簡介：單位代碼10475學(xué)號104754110151分類號H1953碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）（專業(yè)學(xué)位）漢語動物詞匯的對外漢語教學(xué)初探漢語動物詞匯的對外漢語教學(xué)初探專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位類別漢語國際教育申請人徐瑞莉指導(dǎo)教師陳慶漢教授二〇一三年四月III

簡介：摘要語言與文化的關(guān)系極其密切，要學(xué)習(xí)和運用一種語言，必須同步學(xué)習(xí)該語言所負(fù)載的文化。對該語言的文化了解得越多，越能提高交際的能力。漢語作為第二語言教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力為目標(biāo)，文化因素的介紹有利于提高學(xué)生使用漢語進行交際的能力，是教學(xué)中重要的組成部分。教學(xué)要與傳遞文化相結(jié)合，教材必須先行。教材是完成教育任務(wù)的重要工具，是課程最主要的組成部分，因此，要重視教材中的文化因素已是漢語教學(xué)界已達成的共識。隨著漢語在國際上廣泛推廣的新形勢，教材應(yīng)該傳遞什么樣的文化因素、如何能恰到好處地發(fā)揮其文化傳播的功能也成了新的課題和挑戰(zhàn)。為了達到漢語教學(xué)效果的最大化，我們需對海外漢語教材的文化因素進行具體的調(diào)查和分析。這樣既有利于把握各地區(qū)學(xué)生的差異性，有利于編寫適合于不同國家和群體的漢語教材及文化讀物，也有利于各種文化課程在各國的設(shè)置和開展。有鑒于此，本文擬以馬來西亞和新加坡為其國內(nèi)學(xué)習(xí)者編寫的兩套小學(xué)漢語教材作為研究樣本，基于學(xué)習(xí)者的群體差異，對教材的文化因素進行調(diào)查和比較研究。同樣是漢語作為外語學(xué)習(xí)，在馬來西亞，漢語作為外語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者以馬來族群為主，而新加坡的漢語學(xué)習(xí)者則以華裔族群為主，群體差異的特點相對顯著。本文分為5個章節(jié)，第一章對本文的研究背景、研究意義和研究現(xiàn)狀進行介紹。第二章闡述學(xué)習(xí)者群體差異的相關(guān)理論與概念，并且針對馬來西亞和新加坡小學(xué)漢語教材的學(xué)習(xí)群體、本文的研究IABSTRACTTOLEARNALANGUAGE，KNOWINGTHECULTUREHIDDENINALANGUAGEISNECESSARYBECAUSEBOTHLANGUAGEANDCULTUREARECLOSELYRELEVANTWITHEACHOTHERDEEPERUNDERSTANDINGOFTHECULTUREINALANGUAGECANFACILITATECOMMUNICATIONTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGEAIMSTOFOSTERCROSSCULTURALCOMMUNICATIONMNONGLEARNINGGROUPSINTRODUCTIONOFTHECULTURALFACTORANESSENTIALCOMPONENTOFTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGE，CANIMPROVETHECOMMANDOFCHINESEAMONGLEARNINGGROUPSPREPARATIONOFTEACHINGMATERIALISOFPRIORITYINORDERTOINTEGRATETEACHINGWITHCULTURALPROPAGATIONTEACHINGMATERIAL，AMAINCOMPONENTINEDUCATION，ISANIMPORTANTTOOLTOACCOMPLISHANEDUCATIONALGOALTHECIRCLEOFTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGEHASREACHEDCONSENSUSTOEMPHASIZETHECULTURALFACTORINTHETEACHINGMATERIALWITHWIDEPROPAGATIONOFCHINESETHROUGHOUTTHEWORLD，THESUITABILITYOFACULTURALFACTORINCLUDEDINATEACHINGMATERIALANDTHEWAYTOALLOWATEACHINGMATERIALTOAPPROPRIATELYPLAYAROLEOFCULTURALCOMMUNICATIONHAVEBECOMEANEWISSUEANDCHALLENGETOOPTIMIZETHETEACHINGOUTCOME，WENEEDTOCONDUCTCONCRETERESEARCHANDANALYSISOFTHECULTURALFACTORFOUNDINOVERSEASCHINESETEACHINGMATERIALTHISCANⅢM1叭8㈣0帆7㈣3叭1㈣2眥Y

簡介：ILLLLLIIIIIFLLLFLLIJY3387918分類號??????一UDC??????一密級?金?五??舅勞弘大J凄碩士研究生學(xué)位論文中國叢報與十九世紀(jì)中葉西人漢語研究申請人學(xué)號培養(yǎng)單位學(xué)科專業(yè)研究方向指導(dǎo)教師完成日期陳延燕2150596文學(xué)院漢語國際教育漢語國際教育陳樹干副教授2018年OS月01日中文摘要中文摘要十九世紀(jì)中葉，大批傳教士、外國商人、外交人員等相繼來華展開活動，中西方之間的文化交流在此時達到了前所未有的深度。1832年5月，傳教士裨治文等人在廣州創(chuàng)辦了中國叢報，該刊旨在向西方人及時有效地傳達有關(guān)中國的各類信息。該刊于1851年?？?，其出版發(fā)行期間，先后登載與漢語研究、漢語學(xué)習(xí)密切相關(guān)的篇章多達51篇，與同期其他同類型期刊相比，無論是文章數(shù)量還是文章質(zhì)量都占據(jù)明顯優(yōu)勢，無疑是當(dāng)時來華西人研究漢語、交流漢語學(xué)習(xí)經(jīng)驗的重要陣地之一。本文將中國叢報刊發(fā)的漢語本體研究與教學(xué)研究文章進行歸納、整理，分析十九世紀(jì)漢學(xué)家關(guān)注漢語的角度，討論當(dāng)時西方人在學(xué)習(xí)與講授漢語時所運用的方法及其利弊，以期探究十九世紀(jì)中N十西方人學(xué)習(xí)與研究漢語對當(dāng)下列外漢語教學(xué)的意義。關(guān)鍵詞中國叢報漢語研究；漢語教學(xué)；漢學(xué)

簡介：學(xué)校代碼10254密級論文編號上絡(luò)洛事天皆SHANGHAIMARITIMEUNIVERSITY碩士學(xué)位論文MASTERDISSERTATION，，R≯JJ。。I。IJ。L‘I。。，。論文題目學(xué)科專業(yè)作者姓名指導(dǎo)教師完成日期漢語存，在句及其英譯、|外國語言學(xué)及應(yīng)I磊譜翥掌王燕文、王菊泉教授二00四年六月“羞”魏競殘簿霄在每動潺“7”。2。逮避對艇接集懿丈餐實惻摶分輯露魑縫，發(fā)蠛在漢瀑露在旬蛉葵譯過程串，主要采用了五種英語匍式，分剮為1“THEREBE”結(jié)構(gòu)即莢語存在鐲；2“LPVPNP”露穩(wěn)3群NQHVPLP”臻褥毒檔NP獺靜X擎”蘩蕊5無動調(diào)結(jié)構(gòu)。3巍上述五種英語鐲娥中，“THEREBE”縭構(gòu)，“LPVPQNP”結(jié)構(gòu)，“NP腎LP”結(jié)梅幫“NP氍唧蝣穆”結(jié)穩(wěn)是澈蔽零弱的西釋形式，蘢黃楚在靜I薛存在匈鮑翻譯串，這鼴種黲式健用頻率很燕。兩在動態(tài)存在旬中，“NPVPLP”結(jié)構(gòu)和“NPI。P十VP時講”結(jié)構(gòu)魁兩種最常用的形斌。無動詞結(jié)構(gòu)通常用來黼譯剃零辛舞螽鞲暴串鯪禱豫套在超式。4，每髓闋簿，還愛羲京存在麓漢譯葵翁過程孛，葵篷黲一整囂譯技巧遵被經(jīng)霉楚用，如運用‘WITH’介詞短語、句子成分的增補以及完壘根據(jù)原文的意鐸蔣等。關(guān)鍵讕漢譖存在鈞，分類，漢譯英

