簡介：沈陽師范大學碩士學位論文俄語區(qū)學生學習漢語偏誤分析及對策姓名焦佳申請學位級別碩士專業(yè)語言學及應用語言學（對外漢語教學研究）指導教師婁秀榮20090401IIANALYSISONTHEERRSTORUSSIANSTUDENTSINLEARNINGCHINESELANGUAGESTRATEGIESABSTRACTTEACHINGCHINESEASAFEIGNLANGUAGEWITHTHERAPIDDEVELOPMENTOFINTERLANGUAGETHEYERRANALYSISINTHEACADEMICSTUDYOFCHINESEASAFEIGNLANGUAGEHASPAIDMEMEEXTENSIVEATTENTIONTHROUGHLITERATURESEARCHHASFOUNDTHATTHECHINESEASAFEIGNLANGUAGEBIASANALYSISARTICLEISMAINLYCONCENTRATEDONSTUDENTSINEUROPETHEUNITEDSTATESJAPANSOUTHKEABUTSTUDENTSSTUDYINRUSSIANAREARELATIVELYSMALLRUSSIANZONEARAPIDINCREASEOFCHINESELEARNERSNOWWAITINGTOGOINDEPTHRESEARCHOFTHERICHRESOURCESOFOURDEVELOPMENTTEACHINGCHINESEASAFEIGNLANGUAGEATPRACTICEWITHTHEDAILYINTERACTIONOFSTUDENTSFROMRUSSIANZONEFOUNDTHATTHEREISALOTOFCHINESELANGUAGEACQUISITIONPROBLEMWHERETHEMAJITYOFQUESTIONSALSOHAVESOMEPECULIARACTERISTICSTHISSITUATIONHASSTIMULATEDRESEARCHINTERESTINTHEAUTHTHROUGHTHELITERATURESEARCHATTHEBASISOFTHERESULTSOFPREVIOUSSTUDIESONADOPTEDCPUSCOLLECTIONINTERVIEWFMSSOONTOSTUDENTSOFTHERUSSIANZONEATCHINESEACQUISITIONBIASANALYSISFROMWHICHPROBLEMSAREIDENTIFIEDANALYZETHEREASONSPROPOSEDASERIESOFPERSONALOPINIONTHISARTICLEISDIVIDEDINTOFOURPARTSTHEFIRSTPARTOFINTRODUCTIONTHEARTICLEEXPLAINEDTHEPURPOSESIGNIFICANCERESEARCHHISTYTHESTATUSQUOTHEOVERALLSYNTHESISRESEARCHMETHODSCONTENTINTERLANGUAGEERRANALYSISOFTHETHEETICALBASISTHESECONDPARTISANALYSISOFCHINESEBIASTOTHESTUDENTSFROMRUSSIANZONETHROUGHTHECOLLECTIONOFINTERLANGUAGEFROMRUSSIANZONESTUDENTSSUMMEDUPTHETYPICALPROBLEMWITHREPRESENTATIVENESSCOMBINEDWITHERRANALYSISMETHODSMAINLYFROMTHEFMMEANINGUSEOFLANGUAGEFASUMMARYTHETHIRDPARTISANALYSISOFTHECAUSESOFBIASFROMTHEFACTINLEARNINGSTRATEGIESTEACHINGSTUDENTSTHERELEVANTFACTSTHEOTHERPERSONALFACTSRELATEDTOTHREEASPECTSOFANALYSISOFTHECAUSESOFBIASPARTFOURISTOPROVIDECRESPONDINGTEACHINGSUGGESTIONSSTRATEGIESFTHERUSSIANSTUDENTSWITHTHEPROBLEMINTHISPAPERITISHOPEDTOHELPCHINESELEARNERSOFRUSSIANZONELEARNINGCHINESEASAFEIGNLANGUAGEATTHESAMETIMEHASACERTAINREFERENCEVALUEINTEACHINGKEYWDSINTERLANGUAGEERRANALYSISREASONSSTRATEGIES

