簡(jiǎn)介：地理高中必修一大氣運(yùn)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)地理高中必修一大氣運(yùn)動(dòng)知識(shí)地理高中必修一大氣運(yùn)動(dòng)知識(shí)1對(duì)流層大氣的受熱過(guò)程1對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用吸收作用具有選擇性，水汽和二氧化碳吸收紅外線，臭氧吸收紫外線，對(duì)于可見(jiàn)光部分吸收比較少反射作用無(wú)選擇性，云層、塵埃越多，反射作用越強(qiáng)。例多云的白天溫度不太高。散射作用具有選擇性，對(duì)于波長(zhǎng)較短的籃紫光易被散射。例晴朗的天空呈蔚藍(lán)色等。2對(duì)地面的保溫效應(yīng)①地面吸收太陽(yáng)短波輻射增溫，產(chǎn)生地面長(zhǎng)波輻射②大氣中的CO2和水汽強(qiáng)烈吸收地面的長(zhǎng)波輻射而增溫③大氣逆輻射對(duì)地面熱量進(jìn)行補(bǔ)償，起保溫作用。3影響地面輻射大小獲得太陽(yáng)輻射多少的主要因素二低氣壓氣旋、高氣壓反氣旋系統(tǒng)與天氣以北半球?yàn)槔h面總是出現(xiàn)在低壓槽處。對(duì)于鋒面氣旋而言，東側(cè)一般為暖鋒，西側(cè)一般為冷鋒。地理高中必修一大氣運(yùn)動(dòng)知識(shí)地理高中必修一大氣運(yùn)動(dòng)知識(shí)3全球大氣環(huán)流一熱力環(huán)流由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，是大氣運(yùn)動(dòng)的一種最簡(jiǎn)單的形式。地面間冷熱不均是大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因，水平氣壓差是大氣水平運(yùn)動(dòng)的直接原因二大氣的水平運(yùn)動(dòng)風(fēng)高空風(fēng)在水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力作用下，風(fēng)向與等壓線平行北半球右偏，南半球左偏近地面風(fēng)受摩擦力影響，風(fēng)向斜交于等壓線，指向低氣壓。水平氣壓梯度力垂直于等壓線，指向低壓，大氣水平運(yùn)動(dòng)的原動(dòng)力地轉(zhuǎn)偏向力與風(fēng)向垂直北半球在風(fēng)向右側(cè)，南半球在左側(cè)，只改變風(fēng)向，不影響風(fēng)速。

簡(jiǎn)介：初二上冊(cè)地理試卷初二上冊(cè)地理試卷篇一20212021人教版八班級(jí)上冊(cè)地理期末試卷帶答案八班級(jí)地理一、單項(xiàng)選擇題（以下每小題只有一個(gè)正確答案，每題1分，共25分）1．從世界看中國(guó)，我國(guó)位于（）A．東半球、南半球B．東半球、北半球C．西半球、南半球D．西半球、北半球2．我國(guó)三級(jí)行政區(qū)劃指的是（）A．省，縣，鄉(xiāng)B．省，自治區(qū)，直轄市C．省，地，市D．國(guó)家，首都，省3．當(dāng)烏蘇里江上旭日東升時(shí)，帕米爾高原還是繁星滿天，這種現(xiàn)象的緣由是（）A．我國(guó)緯度跨度大B．我國(guó)地勢(shì)落差大C．我國(guó)經(jīng)度跨度大D．我國(guó)地形簡(jiǎn)單多樣4．下列山脈的走向大體全都的是（）①天山②秦嶺③大興安嶺④昆侖山⑤___山脈⑥太行山脈A．①②③B．③⑤⑥C．②③⑥D(zhuǎn)．②③④5．我國(guó)人口分布的基本特點(diǎn)是（）A．西部人口多，東部人口少C．黃海、渤海、東海、南海D．渤海、東海、黃海、南海12．我們學(xué)校所處的溫度帶是（）A．熱帶B．亞熱帶C．暖溫帶D．中溫帶13．關(guān)于我國(guó)年降水量分布總趨勢(shì)的描述，最精準(zhǔn)的一項(xiàng)是（）A．自北向南遞減B．自西向東遞減C．自西北向東南遞減D．自東南向西北遞減14．你認(rèn)為下列宣揚(yáng)語(yǔ)，不符合我國(guó)人口基本國(guó)策的是（）A．晚婚、晚育、少生、優(yōu)生B．掌握人口增長(zhǎng)，提高全民素養(yǎng)C．加快人口增長(zhǎng)，擴(kuò)大生存空間D．方案生育是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策15．影響我國(guó)夏季降水的主要因素是（）A．夏季風(fēng)B．冬季風(fēng)C．東北風(fēng)D．西北風(fēng)16．北回來(lái)線不穿過(guò)的是（）A．云南B．福建C．___D．廣東17．因利用黃河水灌溉，被譽(yù)為“塞上江南”的平原是（）A．長(zhǎng)江中下游平原B．成都平原18．黃河的“地上河”消失在

簡(jiǎn)介：八年級(jí)上冊(cè)地理總復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)考點(diǎn)浙教版11中國(guó)的疆域1、我國(guó)的地理位置位于東半球、北半球，位于亞洲的東部，太平洋的西岸。我國(guó)地理位置的優(yōu)越性①?gòu)木暥任恢每?，南北跨緯度廣，大部分位于中緯度地區(qū)，屬北溫帶，南部有少數(shù)地區(qū)屬熱帶，無(wú)寒帶②從海陸位置看，我國(guó)位于世界上的大陸亞歐大陸的東部，西部與許多國(guó)家接壤。東部瀕臨世界上的大洋太平洋，有眾多的島嶼和港灣，是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家。2、國(guó)土遼闊陸地領(lǐng)土面積960萬(wàn)平方千米，僅次于俄羅斯和加拿大，居世界第三位。①我國(guó)陸上國(guó)界漫長(zhǎng)，達(dá)2萬(wàn)平方千米，接壤的國(guó)家共有14個(gè)順口溜東朝鮮、北蒙古、東北西北俄羅斯西部哈吉塔阿巴西南印度尼丹南部還有緬老越。隔海相望的國(guó)家有6個(gè)順口溜印尼馬文菲日韓。②我國(guó)是世界上重要的海洋大國(guó)，大陸海岸線長(zhǎng)達(dá)18000多千米，是世界上海岸線最長(zhǎng)的國(guó)家之一。我國(guó)海域分布有面積在500平方米以上的島嶼6500多個(gè)。我國(guó)領(lǐng)海的寬度是12海里。我國(guó)管轄的海域面積約300萬(wàn)平方千米。臨海從北到南渤海、黃海、東海、南海。海域面積300萬(wàn)平方千米③海岸線長(zhǎng)18000多千米，主要島嶼有臺(tái)灣島、海南島、舟山群島和南海諸島，有六個(gè)海上鄰國(guó)自南向北分別是韓國(guó)、日本、菲律賓、馬來(lái)西亞、文萊、印度尼西亞3、領(lǐng)土四至最北端漠河以北黑龍江主航道中心最南端曾母暗沙最東端黑龍江與烏蘇里江匯合處最西端新疆帕米爾高原南北跨近50個(gè)緯度，約5500千米，東西跨經(jīng)度60多個(gè)緯度約5000千米，是一個(gè)地域遼闊、自然環(huán)境差異十分顯著的國(guó)度。民族風(fēng)情蒙古族的那達(dá)慕大會(huì)云南傣族的潑水節(jié)中華民族的端午節(jié)。民族政策平等、團(tuán)結(jié)、互助、民族區(qū)域自治。我國(guó)各民族都有自己獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣，豐富多彩的文化和傳統(tǒng)的體育活動(dòng)，大多數(shù)民族都有自己的語(yǔ)言，很多民族還有自己的文字如蒙古文、藏文、維吾爾文、壯文第二章中國(guó)的自然環(huán)境21中國(guó)的地形1、我國(guó)地勢(shì)的基本特征地勢(shì)西高東低并呈三級(jí)階梯狀分布三級(jí)階梯界線的山脈第一階梯和第二階梯界線昆侖山脈、祁連山脈和橫斷山脈第二階梯和第三階梯界線大興安嶺、太行山脈、巫山、雪峰山。2、構(gòu)成各級(jí)階梯的主要地形第一階梯主要由青藏高原，柴達(dá)木盆地構(gòu)成第二階梯包括塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地、內(nèi)蒙古高原、黃土高原、四川盆地和云貴高原等第三階梯包括東北平原、華北平原和長(zhǎng)江中下游平原等。3、地勢(shì)對(duì)我國(guó)的影響①氣候我國(guó)地勢(shì)西高東低向海洋傾斜，有利于海上濕潤(rùn)氣流向我國(guó)內(nèi)陸推進(jìn)，為我國(guó)廣大地區(qū)帶來(lái)了較為豐富的降水②河流俗話說(shuō)“人往高處走，水向低處流”，我國(guó)西高東低的地勢(shì)，必然造成了我國(guó)的大江大河自西向東流入海洋。古詩(shī)云“一江春水向東流”“大江東去”③交通一方面向東流淌的大河溝通了我國(guó)東西的交通，方便了沿海和內(nèi)陸的聯(lián)系另一方面，階梯交界處的高大山脈成為我國(guó)東西交通上的巨大障礙。4、我國(guó)的主要山脈落實(shí)到地圖上東西走向天山、陰山、昆侖山、秦嶺、南嶺

簡(jiǎn)介：中國(guó)最大的湖泊是中國(guó)最大的湖泊是地理小知識(shí)地理小知識(shí)題目中國(guó)最大的湖泊是選項(xiàng)A青海湖選項(xiàng)B洞庭湖選項(xiàng)C鄱陽(yáng)湖正確答案選項(xiàng)A選項(xiàng)A青海湖青海湖，藏語(yǔ)名為“措溫布”（意為“青色的海”）。位于青藏高原東北部、青海省境內(nèi)，中國(guó)最大的內(nèi)陸湖。由祁連山脈的大通山、日月山與青海南山之間的斷層陷落形成。12023年7月30日，青海省氣象科學(xué)討論所最新的遙感監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，青海湖面積持續(xù)8年增大。2023年10月20日9時(shí)50分，青海湖海心山北側(cè)消失“龍吸水”壯麗場(chǎng)景。青海湖長(zhǎng)105公里，寬63公里，湖面海拔3196米，是中國(guó)最大的內(nèi)陸湖泊，地處青藏高原的東北部，西寧市的西北部，位于東經(jīng)9936～10016之間，北緯3632～3715之間。湖的四周被四座巍巍高山所環(huán)繞北面是大通山，東面是日月山，南面是青海南山，西面是橡皮山。這四座大山海拔都在海拔3600～5000米之間。青海湖面積達(dá)4456平方公里，環(huán)湖周長(zhǎng)360多公里，比聞名的太湖大一倍還要多。湖面東西長(zhǎng)，南北窄，略呈橢圓形。青海湖水平均深約21米多，最大水深為328米，蓄水量達(dá)1050億立方米，湖面海拔為3260米。離西寧約200公里。湖區(qū)有大小河流近30條。湖東岸有兩個(gè)子湖，一名尕海，面積48平方公里，系咸水；一名耳海，面積8平方公里，為淡水。

