簡(jiǎn)介：全日制學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位論文題目準(zhǔn)噶爾盆地南緣烴源巖熱演化生烴史及油氣源分析作者姓名黃家旋導(dǎo)師姓名、職稱(chēng)趙衛(wèi)衛(wèi)副教授魯雪松高工專(zhuān)業(yè)學(xué)位領(lǐng)域礦物學(xué)、巖石學(xué)、礦床學(xué)提交論文日期2017年6月1日分類(lèi)號(hào)TE122學(xué)號(hào)141080246密級(jí)中文摘要II論文題目準(zhǔn)噶爾盆地南緣烴源巖熱演化生烴史及油氣源分析論文題目準(zhǔn)噶爾盆地南緣烴源巖熱演化生烴史及油氣源分析專(zhuān)業(yè)礦物學(xué)、巖石學(xué)、礦床學(xué)業(yè)礦物學(xué)、巖石學(xué)、礦床學(xué)碩士生黃家旋生黃家旋簽名簽名導(dǎo)師趙衛(wèi)衛(wèi)師趙衛(wèi)衛(wèi)簽名簽名摘要準(zhǔn)噶爾盆地南緣勘探程度較低，尚未有規(guī)模性的發(fā)現(xiàn)，按照成藏地質(zhì)條件的類(lèi)比，準(zhǔn)南前陸沖斷帶下組合是準(zhǔn)南前陸盆地可能取得重大戰(zhàn)略突破的潛在領(lǐng)域。本文在調(diào)研準(zhǔn)南復(fù)雜構(gòu)造帶成藏研究成果的基礎(chǔ)上，綜合利用地質(zhì)、鉆井、地震、分析化驗(yàn)等基礎(chǔ)資料，以單井實(shí)測(cè)地溫、RO數(shù)據(jù)為約束，以單井和三維盆地模擬為技術(shù)手段，以烴源巖的成烴演化分析為研究重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)準(zhǔn)南多套烴源巖的空間分布、熱演化以及生烴史的分析，結(jié)合現(xiàn)今油氣來(lái)源及分布特征，進(jìn)行有效烴源巖及有效生烴區(qū)劃分，從烴源巖熱演化生烴史的角度去解釋準(zhǔn)南緣不同構(gòu)造帶或地區(qū)的油氣來(lái)源、成藏匹配條件及油氣分布的差異，深化準(zhǔn)南前陸盆地?zé)N源巖對(duì)油氣分布規(guī)律的控制作用的認(rèn)識(shí)，以期為下一步的勘探部署提供了指導(dǎo)性建議。通過(guò)以上研究主要取得以下幾點(diǎn)創(chuàng)新性認(rèn)識(shí)1、準(zhǔn)南地溫梯度較低，僅為1522℃100M，地溫梯度整體低于18℃KM，現(xiàn)今地表熱流值低于35MWM2，往南部山前帶地溫梯度逐漸降低，遠(yuǎn)低于準(zhǔn)噶爾腹部、西北緣和東部。低地溫有利于烴源巖生烴潛力的保持和晚期生烴。2、根據(jù)實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)檢驗(yàn)和單井、三維盆地模擬，結(jié)合油氣源對(duì)比結(jié)果，認(rèn)為準(zhǔn)南前陸發(fā)育三套有效烴源巖，分別為二疊系、中下侏羅統(tǒng)以及白堊系清水河組烴源巖。由于熱演化程度低，安集海河組烴源巖為無(wú)效烴源巖，準(zhǔn)南四棵樹(shù)凹陷原油應(yīng)來(lái)自于侏羅系烴源巖，而非之前認(rèn)為的來(lái)自于E烴源巖。3、準(zhǔn)南不同區(qū)帶構(gòu)造埋藏史、熱演化史差異巨大，可劃分為四種類(lèi)型Ⅰ晚期抬升剝蝕型（齊古斷褶帶）、Ⅱ持續(xù)埋藏型（烏奎背斜帶）、Ⅲ晚期緩慢埋藏型（前陸斜坡帶）、Ⅳ早期淺埋晚期快速埋藏型（四顆樹(shù)凹陷帶）。4、根據(jù)已發(fā)現(xiàn)的來(lái)自于侏羅系烴源巖的油氣分布，表明侏羅系烴源巖為準(zhǔn)南地區(qū)的主力烴源巖，并且廣泛分布。準(zhǔn)南侏羅系來(lái)源油氣分布具有中段富氣，西段油氣共存，東段富油的特征，從西向東，烴源巖成熟度具有先增加后減小的規(guī)律，天然氣的成熟度也具有同樣的變化規(guī)律，表明烴源巖成熟度對(duì)油氣組成和油氣成熟度具有明顯的控制作用。關(guān)鍵詞熱演化史關(guān)鍵詞熱演化史生烴史生烴史盆地模擬盆地模擬油氣源對(duì)比油氣源對(duì)比有效烴源巖有效烴源巖準(zhǔn)噶爾盆地南緣準(zhǔn)噶爾盆地南緣論文類(lèi)型基礎(chǔ)研究論文類(lèi)型基礎(chǔ)研究

簡(jiǎn)介：全日制專(zhuān)業(yè)型碩士學(xué)位論文題目鄂爾多斯盆地中元古界熱史及其含油氣系統(tǒng)分析作者姓名田剛導(dǎo)師姓名、職稱(chēng)宋立軍副教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)地質(zhì)工程提交論文日期2017年6月2日分類(lèi)號(hào)TE1221學(xué)號(hào)142080597密級(jí)I學(xué)位論文創(chuàng)新性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝中所羅列的內(nèi)容以外，論文中不包含其它人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果；也不包含為獲得西安石油大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中做了明確的說(shuō)明并表示了謝意。申請(qǐng)學(xué)位論文與資料若有不實(shí)之處，本人承擔(dān)一切相關(guān)責(zé)任。論文作者簽名____________日期____________學(xué)位論文使用授權(quán)的說(shuō)明本人完全了解西安石油大學(xué)有關(guān)保留和使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬西安石油大學(xué)。學(xué)校享有以任何方法發(fā)表、復(fù)制、公開(kāi)閱覽、借閱以及申請(qǐng)專(zhuān)利等權(quán)利。本人離校后發(fā)表或使用學(xué)位論文或與該論文直接相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或成果時(shí)，署名單位仍然為西安石油大學(xué)。論文作者簽名__________日期__________導(dǎo)師簽名__________日期__________

