簡(jiǎn)介：漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)個(gè)人工作總結(jié)范文時(shí)光匆匆，總是那樣猝不及防。不知不覺(jué)中，日歷上的活頁(yè)紙已經(jīng)翻過(guò)了100多張。每一張的翻閱都記錄了我在這里的生活。此時(shí)抬頭看看日歷已經(jīng)是“公元2022年6月25日”，這幾個(gè)往?？此破匠５臄?shù)字卻和“2022年3月9日”隔著我的整個(gè)實(shí)習(xí)生活。還記得，3月9日的豐寧還沒(méi)有初春的溫暖，我們頂著瑟瑟寒風(fēng)、拖著全部的“家當(dāng)”經(jīng)歷了由學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變。當(dāng)我們拿著行李踏進(jìn)豐寧實(shí)驗(yàn)中學(xué)的那一刻，我們就再也沒(méi)有理由孩子氣。那一句“老師好”，不知賦予了我們多少責(zé)任與義務(wù)。由學(xué)生到老師，年齡沒(méi)變，身份卻不同了。曾經(jīng)坐在教室課桌旁的我也要一躍到講桌邊。青春似歲月，在人生的岔口徘徊，想搭上青春的最后一班列車。回首平庸的過(guò)往總覺(jué)得慚愧不堪，大學(xué)四年的生活已經(jīng)過(guò)了四分之三，記憶中還是一無(wú)所留，生活中更多的時(shí)候是一潭死水?；仡^想想，前三年的大學(xué)每天更多的時(shí)間被電影、電視劇充斥著，不知何時(shí)就把曾經(jīng)的理想和抱負(fù)丟在了半路上。在師大的時(shí)候總覺(jué)得我只要做好自己的事情就可以了，關(guān)于課程只要不掛科就可以了?？傊磺惺虑槎加邪辔?、導(dǎo)員和老師頂著，從未想過(guò)自己該怎樣去學(xué)著承擔(dān)一份責(zé)任?？墒菍?shí)習(xí)的生活讓我不得不擔(dān)起一切，為了我的學(xué)生，為了我的班級(jí)擔(dān)起一切。有人說(shuō)“年齡的大小并不足以代表是否成熟”。直到這一刻我才體會(huì)到它的真證含義。23歲，一個(gè)早已被社會(huì)認(rèn)定是成年人的年齡?？墒腔仡櫼幌?，很多時(shí)候的自己還是那樣幼稚，天真。這次頂崗真正意義上給了我成長(zhǎng)的空間，第一次讓我意識(shí)到我真的該長(zhǎng)大了。來(lái)到這里，曾經(jīng)那個(gè)一睡睡到自然醒的我不再賴床了；，在見(jiàn)習(xí)班主任期間我抱怨過(guò)，也想過(guò)放棄，可是每每想到那一張張稚嫩的面孔我總會(huì)告訴自己我要繼續(xù)下去，我要和他們一起經(jīng)歷，這樣在我離開(kāi)時(shí)才不會(huì)后悔。很幸運(yùn)的是，付出真的有回報(bào)，經(jīng)過(guò)幾天的集訓(xùn)在匯操比賽中我們班奪得了第一名。那一刻看著學(xué)生們滿臉的喜悅，再多的苦和累都瞬間消失了，留下的只有滿足?，F(xiàn)在回過(guò)頭看看我的實(shí)習(xí)生活真的可以說(shuō)是豐富多彩。教學(xué)技能上我獲得了很大的進(jìn)步，管理能力上我也得到了很好的鍛煉。在忙碌的同時(shí)我也學(xué)著忙里偷閑和大家一起玩了玩，走了走。我們?nèi)チ司琵埳剑m然以前經(jīng)常去，但是這一次的感覺(jué)是從來(lái)沒(méi)有的。同樣的地點(diǎn)，同樣的自己，可是身份變了，心情也就不一樣了。在九龍上我們一連爬了九個(gè)山頭，一路歡聲笑語(yǔ)，歌聲作伴。原來(lái)再長(zhǎng)的路只要我們一起同行也不會(huì)覺(jué)得疲憊。除了玩，我們還進(jìn)行了家訪，“家訪”一個(gè)對(duì)我來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生的詞匯。第一次去體驗(yàn)家訪是怎樣的一個(gè)活動(dòng)。到了學(xué)生家里面對(duì)家長(zhǎng)的熱情招待和她們那種想了解自己孩子在校情況的急切心理，頓時(shí)覺(jué)得“老師”這個(gè)職業(yè)被賦予更多的責(zé)任。剛剛開(kāi)始的時(shí)候我們每天都盼著日子快點(diǎn)過(guò)，可是真到了這個(gè)時(shí)候我開(kāi)始祈禱時(shí)間定格。7月12日即將到來(lái)，匆匆忙忙又要道別，在這個(gè)小城里從此又多了一份牽掛。在短短的100多天里我們經(jīng)歷了太多太多，有初到時(shí)的失望落寞，有忙碌時(shí)的疲憊，有良苦用心不被理解的難過(guò)，有付出得到肯定時(shí)的喜悅，有學(xué)生給的一份份感動(dòng)，有同事給的一份分幫助，有將要離別時(shí)的一份感傷短暫的三個(gè)多月給了我們太多的回憶。不管是難過(guò)還是喜悅都會(huì)成為我們記憶里最耀眼的一部分。在頂崗實(shí)習(xí)這條路上灑下的汗水和淚水都將滋養(yǎng)我們成長(zhǎng)。

簡(jiǎn)介：提升藏區(qū)漢語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力一、藏區(qū)小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的增強(qiáng)現(xiàn)狀藏族學(xué)生自幼學(xué)習(xí)藏語(yǔ)，缺乏漢語(yǔ)培養(yǎng)，且受生活環(huán)境影響,在入學(xué)前對(duì)漢語(yǔ)一竅不通，教學(xué)難度大。筆者組合自身最近這些年來(lái)對(duì)藏區(qū)漢語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際研究，總結(jié)出了藏族學(xué)生口語(yǔ)交際普遍展現(xiàn)的幾點(diǎn)障礙不會(huì)說(shuō)，不敢說(shuō)，亂說(shuō)一通。這些問(wèn)題在肯定水平上影響著同學(xué)們的口語(yǔ)交際能力，教師應(yīng)該針對(duì)這些問(wèn)題，選用多種技巧提高同學(xué)們的口語(yǔ)交際能力培訓(xùn)。二、藏區(qū)小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的增強(qiáng)途徑（一）利用好在校課堂教育在信息化絕對(duì)落后的藏區(qū)，學(xué)生磨煉漢語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的主要技巧仍舊是利用在校課堂教育加強(qiáng)理性認(rèn)知,讓學(xué)生在課堂中把握豐富的口語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧和技巧，進(jìn)而增強(qiáng)同學(xué)們的概括口語(yǔ)交際能力。課前準(zhǔn)備要求教師根據(jù)自己的教學(xué)體驗(yàn)以及同學(xué)們的學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際口語(yǔ)交際能力的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)增強(qiáng)教師的教學(xué)程度，充發(fā)放揮口語(yǔ)教學(xué)的作用；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要嚴(yán)格依據(jù)教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)實(shí)施預(yù)習(xí)，這樣在實(shí)施口語(yǔ)交際時(shí)才會(huì)心中有數(shù)，使得課堂溝通順利實(shí)施。例如，在實(shí)施春雨的色彩這一口語(yǔ)在校課堂教育時(shí)，教師在課前教誨學(xué)生對(duì)春雨以及在春雨的滋潤(rùn)下桃花、柳絮的變化等實(shí)施仔細(xì)判斷，這樣在教師布置實(shí)施討論或者發(fā)言時(shí)，學(xué)生才會(huì)依據(jù)自己的實(shí)際感觸實(shí)施發(fā)言。（二）優(yōu)化在校課堂教育技巧很好地在校課堂教育技巧更能鼓勵(lì)同學(xué)們的口語(yǔ)學(xué)習(xí)和表示興趣。老師應(yīng)該讓學(xué)生針對(duì)提出的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施充分地討論，提倡學(xué)生敢于啟齒、不怕出錯(cuò)，進(jìn)而增強(qiáng)口語(yǔ)交際能力。1運(yùn)用故事教學(xué)。針対小同學(xué)們的年齡特點(diǎn)，通過(guò)有趣的故事吸引同學(xué)們的興趣，開(kāi)展深入有效的漢語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)。舉例，在學(xué)習(xí)M忌賽馬這一章節(jié)時(shí)，教師提前布置學(xué)生實(shí)施預(yù)習(xí)，課文導(dǎo)入時(shí)，老師應(yīng)該提問(wèn)學(xué)生“大家知道M忌賽馬的故事嗎”教師隨機(jī)挑選學(xué)生實(shí)施解答。在學(xué)生解答時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)微笑、點(diǎn)頭等技巧提倡學(xué)生，讓學(xué)生越來(lái)越自信地實(shí)施講述。在學(xué)生解答的同時(shí)，老師應(yīng)該提出“誰(shuí)能簡(jiǎn)便歸納這個(gè)故事主要綜述了什么道理”學(xué)生會(huì)在考慮后實(shí)施解答。這樣可利用故事調(diào)動(dòng)同學(xué)們的考慮興趣，運(yùn)用提問(wèn)的措施增加學(xué)生解答問(wèn)題主動(dòng)踴躍性，能夠有效地磨煉同學(xué)們的漢語(yǔ)文思維能力，進(jìn)而細(xì)致的運(yùn)用漢語(yǔ)言實(shí)施溝通。2運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)。小學(xué)生一般都具有極強(qiáng)的體現(xiàn)欲，因此教師在實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)要適當(dāng)利用同學(xué)們的這一特性。老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同形式的與口語(yǔ)交際有關(guān)的小比賽，比喻朗讀、講故事等，并且給參賽或者體現(xiàn)良好的學(xué)生提供小獎(jiǎng)賞，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的競(jìng)賽觀念，進(jìn)而刺激學(xué)生實(shí)施口語(yǔ)溝通。