簡介：中山大學碩士學位論文留學生漢語寫作過程中的寫作策略研究ASTUDYOFTHEWRITINGSTRATEGIESINOVERSEASCHINESELEARNERS’WRITINGPROCESS學位申請人羅宇指導教師李英講師專業(yè)名稱漢語國際教育答辯委員會成員主席委員一獬二OO九年五月十七日00353OC學位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學位論文，是本人在導師的指導下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。對本文的研究作出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本人完全意識到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔。學位論文作者虢可日期糾年∥月R日／、E慈學位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解中山大學有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，即學校有權(quán)保留學位論文并向國家主管部門或其指定機構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版，有權(quán)將學位論文用于非贏利目的的少量復制并允許論文進入學校圖書館、院系資料室被查閱，有權(quán)將學位論文的內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用復印、縮印或其他方法保存學位論文。黧麓＼矛／寧聊簽名馘日期≯抄蘆年6月尸日

簡介：學位論文使用授權(quán)書根據(jù)中央民族大學關(guān)于研究生學位論文收藏和利用管理辦法，我校的博士、碩士學位獲得者均須向中央民族大學提交本人的學位論文紙質(zhì)本及相應電子版。本人完全了解中央民族大學有關(guān)研究生學位論文收藏和利用的管理規(guī)定。中央民族大學擁有在著作權(quán)法規(guī)定范圍內(nèi)的學位論文使用權(quán)，即1學位獲得者必須按規(guī)定提交學位論文包括紙質(zhì)D帚SJ本及電子版；2為教學和科研目的，學校可以將公開的學位論文作為資料在圖書館等場所提供校內(nèi)師生閱讀等服務；13根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，中央民族大學向教育部指定單位提交公開的學位論文4學位論文作者授權(quán)學校向中國科技信息研究所及其萬方數(shù)據(jù)電子出版社和中國學術(shù)期刊光盤電子出版社提交規(guī)定范圍的學位論文及其電子版并收入相應學位論文數(shù)據(jù)庫，通過其相關(guān)網(wǎng)站對外進行信息服務。同時本人保留在其他媒體發(fā)表論文的權(quán)利。本人承諾本人的學位論文是在中央民族大學學習期間創(chuàng)作完成的作品，并己通過論文答辯；提交的學位論文電子版與紙質(zhì)本論文的內(nèi)容一致，如因不同造成不良后果由本人自負。本人同意遵守上述規(guī)定。保密的學位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文團不保密，口保密期限至年月止作者暨授權(quán)人簽字學位論文原創(chuàng)性聲明呂毒矢面事矢20I弓年5月LZOEL本人鄭重聲明所呈交的學位論文，是本人在導師指導下進行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本學位論文的研究成果不包含任何他人創(chuàng)作的、己公開發(fā)表或者沒有公開發(fā)表的作品的內(nèi)容。對本論文所涉及的研究工作做出貢獻的其他個人和集體，均己在文中以明確方式標明。本學位論文原創(chuàng)性聲明的法律責任由本人承擔。學位論文作者簽字詈毒矢20L弓年鉬∞日的情況，并提出了相關(guān)建議。本文分為4個章節(jié)，第一章介紹論文研究的背景、意義與研究現(xiàn)狀；第二章，回顧意大利漢語教學的歷史，并介紹當代意大利漢語教學的情況。第三章，闡述意大利中學漢語教學的現(xiàn)狀，并以本人實習的中學為例，結(jié)合本人的教學實踐案例，從學習者、教師、教材、教學法等方面對意大利的中學漢語教學情況進行具體分析。第四章，對意大利中學漢語教學現(xiàn)狀中所存在的問題提出相關(guān)的建議。關(guān)鍵詞意大利，中學，漢語教學