簡(jiǎn)介：索取號(hào)魚(yú)魚(yú)蘭蘭曼L么Q3圣墨；L墨2Q2L嬰密級(jí)公玨南京師勉太掌教育碩士學(xué)位論文固中學(xué)歷史學(xué)科文學(xué)史內(nèi)容的教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策姓名高塞飛二申請(qǐng)學(xué)位亟一一所在學(xué)院教垣麴直堂院學(xué)科專(zhuān)業(yè)糊教堂；歷史≥III指導(dǎo)教師姚鏈攔一摘要文學(xué)作品是文字排列的最優(yōu)化組合。這些飽含豐富文化因子的文學(xué)史內(nèi)容，既是幾千年來(lái)世界各族勞動(dòng)人民思想和智慧的結(jié)晶，又是古代先民留給后人的一筆無(wú)比寶貴的精神遺產(chǎn)。它們對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升和歷史思維能力的發(fā)展有著不可替代的重要作用，應(yīng)是中學(xué)歷史教學(xué)中極其重要的內(nèi)容之一。但是當(dāng)前文學(xué)史內(nèi)容的教學(xué)卻存在著比較嚴(yán)重的問(wèn)題。有些教師選用的教學(xué)方式，或者是簡(jiǎn)單的文學(xué)作品欣賞，或者是淺層次的文學(xué)常識(shí)內(nèi)容識(shí)記，很難達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的通過(guò)學(xué)習(xí)提高學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的教育目標(biāo)。為了解決此問(wèn)題，筆者從具體的教學(xué)案例入手，分析當(dāng)前文學(xué)史教學(xué)中存在的問(wèn)題及危害，并從課程文本與教師兩方面剖析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，再結(jié)合當(dāng)前新課標(biāo)與教材的出臺(tái)與自身的實(shí)踐提出改進(jìn)教學(xué)的對(duì)策。本文分為緒論、正文、結(jié)語(yǔ)三大部分緒論闡述選題的緣起、研究的現(xiàn)狀以及將采用的研究方法等內(nèi)容。正文分為三章第一章結(jié)合具體的案例闡述文學(xué)史內(nèi)容的教學(xué)中存在的問(wèn)題；第二章從實(shí)驗(yàn)版課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的內(nèi)容與設(shè)計(jì)及教師的因素方面具體剖析問(wèn)題出現(xiàn)的原因；第三章結(jié)合新的課標(biāo)與教材的出臺(tái)，提出改進(jìn)教學(xué)的對(duì)策。結(jié)語(yǔ)總結(jié)文學(xué)史內(nèi)容的教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策，并呼吁歷史教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索新的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞文學(xué)史教學(xué)問(wèn)題原因?qū)Σ?

簡(jiǎn)介：IILLLLLIIILLLIILLLLLLLY3309782索取號(hào)G632／7143152021065密級(jí)公開(kāi)南京師勉大掌教育碩士學(xué)位論文冒讖▲￡_高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史狀況的調(diào)查研究完成時(shí)間星QZ生墨旦摘要摘要數(shù)學(xué)是人類(lèi)漫漫歷史長(zhǎng)河中必不可缺的一門(mén)學(xué)科，促進(jìn)著人類(lèi)的歷史發(fā)展，維持著人類(lèi)的社會(huì)生活，更是現(xiàn)代科學(xué)、科技進(jìn)步的基礎(chǔ)工具。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教育對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)，有著舉足輕重的地位。然而，進(jìn)入高中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性、知識(shí)的獨(dú)立性、內(nèi)容的高密度性等都導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿恐懼，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性大打折扣。這是困擾很多高中數(shù)學(xué)教師和數(shù)學(xué)教育研究者的一個(gè)問(wèn)題，為了解決這個(gè)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)史融入高中數(shù)學(xué)課堂受到了越來(lái)越廣泛和深度的關(guān)注。本文將以江蘇省高中數(shù)學(xué)課程和數(shù)學(xué)教學(xué)為例，綜合采用文本分析法、觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法和教學(xué)實(shí)踐法為主要研究方法，以江蘇省高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)數(shù)學(xué)史融入現(xiàn)狀為主要研究?jī)?nèi)容展開(kāi)研究。首先，在“新課標(biāo)”的指導(dǎo)思想下，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂融入數(shù)學(xué)史做一個(gè)全面、詳盡的理論認(rèn)識(shí)，然后，以蘇教版必修教材為文本分析模板，考察數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教材的實(shí)際情況。緊接著，采用教案分析、課堂觀察、問(wèn)卷調(diào)查以及訪談對(duì)話，多角度、多層次的對(duì)當(dāng)今高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用數(shù)學(xué)史狀況進(jìn)行深入全面的調(diào)查研究。隨后，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)史教學(xué)并展開(kāi)實(shí)際教學(xué)研究，考察教學(xué)效果，得出相應(yīng)結(jié)論。最后，做出數(shù)學(xué)史融入課堂現(xiàn)狀的評(píng)析，給出建議，擬定問(wèn)題解決策略。研究獲得的主要結(jié)論有1作為教學(xué)的載體，教材上的數(shù)學(xué)史滲透隨處可見(jiàn)，但是在位置分布、知識(shí)模塊分布和呈現(xiàn)方式上都略有不足之處；2數(shù)學(xué)史的融入往往能提升教學(xué)效果，提高學(xué)生積極性，但是教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用偏少，應(yīng)用方式單一，體現(xiàn)了教師對(duì)數(shù)學(xué)史教學(xué)重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這都反映出數(shù)學(xué)史“高要求、低運(yùn)用”的現(xiàn)象。