簡(jiǎn)介：七年級(jí)地理備課組總結(jié)七年級(jí)地理備課組總結(jié)七年級(jí)地理備課組總結(jié)201年七年級(jí)地理備課組總結(jié)碼頭鋪中學(xué)李明凈一學(xué)期的教學(xué)工作馬上完畢了，我們地理組的四位教師兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，盡心盡力，圓滿的完成了各項(xiàng)教育教學(xué)工作任務(wù)，并力爭(zhēng)做好每一項(xiàng)工作。現(xiàn)將本學(xué)期所做過(guò)的工作做個(gè)簡(jiǎn)潔總結(jié)。一、學(xué)習(xí)新的教育理論、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。新學(xué)期開(kāi)頭，我們積極學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論，跟上時(shí)代的步伐。從我們的教育觀念、教學(xué)方式、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變上進(jìn)展探究。開(kāi)學(xué)時(shí)，備課組對(duì)新課程教學(xué)進(jìn)展細(xì)心安排，使全組教師理解新教材的根本內(nèi)涵，教師們通過(guò)仔細(xì)閱讀新教材，發(fā)覺(jué)新教材的有用性，不但使用課本中的案例，還增加有說(shuō)服力的案例,便學(xué)生理解和自學(xué)，更有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂上，各位教師注意科學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)手段，尤其是適合地理學(xué)科的“直觀教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”等。二、堅(jiān)持集體備課，進(jìn)展教學(xué)討論本學(xué)期我們堅(jiān)持了每周一次的集體備課，切實(shí)發(fā)揮了集體備課的實(shí)效，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程進(jìn)度的統(tǒng)一，明確教學(xué)目標(biāo)、要求，探討有效的教學(xué)方法，理解并突破重難點(diǎn)，做到先形成初案，在討論探討、補(bǔ)充，最201年七年級(jí)地理備課組總結(jié)一學(xué)期的教學(xué)工作馬上完畢了，我們地理組的四位教師兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，盡心盡力，圓滿的完成了各項(xiàng)教育教學(xué)工作任務(wù)，并力爭(zhēng)做好每一項(xiàng)工作?，F(xiàn)將本學(xué)期所做過(guò)的工作做個(gè)簡(jiǎn)潔總結(jié)。一、學(xué)習(xí)新的教育理論、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。新學(xué)期開(kāi)頭，我們積極學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論，跟上時(shí)代的步伐。從我們的教育觀念、教學(xué)方式、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變上進(jìn)展探究。開(kāi)學(xué)時(shí)，備課組對(duì)新課程教學(xué)進(jìn)展細(xì)心安排，使全組教師理解新教材的根本內(nèi)涵，教師們通過(guò)仔細(xì)閱讀新教材，發(fā)覺(jué)新教材的有用性，不但使用課本中的案例，還增加有說(shuō)服力的案例,便學(xué)生理解和自學(xué)，更有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂上，各位教師注意科學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)手段，尤其是適合地理學(xué)科的“直觀教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”等。二、堅(jiān)持集體備課，進(jìn)展教學(xué)討論本學(xué)期我們堅(jiān)持了每周一次的集體備課，切實(shí)發(fā)揮了集體備課的實(shí)效，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程進(jìn)度的統(tǒng)一，明確教學(xué)目標(biāo)、要求，探討有效的教學(xué)方法，理解并突破重難點(diǎn)，做到先形成初案，在討論探討、補(bǔ)充，最終依據(jù)不同的班級(jí)、教師形成個(gè)案，真正實(shí)在資源共享。做到了成員之間的相互聽(tīng)課與評(píng)課，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。尤其是廖鑫教師參與全縣教學(xué)大賽過(guò)程中，我組全部教師反復(fù)磨課，屢次研討，最終廖教師的這堂課獲得全縣第一名。

簡(jiǎn)介：七年級(jí)上冊(cè)地理總復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)考點(diǎn)梳理北師大版1、九大行星水金地火木土天，海王冥王繞外邊唯有地球生物現(xiàn)，溫氣液水是由緣①。①溫，適宜的溫度。氣，適宜生物呼吸的大氣。2、地球特點(diǎn)赤道略略鼓，兩極稍稍扁。自西向東轉(zhuǎn)，時(shí)間始變遷。南北為緯線，相對(duì)成等圈。東西為經(jīng)線，獨(dú)成平行圈赤道為最長(zhǎng)，兩極化為點(diǎn)。3、東西南北半球的劃分西經(jīng)二十度，東經(jīng)一百六，一刀切下去，東西兩半球。南北半球分，赤道零緯度，四季溫帶顯，南北相反出。4、晝夜交替和四季變化地球自轉(zhuǎn)，晝夜更換。繞日公轉(zhuǎn)，四季出現(xiàn)。自轉(zhuǎn)一日，公轉(zhuǎn)一年。自西向東，方向不變。5、地球五帶地球有五帶，全靠四線分回歸間熱帶，極圈分寒溫寒溫各有二，五帶溫不均①。①溫，指溫度。6、地圖辨方向地圖方向辨，擺正放眼前上北下為南，左西右東邊。標(biāo)圖易分辨，經(jīng)緯網(wǎng)較難緯線指南北，東西經(jīng)線圈。極地投影圖，定向較特殊對(duì)于北半球，心北四周南北緯圈東西，自轉(zhuǎn)反時(shí)走。對(duì)于南半球，心南北四周南緯圈東西，自轉(zhuǎn)順時(shí)走。7、大洲和大洋地球表面積，總共五億一水陸百分比，海洋占七一。陸地六大塊，含島分七洲亞非南北美，南極大洋歐。水域四大洋，太平最深廣大西“S”樣，印度北冰洋。板塊構(gòu)造學(xué)，六塊來(lái)拼合塊內(nèi)較穩(wěn)定，交界地震多。8、大洋和大洲的位置洋以洲為界，洲以洋分野。太平洋為四洋首，位于亞澳兩美間。大西洋西南北美，東岸臨界歐與非。印度洋臨亞非澳，南部三洋水相連。北冰洋面為最小，亞歐北美三洲環(huán)。9、七大洲分界和位置地表十分陸占三，亞歐非洋兩美南①。亞歐兩洲本一體，烏拉高加分兩邊②亞非原本相結(jié)連，蘇伊運(yùn)河來(lái)割斷③亞洲北美隔水望，白令海峽在中淹。采取措施，刻不容緩。16、風(fēng)的形成溫高氣上升，低壓下形成氣自高壓來(lái)，流動(dòng)形成風(fēng)。17、地球氣壓帶高氣壓帶四，低氣壓帶三南北五度間，高溫氣上翻，赤道低氣壓，降水造方便南北三十度，氣流下偏轉(zhuǎn)，副熱高氣壓，少雨常干旱極地氣壓低，靠近兩極點(diǎn)南北六十度，副極低壓然。18、地球風(fēng)帶氣壓帶相隔，風(fēng)帶共有六信風(fēng)赤道摟，東風(fēng)兩極出，南北西風(fēng)帶，四十、六十度19、降水形成條件空汽飽，氣溫降凝結(jié)核，相碰撞體重加，雨雪降。20、降水分布規(guī)律赤道熱，降水多兩極寒，降水難?；貧w線，分西邊陸西岸，副高帶，信風(fēng)吹，降水虧陸東岸，季風(fēng)故，氣候溫，降水富。中緯度，居內(nèi)部距海遠(yuǎn)，氣候干。21、影響氣候的因素影響氣候因素，四個(gè)方面兼顧緯度位置第一，赤道兩極懸殊其次要看海陸，遠(yuǎn)海夏季干酷地形也很重要，高寒背風(fēng)雨勿洋流不可低估，暖流到來(lái)水富22、陸地自然帶分布與特征地表氣候不一般，植被動(dòng)物隨著變。九自然帶分布談，熱溫類型各有三亞寒苔原冰原帶，另外高山垂直變。熱帶雨林赤道邊，高溫多雨樹(shù)參天猩猩猿猴時(shí)?，F(xiàn)，河馬大象不少見(jiàn)。熱帶草原夾兩邊，非洲南美最廣泛干濕兩季南北反，稀樹(shù)密草動(dòng)物歡獅犀斑馬長(zhǎng)頸鹿，干季向著水草遷。熱帶沙漠回歸線，非澳兩洲片草木稀少多沙丘，鴕鳥(niǎo)駱駝耐餓旱。溫帶沙漠居陸間，亞美澳非都可見(jiàn)夏季高溫冬季寒，植被較少能耐干。溫帶草原四季顯，多位北半球中間雨水較少草尤短，黃羊野兔最常見(jiàn)。溫帶森林闊葉繁，熊貓梅花鹿罕現(xiàn)。北部亞寒針葉林，松樹(shù)云杉能耐寒亞美北部歐大半，動(dòng)物冬夏羽毛換。苔原氣候冬長(zhǎng)寒，亞歐美洲最北邊植物地衣和苔蘚，特有動(dòng)物馴鹿焉。南極冰原和冰山，企鵝海

