留學生漢語“得”字句習得研究.pdf

1、本研究在文獻研究的基礎(chǔ)上，首先對現(xiàn)代漢語“得”字句的句法進行了探索，在EF驅(qū)動的語段推導框架下證明了功能語類“得”在“得”字句句法推導中的必要性，順勢解開了“得”字句句法的三個謎團，即“得”前不能帶“著、了、過”，“動-得”一般線性緊鄰，以及“得”前動詞帶賓語時一般要復制該動詞。
　　然后，本研究通過問卷調(diào)查，考察了留學生習得“得”字句的情況，發(fā)現(xiàn)：1、在“得”前不帶“著了過”的習得上，一年級和二年級留學生存在顯著性差異。2、在“

2、動-得”線性緊鄰的習得上，一二年級留學生也存在顯著性差異。3、在“得”字句動詞復制的習得上，一二年級留學生不存在顯著性差異，都未能習得。以上結(jié)果說明，二語水平一定程度上制約“得”字句句法的習得，但教學設(shè)計的缺陷可能是留學生未能習得“得”字句動詞復制這一規(guī)律的原因。
　　我們在此基礎(chǔ)上，對“得”字句句法教學提出了相應(yīng)的建議。第一、在教學觀方面，強調(diào)教的過程應(yīng)該去適應(yīng)和匹配學習者原有的知識、經(jīng)驗、能力和興趣。而“學”要創(chuàng)造引導學生“輸