3雖然大部分高中數(shù)學(xué)教師在調(diào)查中都認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)史的重要性，也知道在教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史的意義，但是在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，很少把數(shù)學(xué)史帶進(jìn)課堂，一是受課程進(jìn)度要求的限制，二是自身教學(xué)習(xí)慣讓他們潛意識(shí)里還無(wú)法把數(shù)學(xué)吏當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)的一部分。教師普遍會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)史知識(shí)割裂開(kāi)來(lái)，認(rèn)為教學(xué)要分清主次，把數(shù)學(xué)史視作次要知識(shí)，這是主要矛盾所在?；谘芯康慕Y(jié)果，建議1施行必要的教育教學(xué)改革，從教材、教學(xué)大綱以及課程目標(biāo)等多方面提出數(shù)學(xué)史教學(xué)要求，并從教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境方面給予數(shù)學(xué)史教學(xué)開(kāi)展的支持；2教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視數(shù)學(xué)史并采用恰當(dāng)?shù)姆绞桨褦?shù)學(xué)史應(yīng)用于課堂教學(xué)中。關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)教學(xué)，高中數(shù)學(xué)

簡(jiǎn)介：，51“索取號(hào)J基塑』△互魚(yú)墮丑鯉妲衛(wèi)斗密級(jí)箏I，，。。JIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII|?！觥痀3310330?！?，‘，麓’，0、南京坪癌太掌’。。≯N，教育碩士學(xué)位論文固以科學(xué)本質(zhì)視角對(duì)中美高中化學(xué)教科書(shū)中化學(xué)史的比較研究”T?！?、鼉I。。R』。J々、J“J5以美國(guó)版CHEMISTRY12TH、人教版第二版。為例十研究生指導(dǎo)教師培養(yǎng)單位專(zhuān)業(yè)學(xué)位領(lǐng)域完成時(shí)間答辯時(shí)間程圭鏖二龔正丞副教授數(shù)噓數(shù)直堂院、堂科數(shù)堂焦堂2QZ璽墨縣2Q目2QZ璽亙目壘目摘要摘要我國(guó)新課程改革特別重視科學(xué)本質(zhì)的內(nèi)容，并且將其作為科學(xué)課程的基礎(chǔ)。本研究在參考大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，梳理了當(dāng)前中美化學(xué)教材中化學(xué)史的研究及其在科學(xué)本質(zhì)方面的研究結(jié)果，以此作為理論框架，建立了本研究在科學(xué)本質(zhì)上的各維度；并且運(yùn)用內(nèi)容分析法，整理了中美兩本化學(xué)教材中化學(xué)史內(nèi)容，分別從化學(xué)史量、呈現(xiàn)形式及其在科學(xué)本質(zhì)各維度進(jìn)行對(duì)比研究，得到以下結(jié)論1人教版化學(xué)教材的化學(xué)史量遠(yuǎn)不及美國(guó)版。2化學(xué)史呈現(xiàn)形式，人教版化學(xué)史大多以欄目形式呈現(xiàn)，美國(guó)版則注重正文形式的呈現(xiàn)，除此之外，人教版中問(wèn)題形式的化學(xué)史也是很少的，美國(guó)版較多。3科學(xué)本質(zhì)的差異兩本教材對(duì)于科學(xué)本質(zhì)的體現(xiàn)都較為全面，且都側(cè)重于體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的科學(xué)探究過(guò)程，其次則是科學(xué)知識(shí)，對(duì)于科學(xué)文化事業(yè)則稍有偏差。我國(guó)體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的量比美國(guó)版更大；美國(guó)版更加注重科學(xué)探究過(guò)程，而人教版則較為注重科學(xué)知識(shí)和科學(xué)文化事業(yè)。希望給予教師對(duì)化學(xué)史教育的認(rèn)識(shí)及其科學(xué)本質(zhì)的進(jìn)一步落實(shí)，提出些思考，在教材編寫(xiě)上提供新思路。關(guān)鍵詞化學(xué)教材化學(xué)史科學(xué)本質(zhì)比較研究

簡(jiǎn)介：F必㈣J劌F索取號(hào)魚(yú)魚(yú)墨墨互么互2墨墨；互2Q211魚(yú)壘南京師冠犬掌教育碩士學(xué)位論文凰馘歷史比較法在高中經(jīng)濟(jì)史教學(xué)中的運(yùn)用研究生田童左指導(dǎo)教師二2壑寶壘答辯時(shí)間2QZ笙晝且2Q目摘要摘要19世紀(jì)末20世紀(jì)初，歷史學(xué)領(lǐng)域興起了與比較研究相結(jié)合的學(xué)術(shù)流派一一比較史學(xué)。在比較史學(xué)中，歷史比較法是一種系統(tǒng)而科學(xué)的研究方法，它通過(guò)比較不同時(shí)空條件下的歷史事物，分析其異同，以探求歷史事物的一般規(guī)律和特殊規(guī)律。歷史學(xué)家們將歷史比較法用于對(duì)史學(xué)問(wèn)題的探討，拓寬了學(xué)術(shù)視野，使史學(xué)研究大受裨益。如歷史研究一般，高中經(jīng)濟(jì)史課程中也蘊(yùn)含有大量可比較的知識(shí)內(nèi)容，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出了比較教學(xué)要求，在此基礎(chǔ)上，經(jīng)濟(jì)史學(xué)成熟的比較研究為歷史比較法在經(jīng)濟(jì)史教學(xué)中的運(yùn)用提供了比較思路，以上條件使得歷史比較法具有在高中經(jīng)濟(jì)史教學(xué)中運(yùn)用的可行性。那么，歷史比較法在高中經(jīng)濟(jì)史教學(xué)中的運(yùn)用意義何在呢一直以來(lái)，經(jīng)濟(jì)史都是高中三大歷史必修模塊中難度最大的課程，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在經(jīng)濟(jì)史教學(xué)中存在著多項(xiàng)學(xué)習(xí)難題，如何突破這些學(xué)習(xí)瓶頸，成為了學(xué)生與教師的共同訴求。