比喻，美麗的西沙群島這一課，老師應(yīng)該利用藏區(qū)學(xué)生兒乎沒(méi)有交往過(guò)的大海的特點(diǎn)，讓學(xué)生利用課文中指出的大海生物展開(kāi)講故事比賽，這樣學(xué)生就會(huì)天馬行空地實(shí)施想象，創(chuàng)作出不同類型的故事，創(chuàng)造很好地口語(yǔ)交際氣氛。（三）提高口語(yǔ)交際教學(xué)，有助于藏區(qū)同學(xué)們的全面有效拓展小學(xué)生在實(shí)施漢語(yǔ)文探究的時(shí)候是把詳細(xì)的形象轉(zhuǎn)化為抽象的符號(hào)，這個(gè)過(guò)程本身是單調(diào)的，在這種情況下小同學(xué)們的情緒總是處于逼迫狀態(tài)，下降了他們的學(xué)習(xí)效率低?？谡Z(yǔ)交際活動(dòng)是創(chuàng)建在平等師生關(guān)聯(lián)基礎(chǔ)上的，師生在平等交流的實(shí)踐中傳遞信息、相互交流。這樣，教師能更精確地了解學(xué)生，能“根據(jù)學(xué)生身心拓展的特點(diǎn)，看重同學(xué)們的個(gè)體差別和各自的學(xué)習(xí)需求”，教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生在溝通中，學(xué)會(huì)了正確表示自己的情感、學(xué)會(huì)了解他人的思想、鞏固了所學(xué)知識(shí)，他們的求知欲、好奇心、進(jìn)取觀念得到大幅度地調(diào)動(dòng)，以便具有了更熾熱的學(xué)習(xí)觀念和開(kāi)發(fā)精神，最終將促進(jìn)他們的全面完整拓展。（四）有效利用課外活動(dòng)生活處處是語(yǔ)文。藏區(qū)的人文及生態(tài)坯境與教材上的刻畫(huà)有很大的差別，因此，在提高在校課堂教育的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)課外活動(dòng)主要性的觀點(diǎn)，息息相關(guān)實(shí)際，展開(kāi)口語(yǔ)實(shí)踐，以便增強(qiáng)藏區(qū)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力具有非常明顯地意義。從課外活動(dòng)的組織者來(lái)分，可以把課外活動(dòng)分為學(xué)校組織的課外活動(dòng)和語(yǔ)文教師組織的課外活動(dòng)兩種形式。學(xué)校組織的課外活動(dòng)除了全校性的演講比賽、講故事比賽、詩(shī)歌朗誦比賽外，還應(yīng)該選拔對(duì)口語(yǔ)交際有肯定天賦和興趣的學(xué)生參與學(xué)校廣泛話興趣小組、學(xué)校廣播站播音小組、小記者組、學(xué)校詩(shī)歌朗誦組等組織，并布置教師實(shí)施輔導(dǎo)、定期組織活動(dòng)，也延續(xù)的增強(qiáng)學(xué)生探究的興趣，加強(qiáng)他們運(yùn)用漢語(yǔ)實(shí)施口語(yǔ)交際的能力，同時(shí)，也引導(dǎo)整體的學(xué)生克服畏難心理、主動(dòng)參與漢語(yǔ)口語(yǔ)交際。生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都包括了多樣性的語(yǔ)文知識(shí)，一朵花的形狀、顏色刻畫(huà)，一座山的氣勢(shì)、形態(tài)歸納都是語(yǔ)文知識(shí)的表現(xiàn)。因此，讓學(xué)生交往普通的課外知識(shí)、施多樣性的課外活動(dòng)，都是增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)能力的技巧。例如，在春天的顏色這一章節(jié)課，老師應(yīng)該組織學(xué)生實(shí)施踏青活動(dòng)，老師應(yīng)該運(yùn)用漢語(yǔ)和藏語(yǔ)同時(shí)対花名、草名實(shí)施雙語(yǔ)解釋；教師也應(yīng)該為學(xué)生提供很好地漢語(yǔ)文口語(yǔ)磨煉的實(shí)踐活動(dòng)，比喻，廣播站小主持人競(jìng)選活動(dòng)、“我是校園的小記者”等活動(dòng)，并布置教師對(duì)學(xué)生實(shí)施輔導(dǎo)，提倡學(xué)生踴躍報(bào)名參與。在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)施漢語(yǔ)文口語(yǔ)交際，讓學(xué)生將自己的所想所悟主動(dòng)地表述出來(lái)，進(jìn)而增強(qiáng)其口語(yǔ)交際能力。三、總結(jié)語(yǔ)藏區(qū)小學(xué)生漢語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的增強(qiáng)是一項(xiàng)難度較高的教學(xué)任務(wù)，因此教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)知到學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)溝通中普遍展現(xiàn)的問(wèn)題，利用課內(nèi)、課外、實(shí)踐活動(dòng)等技巧磨煉同學(xué)們的口語(yǔ)交際能力，有效增強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱枕和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而增強(qiáng)藏區(qū)小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

簡(jiǎn)介：古代漢語(yǔ)筆記古代漢語(yǔ)筆記古代漢語(yǔ)南京大學(xué)中文系教授高小方緒論一、拱手禮二、姓名聯(lián)三、師德規(guī)范四、古代漢語(yǔ)緒論一、拱手禮拱手禮即肅拜源于上古周禮古時(shí)推手為揖引手為肅現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典兩手在胸前相抱，表示恭敬；分吉兇，吉禮又分男女，男左手抱著右手，女右手抱著左手。兇禮，男女手勢(shì)相反著抱。二、姓名聯(lián)要求上下聯(lián)每個(gè)音步尾字平仄相反。名詞對(duì)名詞動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞形容詞對(duì)形容詞副詞對(duì)副詞。依據(jù)姓、名的內(nèi)涵寫(xiě)上下聯(lián)；嵌字式。補(bǔ)充用到入聲的三種文體近體詩(shī)、詞、對(duì)聯(lián)。仁者/所樂(lè)/，嫦娥/所居/。山月同現(xiàn)。清||代秦||||漢||變文話本小說(shuō)、劇曲||夏魏|駢文|唐代四六為主||商晉|南唐|古文運(yùn)動(dòng)||周|北以||五四解放||朝后||運(yùn)動(dòng)以后|狹義||||歷朝歷代的書(shū)面語(yǔ)材料有一、商商代甲骨（前13001046）商代金文（出現(xiàn)少量，周代出現(xiàn)大量金文），例如司母戊鼎，王室祭祀用的青銅方鼎，商代后期青銅器的代表作；商湯王的洗澡盆上面的銘文茍日新，日日新，又日新?！捌垺?，羊字頭，下面一個(gè)包，會(huì)意字，讀JI，與急、亟同源，就是趕快，天天新。日，恐怕是曰，文言詞爰，就是的意思。翻譯為趕快日新，就要日新，又要日新。今文尚書(shū)28篇，其中的商書(shū)5篇湯誓、盤(pán)庚、高宗肜日、西伯戡黎、微子。商代重要的語(yǔ)料。二、周西周1、西周金文據(jù)夏商周斷代工程的研究，西周懿王或孝王

簡(jiǎn)介：新漢語(yǔ)水平考試新漢語(yǔ)水平考試HSK（五級(jí)）（五級(jí)）第一部分第一部分第4660題請(qǐng)選請(qǐng)選出真確答案出真確答案4648．醫(yī)生為了說(shuō)明飲酒的壞處，把兩條同樣的小蟲(chóng)46放進(jìn)裝酒和裝水的瓶子里。放在酒里的那條小蟲(chóng)不久就死了，而放在水里的那條一點(diǎn)兒事也沒(méi)有。醫(yī)生對(duì)周邊的病人說(shuō)“看見(jiàn)了吧，你們從這個(gè)47中明白了什么”這時(shí)，一個(gè)病人站起來(lái)，認(rèn)真回答說(shuō)“喝酒的人的48里絕對(duì)不會(huì)有這種蟲(chóng)子。”46．A反復(fù)B分別C互相D仍然47．A現(xiàn)象B規(guī)則C道理D項(xiàng)目48．A肚子B抽屜C物質(zhì)D糧食4952．人為什么會(huì)做夢(mèng)，夢(mèng)有什么意義，人類49了近千年也還沒(méi)有找到答案。但是人們相信一些常見(jiàn)的夢(mèng)50著特別的意義。例如，我們夢(mèng)見(jiàn)要出門遠(yuǎn)行，要乘坐飛機(jī)、火車或者其他交通工具，但是卻晚了一點(diǎn)兒，沒(méi)有趕上。這種夢(mèng)代表你錯(cuò)過(guò)了人生的一次機(jī)會(huì)，當(dāng)人們面對(duì)重要的選擇而躊躇的時(shí)候，常做這種夢(mèng)。再有，51，可是卻發(fā)現(xiàn)自己主線讀不懂考試的題目。這種夢(mèng)說(shuō)明你正52挑戰(zhàn)，但是你還沒(méi)有做好準(zhǔn)備。49．A想像B觀測(cè)C思考D幻想50．A表現(xiàn)B包含C保持D采用51．A當(dāng)你加班的時(shí)候B一次重要的考試結(jié)束后C有時(shí)候我們會(huì)夢(mèng)見(jiàn)參與考試D駕駛者不假思考地答道“一方面，我要去領(lǐng)一個(gè)駕駛59?！弊谂赃叺钠拮右宦?tīng)，連忙向警察解釋說(shuō)“警官先生，我丈夫今天酒喝多了，說(shuō)話總是語(yǔ)無(wú)倫次的?！弊诤笞系?、耳朵有問(wèn)題的媽媽氣憤地補(bǔ)充道“你看，我早就知道，你偷了汽車是60不了多遠(yuǎn)的”57．A掌握B阻止C迎接D控制58．A最想感謝誰(shuí)B一定十分激動(dòng)吧C準(zhǔn)備用它來(lái)做什么D是否考慮換一輛車59．A執(zhí)照B文獻(xiàn)C支票D協(xié)議60．A搶B逃C瞧D滾第二部分第6170題請(qǐng)選出與試題內(nèi)容一致的一項(xiàng)61．很多父母在教育孩子時(shí)往往都有自己的許多主張，并且都非常有道理。但是在實(shí)際生活中，他們又往往不能按照那些主張去做，他們的理由很簡(jiǎn)樸工作太忙，實(shí)在沒(méi)有時(shí)間。A小孩子有很多想法B教育孩子其實(shí)很簡(jiǎn)樸C許多家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間教育孩子D許多父母不知道該怎么教育孩子62．甲骨文大約產(chǎn)生于商周之際，是目前發(fā)現(xiàn)的中國(guó)最為古老的文字，它記錄了公元前3000數(shù)年以前中國(guó)人祖先的活動(dòng)。但由于甲骨文是比較成熟的文字，所以專家們認(rèn)為，中國(guó)文字產(chǎn)生的年代實(shí)際應(yīng)當(dāng)要更長(zhǎng)遠(yuǎn)一些。A中國(guó)人發(fā)明了甲骨文