簡介：分類號密級UDC學(xué)號405009911059南昌大學(xué)統(tǒng)招碩士研究生學(xué)位論文對外漢語教學(xué)視角下的對外漢語教學(xué)視角下的形容詞重疊式作狀語和補語的情況考察形容詞重疊式作狀語和補語的情況考察INTHEPERSPECTIVEOFTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGETHERESEARCHONADJECTIVESREDUPLICATIVEPERFORMEDASADVERBIALSANDCOMPLEMENT李靖云李靖云培養(yǎng)單位（院、系）人文學(xué)院中文系培養(yǎng)單位（院、系）人文學(xué)院中文系指導(dǎo)老師姓名、職稱徐采霞指導(dǎo)老師姓名、職稱徐采霞副教授副教授申請學(xué)位的學(xué)科門類文學(xué)申請學(xué)位的學(xué)科門類文學(xué)學(xué)科專業(yè)名稱語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)學(xué)科專業(yè)名稱語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)論文答辯日期論文答辯日期20142014年5月2828日答辯委員會主席答辯委員會主席陳昌來陳昌來評閱人評閱人徐陽春徐陽春胡松柏胡松柏20142014年5月摘要摘要摘要本文在前人研究的基礎(chǔ)上，采用結(jié)構(gòu)分析和功能解釋相結(jié)合、語料調(diào)查和統(tǒng)計分析相結(jié)合以及對比研究的方法，從對外漢語教學(xué)視角對現(xiàn)代漢語形容詞重疊式作狀語和補語的能力進行全面考察，從形容詞重疊式的語義類型、語義指向、所搭配的動詞和語用角度分析了形容詞重疊式作狀語和作補語能力出現(xiàn)差別的原因，最后在本體研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合外國學(xué)生在習(xí)得形容詞重疊式作狀語和補語時易出現(xiàn)的偏誤，歸納主要偏誤類型，從教材處理、教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)三個角度分析出現(xiàn)偏誤的原因，并提出針對性教學(xué)對策。本文一共分為六章，第一章為緒論部分，主要說明了本文的選題動機、研究思路、研究方法、語料來源以及前賢的研究綜述、本文的創(chuàng)新點；第二章對本文的研究對象的確立作了詳細(xì)說明，并按唯狀、唯補、可狀可補、不狀不補的分類標(biāo)準(zhǔn)對其作狀語和補語的能力進行了考察；第三章從語義角度分析形容詞重疊式作狀語和作補語的差異；第四章分析了形容詞重疊式作狀語和補語不同的語用功能；第五章對外國學(xué)生習(xí)得形容詞重疊式作狀語和補語出現(xiàn)的偏誤進行了分析；第六章是全文的結(jié)語。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞形容詞重疊式；狀語；補語；對外漢語教學(xué)；語義；語用；偏誤

簡介：密級學(xué)校代碼10075分類編號學(xué)號20120901016文學(xué)博士學(xué)位論文漢語習(xí)得視角的漢語和修納語詞匯對比研究學(xué)位申請人HERBERTMUSHANGWE（李開明）指導(dǎo)教師學(xué)位類別郭伏良教授文學(xué)博士學(xué)科專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)授予單位答辯日期河北大學(xué)二〇一五年五月

簡介：分類號密級學(xué)校代碼10165學(xué)號201412000385遣掌盤礦耗大學(xué)漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位論文②韓國留學(xué)生習(xí)得漢語“連’’字句的偏誤分析及教學(xué)設(shè)計作者姓名專業(yè)方向楊見宇漢語國際教育導(dǎo)師姓名王振來教授2016年5月摘要摘要“連”字句是漢語特有的一種強調(diào)句式，結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜，所表達的意義也相當(dāng)豐富。關(guān)于“連”字句，從本體角度入手的研究已經(jīng)取得了很大成就，可是在偏誤方面的相關(guān)研究還是較少的，而關(guān)于“連”字句的教學(xué)設(shè)計方面的研究更少。所以在實際的教學(xué)過程中，“連”字句的教學(xué)效果并沒有很大的成效，很多關(guān)于“連”字句的研究也沒有應(yīng)用到實際教學(xué)中，為課堂教學(xué)服務(wù)。