簡(jiǎn)介：2022年第2期教改直擊教改直擊高中地理分層作業(yè)的困惑與措施初探高中地理分層作業(yè)的困惑與措施初探高中地理分層作業(yè)的困惑與措施初探高中地理分層作業(yè)的困惑與措施初探高中地理分層作業(yè)的困惑與措施初探高中地理分層作業(yè)的困惑與措施初探高中地理分層作業(yè)的困惑與措施初探高中地理分層作業(yè)的困惑與措施初探高中地理分層作業(yè)的困惑與措施初探高中地理分層作業(yè)的困惑與措施初探高中地理分層作業(yè)的困惑與措施初探高中地理分層作業(yè)的困惑與措施初探高中地理分層作業(yè)的困惑與措施初探高中地理分層作業(yè)的困惑與措施初探高中地理分層作業(yè)的困惑與措施初探高中地理分層作業(yè)的困惑與措施初探高中地理分層作業(yè)的困惑與措施初探高中地理分層作業(yè)的困惑與措施初探高中地理分層作業(yè)的困惑與措施初探高中地理分層作業(yè)的困惑與措施初探高中地理分層作業(yè)的困惑與措施初探高中地理分層作業(yè)的困惑與措施初探高中地理分層作業(yè)的困惑與措施初探高中地理分層作業(yè)的困惑與措施初探高中地理分層作業(yè)的困惑與措施初探高中地理分層作業(yè)的困惑與措施初探高中地理分層作業(yè)的困惑與措施初探高中地理分層作業(yè)的困惑與措施初探高中地理分層作業(yè)的困惑與措施初探高中地理分層作業(yè)的困惑與措施初探高中地理分層作業(yè)的困惑與措施初探高中地理分層作業(yè)的困惑與措施初探周長(zhǎng)蓉（四川天府新區(qū)華陽(yáng)中學(xué)，成都610213）一、研究的背景與意義1研究的背景與問(wèn)題的提出研究的背景與問(wèn)題的提出教育部部長(zhǎng)陳寶生在2021年全國(guó)教育工作會(huì)議上指出要管理好中小學(xué)生的五件小事，其中，作業(yè)位列第一。作業(yè)是課程與教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，提升作業(yè)質(zhì)量對(duì)深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值觀有著重要的意義。普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）提出要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，推進(jìn)教育公平。針對(duì)當(dāng)前地理作業(yè)“大鍋飯，一鍋煮”、重知識(shí)能力輕素養(yǎng)、作業(yè)類型較為單一等問(wèn)題，作者以目前任教的四川天府新區(qū)華陽(yáng)中學(xué)高二5班為研究對(duì)象，以地理分層作業(yè)為抓手，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)923的學(xué)生不愿意實(shí)施地理分層作業(yè)，這與其他文獻(xiàn)中的研究結(jié)果有很大不同，于是作者通過(guò)訪談法、行動(dòng)研究法深入分析原因并提出推進(jìn)措施。本研究主要聚焦以下問(wèn)題①高中學(xué)生對(duì)于實(shí)施地理分層作業(yè)的態(tài)度如何②分析形成高中生面對(duì)地理分層作業(yè)態(tài)度的原因有哪些③有哪些措施所以推進(jìn)高二地理分層作業(yè)的實(shí)施2文獻(xiàn)綜述與創(chuàng)新點(diǎn)文獻(xiàn)綜述與創(chuàng)新點(diǎn)作者在中國(guó)知網(wǎng)輸入關(guān)鍵詞“高中地理分層作業(yè)”進(jìn)行檢索，顯示僅有21篇相關(guān)文獻(xiàn)（標(biāo)題含有分層作業(yè)的僅7篇）；輸入關(guān)鍵詞“地理分層作業(yè)”，顯示也僅22篇；輸入“物理分層作業(yè)”，顯示有103篇；輸入“分層作業(yè)”，顯示有2882篇（其中主要主題為分層作業(yè)的也僅595篇，分層教學(xué)有259篇）。并且關(guān)于分層作業(yè)的文獻(xiàn)大多在2015年以后，尤其是2020年和2021年較集中，說(shuō)明分層作業(yè)是當(dāng)前研究的熱點(diǎn)，專家學(xué)者和各學(xué)科一線教師已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注，但目前的研究還有很大的空間。在查閱已有的文獻(xiàn)后，作者總結(jié)出辭海中指出“作業(yè)是為完成學(xué)習(xí)的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)?！倍壳拜^多文獻(xiàn)對(duì)于高中地理作業(yè)功能的理解僅為鞏固課堂知識(shí)和技能，忽略了作業(yè)的育人功能。劉靜璐指出當(dāng)前還沒(méi)有一種對(duì)分層作業(yè)的明確定義，更多是把分層作業(yè)作為分層教學(xué)的一部分,她認(rèn)為分層作業(yè)是區(qū)別于統(tǒng)一作業(yè)的一種作業(yè)形式，是指教師充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，布置與學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平相適應(yīng)的作業(yè)，以幫助不同層次的學(xué)生提高作業(yè)效率，有效鞏固知識(shí)點(diǎn)，并指出學(xué)生對(duì)地理分層作業(yè)充滿期許，認(rèn)同地理作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。當(dāng)前文獻(xiàn)主要研究的是研究意義、理論基礎(chǔ)、現(xiàn)狀研究以及實(shí)施原則等，具有操作性并且實(shí)踐運(yùn)用的較少，對(duì)作業(yè)的理解較片面，對(duì)作業(yè)價(jià)值的認(rèn)識(shí)不全面，忽略作業(yè)的育人功能，多理論而少實(shí)踐。對(duì)比總結(jié)本研究有以下的創(chuàng)新點(diǎn)①正確全面認(rèn)識(shí)地理作業(yè)和作業(yè)的價(jià)值；②歸納出高中地理作業(yè)存在著重知識(shí)、技能，輕情感、素養(yǎng)，重智育、輕德育等問(wèn)題；③作為一線教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)高中地理分層作業(yè)在實(shí)施中存在的問(wèn)題；④結(jié)合高二學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律分析原因；⑤提出了單元（模塊）作業(yè)觀。二、核心概念的界定1作業(yè)作業(yè)結(jié)合文獻(xiàn)以及華陽(yáng)中學(xué)首席指導(dǎo)專家、四川省首批學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、四川教育學(xué)院心理學(xué)教授陳安福的觀點(diǎn)，本研究對(duì)于作業(yè)的界定是“為培養(yǎng)學(xué)生的必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值，由教師布置，學(xué)生個(gè)體或集體完成的一種地理學(xué)習(xí)活動(dòng)”。除了常見(jiàn)的鞏固知識(shí)與技能的作用，還要注意發(fā)揮作業(yè)的育人功能，如結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命文化教育、黨史教育等，深入滲透到作業(yè)等教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，發(fā)揮作業(yè)的育人功能。2分層作業(yè)分層作業(yè)結(jié)合劉靜璐的研究以及個(gè)人補(bǔ)充，本研究認(rèn)為“分層作業(yè)是區(qū)別于統(tǒng)一作業(yè)的一種作業(yè)形式，是指教師充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，布置與學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平相適應(yīng)的作業(yè)，以推進(jìn)教學(xué)深層次變革和教育公平?！比?dāng)前高中地理分層作業(yè)存在的主要問(wèn)題1對(duì)作業(yè)對(duì)作業(yè)、作業(yè)價(jià)值的理解不全面作業(yè)價(jià)值的理解不全面大部分教師及研究認(rèn)為作業(yè)的價(jià)值就是鞏固課堂知識(shí)，忽略了作業(yè)可以是課前預(yù)習(xí)，也可以是課后延伸。作業(yè)的價(jià)值也絕不僅僅是鞏固課堂知識(shí)，還有47萬(wàn)方數(shù)據(jù)2022年第2期教改直擊教改直擊也正是為高考復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的一年。學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性有所增強(qiáng)，但以往的作業(yè)都是教師統(tǒng)一布置，分層作業(yè)使學(xué)生心理上難以接受。對(duì)于學(xué)生而言，分層作業(yè)有選擇性，高二5班學(xué)生各科成績(jī)的班級(jí)平均分均超過(guò)年級(jí)平均分5分以上，自我標(biāo)準(zhǔn)較高，他們的自我定位與期望依舊是完成全部作業(yè)，以期進(jìn)一步的夯實(shí)基礎(chǔ)和提升能力，所以不愿意實(shí)施分層作業(yè)，依舊愿意接受傳統(tǒng)的統(tǒng)一作業(yè)。（2）從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力角度盡管新課標(biāo)與課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但這一部分依然是短板。現(xiàn)階段主要是通過(guò)課堂問(wèn)題研究、小組合作等方式逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但目前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力仍然不夠高，作業(yè)也更多是依賴于教師引導(dǎo)和督促落實(shí)。（3）從學(xué)生的元認(rèn)知能力角度元認(rèn)知能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自我進(jìn)行監(jiān)測(cè)、反省、評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)的能力。大多數(shù)學(xué)生做作業(yè)只是為了去完成作業(yè)，較少關(guān)注自我的學(xué)習(xí)思考過(guò)程，并沒(méi)有對(duì)自我的整體情況有一個(gè)較清晰較準(zhǔn)確的了解，故對(duì)自身的短板沒(méi)有較明確的認(rèn)識(shí)。本著求穩(wěn)的目的，學(xué)生依然選擇完成全部作業(yè)，阻礙教師期望的減負(fù)和提高針對(duì)性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。3其他層面其他層面（1）教育研究培訓(xùn)目前缺少分層作業(yè)專題當(dāng)前的教育研究培訓(xùn)針對(duì)分層作業(yè)的專題較少，作者尚未查詢到有關(guān)地理分層作業(yè)的專題，缺少上級(jí)組織的專題研培，地理教師分層作業(yè)設(shè)計(jì)的能力不強(qiáng)。