簡(jiǎn)介：浙江廣播電視大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)（本科）必修課浙江廣播電視大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)（本科）必修課中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專題中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專題（1）期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和規(guī)定第一講魯迅研究四題（一）了解魯迅生平和創(chuàng)作簡(jiǎn)況。1、魯迅、胡適、周作人等文化先驅(qū)對(duì)傳統(tǒng)文化的不同態(tài)度以及狂人日記的具體表現(xiàn)。2、阿Q正傳是批判國(guó)民性方面的代表性。3、魯迅的吶喊、彷徨的重要內(nèi)容（三個(gè)方面的主題）及其思想價(jià)值。4、魯迅批判國(guó)民性的歷史理由和顯現(xiàn)實(shí)依據(jù)。（二）分析指責(zé)魯迅“全盤(pán)否認(rèn)傳統(tǒng)”的因素與誤解、1、魯迅對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承拓展所作的工作。2、魯迅批判國(guó)民性的苦心和特色。3、魯迅批判國(guó)民性思想的形成。4、魯迅為中國(guó)文化轉(zhuǎn)型和中國(guó)現(xiàn)代化所作的思考和一些重要觀點(diǎn)，涉及“拿來(lái)主義”、物質(zhì)文明與精神文明關(guān)系、科學(xué)主義等。5、魯迅吶喊、彷徨的創(chuàng)作基調(diào)和文學(xué)史地位。6、魯迅反傳統(tǒng)的語(yǔ)境、目的、態(tài)度和策略。7、魯迅小說(shuō)對(duì)傳統(tǒng)小說(shuō)的革命性突破，在形式上從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)型，以及在藝術(shù)格局上和語(yǔ)言上的創(chuàng)新。第二講關(guān)于郭沫若的兩極閱讀現(xiàn)象（一）了解1、女神在文學(xué)史地位與人們現(xiàn)在對(duì)郭沫若詩(shī)歌的評(píng)價(jià)。2、郭沫若的創(chuàng)作道路。3、郭沫若的文學(xué)成就和文化建設(shè)上的地位。（二）掌握1、女神在“五四”時(shí)期成為經(jīng)典的因素。2、曹禺創(chuàng)作的成功及后來(lái)發(fā)明力衰退與他的人格心理的關(guān)系。第六講沈從文與“京派”文學(xué)（一）了解1、沈從文的生平和創(chuàng)作簡(jiǎn)況。2、京派形成的文化背景。3、沈從文研究在歷史上的不同情況。（二）分析1、京派的共同特性及廢名、蕭乾等作家及其創(chuàng)作。2、京派與現(xiàn)實(shí)保持距離及偏于古典審美的牧歌和田園風(fēng)格。3、邊城與沈從文的文學(xué)抱負(fù)。第七講張愛(ài)玲的傳奇與張愛(ài)玲熱（一）了解張愛(ài)玲的生平和創(chuàng)作簡(jiǎn)況。1、中西文化對(duì)張愛(ài)玲的影響和她作品中的文化背景。（二）分析1、張愛(ài)玲作品既大雅又大俗，既傳統(tǒng)又現(xiàn)代的特點(diǎn)，以及極為鮮明的藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性和自身具有的缺陷。2、張愛(ài)玲作品中的女性人物的特點(diǎn)。3、從意象營(yíng)造和語(yǔ)言風(fēng)格兩個(gè)方面，分析張愛(ài)玲小說(shuō)藝術(shù)的創(chuàng)新和襲舊，以及在現(xiàn)代文學(xué)史上的特異的地位。第八講穆旦與九葉詩(shī)派（一）了解新詩(shī)發(fā)展的歷史輪廓。1、九葉詩(shī)人的創(chuàng)作簡(jiǎn)況和九葉詩(shī)人的形成情況，涉及他們?cè)谒氖甏膬纱尉奂?、他們同三十年代現(xiàn)代派詩(shī)人的關(guān)系等。（二）掌握九葉詩(shī)派的詩(shī)學(xué)主張及其共同追求。

簡(jiǎn)介：南京師范大學(xué)2023年對(duì)外漢語(yǔ)考研資料真題筆記在讀研究生南師大對(duì)外漢語(yǔ)考研真題考研試卷考研試題考研筆記對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)以前是文學(xué)院語(yǔ)言及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)下面的一個(gè)方向,2023開(kāi)始分在了國(guó)際文化教育學(xué)院?jiǎn)为?dú)開(kāi)設(shè)專業(yè)。單獨(dú)命題南京師范大學(xué)國(guó)際文化教育學(xué)院，這個(gè)學(xué)院成立已有十年了，以前由于本校作為南方對(duì)外漢語(yǔ)培訓(xùn)基地，這個(gè)學(xué)院基本上就是接受來(lái)華的留學(xué)生學(xué)習(xí)中文,同時(shí)研究文化交流等項(xiàng)目。從2023年開(kāi)始，國(guó)際文化教育學(xué)院取得了獨(dú)立的對(duì)內(nèi)招生權(quán)，當(dāng)年開(kāi)始招收中國(guó)學(xué)生作為對(duì)外漢語(yǔ)本科生和碩士生。這個(gè)碩士點(diǎn)名稱直接就是對(duì)外漢語(yǔ)。所以報(bào)對(duì)外漢語(yǔ)的話只能報(bào)國(guó)教院的了，文學(xué)院現(xiàn)在只有語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)了。其他的信息可以參考南京師范大學(xué)研究生網(wǎng)，上面有可以下載的招生簡(jiǎn)章（涉及專業(yè)目錄和參考書(shū)目），也可以到各院系的分站瀏覽一下它們的具體情況。際文化教育學(xué)院參考書(shū)目專業(yè)及方向初試科目復(fù)試科目同等學(xué)力A加試科目人數(shù)0501Z2對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)01語(yǔ)法理論與應(yīng)用02語(yǔ)言習(xí)得理論與應(yīng)用珀3中外文化比較①101思想政治理論②201英語(yǔ)一或202俄語(yǔ)或203日語(yǔ)③665現(xiàn)代漢語(yǔ)理論及應(yīng)用④894語(yǔ)言學(xué)與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論⑤F165中外語(yǔ)言學(xué)史不接受同等學(xué)力考生報(bào)考25初試參考書(shū)目665現(xiàn)代漢語(yǔ)理論及應(yīng)用4現(xiàn)代漢語(yǔ)，胡裕樹(shù)著，上海教育出版社，1995年版；現(xiàn)代漢語(yǔ)通論，邵敬敏著，上海教育出版社，2023年版；現(xiàn)代漢語(yǔ)（增訂三版），黃伯榮,高等教育出版社,2023年版894語(yǔ)言學(xué)與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論語(yǔ)言學(xué)綱要，葉蜚聲、徐通鏘著，北京大學(xué)出版社，1997年版；對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論，劉南著，北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社，2023年版；對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)入門，周小兵、李海鷗，中山大學(xué)出版社，2023年版；語(yǔ)言學(xué)概論第2版，岑運(yùn)強(qiáng)，北京中國(guó)人民大學(xué)出版社,2023年版復(fù)試參考書(shū)1F165中外語(yǔ)言學(xué)史歐美語(yǔ)言學(xué)簡(jiǎn)史（修訂本），徐志民著，學(xué)林出版社，2023年版；中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)史，何九盈著，廣東教育出版社，2023年版南師大對(duì)外漢語(yǔ)難不難考1在我這購(gòu)買資料的同學(xué)我會(huì)登記在冊(cè)，為這些同學(xué)提供免費(fèi)的考研全程輔導(dǎo)，到你復(fù)試結(jié)束。2對(duì)于那些在別家購(gòu)買資料，又來(lái)征詢我問(wèn)題的同學(xué),我只能為你們提供力所能及的幫助，但不是全力的幫助，由于我要保證在我這里購(gòu)買資料的同學(xué)的利益。本套資料涉及1、現(xiàn)代漢語(yǔ)理論及應(yīng)用真題20232023年2、語(yǔ)言學(xué)與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)論20232023年3元/年/份包含2023年?2023年答案（本套筆記為南師大對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)10級(jí)優(yōu)秀在讀研究生和本科生精心整理和收集）1、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)引論筆記，41頁(yè)2、現(xiàn)代漢語(yǔ)通論筆記,45頁(yè)/份3、現(xiàn)代漢語(yǔ)?？贾R(shí)點(diǎn)題庫(kù),16頁(yè)4、語(yǔ)言學(xué)綱要筆記45頁(yè)5現(xiàn)代漢語(yǔ)本科筆記,44頁(yè)，30元一份6現(xiàn)代漢語(yǔ)筆記黃本30元一份7語(yǔ)言學(xué)綱要復(fù)習(xí)要點(diǎn)，現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)習(xí)要點(diǎn)三、補(bǔ)充資料（對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)以前是文學(xué)院語(yǔ)言及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)下面的一個(gè)方向,2023開(kāi)始分在了國(guó)際文化教育學(xué)院?jiǎn)为?dú)開(kāi)設(shè)專業(yè)，但所有的老師仍在文學(xué)院，出題老師也沒(méi)換所以很有必要參考文學(xué)院語(yǔ)言及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)的歷年真題）1、現(xiàn)代漢語(yǔ)真題202320233元/年/份2語(yǔ)言學(xué)20232023年3元/年/份3復(fù)試語(yǔ)言學(xué)簡(jiǎn)史20232023年,3元/年/份3,中外語(yǔ)言學(xué)簡(jiǎn)史07/1復(fù)試3元/年/份3元/年/份35元/份35元15元/份30元