歷史比較法中的多秘比較方法都各具優(yōu)勢(shì)，求同、求異比較法善于分辨經(jīng)濟(jì)概念、分析經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，縱向、橫向比較法長(zhǎng)于整理經(jīng)濟(jì)線索、加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，定量、定性比較法有助于呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)背景、探索經(jīng)濟(jì)本質(zhì)，借助這些優(yōu)勢(shì)能夠幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)困境，從而可以實(shí)現(xiàn)歷史比較法運(yùn)用的價(jià)值與意義。為確保歷史比較法在經(jīng)濟(jì)史教學(xué)中具有運(yùn)用的有效性、科學(xué)性和合理性，在比較的過(guò)程中，需要注意判別比較對(duì)象間的可比性、懂得綜合運(yùn)用多種比較方法或其他教學(xué)方法與形式，又要注意多角度比較，并以教學(xué)目的為導(dǎo)向，使比較具有明確的指向性、目的性。具體而言，以調(diào)查出的其中四項(xiàng)學(xué)習(xí)難題為例，比如學(xué)生常感經(jīng)濟(jì)概念易混淆、不易區(qū)分；經(jīng)濟(jì)史知識(shí)點(diǎn)瑣碎、零散；經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的特點(diǎn)、性質(zhì)難以分析和經(jīng)濟(jì)事件發(fā)生的成因難以剖析，教師在面對(duì)以上難題時(shí)，在教法上可以采用歷史比較法，有針對(duì)性地為這四項(xiàng)難題提出相應(yīng)的比較法策略。通過(guò)反思?xì)v史比較法的上述教學(xué)實(shí)踐過(guò)程可知，以教師為主的比較者還需做好比較前的準(zhǔn)備，即夯實(shí)經(jīng)濟(jì)史專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)、具各歷史比較法基本理論素養(yǎng)、擁有歷史比較思維能力，為比較提供必要的知識(shí)理論基礎(chǔ)和認(rèn)知能力基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞歷史比較法高中經(jīng)濟(jì)史教學(xué)教法策略學(xué)習(xí)

簡(jiǎn)介：／炒燃掣索取號(hào)魚(yú)魚(yú)圣曼互么墨121墨；墨2Q窒魚(yú)魚(yú)密級(jí)公玨南京師勉犬掌教育碩士學(xué)位論文窿戡■之蘭一高中科技史教學(xué)策略探討以中國(guó)古代科技史為例研究生指導(dǎo)教師培養(yǎng)單位專(zhuān)業(yè)學(xué)位領(lǐng)域完成時(shí)間答辯時(shí)間吐蕉抬郭寶生教短教直堂院堂科教堂歷史≥至Q璽亙且Q旦2Q羔Z生互且2Q目摘要摘要現(xiàn)代社會(huì)追求科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與突破卻很少關(guān)注科技發(fā)展本身的歷史，過(guò)去的科學(xué)理論、技術(shù)發(fā)明自然比不上日新月異的當(dāng)下，但科技發(fā)展的歷史卻蘊(yùn)含著指導(dǎo)今天科技進(jìn)步的財(cái)富。高中生作為社會(huì)發(fā)展的新一代，在扛起推動(dòng)未來(lái)社會(huì)科技發(fā)展的這一重責(zé)之前，了解科技發(fā)展的歷史，吸收借鑒其中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)至關(guān)重要。本文以高中科技史教學(xué)為主題，主要分為三個(gè)部分展開(kāi)。第一部分從科技史在高中教學(xué)中的意義出發(fā)，探討科技史教學(xué)對(duì)高中生科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及歷史價(jià)值觀的塑造與培養(yǎng)。同時(shí)借鑒美國(guó)科技史教學(xué)的情況，以及對(duì)比高中涉及科技史內(nèi)容的其他學(xué)科，說(shuō)明歷史學(xué)科下科技史教學(xué)的必要性與獨(dú)特性。第二部分從教材編排、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況這三個(gè)方面重點(diǎn)調(diào)查高中歷史學(xué)科下科技史教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)總結(jié)其中的問(wèn)題并對(duì)造成這種現(xiàn)狀的原因進(jìn)行分析。第三部分是具體教學(xué)策略的展開(kāi)。在歷史學(xué)科核心素養(yǎng)這一培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，以中國(guó)古代科技史的教學(xué)為例，針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀所反映出的問(wèn)題，從強(qiáng)化科技史教學(xué)的意識(shí)、注重技術(shù)發(fā)明歷程的補(bǔ)充、關(guān)注科技發(fā)展的背景、重視科技對(duì)社會(huì)生活的影響這幾方面來(lái)探討教學(xué)方法與策略的改進(jìn)，并根據(jù)提出的教學(xué)策略進(jìn)行相關(guān)案例的設(shè)計(jì)與說(shuō)明。關(guān)鍵詞高中歷史，科技史，教學(xué)策略

簡(jiǎn)介：重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文初高中中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)史教學(xué)銜接問(wèn)題探究以初、高中岳麓版教材為例碩士研究生盧思單指導(dǎo)教師唐春生教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)科與教學(xué)（歷史）所在學(xué)院歷史與社會(huì)學(xué)院重慶師范大學(xué)2017年4月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I初高中中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)史教學(xué)銜接問(wèn)題探究以初、高中岳麓版教材為例摘要在21世紀(jì)新課程改革的大背景下，歷史學(xué)科在之前歷史課程教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上修改制定了新的初高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，因此目前在全國(guó)歷史教學(xué)中出現(xiàn)了初中教材“多標(biāo)多本”以及高中教材“一標(biāo)多本”的狀況。