（2）學(xué)校對(duì)于分層作業(yè)的重視度不夠以往學(xué)校管理關(guān)注的重心在課堂教學(xué)及教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，在作業(yè)方面，也僅重點(diǎn)檢查作業(yè)批改情況，對(duì)于分層作業(yè)的意識(shí)和重視度尚且不夠。但當(dāng)前國(guó)家社會(huì)已開(kāi)始重視作業(yè)，分層作業(yè)也將逐步受到重視。（3）高中班級(jí)學(xué)科作業(yè)量缺少整體協(xié)調(diào)作業(yè)越多，不代表效果就越好。但在實(shí)際情況中，教師卻往往希望學(xué)生在本學(xué)科的作業(yè)上花更多時(shí)間，導(dǎo)致了學(xué)科各自為政，不甘落后，不以作業(yè)質(zhì)量和效果論英雄，而以作業(yè)數(shù)量為追捧點(diǎn)。各學(xué)科如果每天均布置作業(yè)，學(xué)生則苦不堪言，不僅作業(yè)完成質(zhì)量受影響，效果更是大打折扣。若有班級(jí)關(guān)注到作業(yè)量的整體協(xié)調(diào)，最終結(jié)果也多以本班班主任的作業(yè)量讓步告終，情況不容樂(lè)觀。五、推進(jìn)高中地理分層作業(yè)實(shí)施的措施1教師層面教師層面（1）更新和改變教師的傳統(tǒng)作業(yè)觀改變過(guò)去“作業(yè)越多，效果越好”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和“作業(yè)是鞏固課堂所學(xué)知識(shí)”的片面認(rèn)識(shí)，教師逐步樹(shù)立正確的作業(yè)觀，由追求作業(yè)布置的數(shù)量轉(zhuǎn)向追求作業(yè)布置的質(zhì)量，深化分層作業(yè)的意識(shí)，全面理解和發(fā)揮作業(yè)的育人功能。（2）提高地理教師分層作業(yè)設(shè)計(jì)的能力教師個(gè)人要多學(xué)習(xí)研究和摸索總結(jié)，多與分層作業(yè)實(shí)施的較好的學(xué)科教師或其他教師探討，閱讀教育心理學(xué)地理教學(xué)論等經(jīng)典著作和有關(guān)地理分層作業(yè)的文獻(xiàn)，提高布置分層作業(yè)的能力，特別要關(guān)注以下環(huán)節(jié)①分層作業(yè)可以單元（模塊）為單位。提倡分層作業(yè)不代表每次作業(yè)都要分層，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生情況合理分層，可以以單元或者模塊為單位來(lái)設(shè)計(jì)和布置分層作業(yè)，統(tǒng)一與分層兼顧；②分層作業(yè)來(lái)源要多渠道。除了傳統(tǒng)的地理教材和練習(xí)冊(cè)，地理教師可結(jié)合地理的學(xué)科特點(diǎn)充分挖掘作業(yè)來(lái)源，如地圖、經(jīng)典雜志（如中國(guó)國(guó)家地理）、現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情境等，拓展作業(yè)來(lái)源③分層作業(yè)類型要多樣。教師在設(shè)計(jì)時(shí)可涵蓋傳統(tǒng)習(xí)題演練類的作業(yè)、觀察分析類的作業(yè)、實(shí)踐研究類的作業(yè)、討論交流類的作業(yè)等，豐富分層作業(yè)的類型，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度，提升學(xué)科必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值水平④設(shè)計(jì)要有科學(xué)性、層次性和靈活性。教師要精心設(shè)計(jì)分層作業(yè)，要有科學(xué)性、層次性和靈活性，給學(xué)生選擇的空間，科學(xué)分層，杜絕大量機(jī)械性、重復(fù)性的作業(yè)，要從“大水漫灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬珳?zhǔn)滴灌”，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提升；⑤指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)完成分層作業(yè)。針對(duì)目前學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不夠高的情況，教師需特別注意作業(yè)布置后要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)完成分層作業(yè)，學(xué)會(huì)對(duì)作業(yè)進(jìn)行元認(rèn)知，并關(guān)注自身完成作業(yè)的態(tài)度和水平；⑥教師批改評(píng)價(jià)分層作業(yè)的方式要多樣。除了設(shè)計(jì)和布置作業(yè)，教師也可以通過(guò)多種方式評(píng)價(jià)和批改作業(yè)。除了傳統(tǒng)的批改作業(yè)方式，教師還可針對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行面批面改，或組織學(xué)生、小組互相批改后，教師再收取作業(yè)檢查和二次批改，從而提高分層作業(yè)批改的針對(duì)性和實(shí)效性。2學(xué)生層面學(xué)生層面（1）更新和改變學(xué)生的傳統(tǒng)作業(yè)觀改變過(guò)去被動(dòng)或慣性接受教師布置的全部作業(yè)的觀點(diǎn)，理解分層作業(yè)的目的與優(yōu)勢(shì)，從追求作業(yè)數(shù)量到追求作業(yè)質(zhì)量，從追求量變到追求質(zhì)變，擺脫機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，增加思考和感悟的時(shí)間，不能把作業(yè)僅僅認(rèn)為是鞏固知識(shí)、提高分?jǐn)?shù)的一種手段，要正確理解作業(yè)的育人功能。（2）提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力完成作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一。通過(guò)分49萬(wàn)方數(shù)據(jù)

簡(jiǎn)介：12021年6自然資源測(cè)繪地理信息服務(wù)工作總結(jié)自X學(xué)習(xí)教育開(kāi)展以來(lái)，我X自然資源系統(tǒng)堅(jiān)持黨建引領(lǐng)、學(xué)史力行，聚焦“提升地理信息服務(wù)水平、便民利民辦實(shí)事”，把X學(xué)習(xí)教育同解決群眾關(guān)心、關(guān)注的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，全力提升地理信息服務(wù)水平，以實(shí)際行動(dòng)踐行X學(xué)習(xí)教育成果，進(jìn)而鼓舞斗志、凝聚力量、推動(dòng)工作，取得了積極成效?！疤斓貓DX”上線80條紅色線路近日，X自然資源廳制作的“XXX學(xué)習(xí)教育主題學(xué)習(xí)線路圖”在“天地圖X”正式上線。這是X自然資源廳利用全X紅色資源推進(jìn)“我為群眾辦實(shí)事”實(shí)踐活動(dòng)的重要舉措，也為充分利用紅色資源開(kāi)展X學(xué)習(xí)教育提供了重要學(xué)習(xí)平臺(tái)。該地圖基于“天地圖X”編制，采用“互聯(lián)網(wǎng)地理信息”技術(shù)，以高精度的矢量電子地圖、影像電子地圖、地名地址、行政區(qū)劃等底圖數(shù)據(jù)為載體，多元化可視化把全X80條X學(xué)習(xí)教育主題學(xué)習(xí)線路生動(dòng)全面地落在了“一張圖”上。此外，該地圖還包含了紅色地標(biāo)周邊的河流、湖泊、道路、居民小區(qū)、車(chē)站、港口等矢量要素，為規(guī)劃紅色旅游精品線路提供基礎(chǔ)底圖服務(wù)。社會(huì)公眾可以通過(guò)電腦或手機(jī)隨時(shí)隨地訪問(wèn)，清晰動(dòng)3場(chǎng)制作、各類數(shù)據(jù)快速傳輸?shù)木C合能力，不僅可以將突發(fā)事件現(xiàn)場(chǎng)空間地理位置及高分辨率遙感影像數(shù)據(jù)快速獲取，而且可以把數(shù)據(jù)遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)傳輸?shù)街笓]中心，為有效處置突發(fā)事件指揮決策、制定方案、精準(zhǔn)救援等工作提供了不可或缺的地理信息技術(shù)支撐。該體系先后在“719”防汛救災(zāi)、禁種鏟毒、大氣監(jiān)測(cè)、盧龍山火救援等中發(fā)揮了及時(shí)有效的應(yīng)急服務(wù)保障作用。有效保障國(guó)家安全的地理信息基礎(chǔ)防線有效保障國(guó)家安全的地理信息基礎(chǔ)防線近年來(lái)，我X堅(jiān)持服務(wù)與安全并重，努力實(shí)現(xiàn)服務(wù)與安全的動(dòng)態(tài)平衡。投資1160萬(wàn)元對(duì)涉密地理信息成果服務(wù)進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、涉密機(jī)房實(shí)施等級(jí)保護(hù)和分級(jí)保護(hù)認(rèn)證，并先后制定出臺(tái)了XX地理信息安全及成果使用情況檢查評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于在國(guó)土空間規(guī)劃編制中進(jìn)一步加強(qiáng)地理信息安全保密工作的通知等一系列安全保密制度文件和實(shí)施細(xì)則，地理信息安全得到有效保護(hù)。我X地理信息管理部門(mén)通過(guò)嚴(yán)密開(kāi)展線下“雙隨機(jī)、一公開(kāi)”監(jiān)督檢查，同時(shí)充分利用線上監(jiān)管系統(tǒng)，對(duì)全X788家重點(diǎn)地圖網(wǎng)站系統(tǒng)進(jìn)行全天候監(jiān)管，及時(shí)有效消除失泄密隱患，并從源頭上防止了“問(wèn)題地圖”的出現(xiàn)。通過(guò)采用衛(wèi)星影像內(nèi)業(yè)展點(diǎn)與疑似點(diǎn)外業(yè)核查相結(jié)合的方式提升測(cè)量標(biāo)志巡查效率，我X已經(jīng)完成了五年一次的全X測(cè)量標(biāo)志普查工作，3702個(gè)標(biāo)志點(diǎn)全部普查完畢，并對(duì)受