簡介：論文題目英國漢學家蘇謀斯?jié)h語手冊研究專業(yè)語言學及應用語言學申請人翟雯導師王澧華教授論文類型基礎研究中文摘要漢語手冊彳HANDBOOKOFTHECHINESELANGUAGE，1863是19世紀中期漢學家蘇謀斯的代表作。是蘇謀斯作為倫敦國王大學漢學院教授時使用的教科書。本文考察了該書的語音、漢字、詞匯、語法等方面的教學，希望推進對于蘇謀斯及其所處年代的漢學研究。同時能以此一窺，探得19世紀中后期的英國漢語教學情況。本論文共分六章第一章緒論，說明選題意義，對學界關(guān)于蘇謀斯及其十九世紀中期漢學的各個方面的研究成果進行述評，交代研究理論與方法，說明文獻來源。第二章對蘇謀斯的生平作簡單介紹，概述漢語手冊的成書背景，漢語手冊的大體內(nèi)容，分析蘇謀斯的漢語教學思路。第三章考查漢語手冊中的語音系統(tǒng)漢字教學。從輔音，元音，聲調(diào)三個方面分析蘇謀斯的語音體系是否符合漢語的發(fā)音，并與艾約瑟的官話語法中的語音系統(tǒng)進行比較。此外，從漢字的造字法，字部等，講述漢語手冊中漢字教學的特點。第四章探究漢語手冊中的詞的教學。本章主要分為兩部分，第一部分為“名詞、動詞和形容詞”的分析與教學方法的探索及評價。第二部分為“量詞和代詞”的分析與教學方法的探索及評價。第五章考查漢語手冊的各類“語助詞”的用法，分析各類語助詞及其特點，評價蘇謀斯從語助詞入手講解漢語句型和句類的教學方法，。同時也分析漢語手冊中的短語教學，主要是其中的主謂短語，述補短語、述賓短語和“的”字短語。第六章總結(jié)漢語手冊的特點，討論其中的不足之處，并確定漢語手冊的價值。關(guān)鍵詞蘇謀斯?jié)h語手冊語助詞語音分析評價F㈣炒THEFIFTHCHAPTERMAKESANOBSERVATIONONTHEFUNCTIONSANDFEATURESOFDIFFERENTKIRLDSOF‘PARTICLES’INCLUDINGTHECOMMENTSOFTEACHINGDIFFERENTCHINESESENTERICECATEGORIESBYUSING‘PARTICLES’SIMULTANEOUSLY，THEAMLYSISOFPHRASESTEACHINGINCLUDINGSUBJECTPREDICATEPHRASES，VERBOBJECTPHRASES，THEVERBCOMPLEMENTPHRASES，PHRASESWITH‘‘DE的”，WASPRESENTEDHERETHESIXTHCHAPTERMAKESACONEULSIONABOUTTHECHARACTERISTICSOFTHEBOOK，DISCUSSESABOUTITSDISADVANTAGESANDSHOWSTHEVALUEOFAHANDBOOKOFTHECHINESEKEYWORDSJAMESSUMMERSAHANDBOOKOFTHECHMESELANGUAGEPARTICLESPRONUNCIATIONANALYSISEVALUATION

簡介：山東大學博士學位論文漢語方言人體詞語比較研究姓名章黎平申請學位級別博士專業(yè)漢語言文字學指導教師張樹錚20110406山東大學博士學位論文語詞匯的普方古綜合比較研究的現(xiàn)狀、人體詞語的研究現(xiàn)狀和存在問題，闡明了本文的題旨，介紹了本文研究所要采用的理論語言結(jié)構(gòu)觀和系統(tǒng)觀理論、語義場理論、詞匯語義學理論、認知編碼理論、語言異質(zhì)論和語言疊置理論和方法比較的方法、定量和定性相結(jié)合的方法、歸納和演繹相結(jié)合的方法，并就本文的材料和相關(guān)問題進行了闡述。第一章是對漢語方言人體詞語共時表現(xiàn)形式的比較。本章比較了人體義位在不同方言間詞形、語素、構(gòu)詞形式等方面的異同。本章分四個小節(jié)。第一節(jié)比較了方言人體詞語的詞形和主要語素情況，包括各方言中表示同一人體器官部位的詞語的詞形表現(xiàn)和其主要語素的異同，結(jié)論是漢語各方言人體詞語復雜多樣，主要表現(xiàn)為語素數(shù)目不同、主要語素的差異、有無詞綴及使用不同的詞綴。第二節(jié)比較了方言人體詞語的詞綴的異同，內(nèi)容包括詞綴形式、不同詞綴的區(qū)域分布及使用情況。經(jīng)過比較發(fā)現(xiàn)不同方言人體詞語中的詞綴在使用數(shù)目、可否重疊、所處位置和虛化程度和意義上都有一些與普通話不同的情況。第三節(jié)討論了方言人體詞語構(gòu)詞形式的異同，內(nèi)容包括重疊構(gòu)詞形式的方言特點、幾個人體部位詞語語素組合形式的異同，等等。第四節(jié)探討了方言人體詞語詞形的共性與差異的原因，一是因為各方言對同義語素的選擇不同，二是因為古漢語單音詞在一些方言中仍保留為單音節(jié)語素、或方言區(qū)人們新創(chuàng)的語素參加構(gòu)詞的緣故，三是因為詞義的模糊性使人們可能用表示人體相鄰部位的語素來構(gòu)詞。此外，記錄方言詞語的書寫形式不同、語序的不同也可能是一個原因。漢語方言人體詞語存在共性的原因是多方面的，一是漢語方言都是從古漢語發(fā)展演變而來，有共同的歷史基礎；二是方言都不同程度地受不同歷史時期共同語或強勢方言的影響，LO