是以，“連”字句依然是對外漢語教學(xué)中產(chǎn)生偏誤較多的句式之一。本文調(diào)查了“連”字句的習(xí)得情況，篩選并統(tǒng)計了北京語言大學(xué)語料庫中留學(xué)生使用“連”字句產(chǎn)生偏誤的語料，總結(jié)并分析了留學(xué)生在習(xí)得“連”字句時的重點和難點，最后，為“連”字句的教學(xué)提出了具體的教學(xué)設(shè)計，期待通過本文能為對外漢語實際的教學(xué)和對外漢語教材的編寫提供一些幫助。同時拋磚引玉，希望有更多的學(xué)者投入到“連”字句的習(xí)得和教學(xué)中，對“連”字句進行全方位的更深層次的探究。本文對“連”字句的本體研究進行了梳理，并說明了在現(xiàn)階段本體研究存在的問題，調(diào)查了留學(xué)生習(xí)得“連”字句的偏誤情況，分析偏誤原因，總結(jié)偏誤類型。運用了歸納分析并總結(jié)的方法，從“結(jié)構(gòu)、語義、表達”三個平面對偏誤語料進行了系統(tǒng)的分析研究，最后提出了具體的教學(xué)設(shè)計，希望能在實際的對外漢語教學(xué)中施展作用。關(guān)鍵詞“連”字句；偏誤分析；對外漢語教學(xué)；教學(xué)設(shè)計

簡介：中文摘要中文摘要語言與文化有著密不可分的關(guān)系，在第二語言教學(xué)中同步進行文化因素的教學(xué)在第二語言教學(xué)領(lǐng)域早已經(jīng)達成了共識，我們的專家學(xué)者對對外漢語文化因素教學(xué)的內(nèi)容、分類、以及教學(xué)的原則和語言與文化結(jié)合的教學(xué)方式的研究已經(jīng)取得了很多可貴的成果。但是，對外漢語教學(xué)中的文化的“量“和“面”學(xué)界現(xiàn)在并沒有達成共識，文化大綱也沒有出臺，這些都有待于進一步探索和研究。本文以前人的研究成果為理論基礎(chǔ)，以對外漢語綜合課為平臺，從具體的課堂教學(xué)實踐入手，把綜合課的具體環(huán)節(jié)展開，對每一個環(huán)節(jié)進行案例展示和分析，希望通過對外漢語綜合課的課堂文化因素教學(xué)的研究為相關(guān)的教學(xué)理論提供一點啟示。理論指導(dǎo)實踐，實踐反作用于理論關(guān)鍵詞對外漢語；綜合課；文化因素教學(xué)；目錄‘1Y1940952IⅢⅧ1111IMILLLI洲洲ILLLLLLLLLH’、目錄中文摘要JIABSTRACTIIL者論1一、選題背景1二、文獻綜述2三、選題的思路8第一章對外漢語教學(xué)語言文化一體化教學(xué)。9第一節(jié)語言與文化的關(guān)系9一、語言與文化9二、漢語與漢文化10第二節(jié)對外漢語教學(xué)語言、文化同步1L第三節(jié)綜合課在對外漢語教學(xué)中的重要地位13本章小結(jié)14第二章對外漢語綜合課文化因素教學(xué)的主要內(nèi)容和方法15第一節(jié)對外漢語教學(xué)目標(biāo)審視15一、對外漢語教學(xué)目標(biāo)新思考15二、教學(xué)方法簡介17第二節(jié)實施對外漢語文化因素教學(xué)的主要環(huán)節(jié)17一、對外漢語綜合課文化因素教學(xué)新課導(dǎo)入18二、對外漢語綜合課文化因素教學(xué)詞匯一23三、綜合課文化因素教學(xué)課文處理和語言點教學(xué)。26四、綜合課文化因素教學(xué)東習(xí)30五、本節(jié)小結(jié)33第三節(jié)對外漢語綜合課文化因素教學(xué)方法的思考33

簡介：⑩碩士學(xué)位論文論文題目俄羅斯留學(xué)生習(xí)得漢語聲母的偏誤研究論文作者庹春艷指導(dǎo)教師向平副教授學(xué)科專業(yè)漢語國際教育研究方向漢語國際教育華中師范大學(xué)語言所2014年5月⑩碩士學(xué)位論文MASTER’STHESLS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨立進行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名庹齊掃日期≯夠年，月，。日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書。非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范圍，適用本授權(quán)書。作者虢赫穢導(dǎo)師張角湯日期力雌年F．月P日日期乃彩年6月／日????????．．???．???????????????????????????．．1??????本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫發(fā)布章程”，同意將本人的學(xué)位論文提交‘℃ALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)作者簽日期