簡(jiǎn)介：2010年第19期地理縱橫東JIN大教育科學(xué)學(xué)院130024徐志梅東JLRITJ大城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院130024袁孝亭格局是跨越空間的事物的有規(guī)律的或獨(dú)特的排列方式。地理空間格局是地理事物和現(xiàn)象在地球表面排列、布局、展示及其組合狀況。地理的核心是相信有格局，地理學(xué)家經(jīng)常使用空間格局概念描述、分析、解釋他們的活動(dòng)?；A(chǔ)地理教育應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理空間格局的敏銳覺(jué)察力作為地理學(xué)科能力培養(yǎng)的一項(xiàng)核心內(nèi)容【1】，使學(xué)生學(xué)會(huì)探究“這些空間格局是怎么形成的”“隨時(shí)間發(fā)生怎樣的變化”“與其他格局有怎樣的相關(guān)”等問(wèn)題。地理空問(wèn)格局的知覺(jué)能力，是在觀察確定地球表層呈現(xiàn)的各種事物空間形狀、有序的方位、順序等的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的一種地理空間能力。對(duì)地理空問(wèn)格局予以知覺(jué)是許多地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要成分，人們逐漸認(rèn)識(shí)到識(shí)別地理空間格局對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要性，國(guó)內(nèi)外地理課程都將空間格局列為要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種趨勢(shì)在近來(lái)表現(xiàn)的尤為突出。培養(yǎng)學(xué)生地理空間格局知覺(jué)能力有何重要意義、如何認(rèn)識(shí)地理空間格局特性、怎樣描述地理空間格局，如何發(fā)展學(xué)生的地理空間格局知覺(jué)能力等是本文所要探討的重要內(nèi)容。一、地理空間格局知覺(jué)能力教學(xué)的意義地理空間格局的知覺(jué)包括三個(gè)部分，一是地理要素的特征選擇和分類設(shè)計(jì)，即首先確定所要研究的地理要素，并將注意集中在這些要素方面；二是在雜亂的背景環(huán)境中關(guān)注有意義的排列規(guī)律，從而辨識(shí)空間格局；．三是根據(jù)直覺(jué)和先前的知識(shí)能力，知覺(jué)不同方面的與格局有關(guān)的地理過(guò)程。概括而言，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的空間格局知覺(jué)能力的意義在于，使學(xué)生能夠從呈現(xiàn)于地圖、表格和曲線圖中的空間信息辨識(shí)地理空間格局，能夠從多種視角描述“同一格局”，能夠運(yùn)用多種方法對(duì)地理空間格局進(jìn)行解釋。學(xué)生具備地理空間格局覺(jué)察能力，意味著能夠順利地獲得事物的空間排列，說(shuō)出其排列順序、關(guān)系和格局，描述地理事物是如何組織安排的由哪些部分組成，各部分間有何關(guān)系，可以表達(dá)隨著時(shí)間的延伸空間格局是如何變化的，可以理解空間格局在不同時(shí)期變化4的原因，從而對(duì)事物的結(jié)構(gòu)和功能及其關(guān)系進(jìn)行解釋和預(yù)測(cè)，產(chǎn)生假設(shè)，做出決定。在地理教學(xué)中，對(duì)地理空間格局特征的知覺(jué)和解釋，可以幫助學(xué)生建立一種基本的空間思維方法，引導(dǎo)學(xué)生探究、識(shí)別和表征地理事物的基本排列及布局狀況，理解地理事象空間分布的有序規(guī)律。針對(duì)這一特點(diǎn)，基礎(chǔ)地理教育階段應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生敏銳的地理空間知覺(jué)能力作為地理學(xué)科能力培養(yǎng)的一項(xiàng)核心內(nèi)容。二、認(rèn)識(shí)地理空間格局特性是形成學(xué)生空間格局知覺(jué)能力的基礎(chǔ)自然和人文地理現(xiàn)象在地球表面的位置和排列形成有規(guī)律發(fā)生的格局。地理空間格局不是單一的地理現(xiàn)象，而是由于各種地理要素之間相互作用形成的，其形成與地理空間結(jié)構(gòu)和地理空間過(guò)程密切相關(guān)。因此，地理教學(xué)中的空間格局是綜合的，包括了位置、分布、聯(lián)系，是時(shí)問(wèn)條件下地理區(qū)域的構(gòu)成要素，它們之間的數(shù)量關(guān)系與空間關(guān)系的綜合。地理教學(xué)中首先要讓學(xué)生了解地理空間格局的特性，從而認(rèn)識(shí)地理空間格局對(duì)地理學(xué)習(xí)和地理學(xué)科能力培養(yǎng)的重要意義。首先，地理空問(wèn)格局具有層次性。這涉及到幾個(gè)方面，其一是不同尺度地理空間格局的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，尺度不同所代表的格局等級(jí)不一。對(duì)于地理空間格局的知覺(jué)，往往先在大尺度上進(jìn)行整體知覺(jué)，了解總體格局狀況；然后將大尺度空間根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成各個(gè)區(qū)域，再對(duì)局部空間格局進(jìn)行比較、分析；在對(duì)大小格局分別知覺(jué)的基礎(chǔ)上，再?gòu)恼w上分析大小尺度空間格局排列組合的總體規(guī)律和特征，形成大小不同、等級(jí)不同的空間格局系統(tǒng)。其二是同類地理事物的空間格局由于其所在位置不同，所占據(jù)的面積不同，所代表的等級(jí)不一樣，如同樣是溫帶海洋性氣候，歐洲西部分布面積廣闊，北美分布狹小，也反映了地理空間格局的“等級(jí)”。第二，地理空間格局具有功能性。地理空間結(jié)構(gòu)的形成不是任意的，而是有其潛在的影響因素，它是各種地理要素通過(guò)能量流、物質(zhì)流和信息流的交換和傳輸，形成的一種有序結(jié)構(gòu)。基于這一特性，地理空問(wèn)格照2010年第19期地理縱橫局”“為什么其格局是這種方式”“這種格局是怎么形成的”等問(wèn)題，從而知覺(jué)并解釋“這種地理空間格局”形成的內(nèi)在機(jī)理。如全球氣壓帶、風(fēng)帶的空間分布格局與大氣環(huán)流的運(yùn)動(dòng)過(guò)程的關(guān)系。第三，學(xué)生要認(rèn)識(shí)到地球表面的自然和人文現(xiàn)象的地理空間格局具有特定的功能，特定格局的存在對(duì)于區(qū)域內(nèi)地理事物的發(fā)生發(fā)展具有重要的意義，對(duì)于區(qū)域特征的形成具有潛在的影響，是進(jìn)行地理研究的基礎(chǔ)。如歐洲西部中部為平原，南北面為東西走向的斯堪的納維亞山和阿爾卑斯山，這種空間分布格局有利于來(lái)自大西洋的濕潤(rùn)氣流深入內(nèi)地，使該地夏季涼爽，冬季溫和，全年多雨。在地理基礎(chǔ)教育中，要注重引導(dǎo)學(xué)生分析特定地理空間格局對(duì)于自然和人文事象的潛在影響。引導(dǎo)學(xué)生提出“這種格局有何潛在影響”“這一格局對(duì)其他區(qū)域有何影響”“如果有，以哪種方式”等問(wèn)題，如礦產(chǎn)資源的分布格局對(duì)人口分布和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要的影響，其影響是以資源的數(shù)量、質(zhì)量、種類、開(kāi)采難易、組合狀況等多種方式進(jìn)行的。第四，地理空間格局是不斷發(fā)展變化的，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地理空間格局的發(fā)展變化，將地理空間格局的變化與地理空間過(guò)程的變化相關(guān)聯(lián)，探尋地理空間格局變化的原因，并且進(jìn)一步分析這種格局改變所帶來(lái)的影響。如河流系統(tǒng)在長(zhǎng)度、寬度、流量、速度、流域面積等方面的格局會(huì)逐漸改變，這與氣候、地形、地質(zhì)變化有關(guān)。再如交通格局的變化會(huì)引起人口分布和密度，城市分布、大小、功能、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)類型等的一系列變化。因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生提出“這一格局會(huì)隨時(shí)間變化嗎”“怎樣變化”“這一變化會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響”等問(wèn)題。第五，學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)地理空間格局進(jìn)行邏輯操作，構(gòu)思、創(chuàng)造新的空間格局，推斷空間關(guān)系，并評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)這種格局的變化所產(chǎn)生的潛在影響，這也是地理學(xué)家經(jīng)常采用的研究方法之一。在基礎(chǔ)地理教育階段，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理空間格局進(jìn)行基本邏輯操作，從而探究操作變化后的格局所帶來(lái)的影響。如黃赤交角和緯度是影響全球溫度格局的兩個(gè)重要的因素，可以讓學(xué)生想象黃赤交角的變化和緯度的變化對(duì)于全球溫度分布格局的影響狀況。參考文獻(xiàn)【1】袁孝亭，王向東．中學(xué)地理素養(yǎng)教育M．高等教育出版社，2005【2美國(guó)國(guó)家研究院地學(xué)、環(huán)境與資源委員會(huì)地球科學(xué)與資源局重新發(fā)現(xiàn)地理學(xué)委員會(huì)編，黃潤(rùn)華譯．重新發(fā)現(xiàn)地理學(xué)與科學(xué)和社會(huì)的新關(guān)聯(lián)M．學(xué)苑出版社．