許內(nèi)卷板，對(duì)作業(yè)質(zhì)量保證更加有利，同時(shí)效率高。（B）8．叉車司機(jī)要有良好的奉獻(xiàn)精神，加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)是提高其心理素質(zhì)的表現(xiàn)。（B）9．中華人民共和國安全生產(chǎn)法規(guī)定生產(chǎn)經(jīng)營單位的安全監(jiān)督部門負(fù)責(zé)人對(duì)本單位的安全生產(chǎn)工作全面負(fù)責(zé)。（A）10．按照叉車操作規(guī)程要求，貨物堆放不牢穩(wěn)不能叉取作業(yè)。（A）11．材料抵抗局部變形特別是塑性變形、壓痕或劃痕的能力稱為硬度。（A）12．空氣由吸油管或密封處進(jìn)入齒輪泵內(nèi)會(huì)造成齒輪泵噪聲過大。（B）13．允許將各種盛裝汽油的容器放入駕駛室內(nèi)。（A）14．使用滅火器進(jìn)行滅火的最佳位置是上風(fēng)或側(cè)風(fēng)位置。（A）15．貨物超長、超高、超寬、超重，凡違反其中一項(xiàng)都是超標(biāo)裝載。（B）16．有載作業(yè)，上坡時(shí)后退行駛，下坡時(shí)前進(jìn)行駛。（B）17．在應(yīng)急救援中，首要任務(wù)搶救貴重財(cái)物。（A）18．柴油機(jī)在做功行程中，氣體溫度達(dá)到最高值。（A）19．曲軸頸是曲軸的支承點(diǎn)和旋轉(zhuǎn)軸線，平衡重用來平衡慣性力。（B）20．與柱塞噴油泵相比，分配泵凸輪的升程大，有利于提高柴油機(jī)轉(zhuǎn)速。（B）21．冷卻水不經(jīng)散熱器的循環(huán)叫大循環(huán)，其散熱強(qiáng)度大。（B）22．潤滑系中與主油道并聯(lián)的濾清器稱為全流式濾清器。一般為粗濾器。（A）23．只有全液壓傳動(dòng)系統(tǒng)才是由液壓馬達(dá)旋轉(zhuǎn)直接帶動(dòng)車輪旋轉(zhuǎn)的。（B）24．臨界冷卻速度是表示鋼材接受退火能力大小的標(biāo)志。（A）25．物體按照運(yùn)動(dòng)所受限制條件的不同可以分為兩類自由體與非自由體。（B）26．游標(biāo)萬能角度尺不可用于直接測量各種平面角。（A）27．齒輪泵按其結(jié)構(gòu)形式可分為外嚙合齒輪泵和內(nèi)嚙合齒輪泵。（B）28．一般發(fā)動(dòng)機(jī)每個(gè)活塞上裝有23道油環(huán)，12道氣環(huán)。（B）29．四沖程發(fā)動(dòng)機(jī)曲軸與凸輪軸的傳動(dòng)比是12，即曲軸旋轉(zhuǎn)一周，凸輪軸旋轉(zhuǎn)兩周。（A）30．發(fā)動(dòng)機(jī)壓縮比愈大，在壓縮終了時(shí)混合氣的壓力和溫度便愈高，因而發(fā)出的功率愈大，經(jīng)濟(jì)性愈好。（A）31．燃燒室的布置決定于混合氣的形成方式。（A）32．汽油機(jī)電子點(diǎn)火系統(tǒng)是以蓄電池和發(fā)電機(jī)為電源，點(diǎn)燃可燃混合氣的。（B）33．電動(dòng)叉車的維護(hù)保養(yǎng)周期短，故維護(hù)成本高。（A）34．柴油機(jī)在壓縮行程終了時(shí)的氣體溫度和壓力比汽油機(jī)高。（B）35．噴油泵柱塞有效行程的大小與柱塞頭部的斜槽位置無關(guān)。（A）36．冷卻水經(jīng)過散熱器的循環(huán)叫大循環(huán)，其散熱強(qiáng)度大。（A）37．有變矩器的傳動(dòng)系統(tǒng)叫液力機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)。