簡介：分類號密級單位代碼Q呈墨魚學(xué)號唑絲里11奪肥衛(wèi)母大警HEFEIUNIVERSITYOFTECHNOLOGY碩士學(xué)位論文MASTERDISSERTATION論文題目從社會符號學(xué)的角度探討學(xué)位類別學(xué)科專業(yè)工程領(lǐng)域作者姓名導(dǎo)師姓名完成時間漢語公示語的英譯學(xué)歷碩士2007年6月符號系統(tǒng)，具有信息功能、表達功能、祈使功能，美感功能，酬應(yīng)功能、元語言功能。社會符號學(xué)理論樹立的翻譯標(biāo)準(zhǔn)是意義相符，功能相似。接著作者在對公示語的定義，功能，類型，語言特點和信息特點介紹之后，從社會符號學(xué)的角度具體闡述了如何翻譯不同類型的公示語。作者還對合肥市公示語的英譯所出現(xiàn)的問題來進行歸類，問題包括拼寫錯誤，語法錯誤，用詞錯誤，中式英語和文化問題，并根據(jù)社會符號學(xué)的翻譯方法提出了一些應(yīng)對策略。從以上的分析，文章得出以下結(jié)論首先公示語的翻譯需引起政府和人民的高度重視，它不僅關(guān)系到外國人在中國的生活，而且關(guān)系到中國的國際形象。其次，譯員應(yīng)該提高自身的語言能力和職業(yè)道德。嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，把好翻譯質(zhì)量關(guān)。再次，只要它們的目的和功能相同，公示語的翻譯可以采用國際上的常用表達，進行漢英置換。對于具有中國特色的公示語，這時翻譯的目的就是在于介紹中國的文化，宣傳中國，我們可以適當(dāng)帶有外國人可以接受的特色文化，翻譯中可以采用直譯法、意譯法、解釋法、拼音加解釋法、省略法等來實現(xiàn)。關(guān)鍵詞公示語，社會符號學(xué)，翻譯，問題，策略

簡介：中文摘要IIIIIIIIII宣宣IIII宣IIIIIIIIIIIII宣III宙I宣III疊中文摘要對外漢語教學(xué)設(shè)計是對外漢語日常教學(xué)的～部分。好的教學(xué)設(shè)計有利于教學(xué)工作的科學(xué)性、有利于教學(xué)理論與教學(xué)實踐的溝通，要想使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的漢語知識，一定要做好教學(xué)設(shè)計。對外漢語的綜合課則擔(dān)任著系統(tǒng)學(xué)習(xí)漢語語音、詞匯、語法、文化等語言知識的主要任務(wù)，是對外漢語的主干課。本文結(jié)合相關(guān)的科學(xué)理論知識，以博雅漢語中級上中的三元錢一斤快樂一課為例，深入探討了綜合課的課堂教學(xué)設(shè)計問題。本文的緒論部分包括選題原因、研究意義、研究現(xiàn)狀以及文獻綜述。第一章是三元錢一斤快樂教學(xué)設(shè)計的依據(jù)。第二章是三元錢一斤快樂的教案設(shè)計即論文的主體部分。之后是三元錢一斤快樂教學(xué)實踐后的教學(xué)反思。最后是論文的結(jié)語，是對論文的回顧和總結(jié)。關(guān)鍵詞三元錢一斤快樂；教學(xué)設(shè)計；對外漢語教學(xué)目錄目錄中文摘要IABSTRACTII緒論1第一章三元錢一斤快樂教學(xué)設(shè)計的依據(jù)5第一節(jié)課型分析與教材分析5一、課型分析5二、教材分析5第二節(jié)教學(xué)對象的分析和教學(xué)方法的選擇6一、教學(xué)對象的分析6二、教學(xué)方法的選擇8第三節(jié)對外漢語教學(xué)設(shè)計所要遵循的原則10一、培養(yǎng)學(xué)生用漢語進行交際的能力的原則。