2002上接第8頁(yè)移的承接地之一。而深圳作為中國(guó)最早改革開(kāi)放的地區(qū)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展已經(jīng)建立市場(chǎng)秩序，投資環(huán)境已經(jīng)成熟，部分運(yùn)作機(jī)制和模式已與國(guó)際接軌，加之勞動(dòng)力價(jià)格低廉，特別是從20世紀(jì)90年代以來(lái)提出的“大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”的政策導(dǎo)向使深圳無(wú)論從內(nèi)部還是外部環(huán)境都具備了承接這次產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的條件。在經(jīng)濟(jì)全球化和世界范圍內(nèi)的新技術(shù)信息化浪潮中，深圳通過(guò)參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和國(guó)際分工，成為了高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)新興地區(qū)，步入產(chǎn)業(yè)發(fā)展的快車(chē)道。這一時(shí)期的深圳產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)總體呈現(xiàn)第一產(chǎn)業(yè)比重下降，第二產(chǎn)業(yè)比重上升，第三產(chǎn)業(yè)比重下降的趨勢(shì)。12006年，深圳產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)二、三、一格局。主要原因在于以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為主的電子信息技術(shù)、軟件、通信設(shè)備、生物醫(yī)學(xué)、新材料等新興產(chǎn)業(yè)及以服裝、皮革、黃金珠寶、機(jī)械、家具、玩具、印刷、鐘表八大傳統(tǒng)行業(yè)為主的傳統(tǒng)工業(yè)支撐著深圳工業(yè)的高速發(fā)展，而在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，房地產(chǎn)、金融及其他服務(wù)業(yè)呈現(xiàn)全面、快速及穩(wěn)步發(fā)展的勢(shì)頭。到了2008年，深圳第三產(chǎn)業(yè)比重首次超過(guò)第二產(chǎn)業(yè)，凸顯深圳產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。一些專家認(rèn)為，6這是金融危機(jī)、產(chǎn)業(yè)變化等多重因素影響下的結(jié)果，也說(shuō)明了深圳多年來(lái)一直在進(jìn)行的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級(jí)效果初顯。2010年初，深圳再次明確了新一輪產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的目標(biāo)未來(lái)S年斥資百億元強(qiáng)力推進(jìn)生物、新能源和互聯(lián)網(wǎng)三大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，將用5年時(shí)間，力爭(zhēng)到2015年這三大產(chǎn)業(yè)規(guī)模達(dá)1J6500億元。其中，生物產(chǎn)業(yè)年銷(xiāo)售收入達(dá)到2000億元，成為世界知名、國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的國(guó)家生物產(chǎn)業(yè)基地；互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)年銷(xiāo)售收入達(dá)到2000億元，成為我國(guó)乃至東南亞地區(qū)發(fā)展的領(lǐng)先地區(qū)；新能源產(chǎn)業(yè)年總產(chǎn)值達(dá)到2500億元，成為國(guó)家新能源的重要基地和低碳城市。參考文獻(xiàn)1】袁曉江．經(jīng)濟(jì)特區(qū)與中國(guó)模式．U】特區(qū)實(shí)踐與理論；2】中國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)．HTTP／／WWW．STATS．GOV．CN／；【3】鐘堅(jiān)．深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)進(jìn)一步發(fā)展的定位與思考Ⅱ】特區(qū)實(shí)踐與理論【4】4曾金盛．深圳特區(qū)25年夢(mèng)想與榮耀Ⅱ】新聞長(zhǎng)焦

簡(jiǎn)介：初中地理會(huì)考考試結(jié)束之后，我們需要做一些試卷的分析。下面是我網(wǎng)絡(luò)整理的初中地理會(huì)考試卷的分析以供大家學(xué)習(xí)參考。一一、試題主要特點(diǎn)本次試卷注重了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用和綜合能力的考查，而不是簡(jiǎn)單地從書(shū)本上查找現(xiàn)有的知識(shí)。命題更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、考察了運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)簡(jiǎn)單分析生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力還關(guān)注了時(shí)事問(wèn)題。1、覆蓋面廣，難度較大各試題的考點(diǎn)覆蓋了初中課程標(biāo)準(zhǔn)所列的重要知識(shí)點(diǎn)，重要圖表都有所涉及如等高線地形圖、世界海陸分布圖、氣溫變化曲線圖、景觀圖等，所以覆蓋面較大。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，考查基本能力，及會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單分析問(wèn)題的能力。目的是引導(dǎo)學(xué)生全面掌握必備的地理知識(shí)，初步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理的方法，重視分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。2、命題比例有偏重整體來(lái)看，八年級(jí)地理比例較七年級(jí)大。綜合題幾乎都是八上的地理。26題的商品糧基地在平時(shí)的教學(xué)中接觸少，只是在題圖冊(cè)出現(xiàn)了分布圖。28題本質(zhì)上是考查的水資源時(shí)空分布不均和南水北調(diào)相關(guān)知識(shí)，較簡(jiǎn)單很多填空書(shū)中都有直接的答案29題黃河流域圖，但避開(kāi)平時(shí)常用的命題，設(shè)計(jì)的黃河上中下游會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題選擇題14和2025都是七年級(jí)第頁(yè)碼頁(yè)/總頁(yè)數(shù)總頁(yè)數(shù)頁(yè)生也知道，如水往低處流，同一條等高線處處相等，根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)判斷方向，但一旦這些知識(shí)綜合運(yùn)用在一起，學(xué)生就覺(jué)得很難，常在緊張的心理作用下出錯(cuò)。從此處可以反映出地球地圖知識(shí)的難度在初中階段確實(shí)是較大的，因此對(duì)這些難點(diǎn)，我認(rèn)為一是在講授這些內(nèi)容時(shí)，加大訓(xùn)練力度，達(dá)到熟練運(yùn)用，二是在對(duì)其他內(nèi)容的教學(xué)中應(yīng)不斷應(yīng)用并強(qiáng)化這些知識(shí)。三、在平時(shí)的教學(xué)中要更注重地圖的判讀。2、學(xué)生不能靈活地運(yùn)用知識(shí)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力亟待提高。如綜合題26題中的表面是考商品糧基地，其實(shí)涉及的是氣候，地形和農(nóng)業(yè)分布。書(shū)上沒(méi)有出現(xiàn)相同的試題，需要學(xué)生靈活運(yùn)用已學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)。附加題中冰島地?zé)豳Y源豐富與板塊構(gòu)造相關(guān)知識(shí)有關(guān)，并讓學(xué)生舉例還有哪些可再生資源，很多同學(xué)在查板塊分布圖都出錯(cuò)，在區(qū)分非可再生資源和可再生資源還是有問(wèn)題。解決這類問(wèn)題，一要提高學(xué)生審題的能力，要抓住問(wèn)題中重要的信息點(diǎn)和關(guān)鍵詞，二要提高學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)成的資料和地圖解決相應(yīng)問(wèn)題的能力，尤其是要加強(qiáng)運(yùn)用地圖的能力。三、教師在平時(shí)教學(xué)中針對(duì)學(xué)生難以理解的內(nèi)容，及時(shí)指導(dǎo)和更正學(xué)生的錯(cuò)誤。3、解題能力有待于進(jìn)一步提高，主要表現(xiàn)在第一、審題不慎，輕易落筆。如第285題，從三個(gè)方面分析節(jié)水建議，不少學(xué)生寫(xiě)了好幾點(diǎn)卻只得一點(diǎn)分，回答不全。293明明是讓回答水患的治理措施，有學(xué)生把黃河其他問(wèn)題的治理措施寫(xiě)上去，文不對(duì)題，全錯(cuò)，白寫(xiě)了。建議教師平時(shí)在訓(xùn)練時(shí)及時(shí)提醒。第二、思路不明，答題不知從何下手。如265題基塘農(nóng)業(yè)的好處，其第頁(yè)碼頁(yè)/總頁(yè)數(shù)總頁(yè)數(shù)頁(yè)