簡介：中圖分類號H109．4UDC400訶尊￡解■刪罵卿密級學校代碼碩士學位論文學歷碩士公開10094現(xiàn)代漢語詞典第6版動賓結(jié)構(gòu)名詞釋義研究ASTUDYONEXPLANATIONOFV一0NOUNSLISTEDINMODERNCHINESEDICTIONARYTHE6LHEDITION作者姓名指導教師學科專業(yè)研究方向論文開題日期儲婷王軍副教授語言學及應用語言學對外漢語教學2012年6月26日H拿大乒D0．摘要現(xiàn)代漢語詞典以下簡稱現(xiàn)漢是我國最具權(quán)威性的現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典，學者們從詞性標注、釋義語言、括注、舉例等諸多方面展開了多角度的研究。本文嘗試以現(xiàn)漢第6版中收錄的動賓結(jié)構(gòu)名詞為研究對象，旨在發(fā)現(xiàn)動賓結(jié)構(gòu)名詞釋義的句法語義規(guī)則、詞匯規(guī)律以及與現(xiàn)漢第5版的異同。全文共有三部分，第一部分是緒論，概括介紹學術(shù)界對動賓結(jié)構(gòu)名詞及其釋義的研究成果，交代本文的寫作意義。第二部分是文章的主體，包括四章內(nèi)容，第一章是對現(xiàn)漢第6版動賓結(jié)構(gòu)名詞的分類，從大類先分為自指和轉(zhuǎn)指，從語義類別的角度，自指和轉(zhuǎn)指又細分為不同的小類，每D類的名詞有不同的語義特征。第二章是對現(xiàn)漢第6版動賓結(jié)構(gòu)名詞句法語義規(guī)則的考察，動賓結(jié)構(gòu)名詞釋義有三種方式詞語對釋、短語釋義和語句釋義，其中名詞性偏正短語釋義所占比例最大。同時本章考察了動賓結(jié)構(gòu)名詞釋義指示語的運用情況，“指”類指示語使用最多。第三章分析了現(xiàn)漢第6版動賓結(jié)構(gòu)名詞的語義特征，并歸納了釋義語言中元語言詞匯的運用規(guī)律，釋義語言詞匯運用規(guī)律與被釋詞的語義特征密切相關(guān)。第四章比較了現(xiàn)漢第6版動賓結(jié)構(gòu)名詞釋義語言和在現(xiàn)漢第5版版中釋義語言的異同，并分析了新版改動的可取和尚待改進之處。第三部分為結(jié)語部分，總結(jié)全文。關(guān)鍵詞動賓結(jié)構(gòu)名詞自指轉(zhuǎn)指句法語義規(guī)則語義特征釋義III

簡介：摘要判譯者翻譯策略是否運用恰當、譯本是否成功的首要標準。不同的翻譯策略，方法在翻譯中會有不同的作用，但都是為譯者的翻譯目的服務，二者并不矛盾。第五章則是文章的結(jié)論部分，通過對兩譯本的對比分析，作者提出了自己的一些看法和對今后委婉語翻譯研究的一些嘗試性建議，并指出了本文研究存在的不足。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞委婉語翻譯，目的論，翻譯目的，紅樓夢I

簡介：分類號密級學校代碼幽學號星Q蘭星QQQ呈星壘逢掌師花大學碩士學位論文漢語經(jīng)濟類文本英譯的句式重構(gòu)2012年遼寧經(jīng)濟社會形勢分析與預測英譯實踐報告作者姓名學科、專業(yè)研究方向?qū)熜彰怂贩g碩士英語筆譯陳吉榮二。一五年六月學位論文獨創(chuàng)性聲明本人承諾所呈交的學位論文是本人在導師指導下所取得的研究成果。論文中除特另TLDI以標注和致謝的地方外，不包含他人和其他機構(gòu)已經(jīng)撰寫或發(fā)表過的研究成果，其他同志的研究成果對本人的啟示和所提供的幫助，均已在論文中做了明確的聲明并表示謝意。學位論文作者簽名學位論文版權(quán)的使用授權(quán)書本學位論文作者完全了解遼寧師范大學有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，及學校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交復印件或磁盤，允許論文被查閱和借閱。本文授權(quán)遼寧師范大學，可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫并進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學位論文在解密后使用本授權(quán)書。學位論文作者簽名指導教師簽名隘簽Z日期WI籮年羅,Q27日

簡介：湖南大學碩士學位論文漢語領(lǐng)主屬賓句的句法生成分析姓名祝麗麗申請學位級別碩士專業(yè)外國語言學及應用語言學指導教師寧春巖20080425ABSTRACTTHEPOSSESSUMOBIECTCONSTMCTIONISAKINDOFUNIQUESYNTACTICSTLLLCTUREWHLCHHASBEENAHEATEDTOPIC鋤DF；DCUSINCHINESELINGUISTICSSINCETHE1950’SWITHREGARDTOTHISSPECIALLINGUISTICPHENOMENON，MANYLINGUISTSHAVEANALYZEDITANDSHOWNUSSOMETEASONABLEEXPLANATIONSWITHINTHEFRAMEWORKSOFDIFFERENTTHEORIES，ESPECIALLYXUJIE1999，HANJINGQUAN2000，WENBILLLIANDCHENZ0N舀I2001ANDSUNJINWENANDWUYAQING2003THEYHAVEMADEAGREATSUCCESSINACCOUNTINGFORTHEPOSSESSUMOBJECTC0NSTNLCTION’I1LEYASSUMETHATLHEPREVERBALNPISMOVEDOUTOFTHEWHOLEPOSSESS“ENPAFTEFTHEPREDICATEVERBANDTHENRAISEDTOTHESUBJECTPOSITIONOFTHESENTENCEBYMOVEMENTATTHESAMETLME，THEVALS0THINKTHATTHE帆ODIFFEFENTSURFACESTRUCTURESOFPOSSESSOFRAISINGCOMEFROMTHES鋤EDE印STNLCTUREANDHAVETHESAMESEMANTICINTERPRETATIONHOWEVER，WEFINDTHATTHEREARESTINSOMEUNSOLVEDPROBLEMSACCORDINGT0POSSESSORRAISINGTHEREFORE，THISTHESISDOESN，TACCEPTTHETHOUGHTOFPOSSESSORRAISING，ANDBASEDONTHE1INGUISTICFACTSWEFHNHERPROPOSETHATTHEPREVERBALNPISBASEGENERATEDRATHERTHANBEINGM0VEDOUTANDTHISTHESISALS0THINKSTHATTHETWODI骶RENTSURFACESTMCTURESAFENOTFROMTHESAMEDEEPSTMCTUREANDTHEYHAVEDIFFERENTSEMANTICINTERPRETATIONSTHISTHESISMAKESANATTEMPTTOPROPOSEANOTHERNEWMETHODWITHINTHEFTAMEWORKOFTHEEVENTSYNTAXFIISTLY；THEAUTHORINTRODUCESTHEEVENTSTLLLCTUREANDTHEEVENTSYNTAXTNEORYINDETAIL，ANDTHISTHEORYASSUMESTHATTHEPREDICATEVERBANDTHEOBJECTSHOULDBEQUANTIZEDIFASENTENCEDENOTESADELIMITEDEVENTSECONDLY’THEAUTHORDETAILEDLYANALYZESTHESYNTACTLCCHARACTERISTICSOFTHEPOSSESSUMOBJECTCONSTMCTIONINTE咖SOFTHEEVENTANDTHEPOSSESSUMOBIECTCONSLRUCTIONDENOTESADELIMITEDEVENT，ANDTHISEVENTCONSISTSOFTHETWOSUBEVENTS’NLENTHISTHESISSTUDIESTHEDERIVATIONOFTHEPOSSESSUM’OBJECTCONSTRUCTLONWLTNLNTHEFTAMEWORKOFTHEEVENTSYNTAXANDPROVESTHATTHEPREVERBALNPISBASE‘GENERATEDANDOCCUPIESTHESUBJECTPOSITIONASANUNDERGOERORAFFECTEE7IHENTHEAUTHORPROPOSESTHATTHEREISABIOADPOSSESSIONRELATIONINTHEPOSSESSUMOBJECTCONSTMCTLONFROMTHESVNTACTICASPECTANDVERBSEMANTICSFINALLY，THESETHESISSHOWSTHATTHEREAREREQULREMENTS0NTHEPOSSESSUMOBJECTCONSTRUCTIONASFBTTHEANALYSISOFTHEPOSSESSUMOBJECTCONSTNLCTION，THEAUTHORRCJECTSPOSSESSORRAISINGAILDADOPTSTHEEVENTSYNTAXESOFBORER1994，1996，BENUAANDBOREF1996，TFAVISF1994，1997，2000AANDRITTERANDROSEN1998，2000TOACCOUNTFORTHLSSPECLALPHENOMENONANDTHISTHESISPROPOSESTHATTHEPREVERBALNPISBASE。GENERATEDAILD粵VESAREASONABLEEXPLANATIONOFTHEPOSSESSUMOBJECTCONSTMCTIONTHEREFORE，WECANCONCLUDETHATⅡI