10二、以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心的原則10三、堅持循序漸進，螺旋式提高的原則11四、語言教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合的原則11第二章三元錢一斤快樂的教案設(shè)計12第一節(jié)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容12一、教學(xué)目標(biāo)12二、教學(xué)內(nèi)容12第二節(jié)教學(xué)重點難點13一、詞語一13二、語言點13第三節(jié)課時的安排與教具的準(zhǔn)備14一、課時的安排一14

簡介：原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本人所呈交的學(xué)位論文，是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨立進行研究所取得的成果。學(xué)位論文中凡引用他人已經(jīng)發(fā)表或未發(fā)表的成果、數(shù)據(jù)、觀點等，均己明確注明出處。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究成果做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。論文作者簽名日期關(guān)于學(xué)位論文使用授權(quán)的聲明本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所完成的論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識產(chǎn)權(quán)歸屬蘭州大學(xué)。本人完全了解蘭州大學(xué)有關(guān)保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保存或向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的紙質(zhì)版和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)蘭州大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用任何復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。本人離校后發(fā)表、使用學(xué)位論文或與該論文直接相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或成果時，第一署名單位仍然為蘭州大學(xué)。本學(xué)位論文研究內(nèi)容|甸可以公開口不宜公開，已在學(xué)位辦公室辦理保密申請，解密后適用本授權(quán)書。請在以上選項內(nèi)選擇其中一項打“√“論文作者簽名日期2導(dǎo)師簽名日期MORPHEMEANALYSISINTHEWORDSTEACHINGOFCHINESE●一‘ASAF0RELGNLANGUAGEVVABSTRACTTHISPAPERSTUDIESTHEMORPHEMEANALYSIS，THATISTHEUSEOFTHEWORDSTEACHINGOFCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEFROMTHETOPICSOFMOTIVATIONANDSIGNIFICANCEOFTHETOPIC，DEFINETHECONCEPTOFMORPHEMESANDMORPHEMEANALYSISTOPROVETHEFEASIBILITYOFTHEMORPHEMEANALYSIS，INVOLVINGMORPHEMEANALYSISMETHODOFTEACHINGSHOULDBENOTEDTHATSEVERALISSUESANDTHEIRIMPLEMENTATIONSTRATEGIES，ANDDESCRIBESTHEIMPLEMENTATIONOFTHEPRINCIPLEOFMORPHEMEANALYSISMETHODINTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEIFTHEYMASTEREDTHEMETHODOFIMPLEMENTATIONOFTHEMORPHEMEANALYSISANDIMPLEMENTATIONOFTHEPRINCIPLE，THATWOULDBEMOREEFFECTIVETOSTUDYWORDSTHROUGHLIMITEDMORPHEMEANDDIFFERENTCOMBINATIONATPRESENTTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEFIELDTHINK”WORDSTANDARD”ISTHEMAININTHEDOMESTIC，ANDTHEAUTHORACTIVELYTHROUGHOUTTHECONCEPTOFTHEMORPHEMEANALYSISUPTHEELEMENTSOFTEACHINGVOCABULARYACCORDINGTOPROBLEMSOFMORPHEMEANALYSISINTEACHINGNEWWORDS，ANDPUTSFORWARDTHEIMPROVEMENTMEASURESTOIMPROVETHETEACHINGOFNEWWORDS，THISADAPTEDTOTHECURRENTTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGETOTHEDEVELOPMENTOFTHECAREERKEYWORDSMORPHEMEANALYSIS，CHINESEASAFOREIGNLANGUAGEVOCABULARYTEACHINGII

簡介：分類號密級學(xué)校代碼Q魚墨學(xué)號201412000399逢掌師范大學(xué)漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位論文⑦中韓初級漢語口語教材對比分析以發(fā)展?jié)h語初級口語與新攻略中國語為例作者姓名專業(yè)方向?qū)熜彰麑O宇瞳漢語國際教育李叢副教授2016年06月摘要摘要本文選取北京語言大學(xué)出版社2012年出版的發(fā)展?jié)h語初級口語I、II冊與韓國多樂園珥苛赳，DARAKWONINC出版社2013年出版的新攻略中國語上、下冊為研究對象。依據(jù)對外漢語教材編寫相關(guān)理論，在課文、詞匯、語法、練習(xí)這四方面對兩套教材進行了比較，對比分析了課文的話題和內(nèi)容的選擇，語法和詞匯的數(shù)量和等級的編排，以及練習(xí)形式的設(shè)計等?；趦商捉滩牡膶Ρ确治鼋Y(jié)果，探討初級漢語口語教材如何編排更適合韓國漢語學(xué)習(xí)者，繼而提出對韓初級漢語口語教材編寫相關(guān)建議。本文共分為四章第一章為緒論。闡述了本文研究的意義和研究對象。綜述了中韓兩國學(xué)者對初級漢語口語教材的研究現(xiàn)狀。本文采用了數(shù)據(jù)統(tǒng)計法、比較研究法和歸納法三種研究方法進行對比分析研究。第二章為關(guān)于發(fā)展?jié)h語初級口語與新攻略中國語的對比分析。主要從課文話題及場景，生詞量、生詞等級和生詞解釋方式，語法項目數(shù)量和等級，練習(xí)題數(shù)量和形式這幾個方面對兩套教材進行具體統(tǒng)計分析。第三章為基于第二章的對比分析結(jié)果，提出對韓初級漢語口語教材在課文話題、詞匯、語法、練習(xí)題這四方面的編排建議及兩套教材的使用建議。第四章為結(jié)語，總結(jié)了本文的分析結(jié)果和基本觀點。關(guān)鍵詞中韓漢語教材；初級漢語口語教材；對比分析；編排建議

簡介：單位代碼10293密級碩士學(xué)位論文論文題目留學(xué)生漢語“得”字句習(xí)得研究1013101905李琳琳楊軍課程與教學(xué)論英語教育教育學(xué)碩士2016年4月學(xué)號姓名導(dǎo)師學(xué)科專業(yè)研究方向申請學(xué)位類別論文提交日期南京郵電大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得南京郵電大學(xué)或其它教育機構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意。本人學(xué)位論文及涉及相關(guān)資料若有不實，愿意承擔(dān)一切相關(guān)的法律責(zé)任。