（B）38．電傳動(dòng)系統(tǒng)一般都是三級(jí)傳動(dòng)。（B）39．汽油機(jī)的熱效率高，故燃油消耗率低。（A）40．起動(dòng)機(jī)起動(dòng)后，應(yīng)及時(shí)放松起動(dòng)開關(guān)，切斷起動(dòng)繼電器電路。（B）41．柴油機(jī)在壓縮行程中，氣體溫度達(dá)到最高值。（B）42．冷卻水經(jīng)過散熱器的循環(huán)叫小循環(huán)，其散熱強(qiáng)度大。（B）43．頂置氣門汽油機(jī)，一般每缸布置68個(gè)缸蓋螺栓。（B）44．全液壓傳動(dòng)系統(tǒng)也是離不開變速器的。（B）45．在磨合期的后期一般需要更換發(fā)動(dòng)機(jī)潤滑油。（B）46．叉車的漸進(jìn)性故障是完全可以控制的。（A）47．柴油發(fā)動(dòng)機(jī)若發(fā)生“飛車”現(xiàn)象，應(yīng)立即采取措施，使發(fā)動(dòng)機(jī)停止工作。（A）94．氣門間隙的調(diào)整必須在氣門完全關(guān)閉，氣門挺桿落至最低位置時(shí)進(jìn)行，即通常是氣缸壓縮終了時(shí)刻。（B）95．磨合期中期保養(yǎng)時(shí)應(yīng)拆除汽油發(fā)動(dòng)機(jī)的限速裝置。（B）96．內(nèi)燃叉車在下坡時(shí)可以熄火滑行。（B）97．需要時(shí)，可以用叉車推拉貨物及單叉作業(yè)。（A）98．發(fā)生車輛事故時(shí)，在搶救被困在車內(nèi)人員的同時(shí)，要及時(shí)采取有效措施切斷電瓶電源，以免產(chǎn)生火花引起車輛著火。（B）99．當(dāng)叉車司機(jī)作滿載堆碼作業(yè)時(shí)，應(yīng)注意門架前傾有向前翻轉(zhuǎn)的危險(xiǎn)，故車輛速度要快。（A）100．在風(fēng)力很大的情況下，盡量避免門架作高起升動(dòng)作，以免貨物墜落，對(duì)司機(jī)造成意外傷害。（B）101．計(jì)件工資是叉車司機(jī)取得勞動(dòng)報(bào)酬的方式之一，不能過于宣揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。（A）102．多層作業(yè)的基本要求叉車司機(jī)應(yīng)將叉車停穩(wěn)后，升高貨叉。（A）103．使用紙箱夾屬具的叉車作業(yè)前應(yīng)檢查夾板邊緣和表面，磨損過度或變形對(duì)作業(yè)安全會(huì)有影響。（B）104．中華人民共和國安全生產(chǎn)法規(guī)定，從業(yè)人員發(fā)現(xiàn)事故隱患或者其他不安全因素，應(yīng)積極與同事交流，避開可能的傷害。（B）105．叉車的使用環(huán)境一般不會(huì)影響叉車故障的發(fā)生。（B）106．發(fā)動(dòng)機(jī)工作時(shí)的敲擊聲可能是由于發(fā)動(dòng)機(jī)供油時(shí)間過遲引起的。（A）107．職業(yè)道德好、有奉獻(xiàn)精神是叉車司機(jī)思想素質(zhì)過硬的表現(xiàn)。（A）108．配置平板夾屬具的叉車用來作業(yè)棉花、亞麻等件雜貨比使用貨叉作業(yè)更加高效。（B）109．重型叉車貨叉間距調(diào)整一般采用人工調(diào)距方式。（B）110．