教材的重新編訂以及各地的學(xué)情不同，導(dǎo)致初高中歷史教學(xué)銜接出現(xiàn)了很多問(wèn)題。而經(jīng)濟(jì)史作為歷史教學(xué)中必不可少的一部分，不管是初中還是高中的歷史教材，經(jīng)濟(jì)史都是教學(xué)的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此要想讓高中經(jīng)濟(jì)史教學(xué)取得好的效果，就必須處理好初高中經(jīng)濟(jì)史教學(xué)的銜接問(wèn)題。本文主要運(yùn)用了文獻(xiàn)研究法分別對(duì)“高中中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)史模塊教學(xué)研究”和“初高中歷史教學(xué)銜接問(wèn)題研究”這兩大論題做了簡(jiǎn)要的分析和概述，同時(shí)運(yùn)用了比較法，將初、高中岳麓版中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容進(jìn)行比較，找出他們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，為初高中中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)史教學(xué)銜接問(wèn)題的闡述提供充分的論點(diǎn)。此外，文章在論述過(guò)程中還采用了分析歸納法，通過(guò)對(duì)初、高中岳麓版中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)史教學(xué)的現(xiàn)狀分析，得出初高中中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)史教學(xué)有必要銜接的結(jié)論。本文主要分為三個(gè)部分，第一部分為緒論部分，主要介紹了問(wèn)題提出的背景和選題意義；第二部分則從初高中課標(biāo)、初高中岳麓版歷史教材體例、教材內(nèi)容等差異著手，對(duì)初高中中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)史教學(xué)內(nèi)容銜接的必要性和現(xiàn)狀進(jìn)行分析；第三部分則是筆者通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)初高中中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)史教學(xué)銜接提出的幾點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)史，教學(xué)內(nèi)容，銜接

簡(jiǎn)介：重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文鄉(xiāng)土史資源在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究以重慶市奉節(jié)縣為例同伴反饋在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的有效性研究以重慶市合川中學(xué)初二學(xué)生為例碩士研究生李于芳指導(dǎo)教師何瑛副教授張榮建教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)（歷史）科教學(xué)（英語(yǔ)）所在學(xué)院歷史與社會(huì)學(xué)院國(guó)語(yǔ)學(xué)院重慶師范大學(xué)二0一七年四月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I鄉(xiāng)土史資源在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究以重慶市奉節(jié)縣為例摘要課程改革是當(dāng)前教育改革的核心，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。多次教學(xué)實(shí)踐證明，豐富的課程資源是實(shí)現(xiàn)課程改革必不可少的因素之一，而鄉(xiāng)土史資源也因此成為了歷史教學(xué)中必不可少的一部分。鄉(xiāng)土史作為我們身邊觸手可及的史料，以文字記載或口頭相傳的方式，一方面對(duì)學(xué)生全面理解和掌握歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史興趣，增加歷史知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生道德教育等有著不可忽視的作用；另一方面，也有利于更好的實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式的創(chuàng)新，更好的推動(dòng)歷史課程的改革。奉節(jié)縣鄉(xiāng)土史資源豐富，為歷史教學(xué)改革提供了可能性，但無(wú)論是在理論研究還是教學(xué)中的運(yùn)用幾乎空白。所以，探討奉節(jié)縣鄉(xiāng)土史資源在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用具有重要意義。論文主要由七部分構(gòu)成。第一部分緒言重點(diǎn)敘述了新課改中鄉(xiāng)土史概念界定及其問(wèn)題的提出和研究意義，國(guó)內(nèi)外鄉(xiāng)土史研究狀況和研究方法，本文的創(chuàng)新與不足等。第二部分闡述了鄉(xiāng)土史資源在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的必要性，主要從學(xué)生和教師兩個(gè)方面進(jìn)行敘述。第三部分是對(duì)奉節(jié)縣鄉(xiāng)土史資源的詳細(xì)介紹，在奉節(jié)縣城歷史沿革的基礎(chǔ)上對(duì)豐富多樣的鄉(xiāng)土史資源進(jìn)行了分類(lèi)，方便教學(xué)。第四部分內(nèi)容主要是分析奉節(jié)縣初中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土史資源運(yùn)用的現(xiàn)狀，以問(wèn)卷調(diào)查和訪談的形式發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在教學(xué)的內(nèi)容上，教學(xué)的實(shí)施上以及社會(huì)支持力度上。針對(duì)存在的問(wèn)題，論文第五部分則從解決問(wèn)題的策略入手，提出了鄉(xiāng)土史資源在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用方式，即在課堂常規(guī)教學(xué)中和課外活動(dòng)中運(yùn)用及利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在運(yùn)用的過(guò)程中又結(jié)合具體教學(xué)案例或教學(xué)設(shè)想。第六部分是鄉(xiāng)土史資源在初中歷史教學(xué)運(yùn)用實(shí)施中的建議，要處理好鄉(xiāng)土史資源與統(tǒng)編教材內(nèi)容的關(guān)系，提高歷史教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，建立鄉(xiāng)土史資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土歷史教學(xué)的有效性。第七部分則是結(jié)論與展望，是對(duì)整篇論文的總結(jié)。關(guān)鍵詞鄉(xiāng)土史資源，初中歷史教學(xué)，運(yùn)用對(duì)策