簡(jiǎn)介：黑龍江農(nóng)墾牡丹江管理局黑龍江農(nóng)墾牡丹江管理局20222022中考地理試題中考地理試題1、【單選題】在海邊看到有帆船從遠(yuǎn)方駛來(lái)，總是先看到桅桿，再看到船身。這證實(shí)（）1分A、地球自西向東轉(zhuǎn)B、地球是一個(gè)球體C、地球的自轉(zhuǎn)D、地球的公轉(zhuǎn)答案B2、【單選題】熱帶和南溫帶之間的緯線是（）1分A、北回歸線B、赤道C、北極圈D、南回歸線答案D3、【單選題】有“世界活化石博物館”美稱的國(guó)家是（）1分A、澳大利亞B、美國(guó)C、巴西D、俄羅斯答案A7、【單選題】下列民居與所在地區(qū)搭配不正確的是（）1分A、北京的四合院B、東南亞的高架屋C、北極因紐特人的窯洞D、西雙版納的傣族竹樓答案C8、【單選題】下列國(guó)家與當(dāng)?shù)氐穆糜蝿俚夭黄ヅ涞氖牵ǎ?分A、柬埔寨大金塔B、印度尼西亞婆羅浮圖C、英國(guó)倫敦塔橋D、雅典巴特農(nóng)神廟答案A9、【單選題】被伊斯蘭教、基督教、猶太教都看作圣城的是（）1分A、麥加B、麥地那C、耶路撒冷D、巴格達(dá)答案C10、【單選題】下列國(guó)家與首都搭配不正確的是（）1分

簡(jiǎn)介：高考資源網(wǎng)（KS5UCOM）您身邊的高考專家WWWKS5UCOM版權(quán)所有高考資源網(wǎng)11宇宙的基本特點(diǎn)由各種形態(tài)的物質(zhì)構(gòu)成，在不斷運(yùn)動(dòng)和發(fā)展變化。2天體的分類星云、恒星、行星、衛(wèi)星、彗星、流星體、星際物質(zhì)。3天體系統(tǒng)的成因天體之間因相互吸引和相互繞轉(zhuǎn)，形成天體系統(tǒng)。4天體系統(tǒng)的級(jí)別地月系－太陽(yáng)系－銀河系（河外星系）－總星系5日地平均距離1496億千米6太陽(yáng)系九大行星的位置水金地火（?。?、木土天海冥7九大行星按結(jié)構(gòu)特征分類類地行星（水金地火）、巨行星（木土）、遠(yuǎn)日行星（天海冥）8地球上生物出現(xiàn)和進(jìn)化的原因光照條件、穩(wěn)定的宇宙環(huán)境、適宜的大氣和溫度、液態(tài)水。9太陽(yáng)的主要成分氫和氦10太陽(yáng)輻射能量的來(lái)源核聚變反應(yīng)11太陽(yáng)輻射對(duì)地球和人類的影響維持地表溫度，水循環(huán)、大氣運(yùn)動(dòng)等的動(dòng)力，人類的主要能源。12太陽(yáng)活動(dòng)黑子（標(biāo)志）、耀斑（最激烈）。13我國(guó)太陽(yáng)能的分布青藏高原（最高）、四川盆地（最低）。14太陽(yáng)外部結(jié)構(gòu)及其相應(yīng)的太陽(yáng)活動(dòng)光球黑子、色球耀斑、日冕太陽(yáng)風(fēng)。15太陽(yáng)黑子的變化周期11年。16太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響①影響氣候②影響短波通訊③產(chǎn)生磁暴現(xiàn)象17空間探索階段的開(kāi)始1957年10月，原蘇聯(lián)第一顆人造地球衛(wèi)星上天。18空間開(kāi)發(fā)階段的開(kāi)始1981年第一架航天飛機(jī)試航成功。19我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展史1970年“東方紅”一號(hào)、1999年“神舟號(hào)”載人航天試驗(yàn)飛船。20宇宙自然資源的分類空間資源（高真空、強(qiáng)輻射、失重）、太陽(yáng)能資源、礦產(chǎn)資源。21保護(hù)宇宙環(huán)境清除太空垃圾、加強(qiáng)國(guó)際合作。22地球的平均半徑6371千米23地球的赤道周長(zhǎng)4萬(wàn)千米24緯線和緯度，低緯、中緯、高緯的劃分連接?xùn)|西的線。每1個(gè)緯度為1111千米；030、3060、6090。25經(jīng)線和經(jīng)度連接南北的線。相對(duì)的兩條經(jīng)線組成一個(gè)經(jīng)線圈。26東西兩半球的劃分西經(jīng)20°和東經(jīng)160°的經(jīng)線圈。27南北兩半球的劃分以赤道為界，以北的為北半球，以南的為南半球。28南北回歸線和南北極圈23°26′和66°34′緯線29本初子午線0°經(jīng)線，通過(guò)英國(guó)倫敦格林尼治天文臺(tái)原址。30南北方向的判斷有限方向，北極為最北，南極為最南。31東西方向的判斷無(wú)限方向，沿著自轉(zhuǎn)方向?yàn)橄驏|，逆著自轉(zhuǎn)方向?yàn)橄蛭鳌?2東西經(jīng)的判斷沿著自轉(zhuǎn)方向增大的是東經(jīng)，減小的是西經(jīng)。33南北緯的判斷度數(shù)向北增大為北緯，向南增大為南緯。34地球自轉(zhuǎn)的方向自西向東。從地球北極上空觀察，呈逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。35地球自轉(zhuǎn)的周期恒星日，23小時(shí)56分4秒（真正周期）；太陽(yáng)日，24小時(shí)。36地球自轉(zhuǎn)的速度角速度（每小時(shí)15°），線速度（自赤道向兩極遞減）37地球公轉(zhuǎn)的軌道橢圓軌道。一月初（近日點(diǎn)），七月初（遠(yuǎn)日點(diǎn)）。38地球公轉(zhuǎn)的方向自西向東。從地球北極上空觀察，呈逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。39地球公轉(zhuǎn)的周期恒星年（365日6時(shí)9分10秒）、回歸年（365日5小時(shí)48分46秒）40地球公轉(zhuǎn)的速度在近日點(diǎn)時(shí)公轉(zhuǎn)速度較快，在遠(yuǎn)日點(diǎn)時(shí)較慢。41黃赤交角黃道平面與赤道平面的夾角，目前為23°26′。42太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律太陽(yáng)直射點(diǎn)以一年為周期相應(yīng)地在南北回歸線間往返移動(dòng)高考資源網(wǎng)（KS5UCOM）您身邊的高考專家WWWKS5UCOM版權(quán)所有高考資源網(wǎng)386引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因各緯度間的冷熱不均。87熱力環(huán)流由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流。88形成風(fēng)的直接原因水平氣壓梯度力。89水平氣壓梯度力的方向和大小高壓垂直指向低壓。單位距離間的氣壓差越大，風(fēng)力越大。90地轉(zhuǎn)偏向力的方向北半球向右偏，南半球向左偏。91摩擦力對(duì)風(fēng)向的影響由于受摩擦力的影響，風(fēng)向與等壓線并不平行，而是有個(gè)交角。92根據(jù)等壓線判斷風(fēng)向的步驟①高壓垂直指向低壓②北半球右偏，南半球左偏③畫(huà)出合力93小氣候城市風(fēng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)94海平面等壓線與風(fēng)力大小低壓中心，高壓中心。等壓線越密集，風(fēng)力越大。95大氣環(huán)流的意義調(diào)整全球水熱分布，是各地天氣變化和氣候形成的重要因素。96地球上氣壓帶和風(fēng)帶的分布東北信風(fēng)、副高、中緯西風(fēng)、副極地低壓、極地東風(fēng)、極地高壓97氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)位移大致來(lái)說(shuō)，夏季北移，冬季南移。98冬季海陸上的主要?dú)鈮褐行膩喼薷邏海ù箨懀?、阿留申低壓（太平洋）和冰島低壓（大西洋）99夏季海陸上的主要?dú)鈮褐行膩喼薜蛪海ù箨懀┫耐母邏海ㄌ窖螅﹣喫贍柛邏海ù笪餮螅?00季風(fēng)的成因①海陸熱力性質(zhì)差異②氣壓帶和風(fēng)帶位置的季節(jié)移動(dòng)101季風(fēng)的典型分布地區(qū)東亞季風(fēng)（西北、東南風(fēng)）；南亞季風(fēng)（東北、西南風(fēng)）。102鋒面的分類與天氣冷鋒、暖鋒和準(zhǔn)靜止鋒。氣溫、氣壓、天氣。103鋒面對(duì)我國(guó)天氣影響的實(shí)例北方夏季的暴雨（冷鋒）、我國(guó)冬季爆發(fā)的寒潮（冷鋒）春季的沙塵暴104氣旋的氣壓、氣流狀況、天氣特征低氣壓；上升氣流；陰雨。北半球水平氣流為逆時(shí)針。105反氣旋的氣壓、氣流狀況、天氣特征高氣壓；下沉氣流；晴朗。北半球水平氣流為順時(shí)針。106鋒面氣旋鋒前鋒后的天氣情況。冷氣團(tuán)一側(cè)陰雨。107氣候要素氣溫、降水量。108氣候形成因子太陽(yáng)輻射、大氣環(huán)流、下墊面、人類活動(dòng)。109大陸性氣候與海洋性氣候的比較日較差、年較差、最高氣溫月、最低氣溫月。110世界氣候類型的名稱熱帶（四種）、亞熱帶（兩種）、溫帶（三種）、寒帶（一種）111判斷氣候類型的步驟①判斷南北半球，②判斷熱量帶，③判斷雨型。112亞熱帶季風(fēng)氣候的特點(diǎn)、成因、分布規(guī)律夏季高溫多雨、冬季溫和少雨；受季風(fēng)影響；大陸東岸2035°113地中海氣候的特點(diǎn)、成因、分布規(guī)律夏季炎熱干燥,冬季溫和多雨。受副高和西風(fēng)交替控制。3040西岸114溫帶季風(fēng)氣候的特點(diǎn)、成因、分布規(guī)律夏季高溫多雨，冬季低溫干燥。季風(fēng)。4060°大陸東岸。115溫帶海洋性氣候的特點(diǎn)、成因、分布規(guī)律冬暖夏涼，降水均勻。終年盛行西風(fēng)。4060°大陸西岸。116溫帶大陸性氣候的特點(diǎn)、成因、分布規(guī)律冬季嚴(yán)寒、夏季炎熱、全年少雨。終年受大陸氣團(tuán)控制。溫帶內(nèi)陸117氣候的變化地質(zhì)時(shí)期、歷史時(shí)期、19世紀(jì)末以來(lái)。