中華人民共和國安全生產(chǎn)法規(guī)定，生產(chǎn)經(jīng)營單位負(fù)責(zé)人是安全第一責(zé)任人，安全監(jiān)督管理部門和專兼職安全員落實(shí)本單位的安全工作，從業(yè)人員應(yīng)執(zhí)行單位各項(xiàng)安全管理制度，無權(quán)違背和提出建議。（B）111．排除柴油機(jī)飛車的方法有切斷電源。（B）112．如果需要，非防爆叉車也可進(jìn)入易燃易爆危險(xiǎn)性區(qū)域進(jìn)行作業(yè)，但必須有預(yù)防措施。二、單項(xiàng)選擇題1．有下列（B）情況的人員不得從事叉車司機(jī)工作。A、聽力在20DB以上B、紅綠色盲C、血壓80MMHG/116MMHGD、矯正視力1．02．特種設(shè)備安全監(jiān)察條例關(guān)于檢驗(yàn)檢測，下列（A）表述是正確的。A、特種設(shè)備檢驗(yàn)檢測機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)經(jīng)國務(wù)院特種設(shè)備安全監(jiān)督管理部門核準(zhǔn)B、經(jīng)國務(wù)院特種設(shè)備安全監(jiān)督管理部門核準(zhǔn)特種設(shè)備檢驗(yàn)檢測機(jī)構(gòu)可以檢測所有種類特種設(shè)備C、特種設(shè)備檢驗(yàn)檢測機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)要求被檢測單位提供檢驗(yàn)檢測儀器和設(shè)備D、熟悉特種設(shè)備機(jī)理的工程技術(shù)人員一經(jīng)特種設(shè)備檢驗(yàn)檢測機(jī)構(gòu)聘用，就可從事檢驗(yàn)檢測工作3．特種設(shè)備安全監(jiān)察條例規(guī)定，特種設(shè)備使用單位有下列情形的，由特種設(shè)備安全監(jiān)督管理部門責(zé)令限期改正；逾期未改正的，可處以一定金額罰款，情節(jié)嚴(yán)重的，責(zé)令停止使用或者停產(chǎn)停業(yè)整頓，下列（C）項(xiàng)不屬于該規(guī)定處理范疇。A、特種設(shè)備投入使用未建立安全技術(shù)檔案B、某單位在用叉車無日常維保、定期檢驗(yàn)記錄C、發(fā)動(dòng)機(jī)大修后特種設(shè)備未按照走合期規(guī)定走合D、對(duì)投入使用的特種設(shè)備無事故應(yīng)急專項(xiàng)預(yù)案4．職業(yè)是一個(gè)歷史范疇，各種職業(yè)的演變經(jīng)歷了（C）的過程。A、從簡單到復(fù)雜，從高級(jí)到低級(jí)B、從復(fù)雜到簡單，從高級(jí)到低級(jí)C、從簡單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)D、從復(fù)雜到簡單，從低級(jí)到高級(jí)5．特種設(shè)備使用單位應(yīng)當(dāng)按照安全技術(shù)規(guī)范的定期檢驗(yàn)要求，在安全檢驗(yàn)合格有效期屆滿前（C）向特種設(shè)備檢驗(yàn)檢測機(jī)構(gòu)提出定期檢驗(yàn)要求。A、5天B、15天C、30天D、60天6．特種設(shè)備安全監(jiān)察條例規(guī)定，特種設(shè)備使用單位有下列（C）情形的，由特種設(shè)備安全監(jiān)督管理部門責(zé)令限期改正；逾期未改正的，可處以一定金額罰款，情節(jié)嚴(yán)重的，責(zé)令停止使用或者停產(chǎn)停業(yè)整頓。A、職工上下班交通車環(huán)保不達(dá)標(biāo)B、機(jī)床加工精度下降仍繼續(xù)使用的