簡(jiǎn)介：教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文福州地區(qū)鄉(xiāng)土史資源在初中歷史教育福州地區(qū)鄉(xiāng)土史資源在初中歷史教育中的運(yùn)用中的運(yùn)用念惠敏念惠敏閩南師范大學(xué)二○一七年六月CODE10402NO2015081001UDCCLASSIFIEDINDEXADISSERTATIONFTHEDEGREEOFMEDUCATIONTHEAPPLICATIONOFRURALHISTYRESOURCESINTHEHISTYTEACHINGOFDLESCHOOLINFUZHOUAREACIDATECIDATENIANNIANHUIMINHUIMINSUPERVISSUPERVISPROFZHANGPROFZHANGXINXINSPECIALTYSPECIALTYHISTYHISTYSUBJECTSUBJECTTEACHINGTEACHINGACADEMICACADEMICDEGREEDEGREEAPPLIEDAPPLIEDFFMASTERMASTEROFOFEDUCATIONEDUCATIONUNIVERSITYUNIVERSITYMINNANMINNANNMALNMALUNIVERSITYUNIVERSITYDATEDATEOFOFALALEXAMINATIONEXAMINATIONJUNEJUNE，20172017

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10663學(xué)號(hào)15020060372貴州師范大學(xué)教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文職前中小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)史知識(shí)的現(xiàn)狀職前中小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)史知識(shí)的現(xiàn)狀調(diào)查調(diào)查以貴州師范大學(xué)為個(gè)案的研究PREPRESERVICEPRIMARYSECONDARYSERVICEPRIMARYSECONDARYSCHOOLTEACHERSOFMATHEMATICSSCHOOLTEACHERSOFMATHEMATICSKNOWLEDGEOFMATHEMATICALHISTYOFKNOWLEDGEOFMATHEMATICALHISTYOFTHEPRESENTSITUTHEPRESENTSITUATIONOFTHEATIONOFTHEINVESTIGATIONINVESTIGATIONINTHECASEOFTHEGUIZHOUNMALUNIVERSITYASACASESTUDY專(zhuān)業(yè)方向?qū)W科教學(xué)（數(shù)學(xué)）專(zhuān)業(yè)代碼045104申請(qǐng)人姓名羅子聲導(dǎo)師姓名職稱(chēng)王寬明（教授）二零一七年五月二十八日73數(shù)學(xué)師范生應(yīng)提高對(duì)數(shù)學(xué)史知識(shí)作用的認(rèn)識(shí)并加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)史知識(shí)的學(xué)習(xí)3674將數(shù)學(xué)史內(nèi)容納入中高考，在教師入職考試時(shí)增設(shè)有關(guān)數(shù)學(xué)史內(nèi)容的考查3688結(jié)語(yǔ)38參考文獻(xiàn)39附錄41致謝44

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10663學(xué)號(hào)15020100571貴州師范大學(xué)教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文中國(guó)人教版與美國(guó)BOBJONES版高中生物教材生命科學(xué)史的比較研究ACOMPARATIVESTUDYOFLIFESCIENCEHISTYOFCHINESESENIHIGHSCHOOLBIOLOGYTEXTBOOKSPUBLISHEDBYCHINESEPEOPLESEDUCATIONPRESSAMERICANBOBJONESUNIVERSITYPRESS二0一七年五月二十四日專(zhuān)業(yè)方向?qū)W科教學(xué)（生物）專(zhuān)業(yè)代碼045107申請(qǐng)人姓名宋玉導(dǎo)師姓名職稱(chēng)周江（教授）411中國(guó)高中生物教材生命科學(xué)史比較結(jié)論46412美國(guó)高中生物教材生命科學(xué)史比較結(jié)論4642高中教師和學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)論高中教師和學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)論47421高中生物教師問(wèn)卷調(diào)查結(jié)論47422高中學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)論475討論討論4851完整性存在差異的原因完整性存在差異的原因4852信息量體現(xiàn)差異的原因信息量體現(xiàn)差異的原因4853連續(xù)性存在差異的原因連續(xù)性存在差異的原因4854客觀性存在差異的原因客觀性存在差異的原因4954體現(xiàn)體現(xiàn)民族性原因民族性原因496建議建議5061編寫(xiě)適合高中生閱讀的生命科學(xué)史讀物編寫(xiě)適合高中生閱讀的生命科學(xué)史讀物5062補(bǔ)充中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)生物學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)補(bǔ)充中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)生物學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)5063指導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀指導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀507存在的不足存在的不足51參考文獻(xiàn)52附錄154附錄255附錄356