簡(jiǎn)介：現(xiàn)代漢語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)作業(yè)1形成性考核冊(cè)答案形成性考核冊(cè)答案一．名詞解釋（20分，每題4分）1．一般話就是現(xiàn)代漢語(yǔ)民族共同語(yǔ),以北京語(yǔ)音為原則音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范旳現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范。2．語(yǔ)音是語(yǔ)言旳聲音，是由人類旳發(fā)音器官發(fā)出來(lái)旳，體現(xiàn)一定意義旳聲音。語(yǔ)音是語(yǔ)言旳物質(zhì)外殼。不一樣語(yǔ)言旳語(yǔ)音各有其系統(tǒng)性。3．聲母中文字音中開(kāi)頭旳輔音原因叫聲母。一般話共有21個(gè)輔音聲母。4．韻母中文字音中聲母背面旳音素。一般話共有39個(gè)韻母。5．聲調(diào)是指讀每個(gè)中文時(shí)聲音旳高下升降變化。每個(gè)中文均有一種固定旳聲調(diào)。聲調(diào)在漢語(yǔ)里有區(qū)別意義旳作用。二，填空題（20分，每空1分）1，書(shū)面語(yǔ)是在（口語(yǔ)）基礎(chǔ)上建立起來(lái)旳。2，贛方言重要分布在（江西省），以（南昌話）為代表；閩方言重2．分析下面旳輔音旳發(fā)音特點(diǎn){1}K舌根音、塞音、清、送氣音。{2}T舌尖中、塞音、清音、送氣音。{3}Z舌尖前、塞擦音、清、不送氣元音。{4}R舌尖后音、擦音、濁音。{5}Q舌面音、塞擦音、清音、送氣音。3給下面旳古詩(shī)注上漢語(yǔ)拼音遠(yuǎn)上寒山石徑斜，YUǎNSHàNGHáNSHāNSHíJìNGXIá,白云深處有人家。BáIYúNSHēNCHùYǒURéNJIā。停車坐愛(ài)楓林晚，TíNGCHēZUòàIFēNGLíNWǎN,霜葉紅于二月花。SHUāNGYèHóNGYúèRYUèHUā。4．分析下面句子重音位置變化所體現(xiàn)出旳意義差異①我明天到大會(huì)堂咔吧話劇強(qiáng)調(diào)旳是我，不是他人②我明天到大會(huì)堂去看話劇強(qiáng)調(diào)時(shí)間是明天，不是其他時(shí)間③我明天到大會(huì)堂去看話劇

簡(jiǎn)介：對(duì)外漢語(yǔ)實(shí)習(xí)工作總結(jié)對(duì)外漢語(yǔ)實(shí)習(xí)工作總結(jié)對(duì)外漢語(yǔ)實(shí)習(xí)工作總結(jié)201年教育實(shí)習(xí)工作總結(jié)本學(xué)期，我在陜西師范大學(xué)國(guó)際漢學(xué)院進(jìn)展教育實(shí)習(xí)。對(duì)外漢語(yǔ)教育是以其他語(yǔ)言為母語(yǔ)的國(guó)家或民族的人為對(duì)象的漢語(yǔ)教學(xué)。回憶兩個(gè)月以來(lái)的實(shí)習(xí)工作，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織、指導(dǎo)教師的幫忙和支持下，我的實(shí)習(xí)工作順當(dāng)開(kāi)展，學(xué)習(xí)、工作方面都圓滿完畢，過(guò)程中有歡樂(lè)也有辛酸，現(xiàn)將本學(xué)期的實(shí)習(xí)工作詳細(xì)總結(jié)如下一、端正態(tài)度。樹(shù)立正確的價(jià)值觀，自尊、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)。進(jìn)展教育實(shí)習(xí)的目的是把課本所學(xué)專業(yè)根底學(xué)問(wèn)和專業(yè)學(xué)問(wèn)與實(shí)踐相結(jié)合。穩(wěn)固專業(yè)理論教學(xué)效果，培育調(diào)查、討論、觀看問(wèn)題的力量。更好地了解對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，為將來(lái)更快地適應(yīng)工作打下根底。所以我們必需首先端正態(tài)度，以積極熱忱嚴(yán)厲的態(tài)度進(jìn)展教育實(shí)習(xí)。心理學(xué)上有一個(gè)“不值得定律”，就是不值得做的事情，就不值得做好，這個(gè)定律好像在簡(jiǎn)潔不過(guò)了，但它的重要性卻時(shí)時(shí)被人們疏忘。不值得定律反映出人們的一種心理，一個(gè)人假如從事的是一份自認(rèn)為不值得做的事情，往往就會(huì)保持冷嘲熱諷，敷衍了事的態(tài)度?？酥七@一心理最重要的就是要樹(shù)立真確的價(jià)值觀，選擇你所愛(ài)的，愛(ài)你所選擇的。無(wú)論是過(guò)程中遇到的困難，還是身處其中法和教學(xué)技巧。在這方面，我最重點(diǎn)聽(tīng)得就是生詞的處理和授課的流程。確定目標(biāo)后，重點(diǎn)去目標(biāo)班級(jí)聽(tīng)課。比方在第三周我已經(jīng)確定要去一般三班講精讀課之后，重點(diǎn)就在三班聽(tīng)課，第三周對(duì)自己聽(tīng)課的主要目的和要求如下①浸泡在教室里，克制可怕、恐驚、焦慮心理。②了解課程的也許流程，重點(diǎn)就是精讀課。③熟識(shí)一般三班同學(xué)，以及他們的漢語(yǔ)水平和課上的參加程度。④精讀課教師課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)的方法。⑤思索我應(yīng)當(dāng)怎樣備課、預(yù)備教案。四、堅(jiān)持寫(xiě)教育實(shí)習(xí)日記。記日記有助于集中思想，對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)展深入思索。只要你仔細(xì)地對(duì)待自己的工作，就要敬重這個(gè)記事簿，把它持續(xù)的記錄和保存下去。但凡能引起你的留意的，甚至是引起你一些模糊的猜測(cè)和每一個(gè)事實(shí)，你都把它記錄下來(lái)。積存事實(shí)，擅長(zhǎng)從詳細(xì)事物中看出共性的東西這是一種智力根底，有了這個(gè)根底，就必定會(huì)有頓然醒悟的時(shí)刻，那個(gè)長(zhǎng)期躲閃著你的真理的實(shí)質(zhì)，會(huì)突然在你面前翻開(kāi)。比方，在聽(tīng)課的過(guò)程中我發(fā)覺(jué)，生詞和語(yǔ)言點(diǎn)的處理是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。怎樣處理生詞是我的一個(gè)疑問(wèn)。課余時(shí)間查閱資料，發(fā)覺(jué)教授生詞的一些方法，比方自查字典、語(yǔ)素釋義、比照釋義、情境釋義、語(yǔ)境釋義、從語(yǔ)用角度來(lái)釋義等幾個(gè)方式。準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)這一問(wèn)題的解決，我找到了自己調(diào)查報(bào)告的主題，并最終寫(xiě)出了“語(yǔ)境及其在對(duì)外漢

簡(jiǎn)介：1目錄序4一引言61本書(shū)宗旨62實(shí)質(zhì)性問(wèn)題和名稱問(wèn)題63術(shù)語(yǔ)64－6形態(tài)7７意義8二單位98單位舊的和新的9９－18語(yǔ)素和詞910語(yǔ)素大小問(wèn)題911－12異同問(wèn)題1013語(yǔ)素和漢字1014語(yǔ)素和詞類1115詞1116有時(shí)是詞1117有的義項(xiàng)是詞1218語(yǔ)素分四種1219－29詞和短語(yǔ)1220能不能單用1321語(yǔ)法的詞和詞匯的詞1322幾個(gè)語(yǔ)素的組合1423有沒(méi)有專門意義1424形名組合不完全自由1525－26‘短語(yǔ)詞’1527能不能拆開(kāi)1628簡(jiǎn)稱1629省縮1730－32主謂短語(yǔ)，小句，句子1733小結(jié)18三分類2034分類目的2035結(jié)構(gòu)分類和功能分類2036－37劃分詞類2038－39大類和小類2140－53詞類22397－99句子的復(fù)雜化和多樣化5497單句復(fù)句5498句子的復(fù)雜化5599句子格式的變化56附注57

簡(jiǎn)介：JQX教學(xué)反思教學(xué)反思語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)施行建議提出“拼音的教學(xué)盡可能有興趣性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹髋c普通話和識(shí)字教學(xué)相結(jié)合?！h語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)很容易枯燥、乏味，加上一年級(jí)的孩子又活潑好動(dòng)，易于承受直觀事物的特點(diǎn)，所以漢語(yǔ)拼音的教學(xué)必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音同豐富的的游戲、故事、比賽等等結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)、寓教于樂(lè)。同時(shí)，我也很注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我對(duì)課堂開(kāi)場(chǎng)時(shí)的師生問(wèn)好，學(xué)生的坐姿、舉手、起立發(fā)言的站姿，傾聽(tīng)、說(shuō)完好話等常規(guī)習(xí)慣進(jìn)展訓(xùn)練，課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生參與性高，學(xué)習(xí)積極性也很高。一、教學(xué)效果在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我較為注重利用兒歌學(xué)聲母。首先讓學(xué)生觀察課文,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，為了讓孩子們記發(fā)音，我引導(dǎo)“公雞〃的“雞〃發(fā)短音就是聲母J的發(fā)音；把“氣球〃的“氣〃讀一聲，讀得輕短一些就是聲母Q的發(fā)音；把“西瓜〃的“西〃讀得輕短一些就是X的發(fā)音。然后放手讓學(xué)生自己嘗試編兒歌，記住聲母JQX的音和形。如看圖編兒歌“一只公雞川，一個(gè)氣球QQQ,刀切西瓜XXX。