簡介：學校代號學號密級10532S1128W104湖南大學碩士學位論文對外漢語中的中華傳統(tǒng)文化傳播與教學一一以茶文化為例堂僮由誼厶姓名；周朋昱匝姓名廈驅(qū)整彭建國副教援墻羞望焦空國蚤直塞堂堂瞳童些芻贅；逯蚤國睡教直監(jiān)襄握童且盟』2Q三生Q壘目曼旦論文答辯目期；2Q13生Q目魚5目答避委雖金圭虛；奎陽壹數(shù)援湖南大學學位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是本人在導師的指導下獨立進行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標注引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果作品。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本人完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔。作者簽名凰陰日期加乃年R月萬日學位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學位論文作者完全了解學校有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，同意學校保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)湖南大學可以將本學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存和匯編本學位論文。本學位論文屬于1、保密口，在年解密后適用本授權(quán)書。2、不保密囤。請在以上相應方框內(nèi)打“4”／日期勱乃年廠月診日日期矽哆盯月巧～日

簡介：分類號UDCⅢIII／UIIIIIIIILLLLLLL1L／11ITY3274968學號密級埸H1大譬YANGZHOUUNIVERSITY碩士學位論文全日制專業(yè)學位TPR教學在對外漢語中級綜合課中應用研究靳心雨指導教師姓名睦煎割塾撞揚劌盤堂姿菱揚劌I壑盍蘭主鱟高絲塾至疊婆塞墜堂撞姿蒸揚劌申請學位級別亟論文提交日期生旦學位授予單位塑劌盤堂答辯委員會主席直塞堡學科專業(yè)名稱墨亟圉墮塾直論文答辯日期生旦學位授予日期生I旦2017年6月2揚州大學碩士學位論文ABSTRACTTHEREAREMANYTEACHINGMETHODSINTHETEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE，TPRISONEOFTHEDISTINCTIVEFEATMESOFTHETEACHINGMETHODITISAKINDOFSECONDLANGUAGETEACHINGMETHOD，WHICHWASPUTFORWARDBYTHEFAMOUSAMERICANLINGUISTANDPSYCHOLOGISTJAMES，THROUGHTHERESEARCHOFSCIENTIFICEXPERIMENTINTHEYEAROF1960STHISAPPROACHADVOCATESTHELEARNINGOFTHESECONDLANGUAGETHROUGHBODYMOVEMENTS，ANDISFIRSTAPPLIEDTOTHETEACHINGOFENGLISHFORIMMIGRANTCHILDRENINTHEUNITEDSTATES，ANDHASACHIEVEDGREATSUCCESSHOWEVERTHEAPPLICATIONOFTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEISRELATIVELYLATE，ANDITISMAINLYUSEDINTHEEARLYSTAGEOFJUNIORHIGHSCHOOLANDTHEINITIALSTAGEOFLANGUAGELEARNINGTHEREFORE，ISTARTWITHTHECLASSOFTHEINTERMEDIATESTAGE，ANDDISCUSSTHEAPPLICATIONOFYPRTEACHINGINTHISSTAGETHISPAPERMAINLYFROMTHEFOLLOWINGSEVERALPARTSTODISCUSSTHEPREFACEMAINLYEXPOUNDSTHEREASONANDSIGNIFICANCEOFTHETOPIC，REVIEWSTHEDEVELOPMENTCOURSEOFTPRTEACHINGANDTHEAPPLICATIONOFTHETEACHINGMETHODATHOMEANDABROAD，ANDPUTSF01、VARDTHERESEARCHMETHODSANDINNOVATIONSOFTHISPAPERTHEFIRSTPARTISTODISCUSSTHECHARACTERISTICSOFTPRTEACHINGANDBEAPPLIEDINTHECONTENTOFTRADITIONALTEACHINGTHISPARTSUMMARIZESTHETEACHINGPRINCIPLESANDMODELSOFTPRTEACHING，ANDDISCUSSESTHETRADITIONALAPPLICATIONOFTPRINTHETEACHINGOFYOUNGAGEANDPRIMARYSTAGETHESECONDPARTFOCUSESONTHEANALYSISOFTHECHARACTERISTICSOFINTERMEDIATECHINESECOMPREHENSIVECOURSECURRICULUM，TWOASPECTSFROMTHELEARNINGCONTENTANDLEARNERANALYSISWHICHWASABLETOUSETPRFORTEACHINGCONTENTANDWHICHWASNOTSUITABLEFORTPRTEACHINGININTERMEDIATECHINESECOMPREHENSIVECOURSECONTENTWITHTHEDEVELOPMENTOFCHINESEANDINTERMEDIATECOMPREHENSIVEIASANEXAMPLE，THEPAPERLISTSTHEVOCABULARYANDGRAMMARTABLEWHICHCANBEUSEDINTPRTEACHING，ANDDESIGNSTHEDETAILEDTPRACTIONDEMONSTRATIONSTEPSTHETHIRDPARTISTHEFEEDBACKOFTPRINTHEACTUALTEACHINGPROCESSTHROUGHTHECASEANALYSIS，THEPAPERPRESENTSTHEPROBLEMSANDTHENEEDTOTHINKABOUTTHETPRINTHEACTUALTEACHINGPROCESSANDTHESUGGESTIONSFORIMPROVEMENTBYUSINGTHEMETHODOFQUESTIONNAIRE，THISPAPERANALYZESTHEUSEOFTPRINTHEINTERMEDIATECHINESECOMPREHENSIVECOURSEANDTHE

簡介：山東師范大學碩士學位論文現(xiàn)代漢語詞典與現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典外來詞比較研究姓名孫國秀申請學位級別碩士專業(yè)漢語言文字學指導教師劉中富20060420ABSTRACTBOTHTHEMODERNCHINESEDICTIONARYANDTHEMODERNSTANDARDCHINESEDICTIONARYARECOMMONMEDIUMSIZECHINESEDICTIONARIESTHEYAIMATPOPULARIZINGPUTONGHUA普通話ANDSTANDARDIZINGTHECONTEMPORARYCHINESELANGUAGETHETWODICTIONARIESMAINLYCOLLECTVOCABULARYINPUTONGHUA，ANDPARTLYABSORBSOMEDIALECTS，ARCHAISMSANDLOANWORDSTHOUGHTHENUMBEROFTHELOANWORDSINTHETWODICTIONARIESISLIMITED，WHICHCOVERSALITTLEMORETHANLPERCENT，THELOANWORDSTAKEAVITALROLEINCHINESELEXICON，SOITISIMPORTANTTOSTANDARDIZETHEMATTHESAMETIME，SOMEPROBLEMSDOEXISTINTHESTANDARDIZATIONOFTHELOANWORDS，WHICHNEEDTOBEFURTHERIMPROVEDTHEREFORETHISTHESIS，WITHTHESTANDARDIZATIONOFTHEDICTIONARIESASTHESTARTINGPOINTANDBASINGONTHEFREQUENCYOFTHEWORDSUSED，PRIMARILYADOPTSTHROUGHSTATISTICSANDCOMPARISONMETHODTOSTUDYTHELOANWORDSINTHETWODICTIONARIES，WHICHHOPESTOEXPLORETHEREQUIREMENTOFTHESTANDARDIZATIONOFTHEDICTIONARYANDIMPROVETHESTANDARDIZATIONOFTHEWORDSTHISTHESISISDIVIDEDINTOFIVEPARTSTHEFIRSTPARTISTHEINTRODUCTION，INWHICHTHEEDITIONSOFTHETWODICTIONARIESAREINTRODUCEDBRIEFLY，ASWELLASPRESENTINGUSASTUDYSTATUSINQUOTATIONATPRESENTANDPOINTINGOUTTHEVALUEONTHESTUDYOFTHESTANDARDIZATIONOFDICTIONARIES’SLOANWORDSTHESECONDPARTDEFINITESTHENATUREANDSCOPEOFTHELOANWORDS，ANDMADEAPRELIMINARYSTATISTICSABOUTTHEAMOUNTOFWORDS，CATEGORIESOFPARTOFSPEECHANDTYPESOFSEMANTICINTHETWODICTIONARIESINTHISTHESISWEPOINTOUTTHESTYLESOFTHELOANWORDSASFOLLOWINGPURETRANSLITERATEDWORDS，WORDSTRANSLATED1ITERALLYPLUSINGFREELY，WORDSTRANSLATEDLITERALLYANDFREELYCOMPATIBLY，WORDSTRANSLATED1ITERALLYANDFREELYBYHALF，WORDSTRANSLATEDIMITATEDLY，LOANWORDSWRITTENBYMEANSOFETTERS2

簡介：分類編號密級單位代碼10065學號121111窆Q壘天滓?guī)熫么髮W研究生學位論文學生姓名夏懂蠶申請學位級別亟堂焦申請專業(yè)名稱這適國陋塾直研究方向這適國區(qū)數(shù)直指導教師姓名塞查莖專業(yè)技術(shù)職稱進垣提交論文日期2Q壘生旦2墨旦原創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的論文是我個人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得苤鲞豎整苤堂或其它教育機構(gòu)的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意。即論文作者簽名萬愕旁日期2研辭年乃月2％日研究生學位論文使用授權(quán)說明必須裝訂在提交學校圖書館的印刷本本人完全了解天津師范大學關(guān)于收集、保存、使用研究生學位論文的規(guī)定，按照學校要求向圖書館提交學位論文的印刷本和電子版本；●圖書館有權(quán)保存學位論文的印刷本和電子版，并通過校園網(wǎng)向本校讀者提供全文與閱覽服務?！駡D書館可以采用數(shù)字化或其它手段保存論文；因某種特殊原因需要延遲發(fā)布學位論文，按學位論文保密規(guī)定處理，保密論文在解密后遵守此規(guī)定。論文作者簽名矽倦寺導師簽名日期2OTQ年D弓月28日

簡介：寧波大學碩士學位論文漢語歇后語的認知解讀機制姓名錢軼群申請學位級別碩士專業(yè)外國語言學及應用語言學指導教師王文斌20061218寧波大學碩士學位論文關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞歇后語概念合成理論空間關(guān)聯(lián)和沖突引入輸入空間語言規(guī)約化理想化認知模型意義突變

簡介：學校代碼幽分類號鰻墨圣圣研究生學號10200200770014密級五⑨東牡埽葒大季碩士學位論文任務型語言教學法的行動研究一以初級階段對外漢語口語教掌為例ACTIONRESEARCHOFTASKBASEDLANGUAGETEACHINGTAKEORALCHINESETEACHINGINPRIMARYSTAGEFOREXAMPLE指導教師學科專業(yè)研究方向?qū)W位類型作者李婧黃曉穎教授漢語國際教育對外漢語專業(yè)碩士東北師范大學學位評定委員會2011年3月摘要在第二語言教學中，技能培養(yǎng)一般分聽、說、讀、寫、譯五個方面，從語言交際的角度來看，說的技能培養(yǎng)尤為重要。本論文針對口語課的重要地位及對對外漢語初級班的學生及教師分別進行的調(diào)查問卷及訪談，闡釋了目前國內(nèi)對外漢語口語教學的現(xiàn)狀，做出了教學改革的嘗試。任務型語言教學法是20世紀80年代外語教學研究者經(jīng)過大量的研究和實踐提出的一個具有重要影響的語言教學理論。該理論是20年來交際教學思想的一種發(fā)展形態(tài)，它遵循“在做中學”原則，把語言運用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學方式。通過文獻閱讀，本文介紹了任務型語言教學法的緣起、發(fā)展歷程，評述了任務型語言教學法的理論基礎、核心概念，闡明了任務型語言教學法的特點及實施步驟，并深入探討任務型語言教學法的任務類型及設計原則。本人依據(jù)任務型語言教學法的教學模式，采用行動研究法，以初級階段對外漢語口語教學為例，搜集學生反饋意見，對教學實踐進行總結(jié)，指出任務型語言教學法在課堂運用中對教師、學生的要求及在具體操作中可能存在的問題。最后提出，在教學中可以吸收和利用任務型語言教學的優(yōu)勢，為對外漢語口語課堂教學服務，更加完善我們對外漢語口語的課堂教學，不斷地提高學習者漢語的交際能力。關(guān)鍵詞任務型語言教學法；任務；對外漢語教學；初級口語