簡(jiǎn)介：中圖分類(lèi)號(hào)G63UDC900密級(jí)。面弓Ⅸ學(xué)校代碼訶4￡解菡丈李碩士學(xué)位論文教育碩士公開(kāi)10094鄉(xiāng)土史課程資源及其在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用以秦皇島市鄉(xiāng)土歷史為例LOCALMSTO巧RESO眥ESAILDMEAPPLICATIONOFITIILLLIGHSCHOOLMSTORYTEACHIILG‘，一一№GQ砌HLLANGDAOLOCALHISTO巧RESOURCESASANEX鋤叩LE作者姓名張雅娜指導(dǎo)教師任印錄副教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)歷史研究方向歷史教育論文開(kāi)題日期2014年9月20日二。一五年八月三十日摘要鄉(xiāng)土史是歷史課程資源的重要組成部分，是最生動(dòng)具體的教育教學(xué)材料，鄉(xiāng)土史課程資源的運(yùn)用對(duì)于實(shí)施新課改背景之下的高中歷史教學(xué)改革具有重要的意義鄉(xiāng)土史課程資源的運(yùn)用有助于落實(shí)新課程改革的有關(guān)要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提升各種能力；可以豐富高中歷史教學(xué)資源，拓展歷史知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)教科書(shū)的理解，提高歷史教學(xué)效果；有利于創(chuàng)新德育方式，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情結(jié)，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，從而提高思想政治素質(zhì)；促進(jìn)歷史教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，深化高中歷史教學(xué)改革體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)思想及宗旨，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成；有利于傳承和發(fā)展我國(guó)優(yōu)秀的地方文化，開(kāi)發(fā)和保護(hù)鄉(xiāng)土歷史資源。本文主要由緒論、正文和結(jié)語(yǔ)三部分組成。第一部分緒論，論述了選題的原因及意義、課題研究的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀、課題研究的思路方法及創(chuàng)新之處。正文部分包括三章內(nèi)容第二章，秦皇島市鄉(xiāng)土史課程資源的搜集與整理，對(duì)應(yīng)人民版必修教材，將秦皇島市政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史鄉(xiāng)土課程資源按古代、近代、現(xiàn)代的順序進(jìn)行系統(tǒng)整理，便于在歷史教學(xué)中廣泛運(yùn)用；第三章，鄉(xiāng)土史課程資源在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，從鄉(xiāng)土史課程資源在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用的基本原則和方法兩個(gè)方面論述；第四章，鄉(xiāng)土史課程資源在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用存在的問(wèn)題及對(duì)策，從社會(huì)觀念和教育體制方面的制約、歷史教師素質(zhì)、活動(dòng)組織和經(jīng)費(fèi)問(wèn)題三方面論述。第三部分結(jié)語(yǔ)，高度概括全文內(nèi)容并提出需要深入思考的問(wèn)題。本文旨在為一線歷史教師、研究人員、有關(guān)部門(mén)了解秦皇島地區(qū)鄉(xiāng)土史，研究將鄉(xiāng)土史課程資源在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用提供便利，同時(shí)為當(dāng)前新課程改革中的高中歷史教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞鄉(xiāng)土史課程資源高中歷史教學(xué)秦皇島地區(qū)運(yùn)用研究III

簡(jiǎn)介：版權(quán)聲明任何收存和保管本論文各種版本的單位和個(gè)人，未經(jīng)本論文作者同意，不得將本論文轉(zhuǎn)借他人，亦不得隨意復(fù)制、抄錄、拍照或以任何方式傳播。否則，弓起有礙作者著作權(quán)之問(wèn)題，將可能承擔(dān)法律責(zé)任。EARLYCRETACEOUSEVOLUTIONOFCHORIOTODERESINWESTERNLIAONINGBASEDONGEOGRAPHICANDSTRATIGRAPHICEVIDENCEZHANGWEIPALEONTOLOGYANDSTRATIGRAPHYSUPERVISORGAOKEQINABSTRACTTHECHORISTODERA，ADISTINCTCLADEOFAQUATICSEMIAQUATICDIAPSIDAREPT訂ESWHICHHADLIVEDINTHELAURASIAATTHEMEOZOICANDCENOZOICTIME，HADARAPIDEVOLUTIONDURINGTHEEARLYCRETACEOUSTIMEINWESTEMLIAONINGPROVINCE，ASEVIDENCEDBYTHEIREXTENSIVEFOSSILRECORDFROMTHEYIXIANANDJIUFOTANGFOHLLATIONSCHORISTODERANFOSSILSHAVEBEENFOUNDFROMLOCALITIESWITHINTHELINGYUAN，YIXIAN，CHAOYANGANDJIANCHANGAREAS，WITHASIGNIFLCANTCONCEMRATIONOF廈助厶口腸S口甜，“JLOCALITIESATTHEYIXIANAREAINTEMSOFGEOIOGICALRANGE，F(xiàn)OSS訂SOF砌向A腸J口蹦，“5AND胸巧“陽(yáng)S甜如螂ARESIMPLYRESTRICTEDTOTHEYIXIANFO訂NATION，WHILETHOSEOF脅幽儺口渺螂AND腳J饑辦優(yōu)口渺螂ARECONNNEDTOTHEJIUFOTANGFOMATIONTHEEXTENDEDDISTRBUTIONOFTHECRETACEOUSCHORISTODERESINWESTEMLIAONINGINDICATEDADISPERSALPATTEMOFTHEGROUPFROMWESTTOEASTANDFROMSOUTHTONORTHTHELASTAPPEARANCEOF碭P|F2口，DS口甜，甜SCHORISTODERESINWESTEMLIAONINGISRECORDEDWITHTHOUSANDSOFFOSSILSPECIMENSPRESERVEDINTUFFACEOUSDEPOSITSOFTHEDAKANGPUBEDSOFTHEYIXIANFOMATIONSUCHANUNUSUALCONCENTRATIONOFFOSSILSINDICATESAPOSSIBLEMASSEXTINCTIONEVENTOFTHISCIADEDURINGTHEEARIYCRETACEOUSAPTIANTIMEAILCHORISTODERESWEREWIPEDOUTFROMTHEWESTEMLIAONINGREGIONDURINGTHEEARLYCRETACEOUSAPTAINTIMEKEYWORDSCHORISTODERAWESTERNLIAONINGGEOGRAPHICAIDISTRIBUTIONGEOLOGICAIRANGEEVOIUTION

簡(jiǎn)介：蘇州大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不含為獲得蘇州大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位證書(shū)而使用過(guò)的材料。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均己在文中以明確方式標(biāo)明。本人承擔(dān)本聲明的法律責(zé)任。論文作者簽名蘊(yùn)違盤(pán)2日期數(shù)學(xué)史融入高中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)中文摘要數(shù)學(xué)史融入高中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)中文摘要高中數(shù)學(xué)新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)就是在課程內(nèi)容及教學(xué)要求方面強(qiáng)調(diào)了設(shè)置數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)文化知識(shí)的重要性與必要性關(guān)于數(shù)學(xué)史的教育價(jià)值，數(shù)學(xué)史融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性，已經(jīng)有了相當(dāng)多的探討，也得到了多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師的認(rèn)可HPM相關(guān)理論研究也不斷的完善，許多研究者在這方面取得了很多的研究成果但是一線高中數(shù)學(xué)教學(xué)中真正應(yīng)用數(shù)學(xué)史的情況依然不容樂(lè)觀尤其是在概念教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史，目前大多數(shù)的研究?jī)A向于數(shù)學(xué)史在概念教學(xué)的意義，數(shù)學(xué)史進(jìn)入概念教學(xué)的可行性和價(jià)值等，缺乏具有可操作性的教學(xué)方法，教學(xué)策略本文采用教學(xué)試驗(yàn)，問(wèn)卷調(diào)查、訪談等研究方法，對(duì)數(shù)學(xué)史融入高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)進(jìn)行了較全面系統(tǒng)的研究論文主要分六個(gè)部分第一部分介紹以數(shù)學(xué)史融入高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)這一課題提出的背景，以及運(yùn)用數(shù)學(xué)史融入高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的意義、目的第二部分則在前人研究的基礎(chǔ)上，參考大量的參考文獻(xiàn)，對(duì)數(shù)學(xué)史融入高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的概念進(jìn)行界定，對(duì)數(shù)學(xué)史融入高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的理論依據(jù)做了一定的探討第三部分提出了數(shù)學(xué)史融入高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的基本原則、基本要求和基本策略第四部分通過(guò)教學(xué)實(shí)踐探索數(shù)學(xué)史融入高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的具體方式方法，對(duì)數(shù)學(xué)史融入函數(shù)、立體幾何和解析幾何中的概念教學(xué)進(jìn)行了案例分析第五部分為本文的調(diào)查研究部分，主要是對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查以及訪談，了解數(shù)學(xué)史融入高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的實(shí)施對(duì)教師和學(xué)生的影響程度，并收到了比較好的結(jié)果第六部分對(duì)數(shù)學(xué)史融入高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的實(shí)施提出了進(jìn)一步研究的展望，列舉了一系列問(wèn)題，有待于對(duì)數(shù)學(xué)史融入高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的進(jìn)一步的研究研究結(jié)果表明大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)史融入高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中持贊同意見(jiàn)，教師也逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)史學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)教育的促進(jìn)作用通過(guò)實(shí)踐與研究，探索出數(shù)學(xué)史融入高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的方式、途徑和方法，運(yùn)用復(fù)制式、順應(yīng)式、重構(gòu)