〃根據(jù)聲母的形狀編兒歌“鉤子加點(diǎn)JJJ,左上半圓QQQ,像個(gè)9字QQQ,一個(gè)小叉XXX,一個(gè)乘號(hào)XXX?！ㄟ@樣學(xué)生的積極性很高。因?yàn)槭亲约壕幍?，記憶也?huì)猶為深入。理論證明，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有興趣性，而且能開(kāi)展學(xué)生的語(yǔ)言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。二、成功之處本課對(duì)于JQX的讀音字形和音節(jié)的拼讀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不吃力，很順當(dāng)?shù)木屯瓿蛇@局部?jī)?nèi)容了。學(xué)習(xí)本課的一個(gè)難點(diǎn)就是JQX與TI相拼，省寫(xiě)U上的兩點(diǎn)的拼音規(guī)那么。一是容易忘記省寫(xiě)U上的兩點(diǎn)；二是不知為什么要省寫(xiě)IL上的兩點(diǎn)；三是學(xué)會(huì)了省寫(xiě)規(guī)那么后，又將其他聲母（如N、I）與U相拼時(shí)也去掉U上兩點(diǎn)；四是省掉兩點(diǎn)后又將U讀成U,造成拼讀錯(cuò)誤。要打破這一難點(diǎn)，我是這樣進(jìn)展教學(xué)的先讓學(xué)生觀察JQX與拼讀的音節(jié),看看發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)U兩點(diǎn)去掉了。我趁熱打鐵，總結(jié)JQX與U相拼省寫(xiě)U上兩點(diǎn)的規(guī)那么。讓學(xué)生熟記兒歌“小M、TI有禮貌，見(jiàn)到JQX就摘帽，去掉兩點(diǎn)還念11?！ㄆ磳?xiě)的規(guī)那么學(xué)生已根本明了，讀的規(guī)那么還需強(qiáng)調(diào)。即JQX與U相拼時(shí)U上兩點(diǎn)去掉后仍然讀（1,千萬(wàn)不能讀成U。通過(guò)多種方式的朗讀穩(wěn)固，學(xué)生根本能掌握讀的規(guī)律了。于是為了檢測(cè)一下他們的學(xué)習(xí)情況，我還出示了幾個(gè)音節(jié)讓他們進(jìn)展穩(wěn)固，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,看看誰(shuí)有一雙孫悟空的火眼金睛，對(duì)音節(jié)相拼的情況作出判斷，并說(shuō)出理由。學(xué)生積極性很高，班里絕大多數(shù)學(xué)生都能很快地區(qū)分出來(lái)。三、缺乏之處課例不可防止的也存在些問(wèn)題。課堂上缺少兒童語(yǔ)言，給人感覺(jué)在趕著學(xué)生走，追著學(xué)生學(xué)，這一點(diǎn)今后還要多注意。四、改良措施在教學(xué)中漸漸改正，盡可能使老師語(yǔ)言更幽默，老師形象更親切和藹。漢語(yǔ)拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識(shí)字的開(kāi)場(chǎng)。我要不斷地通過(guò)自己的教學(xué)理論去探索，不斷地嘗試新的方法，希望能找到高效的新方法，讓學(xué)生們輕松地學(xué)習(xí)拼音，結(jié)實(shí)地掌握拼音。JQX教學(xué)反思教學(xué)反思語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)施行建議提出“拼音的教學(xué)盡可能有興趣性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹髋c普通話和識(shí)字教學(xué)相結(jié)合?！h語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)很容易枯燥、乏味，加上一年級(jí)的孩子又活潑好動(dòng)，易于承受直觀事物的特點(diǎn)，所以漢語(yǔ)拼音的教學(xué)必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音同豐富的的游戲、故事、比賽等等結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)、寓教于樂(lè)。同時(shí)，我也很注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我對(duì)課堂開(kāi)場(chǎng)時(shí)的師生問(wèn)好，學(xué)生的坐姿、舉手、起立發(fā)言的站姿，傾聽(tīng)、說(shuō)完好話等常規(guī)習(xí)慣進(jìn)展訓(xùn)練，課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生參與性高，學(xué)習(xí)積極性也很高。一、教學(xué)效果在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我較為注重利用兒歌學(xué)聲母。首先讓學(xué)生觀察課文,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，為了讓孩子們記發(fā)音，我引導(dǎo)“公雞〃的“雞〃發(fā)短音就是聲母J的發(fā)音；把“氣球〃的“氣〃讀一聲，讀得輕短一些就是聲母Q的發(fā)音；把“西瓜〃的“西〃讀得輕短一些就是X的發(fā)音。然后放手讓學(xué)生自己嘗試編兒歌，記住聲母JQX的音和形。如看圖編兒歌“一只公雞川，一個(gè)氣球QQQ,刀切西瓜XXX?！ǜ鶕?jù)聲母的形狀編兒歌“鉤子加點(diǎn)JJJ,左上半圓QQQ,像個(gè)9字QQQ,一個(gè)小叉XXX,一個(gè)乘號(hào)XXX?！ㄟ@樣學(xué)生的積極性很高。因?yàn)槭亲约壕幍?，記憶也?huì)猶為深入。理論證明，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有興趣性，而且能開(kāi)展學(xué)生的語(yǔ)言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。二、成功之處本課對(duì)于JQX的讀音字形和音節(jié)的拼讀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不吃力，很順當(dāng)?shù)木屯瓿蛇@局部?jī)?nèi)容了。學(xué)習(xí)本課的一個(gè)難點(diǎn)就是JQX與TI相拼，省寫(xiě)U上的兩點(diǎn)的拼音規(guī)那么。一是容易忘記省寫(xiě)U上的兩點(diǎn)；二是不知為什么要省寫(xiě)IL上的兩點(diǎn)；三是學(xué)會(huì)了省寫(xiě)規(guī)那么后，又將其他聲母（如N、I）與U相拼時(shí)也去掉U上兩點(diǎn)；四是省掉兩點(diǎn)后又將U讀成U,造成拼讀錯(cuò)誤。要打破這一難點(diǎn)，我是這樣進(jìn)展教學(xué)的先讓學(xué)生觀察JQX與拼讀的音節(jié),看看發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)U兩點(diǎn)去掉了。我趁熱打鐵，總結(jié)JQX與U相拼省寫(xiě)U上兩點(diǎn)的規(guī)那么。讓學(xué)生熟記兒歌“小M、TI有禮貌，見(jiàn)到JQX就摘帽，去掉兩點(diǎn)還念11?！ㄆ磳?xiě)的規(guī)那么學(xué)生已根本明了，讀的規(guī)那么還需強(qiáng)調(diào)。即JQX與U相拼時(shí)U上兩點(diǎn)去掉后仍然讀（1,千萬(wàn)不能讀成U。通過(guò)多種方式的朗讀穩(wěn)固，學(xué)生根本能掌握讀的規(guī)律了。于是為了檢測(cè)一下他們的學(xué)習(xí)情況，我還出示了幾個(gè)音節(jié)讓他們進(jìn)展穩(wěn)固，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,看看誰(shuí)有一雙孫悟空的火眼金睛，對(duì)音節(jié)相拼的情況作出判斷，并說(shuō)出理由。學(xué)生積極性很高，班里絕大多數(shù)學(xué)生都能很快地區(qū)分出來(lái)。三、缺乏之處課例不可防止的也存在些問(wèn)題。課堂上缺少兒童語(yǔ)言，給人感覺(jué)在趕著學(xué)生走，追著學(xué)生學(xué)，這一點(diǎn)今后還要多注意。四、改良措施在教學(xué)中漸漸改正，盡可能使老師語(yǔ)言更幽默，老師形象更親切和藹。漢語(yǔ)拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識(shí)字的開(kāi)場(chǎng)。我要不斷地通過(guò)自己的教學(xué)理論去探索，不斷地嘗試新的方法，希望能找到高效的新方法，讓學(xué)生們輕松地學(xué)習(xí)拼音，結(jié)實(shí)地掌握拼音。

簡(jiǎn)介：漢語(yǔ)通論形成性考核答案作業(yè)1一、填空1、語(yǔ)言符號(hào)重要有兩大特點(diǎn)（1）任意性；（2）線性。2、漢語(yǔ)屬于漢藏語(yǔ)系。3、世界上使用人口最多的語(yǔ)言是漢語(yǔ)。4、語(yǔ)言的三要素是指語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法。5、漢語(yǔ)拼音方案的內(nèi)容共涉及五個(gè)局部（1）字母表；（2）聲母表；（3）韻母表；（4）聲調(diào)符號(hào)；（5）隔音符號(hào)。6、國(guó)際音標(biāo)是國(guó)際語(yǔ)音協(xié)會(huì)于1888年制定發(fā)布W、J記音符號(hào)，已成為最通用的記音工具。7、國(guó)際音標(biāo)具有如下特點(diǎn)（1）精確性；（2）通用性；（3）實(shí)用性；（4）開(kāi)放性。8、漢語(yǔ)老式音韻學(xué)按照有無(wú)介音或介音種類的不同將韻母分為四類，稱為“四呼”。具體地說(shuō)，“四呼”涉及（1）開(kāi)口呼；（2）齊齒呼；（3）合口呼；（4）撮口呼。9、一般話語(yǔ)音系統(tǒng)共有四個(gè)調(diào)類（1）陰平；（2）陽(yáng)平；（3）上聲；（4）去聲。10、從文字體制上看，可將文字分為三類（1）音素文字；（2）音節(jié)文字；（3）語(yǔ)素文字。11、“六書(shū)”涉及象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借，事實(shí)上前四種是造字法，后兩種是用字法。12、現(xiàn)代中文有三種基本構(gòu)造模式，即（1）上下關(guān)系；（2）左右關(guān)系；（3）包圍關(guān)系。二、簡(jiǎn)述現(xiàn)代漢語(yǔ)形成的歷史文化背景1多元性的文化來(lái)源。漢語(yǔ)同漢文化是同步形成和開(kāi)展的。