南京郵電大學(xué)學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人授權(quán)南京郵電大學(xué)可以保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子文檔；允許論文被查閱和借閱；可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索；可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編本學(xué)位論文。本文電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。論文的公布（包括刊登）授權(quán)南京郵電大學(xué)研究生院辦理。涉密學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書。研究生簽名_____________日期____________研究生簽名____________導(dǎo)師簽名____________日期_____________

簡介：目錄摘要1ABSTRACT緒J侖4一、選題緣由及意義4二、研究現(xiàn)狀綜述5三、對商務(wù)漢語的認(rèn)識11四、教材概況及選材依據(jù)12五、研究內(nèi)容及方法13第一章中高級商務(wù)漢語口語教材口語體正式度考察14第一節(jié)考察對象及標(biāo)準(zhǔn)14一、考察篇目的選取14二、語體成分的判斷標(biāo)準(zhǔn)14三、考察方法的介紹17四、具體操作過程19第二節(jié)考察結(jié)果與分析20一、教材語體正式度的考察結(jié)果一一20二、對考察結(jié)果的進一步分析21本章小結(jié)一23第二章教材詞匯的口語體分析24第一節(jié)語體詞的考察分析24一、對教材語體詞的考察24二、對教材語體詞的分析25第二節(jié)詞類語體狀況的統(tǒng)計分析28一、教材各詞類數(shù)量統(tǒng)計28二、教材各詞類的分析29第三節(jié)詞匯的領(lǐng)域語體的比較分析31本章小結(jié)。33金丹中高級商務(wù)漢語口語教材的口語體研究摘要LIIIIIIIILLLL44111111IIIILY3130597目前，語體的研究與語體意識的培養(yǎng)成為對外漢語教學(xué)研究中的一個新的著力點。學(xué)習(xí)者的言語活動符合漢語的規(guī)范性、顯示漢語運用的得體性本是交際的基本要求，但是現(xiàn)實情況卻大相徑庭，很多留學(xué)生仍然不具備這樣的能力，在實際交流中還是會出現(xiàn)很多語體方面的錯誤。據(jù)一些調(diào)查數(shù)據(jù)顯示在校學(xué)生和在職商業(yè)人員構(gòu)成了商務(wù)漢語學(xué)習(xí)的主力軍。他們表示平時上課除了回答問題外，幾乎沒有開口說話的機會，因此他們無從了解如何在商務(wù)場合中得體的使用商務(wù)漢語口語進行交際，在現(xiàn)實的商務(wù)活動中往往遭遇雖知道意思卻不知如何使用專業(yè)語言交際或者語言知識的掌握很好，在實際交流交往中還是會出現(xiàn)很多語體方面的錯誤?；谶@一點，學(xué)習(xí)者迫切希望學(xué)習(xí)到商務(wù)漢語口語的技巧，這時候商務(wù)漢語口語教材的重要性可想而知。本論文為研究中高級商務(wù)漢語口語教材的口語體，依托于商務(wù)口語教程四年級教材和經(jīng)貿(mào)中級漢語口語上兩套教材。文章首先運用語體量化分析法，得出兩套教材都屬于口語體，且屬于口語體中正式程度較高的一類。在此基礎(chǔ)上，文章根據(jù)教材的編排體例，分別從教材的詞匯、課文以及練習(xí)三個方面對口語體在商務(wù)口語教程和經(jīng)貿(mào)中級漢語口語中的體現(xiàn)做具體分析，并力求在分析的基礎(chǔ)上找出商務(wù)漢語的口語體特征，并結(jié)合教材詳細(xì)論述。本論文從語體學(xué)方面開拓商務(wù)漢語教材編寫的新思路，為豐富教材編寫理論提供些許幫助。教材能夠有意識地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語體意識，更有利于為商務(wù)漢語口語教學(xué)提供有益幫助，促進對外漢語教學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。關(guān)鍵詞商務(wù)漢語；口語體特點；教材研究