簡(jiǎn)介：第一章第一章行星地球行星地球§1宇宙中的地球宇宙中的地球1、天體系統(tǒng)級(jí)別河外星系←總星系總星系→銀河系→太陽(yáng)系→地月系2、太陽(yáng)系中距太陽(yáng)由近及遠(yuǎn)的八大行星分別是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。3、因?yàn)榈厍蛏嫌猩铮缘厍蚴且活w特殊的行星。4、地球上產(chǎn)生生命的基本條件外部條件包括太陽(yáng)穩(wěn)定的光照和地球安全的運(yùn)行軌道；自身?xiàng)l件1地球有適中的質(zhì)量體積，所以地球周?chē)羞m合生物呼吸的大氣；2由于日地距離適中及地球大氣的削弱作用和保溫作用，所以地球上有適中的溫度；3地球上有液態(tài)水能形成海洋?！?太陽(yáng)對(duì)地球的影響太陽(yáng)對(duì)地球的影響1、太陽(yáng)輻射是地球的主要能量來(lái)源，它可以維持地表溫度，是促進(jìn)地球上的水、大氣、生物活動(dòng)和變化的主要?jiǎng)恿?，可以影響人類的生產(chǎn)和生活，提供煤炭、石油等化石燃料，還可以通過(guò)人為轉(zhuǎn)化形成其它形式的能量。2、太陽(yáng)活動(dòng)的標(biāo)志包括黑子和耀斑。當(dāng)太陽(yáng)活動(dòng)比較劇烈時(shí)，可以形成磁暴和極光現(xiàn)象，造成無(wú)線電短波通訊中斷，可以誘發(fā)水旱災(zāi)害和地震等自然災(zāi)害?！?地球的運(yùn)動(dòng)地球的運(yùn)動(dòng)1、地球的自轉(zhuǎn)方向是自西向東，其自轉(zhuǎn)周期若以太陽(yáng)為參照物大約為24小時(shí)，叫做一個(gè)太陽(yáng)日日；若以遠(yuǎn)離地球的某一恒星為參照物，則大約為23小時(shí)56分4秒，叫做一個(gè)恒星日日。2、地球的公轉(zhuǎn)方向是自西向東，其公轉(zhuǎn)周期大約為365天6小時(shí)9分10秒，叫做一個(gè)恒星年年。3、由于地球的自轉(zhuǎn)，形成了1晝夜更替現(xiàn)象；2不同經(jīng)度出現(xiàn)了不同的地方時(shí)，即東邊的時(shí)間比西邊的時(shí)間要早；3形成了地轉(zhuǎn)偏向力，即水平運(yùn)動(dòng)的物體北半球向右偏，南半球向左偏。4、在空白圖中繪制出直射光線、晨昏線，標(biāo)注出直射點(diǎn)及夜半球，表示出地球自轉(zhuǎn)方向。5、地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)軌道的夾角叫做黃赤交角，其大小是23°26′。6、由于黃赤交角的存在，產(chǎn)生了太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，以及晝夜長(zhǎng)短的變化和正午太陽(yáng)高度角的變化、四季的變化等。7、太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)6月22日節(jié)氣夏至日，太陽(yáng)直射點(diǎn)位于北回歸線；9月23日節(jié)氣秋分日，太陽(yáng)直射點(diǎn)位于赤道；12月22日節(jié)氣冬至日，太陽(yáng)直射點(diǎn)位于南回歸線；3月21日節(jié)氣春分日，太陽(yáng)直射點(diǎn)位于赤道；氣水平運(yùn)動(dòng)風(fēng)。在圖中繪制出空氣運(yùn)動(dòng)的方向、標(biāo)注出地面氣壓的高、低。5、空氣水平運(yùn)動(dòng)風(fēng)的方向是從高壓指向低壓，北半球向右偏，南半球向左偏。在等壓線圖上，等壓線越密集，風(fēng)力越大。§2氣壓帶和風(fēng)帶氣壓帶和風(fēng)帶1、在圖中標(biāo)出氣壓帶、風(fēng)帶的名稱，畫(huà)出風(fēng)帶的風(fēng)向。2、氣壓帶中是由于熱力原因形成的是赤道低壓帶、極地高壓帶；由于動(dòng)力原因形成的是副熱帶高壓帶、副極地低壓帶；風(fēng)帶是從高壓帶吹向低壓帶，并考慮地轉(zhuǎn)偏向力形成的。3、氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)規(guī)律是無(wú)論南北半球都是7月向北移，1月向南移。4、北半球1月冬季，亞洲大陸上形成亞洲高壓，切斷了副極地低壓帶，從而在太平洋上形成了阿留申低壓；北半球7月夏季，亞洲大陸上形成亞洲低壓，切斷了副熱帶高壓帶，從而在太平洋上形成了夏威夷高壓。5、東亞地區(qū)由于海陸熱力差異對(duì)氣壓帶、風(fēng)帶的影響可以在形成冬季由陸地吹向海洋、夏季由海洋吹向陸地的季風(fēng)現(xiàn)象。冬季西北風(fēng)，夏季東南風(fēng)6、氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候的影響主要分布?xì)夂虺梢驓夂蛱攸c(diǎn)熱帶雨林氣候南北緯10°之間終年受赤道低壓帶控制全年高溫多雨熱帶草原氣候南北緯10°到回歸線之間受赤道低壓帶與信風(fēng)帶交替控制干濕季分明，干季高溫少雨，濕季高溫多雨地中海氣候南北緯30°－40°的大陸西岸受西風(fēng)帶與副熱帶高壓帶交替控制夏季高溫少雨，冬季溫和多雨

簡(jiǎn)介：本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯1高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)20222022在管理學(xué)中，籌劃具有兩重含義，其一是籌劃工作，是指根據(jù)對(duì)組織外部環(huán)境與內(nèi)部條件的分析，提出在未來(lái)確定時(shí)期內(nèi)要達(dá)成的組織目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案途徑。我用心為你整理了2022高中地理教學(xué)籌劃，夢(mèng)想對(duì)你有所借鑒作用喲。篇一高中地理教學(xué)籌劃一、指導(dǎo)思想堅(jiān)持黨的教導(dǎo)方針，堅(jiān)持教導(dǎo)“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”，全面推行素質(zhì)教導(dǎo)，努力把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體等全面進(jìn)展的21世紀(jì)祖國(guó)創(chuàng)辦的接班人。以“學(xué)習(xí)對(duì)終身進(jìn)展有用的地理”為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃重的學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，深入了解學(xué)生處境，著手教學(xué)模式的探討，努力提升教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。樹(shù)立一教高中三年的目標(biāo)，為高三出口打下周三堅(jiān)實(shí)的根基。地理學(xué)是研究人類生存和進(jìn)展的地理環(huán)境，以及人類與地理環(huán)境關(guān)系的一門(mén)科學(xué)。地理課是高中學(xué)生必修和選修的課程。學(xué)習(xí)高中地理課程有助于學(xué)生查看和理解整個(gè)世界，為學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀以及適應(yīng)未來(lái)的生存和進(jìn)展打下必要的根基。二、教學(xué)目的和要求本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯3本冊(cè)共四個(gè)單元第一單元“宇宙中的地球”主要讓學(xué)生了解地球在宇宙中的運(yùn)動(dòng)，以及地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理意義。讓學(xué)生懂得宇宙作為人類生存的地球的環(huán)境，和人類自然有著緊密的關(guān)系。其次單元“大氣”主要讓學(xué)生了解大氣的物理化學(xué)性質(zhì)和變化特點(diǎn)。大氣是天氣現(xiàn)象發(fā)生的載體，大氣的性質(zhì)和氣候的形成有著緊密的聯(lián)系。氣候的形成變化憑借于大氣的運(yùn)動(dòng)變化和地球在宇宙中的自身運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。讓學(xué)生明白養(yǎng)護(hù)大氣環(huán)境的重要性和緊迫性。第三單元“陸地和海洋”主要讓學(xué)生了解陸地環(huán)境和海洋環(huán)境的地理特點(diǎn)。使得學(xué)生明白陸地和海洋與人類活動(dòng)息息相關(guān)。養(yǎng)護(hù)陸地和海洋環(huán)境是迫在眉睫的環(huán)境問(wèn)題。第四單元“自然資源和自然苦難”是本學(xué)期結(jié)果一個(gè)單元也是一個(gè)總結(jié)性的單元。這個(gè)單元讓學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的根基上活動(dòng)熟悉到人類的活動(dòng)離不開(kāi)地理環(huán)境，地理環(huán)境為人類供給的資源。如氣候資源，海洋資源，陸地資源等環(huán)境資源。然而自然環(huán)境也有破壞人類活動(dòng)的時(shí)候。發(fā)生一些人類暫時(shí)無(wú)法抗拒的環(huán)境苦難。譬如氣象苦難臺(tái)風(fēng)；地質(zhì)苦難地震。人類在地理環(huán)境中理應(yīng)利用好各種環(huán)境資源，同時(shí)也要預(yù)防各種環(huán)境苦難。

簡(jiǎn)介：遼寧省營(yíng)口市遼寧省營(yíng)口市20222022年中考地理試題年中考地理試題1、【單選題】下列地理現(xiàn)象能說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)的是（）1分A、四季交替B、晝夜長(zhǎng)短的變化C、日月星辰的東升西落D、風(fēng)雨陰晴的天氣變化答案C2、【單選題】地球表面的陸地面積和海洋面積分別約占（）1分A、1981B、2971C、3961D、4951答案B3、【單選題】下列敘述中，屬于氣候的是（）1分A、今天風(fēng)和日麗B、海南島全年皆夏C、夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少D、明天有暴風(fēng)雨答案B歐洲西部農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，荷蘭、丹麥等國(guó)的農(nóng)業(yè)類型以（）1分A、種植業(yè)為主B、畜牧業(yè)為主C、林業(yè)為主D、漁業(yè)為主答案B8、【單選題】關(guān)于南北兩極地區(qū)的說(shuō)法，正確的是（）1分A、都以陸地為主B、都以海洋為主C、代表性的動(dòng)物都是企鵝D、在科學(xué)研究和考察方面都占有重要地位答案D9、【單選題】我國(guó)瀕臨的海洋，從北到南依次是（）1分A、渤海、黃海、東海、南海B、黃海、渤海、南海、東海C、東海、黃海、渤海、南海D、南海、東海、黃海、渤海答案A10、【單選題】下列四幅地形剖面示意圖，能正確表示我國(guó)地勢(shì)變化的是（）