中原文化時(shí)期，夏朝和商朝的建立標(biāo)志著華夏民族日勺形成。春秋至秦漢，漢語(yǔ)同周邊民族語(yǔ)言密切交流、融合。長(zhǎng)江文化中的楚、越文化也影響了中原文化。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后，在民族融合中，文化也開(kāi)始融合。2、具有統(tǒng)一作用的中文。秦始皇“書(shū)同文”政策，把黃河、長(zhǎng)江兩大文化中心統(tǒng)一起來(lái)，中文統(tǒng)一了全國(guó)日勺書(shū)面語(yǔ)，統(tǒng)一了古漢語(yǔ)和漢文化。中文符號(hào)日勺表意性使其語(yǔ)素義長(zhǎng)期穩(wěn)定，使之記錄日勺漢文化具有了長(zhǎng)期穩(wěn)定日勺延續(xù)性，形成了高度興旺穩(wěn)定的中文文化。中文文化反過(guò)來(lái)促使?jié)h民族自古以來(lái)在長(zhǎng)期開(kāi)展中始終保持穩(wěn)定的延續(xù)性。三是詞義的轉(zhuǎn)移，是指詞義所概括日勺對(duì)象由甲變?yōu)橐遥D(zhuǎn)移出來(lái)的新義一般說(shuō)跟原意由一定的關(guān)系。如“腳”本義是小腿，后來(lái)指“人或動(dòng)物的腿日勺下端，接觸體面支撐身體日勺局部”其她如“涕、百姓、走、捉”等。皮擴(kuò)大腳轉(zhuǎn)移走轉(zhuǎn)移去轉(zhuǎn)移臭縮小愛(ài)人縮小丈夫縮小交通轉(zhuǎn)移經(jīng)理轉(zhuǎn)移行李轉(zhuǎn)移八、辨析以下同義詞。武斷（1）動(dòng)詞，原指憑借權(quán)勢(shì)妄加判斷。（2）形容詞，形容言行主觀片面，盲目自信。辨析都指做事不躊躇，堅(jiān)決是褒義詞，武斷是貶義詞。4、媽媽一媽媽媽媽名詞，有子女的女子；子女對(duì)生育自己的女子的稱呼（一般不用于面稱）媽媽名詞，（口）對(duì)媽媽的稱呼。辨析，，媽媽，，多用于書(shū)面語(yǔ)，不用于面稱?！皨寢尅倍嘤糜诳谡Z(yǔ)。5、失望一絕望失望（1）動(dòng)詞，感到?jīng)]有但愿而喪失信心。（2）形容詞，因但愿落空而不快樂(lè)。絕望動(dòng)詞，但愿破滅。辨析都表達(dá)但愿破滅，但限度不同，絕望的限度比失望更甚。九、用層次分析法分析以下歧義構(gòu)造。1、安徽和河南的局部地區(qū)安徽和河南的局部地區(qū)2、對(duì)教師的意見(jiàn)對(duì)教師H勺意見(jiàn)

簡(jiǎn)介：?19942010CHINAACADEMICJOURNALELECTRONICPUBLISHINGHOUSEALLRIGHTSRESERVEDHTTP//WWWCNKINET第12卷第3期2010年5月湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版JOURNALOFSOCIALSCLENCEOFHUNANMEDICALUNIVERSITYVOL12NO3MAY2010收稿日期20100102基金項(xiàng)目湖南省教育廳科學(xué)研究課題英漢語(yǔ)言禁忌現(xiàn)象的多視角動(dòng)態(tài)研究09C605。作者簡(jiǎn)介張愛(ài)容1976,女,湖南婁底人,湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院講師,主要研究方向語(yǔ)言學(xué),教學(xué)法。國(guó)內(nèi)外英漢語(yǔ)言禁忌研究的綜述張愛(ài)容湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)部,湖南長(zhǎng)沙,410205摘要文章概述國(guó)內(nèi)外對(duì)英漢語(yǔ)言禁忌的研究,重點(diǎn)分析我國(guó)對(duì)英漢語(yǔ)言禁忌研究的主要內(nèi)容和特點(diǎn),指出我國(guó)在該領(lǐng)域中存在的不足和未來(lái)值得研究的問(wèn)題。關(guān)鍵詞英漢語(yǔ)語(yǔ)言禁忌語(yǔ)言與社會(huì)生活中圖分類號(hào)H00文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)10088229201003008303語(yǔ)言禁忌現(xiàn)象是語(yǔ)言中不可分割的一部分?！霸谒械纳鐣?huì)中都有禁忌,它在我們的語(yǔ)言中起著重要的作用”1。當(dāng)今處于全球化時(shí)代,隨著人們使用英漢語(yǔ)進(jìn)行雙向交際交流的日益頻繁,英漢語(yǔ)言禁忌已成為我們研究語(yǔ)言認(rèn)知機(jī)制和發(fā)展規(guī)律及跨文化交際的一個(gè)重要窗口,它正日益受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)者、教學(xué)工作者和研究者的重視,以保證交際的有效、成功、得體。長(zhǎng)期以來(lái),國(guó)內(nèi)外許多語(yǔ)言學(xué)家和學(xué)者分別從不同的角度對(duì)英漢禁忌語(yǔ)進(jìn)行了大量研究。因此,有必要對(duì)禁忌語(yǔ)的研究作一客觀的回顧和評(píng)述,以推動(dòng)禁忌語(yǔ)研究的發(fā)展。在簡(jiǎn)單陳述國(guó)外的研究成果后,本文將著重于國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)英漢語(yǔ)言禁忌研究的綜述。一、國(guó)外學(xué)者對(duì)禁忌語(yǔ)的研究早期國(guó)外對(duì)禁忌語(yǔ)的研究主要結(jié)合人類學(xué),社會(huì)學(xué)和人種學(xué)。有影響的著作有THEGOLDENBOUGH,TOTEMANDTABOO以及TABOO,TRUTHANDRELIGION。這三本書(shū)的側(cè)重點(diǎn)各不相同,但對(duì)語(yǔ)言禁忌都給予了極大關(guān)注。如TOTEMANDTABOO堪稱這一領(lǐng)域的代表作,解釋了禁忌現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。TABOO,TRUTHANDRELIGION對(duì)禁忌的產(chǎn)生、類別、意義和功能,以及禁忌語(yǔ)與人類學(xué)和心理學(xué)的關(guān)系進(jìn)行了深入研究2。隨著社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展,20世紀(jì)80年代后,語(yǔ)言禁忌現(xiàn)象在西方受到更多社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家和研究者的關(guān)注,其中較有影響力的著作有DON’TDOITADICTIONARYOFTHEFORBID2DEN4,SOCIOLINGUISTICS5和ANINTRODUCTIONTOSOCIOLINGUISTICS6。其中SOCIOLINGUISTICS對(duì)語(yǔ)言禁忌的定義、意義和功能進(jìn)行了詳細(xì)論述。ANINTRODUCTIONTOSOCIOLINGUISTICS給“語(yǔ)言禁忌”下過(guò)定義“人們使用語(yǔ)言傳達(dá)各種思想,但都力圖避免談及一些有失典雅的話題或事情,并將使人感到不快甚至難堪的字句稱為語(yǔ)言禁忌”。二、我國(guó)學(xué)者對(duì)英漢語(yǔ)言禁忌的研究1我國(guó)對(duì)語(yǔ)言禁忌研究的專著由于封建思想的根深蒂固,我國(guó)對(duì)語(yǔ)言禁忌現(xiàn)象的研究比西方較晚。1980年三聯(lián)書(shū)店出版的語(yǔ)言與社會(huì)生活第一次涉及“塔布”7,而1983學(xué)林出版社出版的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)專門論述了語(yǔ)言禁忌8。20世紀(jì)80年代以來(lái),我國(guó)學(xué)者對(duì)語(yǔ)言禁忌現(xiàn)象的研究興趣濃厚,出版了多本論述禁忌語(yǔ)的專著。1986年上海教育出版社的語(yǔ)言社會(huì)文化新探,從語(yǔ)言與社會(huì)的關(guān)系探討了語(yǔ)言禁忌現(xiàn)象9。1989年外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的語(yǔ)言與文化英漢語(yǔ)言文化對(duì)比,從語(yǔ)言與文化的角度詳細(xì)討論了英語(yǔ)和漢語(yǔ)在禁忌方面的不同之處10。1991年新華出版社的中國(guó)民間隱語(yǔ)行話,從民俗學(xué)論述了禁忌語(yǔ)11。1999年外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的中英英語(yǔ)國(guó)家文化習(xí)俗比較,對(duì)英漢語(yǔ)中的禁忌語(yǔ)進(jìn)行了對(duì)比研究12。2000年北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社的人類語(yǔ)言學(xué)論題研究,論述了英漢語(yǔ)中禁忌語(yǔ)的產(chǎn)生及其取代說(shuō)法委婉語(yǔ)13。2我國(guó)對(duì)語(yǔ)言禁忌的理論研究我國(guó)有關(guān)禁忌語(yǔ)的理論研究十分廣博,已取得大量成果。除上述專著外,發(fā)表了上百篇研究論文,其研究?jī)?nèi)容大致可以歸納為七類。1“語(yǔ)言禁忌”的定義和特征陳原最先對(duì)“語(yǔ)言禁忌”進(jìn)行定義語(yǔ)言禁忌最初是從“塔布”TABOO產(chǎn)生的。語(yǔ)言塔布VERBALTABOO包括兩個(gè)方面即語(yǔ)言的靈物崇拜和語(yǔ)言的禁用或代用14。鄧炎昌、劉潤(rùn)清給禁忌語(yǔ)下了一個(gè)比較簡(jiǎn)潔的定義有些詞語(yǔ)因傳統(tǒng)習(xí)慣或社會(huì)風(fēng)俗不同,會(huì)引起對(duì)方強(qiáng)烈反感,應(yīng)避免使用,這就是禁忌語(yǔ)10。我國(guó)對(duì)語(yǔ)言禁忌特征的研究不多。李先進(jìn)分析了英漢禁忌語(yǔ)的含蓄性、普遍性、時(shí)代性、語(yǔ)域性、民族性等特征14。張向陽(yáng)陳述了禁忌語(yǔ)的普遍性、民族性、時(shí)代性等特征15。2禁忌語(yǔ)的分類近幾年來(lái),在國(guó)內(nèi)的一些學(xué)術(shù)刊物上出現(xiàn)了許多有關(guān)禁忌語(yǔ)分類的文章。研究者們的研究視角不同,分類標(biāo)準(zhǔn)也不相同。李杰16,張向陽(yáng)15,呂潔17,曾劍平、汪華18都將語(yǔ)言禁忌分為詞語(yǔ)禁忌、姓名稱謂禁忌和話題禁忌三類。莊和?19942010CHINAACADEMICJOURNALELECTRONICPUBLISHINGHOUSEALLRIGHTSRESERVEDHTTP//WWWCNKINET第3期張愛(ài)容國(guó)內(nèi)外英漢語(yǔ)言禁忌研究的綜述85三、結(jié)語(yǔ)禁忌語(yǔ)作為人類語(yǔ)言的一部分,是世界各民族共有的文化現(xiàn)象,在生活中不可避免。隨著社會(huì)文化的發(fā)展和跨文化交流活動(dòng)的日益頻繁,對(duì)漢英禁忌語(yǔ)的新發(fā)展、新趨勢(shì)研究具有重要意義。我國(guó)雖然已出版過(guò)多部關(guān)于禁忌語(yǔ)的著作,發(fā)表了大量的學(xué)術(shù)論文。研究者們從不同的研究視角對(duì)英漢語(yǔ)中的禁忌語(yǔ)進(jìn)行了探討。但是,我國(guó)對(duì)禁忌語(yǔ)的研究還不夠完善,還有很多課題值得我們進(jìn)一步探索。因此,對(duì)我國(guó)今后進(jìn)行語(yǔ)言禁忌研究提出如下幾點(diǎn)建議1對(duì)禁忌語(yǔ)進(jìn)行英漢比較研究中,我國(guó)對(duì)二者的相似性或區(qū)別進(jìn)行的定性研究居多,而定量研究很少,其中定量研究只涉及到問(wèn)卷調(diào)查。因此,有必要引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的研究方法,如語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言方法。2我國(guó)外語(yǔ)研究中的“禁忌話題”大都是采取一種“點(diǎn)到即止”的態(tài)度和做法。因此,有必要針對(duì)具體的禁忌主題或現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)證研究和個(gè)案研究。3將語(yǔ)言禁忌與認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)相結(jié)合進(jìn)行的研究幾乎沒(méi)有,有必要對(duì)英漢語(yǔ)的語(yǔ)言禁忌現(xiàn)象進(jìn)行更多視角的考察、對(duì)比與審視。4禁忌語(yǔ)來(lái)源于社會(huì),隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,禁忌語(yǔ)也在發(fā)展。關(guān)于英漢語(yǔ)言禁忌的時(shí)代變化以及影響禁忌語(yǔ)發(fā)展的社會(huì)因素,仍有不少學(xué)問(wèn)有待探討。5對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)中教師與學(xué)習(xí)者對(duì)“禁忌語(yǔ)”應(yīng)該持一種什么樣的態(tài)度,在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)如教材、教師組織的課堂教學(xué)如何呈現(xiàn)目的語(yǔ)的“禁忌語(yǔ)”現(xiàn)象、教師應(yīng)該采取何種策略來(lái)提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)的禁忌語(yǔ)運(yùn)用原則的認(rèn)識(shí)等問(wèn)題還有待于研究。參考文獻(xiàn)1HJEMSLEV,LOUISLANGUAGEANINTRODUCTIONMMADISON,UOFWIS2CONSINP1963652李君富跨文化交際背景下的中英文禁忌語(yǔ)對(duì)比研究D遼寧東北財(cái)經(jīng)大學(xué),20073RAWSON,HUGHADICTIONARYOFEUTHEMISMSANDOTHERDOUBLETALKNEWYORKCROWN19814PHILIP,THODYDON’TDOITADICTIONARYOFTHEFORBIDDENMLONDONTHEATHLONEPRESS19975PETERTRUDGILLSOCIOLINGUISTICSANINTRODUCTIONTOLANGUAGEANDSOCIETYMHARMONDSWORTHPELICAN1983236WARDHAUGH,RANINTRODUCTIONTOSOCIOLINGUISTICSMOXFORDBASILBLACKWELL1984397陳原語(yǔ)言與社會(huì)生活M上海三聯(lián)書(shū)店,19803368陳原社會(huì)語(yǔ)言學(xué)M上海上海學(xué)林出版社,19839陳建明語(yǔ)言社會(huì)文化新探M上海上海教育出版社,198610鄧炎昌,劉潤(rùn)清語(yǔ)言與文化英漢語(yǔ)言文化對(duì)比M北京外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,198911曲彥斌民俗語(yǔ)言學(xué)M沈陽(yáng)遼寧教育出版社,200412杜學(xué)增中英英語(yǔ)國(guó)家文化習(xí)俗比較M北京外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,199913朱文俊人類語(yǔ)言學(xué)論題研究M北京北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社,200014李先進(jìn)英漢禁忌語(yǔ)的文化內(nèi)涵與對(duì)比研究J云夢(mèng)學(xué)刊,2005,715張向陽(yáng)語(yǔ)言禁忌現(xiàn)象的立體透視J解放軍外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),1999,716李杰語(yǔ)言禁忌與語(yǔ)用失誤探析J外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),1996,417呂潔從跨文化交際看中西方禁忌語(yǔ)的差異J陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2002,3118518曾劍平,汪華語(yǔ)言禁忌與文化心理J江西社會(huì)科學(xué),2001,519莊和誠(chéng)英語(yǔ)禁忌語(yǔ)當(dāng)議J現(xiàn)代外語(yǔ),1990,220祖利軍,夏彩霞英語(yǔ)禁忌語(yǔ)及其發(fā)展趨勢(shì)淺析JCOLLE2GEENGLISH,2006,321程曉也談禁忌語(yǔ)J北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),2000622李玲玲,陳集清淺談跨文化交際中的中西禁忌語(yǔ)J山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2003,123滕永青,蘇慶偉漢語(yǔ)禁忌語(yǔ)狀況及其發(fā)展趨勢(shì)的調(diào)查分析J科教文匯,2008,924袁瑛從英語(yǔ)中禁忌語(yǔ)的應(yīng)用看英美社會(huì)的文化價(jià)值觀J理論觀察,2005,425王德春,孫汝建,姚遠(yuǎn)社會(huì)心理語(yǔ)言學(xué)M上海上海外語(yǔ)教育出版社,199526車少飛中英委婉語(yǔ)和禁忌語(yǔ)語(yǔ)用比較J遼寧師專學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版,2007,627馬偉林影響禁忌語(yǔ)發(fā)展的社會(huì)因素透析J北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),2001,628蔡建平英漢禁忌語(yǔ)及其文化異同考J河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版1992,429鄭春苗中西文化比較研究M北京北京語(yǔ)言學(xué)院出版社,199430向榮中英語(yǔ)言禁忌現(xiàn)象對(duì)比分析J株洲師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2000,631張旭,李盈光淺談中西禁忌語(yǔ)的文化內(nèi)涵與范疇J山東外語(yǔ)教學(xué),2000,232葛校琴英漢語(yǔ)言禁忌的深層文化映現(xiàn)J外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),2001,233曹容中西數(shù)字的文化觀比較J四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版,2006,234馬偉林禁忌語(yǔ)語(yǔ)用功能探究J西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),2001,435尋陽(yáng),孫巖語(yǔ)言禁忌與語(yǔ)用失誤淺議J大學(xué)英語(yǔ),1999,936施曉偉英漢語(yǔ)言禁忌的建構(gòu)與解構(gòu)J浙江大學(xué)學(xué)報(bào)人文社會(huì)科學(xué)版,200637田貴森漢語(yǔ)禁忌語(yǔ)的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)分析J北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào),198338唐路一,戈玲玲交際語(yǔ)境順應(yīng)視野下的禁忌語(yǔ)語(yǔ)用效果分析J黑龍江教育學(xué)院學(xué),2008,539焦亞璐英漢語(yǔ)言禁忌趨同性松弛現(xiàn)象調(diào)查J唐都學(xué)刊,2001,1040梁紅梅從語(yǔ)用的角度看英語(yǔ)“禁忌話題”J邵陽(yáng)學(xué)院學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版,2005,441吳日升,邸立英,張杏文手機(jī)禁忌語(yǔ)使用研究大學(xué)生手機(jī)禁忌語(yǔ)使用態(tài)度調(diào)查J河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2008,1

簡(jiǎn)介：漢語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)詞類和詞性（一）知識(shí)概述詞類是指詞在語(yǔ)法上的分類，也就是把漢語(yǔ)里的所有詞，根據(jù)它們的詞匯意義和語(yǔ)法特點(diǎn)進(jìn)行分類，這樣得出的結(jié)果就是詞類?，F(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)把詞分為十二類實(shí)詞可以分為1、名詞表示人或事物名稱的詞叫名詞。（1）表示人老師、學(xué)生、作家、工人、魯迅（2）具體事物天、地、花、草、天空、海洋（3）抽象概念方法、科學(xué)、法律、事業(yè)（4）處所北京、青島、黃河、長(zhǎng)江、三味書(shū)屋（5）方位東、西、南、北、上、下、前、后、左、右、里、外、內(nèi)、中、間、旁、以前、以南、之下、之后、東邊、西面、里頭。（6）時(shí)間早晨、正午、晚上、半夜、上午、白天、夏天、立秋、今天、星期二2、動(dòng)詞表示動(dòng)作行為、發(fā)展變化、心理活動(dòng)等意義的詞叫動(dòng)詞。1動(dòng)作行為穿、跳、走、紀(jì)念、朗誦。2存在變化有、增加、縮小、擴(kuò)大、發(fā)生。3心理活動(dòng)想、懊悔、喜歡、擔(dān)心。4可能意愿應(yīng)該、應(yīng)當(dāng)、能夠、愿意、必須、敢、肯、會(huì)、能、要、可以。5趨向上、下、來(lái)、去、上去、下去、進(jìn)來(lái)、進(jìn)去、起來(lái)、上來(lái)。6判斷是、就是、正是7使令使、讓、派、請(qǐng)、叫、要求、命令、推舉、允許、鼓動(dòng)、鼓勵(lì)。3、形容詞表示事物的形狀、性質(zhì)或狀態(tài)的詞叫形容詞。（1）形狀大、小、高、圓、長(zhǎng)、短、高大、肥胖。（2）性質(zhì)好、壞、鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀、偉大、優(yōu)秀（3）狀態(tài)愉快、慌張、急躁、迅速、朦朧、桔紅4、數(shù)詞表示數(shù)目的詞叫數(shù)詞。（1）基數(shù)（確數(shù)）一、二、千、萬(wàn)、億（2）序數(shù)第一、三叔、三年級(jí)、六樓、初五、老三。（3）分?jǐn)?shù)三分之一、九成（4）倍數(shù)三倍、十倍、翻一番（5）概數(shù)十幾概數(shù)、十余人、三十多歲、兩三個(gè)、成千上萬(wàn)、很多人5、量詞表示事物單位或行為、動(dòng)作單位的詞叫量詞。無(wú)量（表示人或事物單位的詞）（1）個(gè)體個(gè)、位、尺、只、臺(tái)、條（2）集體批、幫、群、套、雙、副、對(duì)、類B．動(dòng)詞重疊ABAB式，AA式，如討論討論，看看；形容詞重疊AABB式，AA（的）如干干凈凈，高高的。C．動(dòng)詞絕大多數(shù)能帶賓語(yǔ)，形容詞不能，如喜歡（你），怨恨（他），愉快（你），高興（他）。3、副詞和形容詞的區(qū)別A．副詞不能和名詞組合，形容詞可以。如“一致的意見(jiàn)”，不能說(shuō)“一概的意見(jiàn)”。B．副詞不能做謂語(yǔ)，形容詞可以。如“大家的意見(jiàn)一致”，不能說(shuō)“大家的意見(jiàn)一概”。C．副詞除“不、也許、沒(méi)有、未必、一定”等少數(shù)外，一般不能單獨(dú)回答問(wèn)題；形容詞可以。D．副詞不能用肯定否定相疊的方式提問(wèn)，形容詞可以。如一概不一概一致不一致4、時(shí)間副詞和時(shí)間名詞的區(qū)別A．時(shí)間名詞能做定語(yǔ)，如“現(xiàn)在的事情”，“目前的任務(wù)”，“剛才的情況”。時(shí)間副詞不能如“正在的事情”，“立即的任務(wù)”，“剛剛的情況”。B．時(shí)間名詞做主語(yǔ)，如“今天星期天”，“現(xiàn)在是早晨八點(diǎn)鐘”，“近來(lái)很冷”；而時(shí)間副詞不能做主語(yǔ)，如“正在是早晨八點(diǎn)整”。C．時(shí)間名詞能同介詞組成介賓短語(yǔ)如從過(guò)去、到將來(lái)、在早晨；時(shí)間副詞不能同介詞組合，如從曾經(jīng)、到剛剛。D．時(shí)間名詞能與“是”構(gòu)成“XX是XX”的格式，如“從前是從前”；時(shí)間副詞不能。5、有些介詞與動(dòng)詞兼類，怎樣區(qū)別有在、給、叫、用、拿、比、到、讓、由、朝、往、把、經(jīng)過(guò)、通過(guò)。A．介詞不能單獨(dú)作謂語(yǔ)，動(dòng)詞可以。所以一句話中如果有別的詞作謂語(yǔ)（動(dòng)、形），它就是介詞；如果沒(méi)有別的詞作謂語(yǔ)，那它就是動(dòng)詞。B．介詞后面不能帶動(dòng)態(tài)助詞“著、了、過(guò)”，動(dòng)詞可以。C．介詞不能重疊，動(dòng)詞一般可以。如明天我在學(xué)校等你。明天我在家。他在看書(shū)。我比你高一點(diǎn)兒。我們比比。他給我買了一本書(shū)。他給了我一本書(shū)。別拿我開(kāi)玩笑。他手里拿著一本書(shū)。6、連詞“和、跟、與、同”與介詞兼類，區(qū)別A．連詞“和”前后的詞語(yǔ)是并列關(guān)系，互換位置基本意思不變；介詞“和”前后詞語(yǔ)不能互換。B．連詞“和”組成并列短語(yǔ)后可以帶“都”；介詞不可。C．連詞“和”前面不能有修飾語(yǔ)，介詞可以。D．連詞“和”不能出現(xiàn)在一個(gè)句子或一個(gè)成分的開(kāi)頭；介詞可以。如我和弟弟都去過(guò)。我和弟弟談話。和弟弟一塊兒去玩的孩子都回來(lái)了。7、兼類詞一個(gè)詞在不同語(yǔ)境下經(jīng)常具備兩類或兩類以上詞類的特點(diǎn)、功能而意義上密切相關(guān)，這樣的詞就是兼類詞。

簡(jiǎn)介：淺析陸游的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)詞淺析陸游的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)詞作者四川師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)本科中共富寧黨校教學(xué)點(diǎn)周國(guó)成，學(xué)號(hào)【內(nèi)容摘要】陸游是我國(guó)文壇上偉大的愛(ài)國(guó)作家，他的詩(shī)詞內(nèi)容豐富，氣勢(shì)恢弘，感情熾熱，洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義激情。愛(ài)國(guó)主義是其作品的主旋律，其表現(xiàn)有反抗外侵，抒發(fā)壯志未酬，揭露腐敗當(dāng)局及關(guān)懷祖國(guó)人民之多。陸游愛(ài)國(guó)主義思想的形成是由他所處的時(shí)代、家庭、社會(huì)環(huán)境，及其自身的高貴品格決定的。本文就從以下這些方面來(lái)探討陸游的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)詞?！娟P(guān)鍵詞】詩(shī)詞愛(ài)國(guó)主義淵源具體表現(xiàn)一、追溯陸游愛(ài)國(guó)情懷的淵源處于南宋的文學(xué)家有很多，但為什么獨(dú)有陸游的愛(ài)國(guó)情懷是如此的熾熱呢這不由得讓我想去追溯其中的根源。（一）家庭文化陸游愛(ài)國(guó)主義思想的產(chǎn)生，與他有一個(gè)良好的家庭環(huán)境有著直接的關(guān)系。陸游的父親陸宰，是個(gè)有愛(ài)國(guó)思想的知識(shí)分子，為朝廷出力不少。他以國(guó)愁為念，常與主戰(zhàn)派的士大夫在家談?wù)搰?guó)事，這樣使陸游從小就對(duì)愛(ài)國(guó)志士憂國(guó)憂民的言行，為國(guó)獻(xiàn)身的精神，對(duì)敵、對(duì)叛臣疾惡如仇的鮮明態(tài)度耳濡目染，對(duì)愛(ài)國(guó)英雄充滿了崇敬之情，從小就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書(shū)”的誓愿。陸游老師對(duì)他的諄諄教導(dǎo)及言傳身教亦是一個(gè)重要方面。陸游盼望著有殺敵報(bào)國(guó)、收復(fù)中原的機(jī)會(huì)。直到臨終前仍在絕筆詩(shī)示兒中諄諄囑咐兒孫死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁即使是在收復(fù)中原已毫無(wú)希望時(shí)，他仍然堅(jiān)持夙志，大聲疾呼抗敵復(fù)國(guó)，真不愧是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人最杰出的代表。此外，陸游的個(gè)人修養(yǎng)是很嚴(yán)格的。強(qiáng)烈的是非觀，對(duì)人民疾苦的關(guān)心，以愛(ài)國(guó)先驅(qū)為自己的楷模，在個(gè)人生活上的嚴(yán)格要求，以及從前輩詩(shī)人的篇章中汲取的滋養(yǎng)，都是陸游具有始終如一的愛(ài)國(guó)主義思想的基本保證。二、陸游愛(ài)國(guó)情懷在詩(shī)詞內(nèi)容上的具體表現(xiàn)陸游的愛(ài)國(guó)主義作品不僅數(shù)量多，而且內(nèi)涵豐富，具體表現(xiàn)為（一）抒發(fā)報(bào)國(guó)無(wú)門壯志未酬的憤慨由于詩(shī)人反對(duì)投降，要求抗戰(zhàn)，使他一再遭到投降派的排擠打擊。這樣他的報(bào)國(guó)理想長(zhǎng)期遭到冷酷現(xiàn)實(shí)的扼殺，因此他的詩(shī)歌在回蕩著昂揚(yáng)斗志的同時(shí)又充滿了壯志未酬的悲憤。帶有沉郁，蒼涼的色彩。如謝池春中“壯歲從戎，朱顏青鬢，曾是氣吞殘?zhí)?。陣云高狼烽夜舉，笑儒冠自來(lái)多誤。功名夢(mèng)斷，卻泛扁舟吳楚。漫悲歌傷懷吊古。煙波無(wú)際，望秦關(guān)何處。嘆流年又成度。”這首詩(shī)是作者罷官歸山后所作。詞中寫(xiě)自己蹉跎佛意，憶昔撫今，反映了理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。上闋回憶壯年時(shí)參與軍機(jī)的往事。下闋寫(xiě)回鄉(xiāng)山居的閑散生活，悵恨“功名夢(mèng)斷”嘆息“流年”虛度，充分表現(xiàn)出詩(shī)人自傷朱顏已衰，歲月蹉跎，有殺敵之心，卻無(wú)報(bào)國(guó)之路；有抗金之志，卻無(wú)用武之地。詞中將當(dāng)年軍中的戰(zhàn)斗生活和目前鄉(xiāng)居的處境

簡(jiǎn)介：古代漢語(yǔ)（1）21秋在線作業(yè)10005試卷總分100得分100一、單選題共10道試題,共25分1金文又叫做（）A貞卜文字B詛楚文C蝌蚪文D鐘鼎文答案D2下列句子，屬于兼語(yǔ)句的是A鄭人使我掌其北門之管。B夜縋而出，見(jiàn)秦伯。C五月辛丑，大叔出奔共。D公賜之食。答案A3下列句子中“然”表轉(zhuǎn)折的是A子隨我后，觀百獸之見(jiàn)我而敢不走乎虎以為然B然鄭亡,子亦有不利焉C宣子曰“不然?！盌文王聞之，喟然而嘆答案B4下面句子，有數(shù)詞用作動(dòng)詞情況的是A人十能之，己千之B大道之行也，與三代之英，丘未之逮也C或相倍蓰，或相什百D愿受一廛而為氓答案AA戴德，劉向B杜預(yù)，孔穎達(dá)C何晏，邢昺D鄭玄，孔穎達(dá)答案D10“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也?！敝小皵?shù)”的意義是A數(shù)目B才華C伎倆D技藝答案D二、多選題共10道試題,共25分11下列例子中，有名詞用作狀語(yǔ)情況的有A權(quán)使其士，虜使其民。B曰“日食飲得無(wú)衰乎”C月攘一雞D戎狄是膺，荊舒是懲。答案ABC12古今字的來(lái)源有兩個(gè)，屬于同音假借的是A弟悌B益溢C莫暮D辟避答案CD13下列句子中有兼詞的是A制，巖邑也。虢叔死焉。